9. Cấu trúc của luận án
1.5.3. Phát triển nghề nghiệp của giáo viên tiểu học
Trong xã hội hiện đại, đào tạo ban đầu trong nhà trƣờng chỉ cung cấp cho ngƣời học những kiến thức, KN cơ bản mang tính nền tảng, đủ để sau khi
tốt nghiệp có thể làm việc. Những kiến thức, KN học đƣợc trong nhà trƣờng sẽ bị nhanh chóng lạc hậu nên ngƣời lao động trong thế kỉ 21 phải tiếp tục học tập cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ để thích nghi với công việc, đáp ứng đƣợc những thay đổi của khoa học công nghệ, vì vậy cần phải học tập thƣờng xuyên, học tập suốt đời. Đối với đào tạo GV, cần phải gắn đào tạo ban đầu và đào tạo liên tục, xem đào tạo ban đầu ở trƣờng sƣ phạm và BD GV là 2 giai đoạn của một quá trình liên tục, biến việc nâng cao trình độ GV là một quá trình thƣờng xuyên, suốt cuộc đời hoạt động nghề nghiệp của họ. Trong 2 giai đoạn đó, đào tạo ban đầu là cơ sở, đặt nền móng vững chắc cho giai đoạn BD. Muốn vậy trong giai đoạn ở nhà trƣờng sƣ phạm phải hình thành đƣợc phẩm chất tự học. Học trong giai đoạn làm việc, giảng dạy phải là tự học bao gồm quá trình phát hiện, nhận biết những điều cần cho hoạt động nghề nghiệp và tiếp đó là tìm đƣợc hình thức và phƣơng pháp học tập thích hợp [6].
Trƣớc những đổi thay của xã hội và GD tiểu học đòi hỏi phải nâng cao chất lƣợng GVTH, đặc biệt phải coi trọng hơn việc tự học, tự BD của GV để có hệ thống các tri thức, KN cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp. Từ năm 2007, Bộ GD&ĐT đã ban hành Chuẩn nghề nghiệp GVTH, làm cơ sở để xây dựng, đổi mới mục tiêu đào tạo, bồi dƣỡng GVHT. Chuẩn nghề nghiệp GVTH là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kĩ năng sƣ phạm mà GVTH cần phải đạt đƣợc nhằm đáp ứng mục tiêu GD tiểu học [1]. Chuẩn nghề nghiệp GVTH giúp GVTH tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Chuẩn nghề nghiệp GVTH đƣợc điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội và mục tiêu GD tiểu học ở từng giai đoạn chính vì thế yêu cầu GVTH phải luôn tự học, tự BD để đạt đƣợc những yêu cầu mới của chuẩn.
Để có thể đạt chuẩn nghề nghiệp và phát triển chyên môn GVTH trong thời gian vừa qua cơ quan quản lý GD các cấp đã tổ chức BD thƣờng xuyên và bản thân GVTH đã có kế hoạch tự học, tự BD. Các phƣơng thức phát triển chuyên môn cho GV nói chung, GVTH nói riêng xuất hiện trong nhiều giai đoạn khác nhau, phụ thuộc vào nhiều điều kiện. Vì thế sự phân loại các phƣơng thức là khá phức tạp và chƣa thống nhất [5]. Tuy nhiên, có thể tổ chức bồi dƣỡng theo các phƣơng thức sau:
- Phát triển chuyên môn cho GVTH thông qua quá trình tự học, tự BD.
- Phát triển chuyên môn cho GVTH thông qua các lớp tập huấn.
- Phát triển chuyên môn cho GVTH thông qua các khóa đào tạo ngắn hạn chuyên sâu.
- Phát triển chuyên môn cho GVTH dựa trên các hoạt động chuyên môn trong trƣờng học.
- Phát triển chuyên môn cho GVTH dựa trên cơ sở thực hành trên lớp hoặc thức hiện các nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng.
- Phát triển chuyên môn dựa trên phƣơng thức đào tạo qua E-learning. Với những thay đổi nhanh chóng của xã hội cũng nhƣ GD tiểu học trong giai đoạn hiện nay trong các phƣơng thức BD nêu trên thì phƣơng thức tự học, tự BD có vai trò quan trọng. Tuy nhiên, để GVTH có thể tự học, tự BD đạt đƣợc kết quả mong muốn cần phải có những điều kiện để tự học. Điều kiện để tự học bao gồm: điều kiện bên trong và điều kiện bên ngoài [22] :
- Điều kiện bên trong đó là nhu cầu, khát vọng học tập; kĩ năng học tập (kĩ năng nhận thức học tập, kĩ năng quản lý học tập, kĩ năng giao tiếp học tập); động cơ học tập mạnh mẽ; ý chí, nghị lực cao; tính chủ động và độc lập trong học tập; và có những trải nghiệm thành công trong học tập.
- Điều kiện bên ngoài thuận lợi cho tự học: nội dung học tập phù hợp với nhu cầu; dƣ luận xã hội quan tâm, khuyến khích; tài liệu học tập, hƣớng dẫn học tập, công nghệ hỗ trợ học tập; môi trƣờng thân thiện cởi mở,..