Dựa trên kết quả nghiên cứu, Luận án đƣa ra một số khuyến nghị sau:
Đối với Bộ GD&ĐT:
- Cần coi E-learning là một trong những hình thức đào tạo, BD hiệu quả. Tiếp tục chỉ đạo cơ quan nghiên cứu, cơ quan quản lý GD các cấp, các cơ sở GD nghiên cứu đẩy mạnh ứng dụng E-learning vào trong đào tạo, BD.
- Triển khai xây dựng mới và hoàn thiện các hệ thống E-learning hiện có để phục vụ nhu cầu tự học, tự BD phát triển chuyên môn cho GV.
- Có chính sách đánh giá, công nhận kết quả tự học, tự BD của GV thông qua hình thức E-learning để khuyến khích họ tích cực tự học, tự BD phát triển chuyên môn liên tục.
Đối với các cơ quan nghiên cứu:
- Thúc đẩy những nghiên cứu hoàn thiện cơ sở lý luận về ứng dụng E- learing trong dạy học. Có những nghiên cứu sâu đánh giá tác động, hiệu quả hình thức tự học, tự BD qua E-learning.
- Tiếp tục nghiên cứu, thiết kế và xây dựng các mô hình E-learning phục vụ cho đào tạo, BD.
Đối với trường tiểu học và GVTH:
- Đổi mới nội dung và phƣơng pháp tự học, tự BD xem E-learning là hình thức tự học, tự BD hiệu quả.
- Với trình độ kiến thức, KN về CNTT hiện nay của GVTH nói riêng và GV nói chung đảm bảo họ có thể khai thác tốt hệ thống học liệu E-learning để tự học, tự BD. Cán bộ quản lý trƣờng tiểu học cần có chính sách khuyến khích GV tự học, tự BD qua E-learning.
DANH MỤC CÔNG TRÌNH TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
1. Định hướng xây dựng mô hình học liệu E- learning đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên cho giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục. Số 242. 2. Sử dụng E-learning trong đào tạo giáo viên ở một số nước châu Âu,
Tạp chí Giáo dục. Số 264.
3. Sử dụng E-learning trong đào tạo và bồi dưỡng giáo viên ở Hàn Quốc,
Tạp chí Giáo dục. Số 291.
4. Đôi nét về ứng dụng E-learning trong đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của Hàn Quốc, Tạp chí Giáo dục, Số 308
5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và phát triển chuyên môn của giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục. Số 331.
6. Học tập với học liệu điện tử trong đào tạo trực tuyến, Tạp chí Giáo dục. Số đặc biệt, Tháng 6/2014.
7. E-learning đáp ứng nhu cầu tự học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục & Xã hội. Số 48 (109). Tháng 8/2014.
8. Đánh giá học liệu điện tử và tác động của học liệu đến tự học của giáo viên tiểu học, Tạp chí. Giáo dục & Xã hội. Số đặc biệt tháng 4.
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt:
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Chuẩn giáo viên tiểu học.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên giáo viên tiểu học.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chiến lƣợc Phát triển Giáo dục 2011-2020. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn: Tổ chức dạy học theo
mô hình trƣờng học mới.
5. Cục nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục-VVOB (2014): Tài liệu hội thảo “Phát triển chuyên môn cho giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục.
6. Đinh Quang Báo (2015), Xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 355.
7. Trần Thanh Bình (2011), Sử dụng hệ thống E-learning vật lí hỗ trợ quá trình học tập của học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 272.
8. Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt đƣợc hiệu quả, NXB Đại Học Sƣ phạm.
9. Cục Nhà giáo và Quản lý cán bộ giáo dục cơ sở (2014), Phát triển chuyên môn cho giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, Tài liệu hội thảo. 10. Nguyễn Cƣ (2011), Giới thiệu mô hình tự học, tự bồi dƣỡng đối với
GVTH, GVMN tỉnh Kon Tum, Tạp chí GD số 269.
11. Đặng Thị Hồng Doan (2011), Bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GVTH thông qua “nghiên cứu bài học”, Tạp chí GD, số 268.
12. Phạm Tất Dong (2014), Thuật Ngữ về Giáo dục ngƣời lớn và Xã hội học tập, NXB Dân trí.
14. Trần khánh Đức (2010),Giáo dục và Phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam.
15.Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Hữu Dũng (1998), Đổi mới nội dung và phƣơng pháp giảng dạy ở tiểu học, NXB Giáo dục.
16.Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trƣớc ngƣỡng cửa thế kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002.
17.Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc tiểu học, NXB Giáo dục.
18.Nguyễn Kế Hào (2013), Một số vấn đề cơ bản về tâm lý học dạy học tiểu học (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên), NXB Giáo dục- NXB Đại học Sƣ phạm.
19.Nguyễn Vinh Hiển (2015), Thực hiện Nghị quyết trung ương 8: Tích cực đổi mới đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục phổ thông, Tạp chi Giáo dục, số 354.
20.Đặng Thành Hƣng (2002), Lý luận dạy học hiện đại: Lí luận- kĩ thuật- phƣơng pháp, NXB Giáo dục.
21.Đặng Thành Hƣng (2003), Phương pháp dạy học trong giáo dục người lớn, Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục số 98.
22.Đặng Thành Hƣng (2012), Bản chất và điều kiện của tự học, Tạp chí KHGD, số78.
23.Đỗ Thế Hƣng- Nguyễn Thị Kim Hoa (2014), Mô hình dạy học theo tiếp cận các lý thuyết học tập, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 100.
24. Đào Thái Lai- Nguyễn Thị Tĩnh (2012), Xây dựng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo sư phạm, Kỉ yếu hội thảo “Công nghệ thông tin trong giáo dục Việt Nam: Tích hợp hay chuyển đổi”. NXB Đại học Sƣ phạm.
25.Phan Ngọc Liên, Nguyên An, Hồ Chí Minh với giáo dục- đào tạo, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội, 2002.
26. Nguyễn Văn Luỹ- Lê Mỹ Dung, Một số vấn đề tâm lý học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, học sinh yếu kém và học sinh đặc biệt (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên), NXB Giáo dục - NXB Đại học Sƣ phạm.
27.Nguyễn Văn Ninh - Trần Lệ Thu (2015), Sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng “nghiên cứu bài học” phƣơng thức để phát triển năng lực dạy học cho giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 353.
28.Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005). Luật giáo dục, NXB Giáo dục.
29. Phạm Xuân Quế (2004), E-learning và khó khăn trong việc xây dựng trang web có nội dung thực nghiệm- các giải pháp khắc phục, Tạp chí Giáo dục, số 90.
30.Trịnh Thị Phƣơng Thảo (2015), Khai thác M-learning nhằm tích cực hóa hoạt động học tập trong dạy học môn toán ở trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục số 357.
31.Đặng Thị Thu Thủy (Chủ biên) - Phạm Văn Nam - Hà Văn Quỳnh - Phan Đông Phƣơng - Vƣơng Thị Phƣơng Hạnh (2011), Phƣơng tiện dạy học: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục.
32. Vũ Văn Tảo (2003), Một vài đặc điểm học tập của người lớn, Tạp chí TTKHGD số 97.
33. Đào Quang Trung (2013), Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên), NXB Giáo dục- NXB Đại học Sƣ phạm.
34. Đào Quang Trung (2013), Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint trong dạy học (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên), NXB Giáo dục- NXB Đại học sƣ phạm.
35. Đào Quang Trung (2013), Mạng Internet –Tìm kiếm và khai thác thông tin (tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên), NXB Giáo dục- NXB Đại học Sƣ phạm.
36.Phạm Huy Tƣ (2010), Một số biện pháp bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 229.
37. Victoria L. Tinio (2003), CNTT và truyền thông (ICT) trong giáo dục, UNDP.
38.Vụ Giáo dục Tiểu học (2010), Báo cáo đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên kết hợp bồi dưỡng về chương trình và sách giáo khoa mới giai đoạn 2003-2007 cho GV tiểu học.
39.Vụ Giáo dục Tiểu học (2003), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho GV tiểu học (chu kỳIII, 2003-2007).
40.Bùi Quang Vinh (2011), Quản lý hoạt động tự học- tự bồi dƣỡng của giáo viên trƣờng tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 271.
41. Tian Belawati & Jon Baggaley (Trần Đức Vƣợng dịch) (2009), Học tập của ngƣời trƣởng thành và thiết kế hƣớng dẫn học tập, Cẩm nang giáo dục từ xa, Nhà xuất bản Thế giới.
Tiếng Anh
42.Alex Koohang, Liz Riley, Tery Smith and Jeanne Schreurs (2009), E- learning and Constructivism: From Theory to Application, Interdisciplinery Journal of elearing and Learning Objects, Volum 5. 43.Berg, G. A. (1999). Community in Distance Learning Through Virtual
Teams. Educational Technology Review, 12, 23-29.
44.Clark R. (2005), Five common but questionable principles of multimedia learning. Cambridge handbook of multimedia learning, Mayer R. (ed.) Cambridge University Press.
45.David G. Harper (2008), Education for a Digital world: Advice, Guidelines, and Effective Practice from Around the Globe, British Columbia.
46.Don Morrison (2003), E-leanring Strategies, Published by John Wiley & Sons Ltd.
47.Dias, Paulo (2001). Collaborative Learning in Virtual Learning Communities. In Paulo Dias e Canadido Varela de Freitas (Orgs.); Challenges 2003.
48.Dusan Krnet, Barbra Bajd (2009), Learning and e-materials. Acta Didactica Napocensia. Volume 2 Number 1.
49.European Training Foundation (2009), E-learning for Teacher Training: form Design to Implementation Handbook for Practitioners.
50.Erwin, T (1991), Assessing student learning and development, San Francisco: Jossey- Bass.
51.Freeman.R, (2005), Creating learing materials for Open and Distance learning: Ahandbook for Authors and Istructional Designers, Vancouver: Comonwwealth of Learning.
52.George M. Piskurich (2004), Getting the Most from Online Learning, Published by Pfeiffer.
53.Food and Agriculture Organization of the United Nation (2011), E- learning methodologies: A guide for designing and developing E-learning courses, Rome.
54. I. S. Jung - S. H. Choi (1999). A study on factors that affect on effectiveness of online open and distance training in a large corporate setting.Korea Journal of Educational Research.
55.Ilina Nikolova, Roumen Nikolov, Eugenia Kovatcheva (2005), E-learning for E-learning: Reflection on teacher and student experiences in an E- learning course, University of Sofia.
56.Insung Jung (2005), ICT-Pedagogy Intergration in Teacher Training: Application Cases Worldwide, International Christian University, Japan.
57.Jonatham Anderson (2005), IT, E-learning and teacher development, International Education Journal, ERC2004 Special Isue, 2005. Shannon Research Press.
58.Jung, I. S., and Choi, S. H. (1999). A study on factors that affect on effectiveness of online open and distance training in a large corporate setting. Korea Journal of Educational Research, 37(1), 369 – 388.
59.Jung, I. S., and Leem, J. H. (1999). Design strategies for developing web- based training courses in a Korean corporate context. International Journal of Educational Technology, 1(1), 107 – 121.
60.Koohang, A. (2009), A learner-centered model for blend learning disign, Intgernational Journal of Innovation and Learning, 3.
61. Korea Multimedia Education Center (1998a), Educational Informatization Evaluation Report: Inservice teacher training evaluation. Internal report. 62. Korea Multimedia Education Center (1998b), Establishing a cyber teacher
training center. Internal report.
63.Lynnette R. Porter (2004), Developing an On-line Curriculum, Published in the United States of America by Information Science Publishing.
64.Mark Tennant (2003), Psychology and adult learning, Published in the Taylor & Francis e-Library.
65.Malcolm S. Knowles(1986) The modern practice of adult education: From Pedagogy to An dragogy, Cambridge Adult education, Prentice Hall Regents, Englewood Cliff, NJ 07632.
66.Mayer R.E., Moreno R. (2002, Aids to computer based multimedia learning. Learning and instruction, 12, 107-119.
67.MOE – KMEC (1998). Educational informatization white book. Internal report: Ministry of Education & Korea Multimedia Education Center.
68.Patti Shank and Amy Sitze (2004), Making sence of online learning A Guide for Bginners and the Truly Skeptical, Published by Pfeiffer.
69. Paulo Dias, Maria João Gomes, An Augusta Dias (2005). In- servicetraining: E-learning as a new and promising approach, Interactive Educational Multimedia, Number 11 (October)
70. Rena M. Palloff and Keith Pratt (2003), The Virtual Student, Published by Joseey-Bass.
71.Robyn Brandenburg (2008), Powerful Pedagogy: Self-Study of a Teacher Educator’s Practice, Springer.
72.Saul Carliner (2002), Designing E-learning, Alexanria.
73.Tran Thai Ha (2008), E-learning in schools: Development, Implementation, Evaluation and Perspective, Der Andere Verlag, Tonning, Lubeck und Marburg.
74.UNESCO (2007), New Technologies in Higher Education, Printed in Paris. 75.UNESCO (2008), ICT competency standards for Teacher , Printed in the
United Kingdom.
76.World Bank Report (2003), Lifelong Learning in the Global Knowledge Economy.
77.William W.Lee, Diana L. Owens (2004), Multimedia-Based Instructional Design, Published by Pleiffers.
Các trang web: 78. http://easem.knou.ac.kr 79. http://www.edu.net.vn 80. http://ebook.edu.net.vn 81. http://ebook.edu.vn 82. http://www.E-learningsite.com 83. http://eng.cyber.hs.kr
84.http://moodle.gla.ac.uk 85. http://truongtructuyen.vn 86. http://tuxa.hnue.edu.vn 87. http://www.toan12.net/ 88. http://web.hanu.vn 89. http://www.pi.ac.cy/ 90.http://www.htk.tlu.ee/ep 91. http://www.edu.fi/kenguru/ 92. http://truonghocketnoi.edu.vn 93. http://schoolnet.gov.mt/ictprimary/supportinitiatives/one2one.html 94.http://violet.vn/main/ 95.http/www.ub.es/multimedia/iem 96.http://www.learingcicuits.org/glossary.html 97.http://www.knowledgenet.com/corporateinformation/ourhistory/history.jsp 98.http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/30/374.
Phụ lục 1:
TÊN TRƢỜNG:... MÃ TRƢỜNG:...
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN
TÌM HIỂU THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT VÀ NHU CẦU TỰ HỌC TẬP, BỒI DƢỠNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CỦA
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nhằm tìm hiểu thực trạng kĩ năng ứng dụng CNTT trong dạy học và nhu cầu học tập, bồi dƣỡng của giáo viên GV tiểu học, từ đó xây dựng đƣợc trang web hỗ trợ cho giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng phát triển chuyên môn, xin Thầy/Cô vui lòng cung cấp cho chúng tôi một số thông tin qua việc trả lời những câu hỏi dƣới đây.
(Tích vào ô tương ứng với câu trả lời/quan điểm của mình)
Những thông tin này chỉ nhằm mục đích nghiên cứu, không dùng cho việc đánh giá hay các mục đích khác.
Cám ơn sự cộng tác của Thầy/Cô.
MỘT SỐ THÔNG TIN CÁ NHÂN
1. Thầy/Cô là giáo viên dạy những lớp nào?
Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Khác (đề nghị ghi
rõ:nhạc/họa/giáo dục thể chất..):
Lớp 4 Lớp 5
2. Gới tính 2.1. Nam 2.2. Nữ
3. Độ tuổi 3.1. Dƣới 25 tuổi
3.2. Từ 25 – 34 tuổi
3.3. Từ 35 – 44 tuổi
3.4. Từ 45 - 54 tuổi
3.5. Từ 55 tuổi trở lên
4. Trình độ đào tạo Trung học sƣ phạm Cao đẳng Đại học Thạc sĩ sĩ
5. Trình độ ngoại ngữ Trình độ A Trình độ B Trình độ C Đại học 6. Số năm dạy học:
Địa chỉ Email:
KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CNTT CỦA GIÁO VIÊN
7. Thầy/Cô cho biết khả năng và mức độ mình sử dụng những phần mềm dƣới đây:
Kĩ năng Sử dụng tốt Biết cơ bản Không biết
7.1 Phần mềm soạn thảo văn bản 7.2 Phần mềm bảng tính
7.3 Phần mềm trình chiếu (Power Point, …) 7.4 Phần mềm hỗ trợ dạy học (Violet, vẽ tranh, ...) 7.5 Trang web (facebook, …)
7.6 Trao đổi thông tin trên mạng internet (email, chat, …)
7.7 Sử dụng công cụ tìm kiếm thông tin trên mạng 7.8. Cài đặt phần mềm
7.9 Tạo lập và Quản lý các file dữ liệu 7.10 Lập trình
7.11 Thiết kế trang web
SỬ DỤNG CNTT TRONG GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN
8. Thầy/Cô có sử dụng mạng internet để tìm kiếm, khai thác thông tin phục vụ cho dạy học không?
8.1. Không sử dụng
8.2. Sử dụng khi hội giảng/ khi có yêu cầu
8.3. Sử dụng hàng ngày
8.4. Sử dụng vài lần/ tuần
8.5. Một vài lần/tháng
8.6. Một vài lần/học kỳ
8.7. Một vài lần/năm
9. Thầy/Cô cho biết những trang web đã khai thác thông tin, ƣu điểm cũng nhƣ hạn chế của các trang web đó?
STT Tªn trang web Ƣu điểm Hạn chế
1
2
3
4
10. Thầy/Cô cho biết mình sử dụng mạng internet ở đâu? Và mức độ sử dụng? TT Hàng ngày Một vài lần / tuần Một vài lần / tháng Một vài lần /năm Không làm 10.1 Tại nhà 10.2 Tại trƣờng học 10.3 Cửa hàng internet 10.4 Thiết bị di động/3D COM 10.5 Khác:...
THỰC TRẠNG VÀ NHU CẦU NGUỒN HỌC LIỆU CHO GIÁO VIÊN
11. Khi có nhu cầu học tập phát triển chuyên môn, Thầy/Cô thƣờng tìm kiếm tài liệu ở những đâu? TT Hàng ngày Một vài lần / tuần Một vài lần / tháng Một vài lần /năm Không bao giờ 11.1 Tại thƣ viện của trƣờng
11.2 Tìm kiếm trên mạng internet 11.3 Cửa hàng internet
11.4 Tự đi mua ở cửa hàng sách 11.5 Mƣợn của ngƣời khác
11.6 Khác:...
12. Thầy/Cô cho biết quan điểm của mình về những ý kiến dƣới đây: