9. Cấu trúc của luận án
2.4.2.2. Hình thức 2: Giáo viên tiểu học tự học theo các khóa học đã
xây dựng
Sau khi đăng ký tham gia khóa học, đƣợc chấp nhận của ngƣời quản trị khóa học, GVTH trở thành HV của khóa học và có thể bắt đầu tự nghiên cứu, tự học, tham gia vào cộng đồng học tập ảo để thảo luận, trao đổi thông tin bài viết. Để học tập đạt đƣợc kết quả mong muốn, HV cần tiến hành học theo các bƣớc nhƣ sau:
Bƣớc 1: Nghiên cứu phần Mô tả khóa học. Phần mô tả giúp HV biết
đƣợc khái quát nội dung, mục tiêu về kiến thức, KN mà HV cần đạt đƣợc sau khi học xong khóa học. Chính vì vậy, HV cần dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trƣớc khi học.
Hình 2.14: Mô tả khóa học
Bƣớc 2: HV làm bài tập trắc nghiệm kiểm tra kiến thức trƣớc khi học
để tự đánh giá mức độ hiểu biết của mình về các kiến thức liên quan đến khóa học. Sau khi làm xong, HV gửi bài về hệ thống, hệ thống E-learning đánh giá, đƣa ra thông tin phản hồi. Các thông tin phản hồi giúp HV biết đƣợc những câu hỏi trả lời đúng, những câu trả lời sai từ đó HV biết đƣợc những nội dung, kiến thức nào mình đã hiểu rõ, những nội dung, kiến thức nào chƣa hiểu rõ, chƣa nắm chắc cần phải học tự học, tự nghiên cứu thêm. Bảng thông tin phản hồi cũng đƣa ra gợi ý HV tham gia khóa học hoặc các bài học cụ thể để GV tự học thêm những kiến thức liên quan đến bài kiểm tra.
Bƣớc 3: Tự học, tự nghiên cứu các bài học trong khóa học. Hệ thống
học liệu E-learning đƣợc thiết kế với mục tiêu tạo điều kiện thuận lợi nhất để HVTH tự học, tự BD nên trong mỗi bài giảng thƣờng gắn với mỗi bài tập tự kiển tra, đánh giá. Vì vậy, trong bƣớc này cần thực hiện nhƣ sau:
- Trả lời câu hỏi của bài tập gắn kết với bài học;
- Xem thông tin phản hồi, lƣu ý những nội dung trả lời sai. Thông thƣờng những nội dung trả lời sai có chữ màu đỏ, trả lới đúng chữ màu xanh.
- Nghiên cứu nội dung bài học, chú ý đến những nội dung đã trả lời sai trong phần bài tập.
- Xem các video minh họa cho phần lý thuyết (nếu có trong bài), các tiết dạy minh họa đã đƣợc xây dựng hoặc tích hợp trong bài giảng;
- Làm lại bài tập liên quan đến nội dung bài học.
HV có thể tham khảo thêm các học liệu khác liên quan đến nội dung khóa học. Từ mục Bài tập, HV có thể truy cập đến các học liệu bằng cách bấm chuột vào mục Học liệu trên bảng Thông tin phụ bài tập.
Ngoài ra, mục Thông tin phụ bài giảng trên màn hình giao diện là những giao diện phụ, dƣới dạng biểu tƣợng giúp HV có thể in bài giảng (dạng văn bản) để đọc, chia sẻ bài giảng cho ngƣời khác thông qua mạng xã hội nhƣ Facbook, Twitter, IdLink,.. hoặc gửi cho cho bạn bè, những ngƣời quan tâm đến nội dung bài giảng thông qua Email, Gmail,...
Hình 2.16: Diễn đàn khóa học
Bƣớc 4: Tham gia diễn đàn thảo luận, trao đổi các nội dung, chia sẻ để
giải quyết những khó khăn trong quá trình học tập, kinh nghiệm giảng dạy, cũng nhƣ những vấn đề phát sinh trong quá trình hoạt động chuyên môn có nội dung liên quan đến khóa học với các HV khác.
Bƣớc 5: Kết thúc khóa học, HV tự làm lại các bài tập để tự kiểm tra
đánh giá lại kiến thức sau khi tham gia khóa học, đối chiếu với mục tiêu khóa học xem đã đáp ứng đƣợc mục tiêu chƣa. Nếu chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu, HV cần tiếp tục học, nghiên cứu những nội dung kiến thức mình chƣa nắm vững.
2.4.2.3. Hình thức 3: Tự học theo các khóa học đã được thiết kế có sự hỗ trợ của giáo viên/người quản lý khóa học
Đây là hình thức tự học có hƣớng dẫn. Với hình thức học này, ngƣời học cần phải đăng ký tham gia khóa học, cần đƣợc sự chấp thuận của GV hoặc ngƣời quản lý khóa học. Khi đó hệ thống học liệu E-learning có một số đặc điểm cơ bản sau:
- Khóa học đƣợc ngƣời quản trị hệ thống đặt ở chế độ “khóa học riêng tƣ”, chỉ dành riêng cho những HV đƣợc chấp nhận tham gia khóa học. Khi đó
một HV có thể đƣợc chấp nhận tham gia khóa học này nhƣng không đƣợc chấp nhận tham gia khóa học khác.
- Bài giảng của khóa học, học liệu, bài tập đƣợc GV hoặc ngƣời quản lý khóa học cập nhật, đáp ứng nhu cầu của HV.
- Các nội dung thảo luận, bài viết, kết quả làm bài tập của HV đƣợc lƣu trữ, mỗi bài tập đƣợc hệ thống tạo một bảng điểm cho các HV tham gia khóa học.
- GV, ngƣời quản trị khóa học có thể lập kế hoạch để trao đổi, thảo luận, giải đáp thắc mắc của HV. GV, HV có thể lên lịch, hẹn giờ thảo luận trực tuyến. Với hình thức học tập này mọi nhu cầu, khó khăn, thắc mắc của HV sẽ đƣợc giải quyết kịp thời.
- Bài tập tự kiểm tra đánh giá của HV có thể là bài trắc nghiệm,bài viết gửi về cho GV, ngƣời quản trị chấm điểm sau đó gửi thông tin phản hồi cho HV. Mặt khác, GV cũng có thể thiết kế “Chứng nhận” liên kết với bài kiểm tra đánh giá để xác nhận kết quả học của HV, HV có thể nhận đƣợc, in ra sau khi hoàn thành bài tự kiểm tra đánh giá.
Các bƣớc HV tự học nhƣ sau:
- Khi học theo hình thức học này, HV cần học theo 5 bƣớc học tập ở hình thức 2 nêu trên.
- Thực hiện bài tập, thảo luận nhóm theo kế hoạch/lịch của GV, ngƣời quản trị khóa học đã xây dựng.
- Với bƣớc 5 tham gia diễn đàn, thảo luận HV cần chủ động đề xuất nội dung thảo luận mới qua mục Tạo chủ đề mới của diễn đàn để các HV tham gia khóa học cùng nhau trao đổi, thảo luận để tìm ra giải pháp. Những chủ đề HV tạo ra để thảo luận có thể là: Nội dung liên quan đến khóa học; những khó khăn gặp phải trong quá trình học cần trợ giúp; những khó khăn
gặp phải trong quá trình giảng dạy, hoạt động chuyên môn mà giải quyết đƣợc cần phải huy động đến kiến thức, KN của khóa học,...
Nhƣ vậy, trong 3 hình thức GVTH tự học với hệ thống học liệu E-learning do luận án thiết kế và xây dựng thì hình thức thứ 3 là hình thức
đƣợc tổ chức chặt chẽ nhất về yêu cầu đối với HV (kế hoạch học tập, thời gian tham gia thảo luận, diễn đàn, làm bài tập,…). Hình thức này yêu cầu phải có GV, ngƣời quản lý trực tiếp khóa học, theo dõi quá trình học của HV, đồng thời hệ thống học liệu E-learning cũng đánh giá, lƣu trữ kết quả học tập của HV.
Kết luận chƣơng 2
Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chƣơng 1, chƣơng 2 luận án đã tập trung nghiên cứu thiết kế và xây dựng hệ thống học liệu E-learning đáp ứng yêu cầu tự học, tự BD của GVTH. Kết quả nghiên cứu trong chƣơng này gồm:
- Xác định đƣợc các nguyên tắc thiết kế hệ thống học liệu E-learning dành cho GVTH. Các nguyên tắc đó là: tính đa dạng; tính tổ chức; phân chia nội dung; tính linh hoạt; phù hợp với chuẩn; tính phù hợp dễ cập nhật.
- Xác định đƣợc quy trình thiết kế và xây dựng học liệu bao gồm 5 bƣớc: phân tích đánh giá nhu cầu; thiết kế hệ thống học liệu; xây dựng học liệu E-learning; thử nghiệm; đánh giá hệ thống học liệu.
- Xây dựng học liệu 03 khóa học minh họa, trong đó 02 khóa dựa trên một số mô đun BD thƣờng xuyên do Bộ GD&ĐT ban hành; 01 khóa dựa trên nhu cầu GVTH và những thay đổi của GD tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
- Học liệu trong các khóa học đƣợc xây dựng đa dạng, có cấu trúc nội dung đƣợc phân chia thành từng bài học, có hệ thống bài tập đi kèm, liên kết với nguồn tài nguyên, học liệu mở trên mạng Internet đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của GVTH.
- Đề xuất các nguyên tắc để GVTH khai thác hệ thống học liệu E- learning để tự học, tự BD phát triển chuyên môn. Trong các nguyên tắc sử dụng cần đảm bảo phù hợp với đặc điểm và nhu cầu học tập của GVTH, khai thác kinh nghiệm đã có của GVTH và khai thác lợi thế của CNTT và dịch vụ mạng Internet vào trong quá trình tự học, tự BD.
- Đề xuất 3 hình thức GVTH sử dụng hệ thống học liệu E-learing để tự học, tự BD, đó là: Tự học theo nhu cầu cá nhân, theo phƣơng châm “cần gì học nấy”; tự học theo các khóa học đƣợc xây dựng; tự học theo các khóa học
đƣợc xây dựng có sự hƣớng dẫn, quản lý của GV hay ngƣời quản lý khóa học. Với hình thức tự học theo khóa học của hệ thống học liệu E-learning toàn bộ quá trình học, kết quả học tập của GVTH đƣợc hệ thống lƣu trữ. Đây là những thông tin hữu ích để GVTH tự điều chỉnh quá trình tự học, tự BD.
Đối với hệ thống học liệu E-learning dành cho GVTH đƣợc luận án xây dựng giúp GVTH có thể tự học, tự BD phát triển chuyên môn bất cứ khi nào có nhu cầu, không ảnh hƣởng đến công việc giảng dạy. Hệ thống cũng đã tích hợp, khai thác tài nguyên, học liệu mở trên mạng Internet giúp GV tiết kiệm thời gian tìm kiếm học liệu, đáp đáp ứng đƣợc nhu cầu tự học, tự BD đa dạng của GVTH.
CHƢƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Tổ chức thực nghiệm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
Mục đích thực nghiệm: Thực nghiệm sƣ phạm với mục đích chứng minh giả thuyết khoa học đã nêu và làm sáng tỏ một số vấn đề sau:
- Thiết kế và xây dựng học liệu E-learning nhƣ vậy có phù hợp với đặc điểm, nhu cầu tự học, tự BD của GVTH không?
- Học liệu E-learning đã có tác động nhƣ thế nào đến quá trình tự học, tự BD phát triển chuyên môn của GVTH?
Quy mô thực nghiệm: Đề tài luận án thực nghiệm sƣ phạm với quy mô 250 GVTH.
3.1.2. Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm
Đối tượng thực nghiệm: GV tiểu học đang giảng dạy từ lớp 1 đến lớp 5.
Địa bàn thực nghiệm: 02 trƣờng tiểu học ở Hà Nội, 03 trƣờng tiểu học Nam Định, 02 trƣờng tiểu học Thái Bình, 03 trƣờng tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh, 06 trƣờng ở Thành phố Đà Nẵng (phụ lục 4).
Thời gian thực nghiệm: Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 2 năm 2015.
3.1.3. Nội dung thực nghiệm
- Thực nghiệm đánh giá về thiết kế và xây dựng hệ thống học liệu E-learning;
- Thực nghiệm về các chức năng, tƣơng tác của hệ thống học liệu E-learning;
- Thực nghiệm đánh giá cách thức tổ chức, nội dung học liệu;
- Đánh giá về biện pháp GVTH khai thác học liệu để tự học, tự BD; - Đánh giá tác động của học liệu đến quá trình, kết quả tự học, tự BD và các hoạt động chuyên môn khác của GVTH.
3.1.4. Phương pháp tiến hành thực nghiệm
- Phương pháp quan sát: Quan sát GVTH sử dụng, học tập để phát hiện ra những khó khăn trong quá trình sử dụng học liệu, những bất cập của hệ thống học liệu E-learning.
- Phương pháp tọa đàm: Tọa đàm với GVTH về các bƣớc học tập, những khó khăn GV gặp phải khi học tập trong môi trƣờng mới.
- Phương pháp case study: Nghiên cứu quá trình GVTH sử dụng hệ thống học liệu E-learning để tự học.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xin ý kiến đánh giá của GV về học liệu E-learning, đánh giá tác động đến tự học tập, tự BD phát triển chuyên môn và tác động đến hoạt động nghề nghiệp của GV.
3.2. Kết quả thực nghiệm
3.2.1. Thực nghiệm vòng một:
Mục đích thực nghiệm vòng 1: Thực nghiệm vòng 1 nhằm đánh giá thiết kế và tổ chức của hệ thống học liệu, các chức năng của hệ thống học liệu E-learning; phát hiện những khó khăn GVTH có thể gặp phải trong quá trình sử dụng để tự học, tự BD từ đó có những điều chỉnh về thiết kế cho phù hợp hơn trƣớc khi thực nghiệm vòng 2.
Phương pháp: Quan sát, nghiên cứu quá trình GVTH sử dụng hệ thống học liệu E-learning để tự học, tọa đàm với chuyên gia về CNTT về những khó khăn GVTH gặp phải trong quá trình tự học để có những điều chỉnh về thiết kế, tổ chức học liệu cho phù hợp hơn.
Cách thức tổ chức: Nhóm nghiên cứu đã bố trí nhóm 10 GV cùng với 02 cán bộ nghiên cứu giáo dục am hiểu về CNTT. Tổ chức cho GVTH và cán bộ nghiên cứu cùng sử dụng hệ thống E-learning để tự học theo 3 hình thức do luận án đề xuất: học tự do khi các khóa học để ở chế độ “công cộng”; tự học theo các khóa học đã đƣợc xậy dựng; tự học theo khóa học đã đƣợc xây dựng và có sự hƣớng dẫn thảo luận qua diễn đàn của GV, ngƣời quản lý khóa học.
Những phát hiện trong thực nghiệm: Trong quá trình GVTH sử dụng để tự học, tham gia thảo luận diễn đàn, nhóm thực nghiệm đã phát hiện ra một số vấn đề sau:
- Về tƣơng tác với học liệu một số tính năng và liên kết chƣa thể hiện, HV chƣa thể tƣơng tác nhƣ liên kết bài tập với học liệu, chia sẻ tài liệu, gửi thƣ mời.
- Bố trí giao diện chƣa đƣợc thuận tiện và phù hợp với quá trình thao tác của GV.
- Các menu cỡ chữ hơi nhỏ, GV khó quan sát, khó sử dụng trong quá trình học.
- Một số lỗi trong quản trị hệ thống nhƣ phân quyền cho ngƣời sử dụng, lỗi trong việc cập nhật học liệu trên các mạng xã hội để hỗ trợ GV học tập.
- Bài tập trắc nghiệm tự kiểm tra đánh giá trƣớc khi học tổ chức gắn với khóa học chƣa phù hợp với những HV muốn tự học theo hình thức 1.
- Khi mới sử dụng GV gặp một số khó khăn nhất định nhƣ chƣa hiểu đƣợc các bƣớc học tập, kết bạn, tham gia diễn đàn.
Những điều chỉnh, khắc phục lỗi: Sau khi phát hiện nhƣng vấn đề trên, chúng tôi đã nghiên cứu chỉnh sửa các lỗi trên của hệ thống học liệu, cụ thể:
- Giao diện đƣợc chỉnh sửa về màu sắc, bố trí lại cho hợp lý hơn, đặc biệt là bố trí thêm giao diện phụ ở vị trí ngay góc trên bên phải bài học để HV có thể tƣơng tác đƣợc thuận tiện hơn. Giao diện phụ giúp HV có thể in tài liệu, gửi tài liệu qua E-mail, mở danh mục các học liệu tham khảo,...
- Tăng cỡ chữ bài giảng từ 10 lên 12 để GV có thể đọc dễ hơn, những chữ tiêu đề đƣợc trình bày chữ đậm, những nội dung cần lƣu ý HV đƣợc trình bày chữ nghiêng,...
- Các lỗi về phân quyền sử dụng cho HV đã đƣợc lập trình bổ sung thêm. Viết thêm đoạn chƣơng trình cho phép tích hợp tài nguyên, học liệu mở trên mạng vào các khóa học, liên kết trực tiếp với bài tập để HV tham khảo.
- Hệ thống bài trắc nghiệm trƣớc khi học đƣợc tổ chức lại, HV có thể tìm kiếm bài tập tự kiểm tra đánh giá ngay từ khi đăng nhập vào hệ thống học liệu, chƣa cần phải đăng ký tham gia khóa học.
- Các lỗi về kết bạn, gửi E-mail, tham gia diễn đàn đã đƣợc sửa lỗi trong phần lập trình. Sau khi sửa HV đăng nhập vào hệ thống, truy cập đến địa chỉ của mình có thể gửi lời mời kết bạn đến các HV khác của hệ thống. Khi tham gia thảo luận trên diễn đàn, HV có thể thay đổi, chỉnh sửa nội dung bài thảo