9. Cấu trúc của luận án
3.2.2.2. Tác động của học liệu E-learning đến quá trình học tập của giáo
tiểu học
Để đánh giá những tác động của hoc liệu E-learning và hệ thống E- learning đến tự học, tự BD của GVTH đề tài nghiên cứu đã xin ý kiến đánh giá của GV về các khía cạnh sau:
+ Tự học qua mạng giúp GV chủ động về thời gian, địa điểm học để tự học tập, tự BD.
+ Tự học qua mạng hấp dẫn GV hơn do có hình ảnh, âm thanh.
+ Tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác chia sẻ thông tin giữa các GV, hấp dẫn hơn.
+ Tự học qua mạng giúp GV cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình.
+ Việc chia sẻ trên diễn đàn giúp GV giải quyết đƣợc các khó khăn, khúc mắc trong quá trình tự học.
Ý kiến đánh giá của GV
98 86 92.4 92.4 91.2 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100 Tự học qua mạng giúp giáo viên chủ động về thời gian, địa
điểm học để tự học tập, tự bồi dƣỡng
Tự học qua mạng hấp dẫn giáo viên hơn do có hình ảnh, âm thanh
Tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác chia sẻ thông tin giữa các giáo viên, hấp dẫn hơn
Tự học qua mạng giúp giáo viên cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trìh bày quan điểm
của mình
Việc chia sẻ trên diễn đàn giúp giáo viên giải quyết đƣợc các khó khăn, khúc mắc trong quá trình tự học
Hình 3.3: Đánh giá tác động lên quá trình tự học
Kết quả cho thấy có đến 98% ý kiến GVTH cho rằng tự học, tự BD qua mạng giúp cho GV chủ động đƣợc thời gian, địa điểm để học tập. Ý kiến đánh giá của GVTH đúng với các nhận định về ƣu thế của CNTT&TT khi ứng dụng vào trong GD&ĐT, nó giúp cho ngƣời học có thể “học tập bất cứ khi nào” và “bất cứ nơi đâu”. Đây cũng là một trong những thuận lợi giúp cho GV có thể tự học, tự BD mà không ảnh hƣởng đến hoạt động dạy học. Nhận định này không chỉ đúng với bối cảnh ở Việt Nam mà các nghiên cứu về ứng dụng E-learning trong đào tạo GV của một số nƣớc cũng cho kết quả tƣơng tự.
Hình 3.3 cho thấy có đến 92,4 % ý kiến đánh giá tự học qua mạng giúp GVTH cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia vào diễn đàn (phòng học
ảo), tham gia thảo luận chia sẻ thông tin, không ngần ngại nêu lên các quan điểm của mình. Đây là một trong những điểm khác biệt so với lớp học truyền thống, các khóa BD mặt đối mặt. Trên thực tế, ở các lớp BD theo phƣơng thức truyền thống khi thảo luận GV e ngại trình bày quan điểm của mình, đặc biệt là những vấn đề nhạy cảm có liên quan trực tiếp đến báo cáo viên hoặc đến cán bộ quản lý cấp trên. Nhƣ vậy, có thể thấy khi thảo luận, trao đổi qua diễn đàn làm cho GVTH cảm thấy thoải mái, tự tin để chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình. Với ƣu điểm trên cho thấy hình thức học tập E-learning là phù hợp với đặc điểm học tập của GVTH.
Trong quá trình tự học, tự BD, GVTH không thể tránh khỏi những khó khăn, vƣớng mắc, đặc biệt là tự học trong môi trƣờng E-learning, môi trƣờng học tập mới. Những vấn đề GVTH có thể gặp khó khăn trƣớc tiên là liên quan đến KN sử dụng CNTT, khai thác hệ thống E-learning để tự học, cách viết bài, tham gia diễn đàn để thảo luận, tiếp theo là các vấn đề liên quan đến chuyên môn. Tuy nhiên, có tới 91,2% ý kiến đánh giá của GVTH cho rằng nhờ có thể tham gia diễn đàn chia sẻ thông tin và thảo luận đã giúp GV giải quyết đƣợc những khó khăn trong quá trình học tập. Đây là lợi thế khi học trong môi trƣờng E-learning so với học tập trong lớp học truyền thống.
Học tập qua mạng cũng nhƣ ở lớp học truyền thống là cần phải hình thành động cơ nhu cầu học tập cho ngƣời học để ngƣời học có thể tích cực, chủ động xây dựng kiến thức cho mình. Học tập qua mạng, đặc biệt đối với với GVTH là những NL, ngƣời trƣởng thành thì việc hình thành động cơ để tự học, tự BD là vấn đề tƣơng đối khó khăn. Chính vì vậy, thiết kế các hoạt động học tập, học liệu cần phải phù hợp nhu cầu, phong cách học tập của HV NL. Trong môi trƣờng E-learning, học tập qua mạng, việc thiết kế và xây dựng diễn đàn trao đổi, chia sẻ thông tin có vai trò quan trọng, nó giúp ngƣời học có thể học tập thông qua trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm. Kết quả nghiên
cứu cho thấy có tới 92,4% ý kiến GV cho rằng tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác, chia sẻ thông tin, hấp dẫn GV hơn. Tƣơng tác của GV với học liệu điện tử cùng với tƣơng tác giữa GV với GV làm cho việc học tập trở nên hấp dẫn hơn. Trong môi trƣờng giảng dạy, học tập bình thƣờng, GV chỉ có thể trao đổi, thảo luận những vấn đề chuyên môn với đồng nghiệp ở trƣờng học, trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhƣng với hệ thống E-learning GV có thể trao đổi, thảo luận với GV là rộng mở trên phạm vi toàn quốc. Ngoài ra, thông qua mục Kết bạn của hệ thống GV có thể làm quen và kết bạn với nhau khi có cùng những quan điểm chuyên môn hay cùng sở thích,…giống nhƣ Facebook, Tweet, hay các mạng xã hội khác.
Một trong những yếu tố thu hút GVTH tự học qua E-learning đó là nhờ có âm thanh và hình ảnh sống động. Kết quả nghiên cứu cho thấy, đối với GVTH âm thanh, hình ảnh có sức thu hút tƣơng đối cao, chiếm tới 86% ý kiến. Tuy nhiên đối với GVTH là những ngƣời có trình độ thì tỉ lệ % ý kiến đánh giá tác động này là thấp nhất so với tất cả các yếu tố còn lại.
Bảng 3.6: Đánh giá tác động đến quá trình học tập của GV theo độ tuổi
Đánh giá tác động lên quá trình học tập Độ tuổi Dƣới 25 25-34 35-44 45-55 p Tự học qua mạng giúp GV chủ động về thời gian, địa điểm học để tự học tập, tự BD
96,7 97,4 100,0 95,2 0, 25
Tự học qua mạng hấp dẫn GV hơn
do có hình ảnh, âm thanh 70,0 84,6 92,0 85,7 0,02
Tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác chia sẻ thông tin giữa các GV, hấp dẫn hơn
Tự học qua mạng giúp GV cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình
83,3 93,6 95,0 90,5 0,18
Việc chia sẻ trên diễn đàn giúp GV giải quyết đƣợc các khó khăn, khúc mắc trong quá trình tự học
90,0 88,5 96,0 85,7 0,15
Kết quả bảng phân tích chéo về ý kiến đánh giá của GVTH và độ tuổi cho cho thấy tỉ lệ % ý kiến đánh giá của GVTH không có sự khác biệt lớn theo độ tuổi, trừ yếu tố “Tự học qua mạng hấp dẫn GV hơn do có hình ảnh, âm thanh” có sự chênh lệch về tỉ lệ % tƣơng đối lớn, cao nhất là 92,0% ở độ tuổi 35 - 44, thấp nhất là 70,0% ở độ tuổi dƣới 25. Để tìm hiểu xem các yếu tố tác động trên có yếu tố nào phụ thuộc vào độ tuổi không, nhóm nghiên cứu đã thực hiện kiểm định giả thuyết Ho bằng phần mềm xử lí SPSS. Kết quả kiểm định giả thuyết Ho (bảng 3.6) cho thấy chỉ có ý kiến đánh giá “Tự học qua mạng có hình ảnh, âm thanh hấp dẫn GV hơn” có P<0,05 trong trƣờng hợp này giả thuyết Ho bị bác bỏ. Nhƣ vậy, với số mẫu đã chọn trong nghiên cứu này cho thấy có mối liên hệ giữa độ tuổi với yếu tố tác động là hình ảnh và âm thanh. Số liệu trên cho thấy tỉ lệ hấp dẫn của hình ảnh, âm thanh khi học qua mạng đối với GV trẻ dƣới 25 tuổi thấp nhất là 70,0%, còn lại các độ tuổi khác có tỉ lệ gần nhau hơn: 84,6%, 92,0% và 85,7%.
Bảng 3.7: Đánh giá tác động quá trình học tập của GV theo trình độ đào tạo
Đánh giá tác động lên quá trình học tập
Trình độ đào tạo
THSP CĐ ĐH ThS p
Tự học qua mạng giúp GV chủ
tự học tập, tự BD
Tự học qua mạng hấp dẫn GV hơn
do có hình ảnh, âm thanh 80,0 91,9 85,9 66,7 0,26
Tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác chia sẻ thông tin giữa các GV, hấp dẫn hơn
80,0 100,0 91,5 88,9 0,20
Tự học qua mạng giúp GV cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình
80,0 94,6 92,0 100,0 0,54
Việc chia sẻ trên diễn đàn giúp GV giải quyết đƣợc các khó khăn, khúc mắc trong quá trình tự học
80,0 94,6 91,5 77,8 0,34
Kết quả phân tích tác động theo trình độ đào tạo cho thấy đối với yêu tố “tự học qua mạng giúp cho GV chủ động về mặt thời gian và địa điểm” có tỉ lệ % chênh lệch lớn giữa GVTH có trình độ đào tạo khác nhau, 100% GV trình độ thạc sĩ đồng ý với quan điểm trên, ngƣợc lại chỉ có 80% trình độ đào tạo THSP đồng ý với quan điển trên. Kiểm tra giả thuyết Ho trong trƣờng hợp này Ho = 0,03 < 0,05 bị bác bỏ. Nhƣ vậy, có mối liên hệ phụ thuộc giữa trình độ đào tạo với quan điểm trên, trình độ THSP có tỉ lệ đánh giá tự học qua mạng giúp GVTH có thể chủ động về thời gian và địa điểm ở mức thấp nhất (80,0%).
Bảng 3.8: Đánh giá tác động đến quá trình học tập của GV theo địa bàn
Đánh giá tác động lên quá trình học tập
Theo địa bàn Nông thông Thành
phố p
gian, địa điểm học để tự học tập, tự BD Tự học qua mạng hấp dẫn GV hơn do có
hình ảnh, âm thanh 94,5 98,5 0,29
Tự học qua mạng tăng khả năng tƣơng tác
chia sẻ thông tin giữa các GV, hấp dẫn hơn 92,1 92,5 0,90 Tự học qua mạng giúp GV cảm thấy tự tin,
thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình
97,4 90,2 0,05
Việc chia sẻ trên diễn đàn giúp GV giải quyết đƣợc các khó khăn, khúc mắc trong quá trình tự học
90,8 91,4 0,88
Đề tài đã tìm hiểu các ảnh hƣởng trên lên quá trình học tập của GVTH có phụ thuộc vào địa bàn GV dạy học không? Trong nghiên cứu này, đề tài phân GVTH thành 2 nhóm là GV dạy ở nông thôn và GV dạy ở thành phố. Kết quả phân tích số liệu (bảng 3.8) cho thấy giữa GV dạy ở nông thôn và GV dạy ở thành phố có tỉ lệ % ý kiến đánh giá các yếu tố tác động có mức chênh lệch không cao từ 0,4% - 4,0%. Riêng yếu tố tác động “Tự học qua mạng giúp GV cảm thấy tự tin, thoải mái hơn khi tham gia thảo luận, chia sẻ thông tin, trình bày quan điểm của mình” có tỉ lệ 97,4% ý kiến GV vùng nông thôn đánh giá nhƣ vậy, trong khi đó thành phố là 90,2%. Kết quả kiểm định giả thuyết Ho trong trƣờng hợp này cho thấy P = 0,05, nếu độ tin cậy là 95% thì trong nghiên cứu này với mẫu đã chọn có thể bác bỏ giả thuyết Ho, nghĩa là có mối liên hệ nào đó về yếu tố tác động này đến GV dạy ở 2 vùng khác nhau. Về mặt thực tiễn, GV dạy ở vùng nông thôn ít có cơ hội giao lƣu, tiếp xúc hơn GV dạy ở thành phố nên trong quá trình tham dự các lớp tập huấn họ e ngại trình bày, chia sẻ quan điểm của mình hơn. Nhƣ vậy, có thể khẳng định
đối với GVTH dạy ở vùng nông thôn thì hình thức tự học qua hệ thống E- learning giúp họ cảm thấy thoải mái, tự tin hơn trong việc trao đổi, thảo luận, trình bày quan điểm của mình hơn GVTH dạy ở thành phố.
3.2.2.3. Tác động của học liệu E-learning đến kết quả học tập của giáo viên
Để đánh giá tác động của học liệu E-learining đến kết quả học tập của GVTH, đề tài luận án đã xin ý kiến đánh giá tác động lên kết quả học tập trên một số yếu tố sau:
- Hệ thống E-learning giúp GV cập nhật các kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ nhanh nhất.
- Hệ thống E-learning góp phần giải quyết những khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu để tự học, tự BD của GV.
- Tự học với E-learning giúp GV tăng cơ hội thƣờng xuyên nâng cao kiến thức và nghiệp vụ sƣ phạm.
- Thông qua học tập trên mạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trƣờng của GV đạt hiệu quả hơn.
- Tự học, tự BD qua mạng giúp GV giải quyết công việc chuyên môn tốt hơn.
Bảng 3.9: Đánh giá tác động đến kết quả học tập của GV
Tác động đến kết quả học tập của GV Tỉ lệ % đồng ý
Hệ thống E-learning giúp GV cập nhật các kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ nhanh nhất
78,4
Hệ thống E-learning góp phần giải quyết những khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu để tự học, tự BD của GV
82,4
Tự học với E-learning giúp GV tăng cơ hội thƣờng xuyên nâng cao kiến thức và nghiệp vụ sƣ phạm hơn
87,6
trong dạy học ở trƣờng của GV đạt hiệu quả hơn
Tự học, tự BD qua mạng giúp GV giải quyết công việc chuyên môn tốt hơn
90,0
Kết quả bảng 3.9 cho thấy có 78,4 % ý kiến GV cho rằng hệ thống E- learning giúp cho họ cập nhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ một cách nhanh nhất. Học liệu điện tử với tính chất dễ dàng cập nhật, chia sẻ trên mạng, khác biệt so với học liệu truyền thống chính vì vậy khi GV sử dụng hệ thống E-learning để tự học, tự BD sẽ tiếp cận đƣợc với những nguồn thông tin mới một cách nhanh chóng nhất do hệ thống luôn cập nhật các thông tin mới liên quan đến hoạt động chuyên môn trong lĩnh vực GD tiểu học. Ngoài ra, trong quá trình học nếu GV cảm thấy có thông tin, nội dung mới hoặc yêu thích có thể chia sẻ tài liệu cho bạn bè, đồng nghiệp thông qua E-mail, Facebook, Tweet,... giúp họ có thể cập nhật đƣợc thông tin một cách nhanh nhất ví dụ nhƣ: các bài viết, thảo luận mới về đổi mới kiểm tra đánh giá; đánh giá theo Thông tƣ 30; về Mô hình trƣờng học mới Việt Nam,... sau khi đọc xong, thấy nội dung hay, bổ ích GV có thể gửi ngay cho bạn bè và đồng nghiệp.
Một trong những điều kiện để GVTH có thể tự học, tự BD phát triển chuyên môn đƣợc là cần cung cấp đầy đủ tài liệu học tập cho họ. Với học liệu E-learning trên mạng, GV có thể tìm kiếm để học tập một cách nhanh chóng thông qua các công cụ tìm kiếm. GV chỉ cần có máy tính hoặc điện thoại thông minh kết nối mạng Internet là GV có thể tìm kiếm để học tập khi nào có nhu cầu chính vì vậy có tới 82,4% ý kiến GV đánh giá “Hệ thống E-learning đã góp phần giải quyết những khó khăn của GV trong việc tìm kiếm tài liệu phục vụ tự học, tự BD”. Khi đƣợc hỏi về 3 điều GV cảm thấy thích nhất khi sử dụng học liệu của hệ thống E-learning thì có 37% ý kiến chỉ ra rằng thích nhất là dễ dàng trong việc tìm kiếm, truy cập tài liệu học tập, sự kết nối giữa
nội dung bài giảng với những nguồn tài nguyên mở, các trang web khác giúp GV có nguồn học liệu phong phú mà không cần mất nhiều thời gian tìm kiếm. Nhƣ vậy, thiết kế và xây dựng học liệu phù hợp với nhu cầu, điều kiện của