ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MÔN HỌC HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.5.2.3. Tiểu dự án KHÍ THẢI TỪ LƯU HUỲNH
Đây là tiểu dự án của một nhóm HS thực hiện đề tài về tác động tới môi trường của các oxit chứa lưu huỳnh. Dưới đây là phần bài soạn của GV, giúp GV có cái nhìn tổng quan về tiểu dự án dự định cho HS thực hiện. Có thể sử dụng như một bản theo dõi các hoạt động của HS.
Tổng quan bài học
Tiêu đề bài học KHÍ THẢI TỪ LƯU HUỲNH
Bài Hidrosunfua – Lưu huỳnh đoxit – Lưu huỳnh trioxit
Bộ câu hỏi khung
Câu hỏi khái quát Chúng ta sợ điều gì?
Các câu hỏi bài học Làm thế nào để giảm tác động có hại của việc phát triển
kinh tế đối với đời sống chúng ta?
Các câu hỏi nội dung
Tính chất vật lý và hoá học của lưu huỳnh đioxit? Thế nào là phản ứng oxi hoá – khử?
Thế nào là ô nhiễm không khí? Khí thải độc hại bắt nguồn từ đâu? Khí thải có thể trở nên có ích không?
Mục tiêu dự án
Biết được công thức cấu tạo, tính chất vật lý, trạng thái tự nhiên, tính chất oxit axít, ứng dụng, phương pháp điều chế H2S, SO2.
Hiểu được cấu tạo phân tử, tính chất hoá học của SO2 , H2S. Tìm kiếm thông tin về SO2, H2S trên mạng internet.
Biết nêu ra và giải quyết vấn đề giả định trong thực tế.
Tóm tắt hoạt động của HS
Hoạt động 1: Thảo luận nhóm tập hợp ý tưởng
- Sau khi thảo luận, nhóm quyết định “lập một hồ sơ về ô nhiễm không khí do nhà máy gây ra”. Nhóm đề ra các ý tưởng:
* Tìm những hình ảnh ô nhiễm không khí, tìm hiểu xem nếu sống trong môi trường ô nhiễm không khí thì cảm giác như thế nào?
* Tìm hiểu tính chất và tác hại của các khí thải chủ yếu là khí thải chứa lưu huỳnh như SO2 và H2S.
ô nhiễm môi trường.
Hoạt động 2: Lập sơ đồ tư duy
Hoạt động 3: Xác định sản phẩm dự kiến
Sản phẩm là một vở kịch, trong đó học sinh sẽ đóng vai:
- Đưa ra bằng chứng về sự ô nhiễm do nhà máy thải ra: mùi hôi và khó chịu khi nhà máy hoạt động. Cử 2 – 3 HS đóng vai là người dân nói lên sự ô nhiễm.
- Người dân đã nhờ đến sự phân tích của các nhà khoa học (2HS đóng vai) chứng minh được trong khí thải của nhà máy có SO2, H2S…gây ảnh hưởng đến sức khoẻ con người.
- Có 1 luật sư bảo vệ cho quyền lợi của người dân (1HS đóng vai) nêu những quy định của pháp luật, đủ chứng cứ để kiện nhà máy.
Hoạt động 4: Phân công nhiệm vụ
Nhóm phân công nhiệm vụ theo bảng phân công nhiệm vụ GV đã phát (bảng 1.2)
Hoạt động 5: Trình bày kế hoạch dự án
Đại diện nhóm lên trình bày về kế hoạch dự án của nhóm mình, GV và các nhóm khác theo dõi và cho điểm khởi động dự án (theo bảng điểm khởi động dự án GV phát cho HS – bảng 1.4).
Hoạt động 6: Thực hiện dự án
Việc thực hiện dự án: tìm kiếm thông tin, thiết kế sản phẩm… diễn ra ngoài giờ học trên lớp, HS làm việc theo nhiệm vụ đã được phân công.
Hoạt động 7: Giới thiệu sản phẩm
Hoạt động này thực hiện sau thời gian thực hiện dự án.
GV và các nhóm khác theo dõi và cho điểm sản phẩm dự án theo bảng đánh giá sản phẩm dự án GV đã phát cho HS – bảng 1.5.
Đánh giá Học sinh
Bước 1 (2 điểm). Điểm khởi động dự án.
Bước 2 (1 điểm). Gv và hs thống nhất cho điểm thưởng một số thành viên tích cực. Bước 3 (3 điểm). Trong nhóm tự đánh giá lẫn nhau theo thang điểm từ 0 đến 3. Bước 4 (4 điểm). Điểm sản phẩm dự án do GV đánh giá cho một nhóm. Bước 5. Điểm cuối cùng của 1 hs bằng tổng các điểm trên.
Phân tích hoạt động HS
nhóm HS sẽ học được cách lắng nghe, trao đổi, tranh luận, qua đó cũng đánh giá năng lực HS. Khi HS trình bày dự án sẽ rèn luyện sự tự tin, khả năng diễn đạt trước mọi người, đồng thời giúp HS khắc sâu kiến thức.
HS hào hứng với việc diễn một vở kịch chứng tỏ các em rất muốn đưa cuộc sống thực vào trong trường học, các em muốn thể hiện những vai thực tế các em gặp trong cuộc sống.
HS giỏi sẽ được giao nhiệm vụ tìm hiểu và trình bày về xử lý khí ô nhiễm. Phần tìm kiếm thông tin có thể giao cho HS trung bình và yếu.
HS có khả năng diễn kịch có thể đóng vai trong vở kịch.
Điểm khởi động dự án của nhóm: Do GV chấm sau khi mỗi nhóm lên trình bày kế hoạch dự án của nhóm, có tác dụng khuyến khích HS lập được một kế hoạch tốt nhất cho dự án của mình.
Gv và hs thống nhất cho điểm thưởng một số thành viên tích cực: tạo điều kiện cho HS năng động phát huy tác dụng đồng thời khuyến khích HS yếu cố gắng, giảm tình trạng “ăn theo” của HS yếu hay “tách nhóm” của HS khá giỏi.
Trong nhóm tự đánh giá lẫn nhau theo thang điểm từ 0 đến 3: giao cho nhóm quyền tự chủ, tự đánh giá tinh thần làm việc trong nhóm, không có chỗ cho sự ỉ lại và không hợp tác.
Điểm sản phẩm dự án do GV đánh giá cho một nhóm: GV quan sát khách quan sự làm việc của các nhóm thông qua các kế hoạch được hoàn thành đúng thời gian qui định, qua đây cũng nhận xét được năng lực lãnh đạo và uy tín của nhóm trưởng.
Một số lưu ý
GV cần tạo không khí cho vở kịch diễn ra. Có thể cho HS đóng kịch ngoài lớp học, quay thành video.
Từ khoá tìm kiếm
Khí sunfurơ;hidrosunfua, ô nhiễm khí thải;ô nhiễm không khí