phải do giỏo viờn ỏp đặt. Giỏo viờn cho cỏc em thảo luận khi tỡm hiểu về khỏi niệm ngụn ngữ nghệ thuật hay làm những bài tập để phõn tớch những đặc trưng của phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật như cho học sinh thảo luận nhúm khi làm bài tập 4 trong SGK…
Ngoài ra, trong bài này cũn sử dụng nhiều phương phỏp khỏc để phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh.
Qua sự phõn tớch ở trờn, ta nhận thấy tớch hợp và tớch cực cú mối liờn hệ mật thiết với nhau. Muốn tớch hợp thỡ học sinh phải huy động nhiều kiến thức, kĩ năng trong phần Văn, Tiếng Việt, Làm văn. Mặc dự vậy giữa tớch hợp và tớch cực vẫn cú tớnh độc lập tương đối riờng.
Cú thể núi, vận dụng quan điểm tớch hợp một cỏch hữu hiệu ở từng bộ phận của mụn Ngữ văn núi chung và bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” núi riờng là một trong những đũn bẩy quan trọng nhất thỳc đẩy tinh thần học tập của học sinh. Đặc biệt qua những cõu hỏi luyện tập cựng với những bài tập đó thể hiện rừ nhất sự phối hợp giữa dạy học theo quan điểm tớch hợp với việc phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của người học, để tỡm hiểu sõu hơn về phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật.
2.4. Kết luận chương 2
Đổi mới phương phỏp dạy và học theo quan điểm tớch hợp là một quỏ trỡnh lõu dài cần được thực hiện ở tất cả cỏc cấp học, bậc học. Vận dụng phương phỏp dạy học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của học sinh vào một bài Tiếng Việt cụ thể là bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” theo hướng tớch hợp ở lớp 10 đũi hỏi rất nhiều điều kiện mà quan trọng nhất là giỏo viờn. Giỏo viờn cần phải được đào tạo chu đỏo để thớch ứng với những thay đổi của cụng cuộc đổi mới giỏo dục. Và học sinh cũng cần cú năng lực để thớch ứng nhanh với chương trỡnh mới.