là bài học cú nhiều dữ kiện để tớch hợp với Làm văn. Qua phần khảo sỏt ở cơ sở thực tiễn, ta thấy nội dung Làm văn cú mối quan hệ với bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật". Ngược lại bài học này cũng cú một số cơ sở để tớch hợp với Làm văn. Chẳng hạn, muốn tạo lập văn bản cú tớnh chất nghệ thuật như văn miờu tả, tự sự, biểu cảm thỡ học sinh phải cú những hiểu biết về đặc điểm, phạm vi sử dụng, chức năng và đặc trưng của ngụn ngữ nghệ thuật để ứng dụng vào viết những văn bản này, trỏnh nhầm lẫn sang cỏc ngụn ngữ khỏc.
Thứ ba bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật" là một bài học mới nhưng cũng cú những kiến thức mà học sinh đó được học ở THCS như cỏc biện phỏp tu từ, từ lỏy, nghĩa của từ... Đú là cơ sở thuận lợi để tớch hợp dọc khi dạy bài này.
Từ sự phõn tớch trờn, ta thấy bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật" cú nhiều dữ kiện thuận lợi để tớch hợp. Vấn đề đặt ra là người giỏo viờn cần phải chọn nội dung tớch hợp, mục đớch tớch hợp, cỏch thức tớch hợp như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.
2.3.1.3. Chọn nội dung tớch hợp và xỏc định mức độ tớch hợp
a. Chọn nội dung tớch hợp
Ở trờn, ta đó xỏc định cơ sở để tớch hợp khi dạy bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật". Dựa vào cơ sở này ta tiến tới xõy dựng nội dung tớch hợp đồng thời cũng xỏc định mức độ tớch hợp. Tuy nhiờn chọn nội dung nào để tớch hợp và tớch hợp đến đõu thỡ người giỏo viờn cần phải cú một sự nghiờn cứu kĩ lưỡng trỏnh xu hướng ụm đồm, khụng lựa chọn dẫn tới tản mạn, khiến giờ học quỏ tải và làm mất đặc thự của từng phần trong mụn Ngữ văn.
Bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật" cú nội dung cụ thể sau: I. Ngụn ngữ nghệ thuật