nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của cỏc em. Mặc dự ở trờn lớp cỏc em cũng đó nắm được kiến thức một cỏch cơ bản, đó biết vận dụng kiến thức khi giỏo viờn đưa ra những bài tập thực hành. Nhưng để cỏc em cú thể liờn kết cỏc kiến thức, kĩ năng với nhau và vận dụng vào thực hành một cỏch thành thạo thỡ giỏo viờn cần ụn luyện kĩ phần lý thuyết, lấy thờm nhiều vớ dụ để cỏc em khắc sõu tri thức.
Túm lại với thực tiễn điều tra về phớa học sinh, chỳng tụi thấy quan điểm tớch hợp đó được quỏn triệt trong việc học tập của học sinh. Mặc dự cũn nhiều hạn chế và bất cập khi ỏp dụng quan điểm tớch hợp vào dạy bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” núi riờng và cỏc bài trong chương trỡnh núi chung. Nhưng tụi tin chắc rằng với sự định hướng và tỡm tũi đổi mới thỡ sau bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” núi riờng và cỏc bài Tiếng Việt núi chung sẽ trở nờn thỳ vị và bổ ớch đối với cỏc em học sinh.
1.2.3. Khảo sỏt mối quan hệ giữa phần Văn, Làm văn với phần Tiếng Việt trong SGK Ngữ văn 10
Để thực hiện việc ỏp dụng quan điểm tớch hợp vào dạy học bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” trong SGK Ngữ văn 10 đạt hiệu quả, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt phần Văn, Làm văn, xem xột chỳng cú khả năng tớch hợp với bài 'Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật" trong SGK Ngữ văn 10 hay khụng. Nội dung khảo sỏt như sau:
1.2.3.1. Khảo sỏt phần Văn
a. Cỏc văn bản thuộc phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật trong phần Văn - Về số lượng: Cú 37 văn bản thuộc phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật trong tổng số 41 văn bản.
- Vớ dụ: Truyện cổ tớch “Tấm Cỏm”, truyền kỡ “Chuyện chức phỏn sự đền Tản Viờn”, truyện thơ “Tiễn dặn người yờu”, thơ “Cảm xỳc mựa thu”, ca dao hài hước, than thõn, yờu thương tỡnh nghĩa…