Để phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh khi học Tiếng Việt, giỏo viờn cú thể sử dụng nhiều phương phỏp như phương phỏp phỏt vấn đàm thoại, phương phỏp phõn tớch ngụn ngữ, phương phỏp thảo luận nhúm, phương phỏp thực hành giao tiếp... Đối với bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật", ta sử dụng một số phương phỏp sau đõy:
Phương phỏp phỏt vấn đàm thoại. Đõy là một phương phỏp rất quan trọng trong để phối kết hợp giữa tớch hợp và tớch cực trong quỏ trỡnh dạy học. Phương phỏp này yờu cầu giỏo viờn phải đưa ra những cõu hỏi đó chuẩn bị theo nội dung bài học để hỏi học sinh. Học sinh phải suy nghĩ để trả lời nhanh. Vỡ thế phương phỏp này tăng cường khả năng tư duy và sỏng tạo của học sinh trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức. Thụng qua phương phỏp này, giỏo viờn cú thể thực hiện tớch hợp cỏc kiến thức trong bài. Khi dạy bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật”, giỏo viờn hướng dẫn học sinh tỡm hiểu khỏi niệm ngụn ngữ nghệ thuật, đặc trưng của ngụn ngữ nghệ thuật qua một loạt những cõu hỏi tớch hợp mà người viết đó đưa ra ở phần c, mục 2.3.1.4.
Hoặc phương phỏp phõn tớch ngụn ngữ. Phương phỏp này đũi hỏi học sinh dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giỏo viờn sẽ tiến hành tỡm hiểu, quan sỏt phõn tớch cỏc hiện tượng ngụn ngữ theo định hướng của bài học để rỳt ra những nội dung liờn hệ và thực hành cần ghi nhớ. Đối với bài "Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật" thỡ phương phỏp phõn tớch ngụn ngữ sẽ giỳp học sinh tỡm hiểu, phõn tớch, phỏt hiện những yếu tố ngụn ngữ để hiểu rừ hơn về tớnh hỡnh tượng, tớnh truyền cảm, tớnh cỏ thể hoỏ của ngụn ngữ nghệ thuật.
Giỏo viờn cũng cú thể dựng phương phỏp thảo luận nhúm để phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh sau khi đó thực hiện tớch hợp. Phương phỏp thảo luận nhúm là phương phỏp mà người giỏo viờn phải chia lớp thành cỏc nhúm nhỏ và giao nhiệm vụ cho mỗi nhúm trong một khoảng thời gian đó được ấn định. Với phương phỏp này học sinh tự mỡnh khỏm phỏ ra tri thức chứ khụng