B - Thực dõn Phỏp giết hại dó man hàng trăm người yờu nước của ta trong cỏc cuộc khởi nghĩa.
C - Thực dõn Phỏp tắm cỏc cuộc khởi nghĩa của ta trong bể mỏu. D - Thực dõn Phỏp vụ cựng độc ỏc.
Cõu hỏi 3: Khi viết văn bản miờu tả, người tạo lập sử dụng ngụn ngữ
gỡ?
A - Ngụn ngữ sinh hoạt B - Ngụn ngữ nghệ thuật C - Ngụn ngữ chớnh luận D - Ngụn ngữ hành chớnh
2.3.2. Phối hợp giữa dạy học theo hướng tớch hợp và tớch cực trong dạy học bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật”
Như chỳng ta đó biết trong tớch hợp đó cú yếu tố tớch cực. Bởi thế quan điểm tớch hợp phải kết hợp với quan điểm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của người học. Dạy học Ngữ văn theo quan điểm tớch hợp vẫn theo đuổi quan điểm “lấy học sinh làm trung tõm”, tớch cực húa hoạt động của học sinh trong mọi mặt, mọi khõu của quỏ trỡnh dạy học, tỡm mọi cỏch phỏt huy năng lực tự học, năng lực tự sỏng tạo của học sinh. Lỳc này, giỏo viờn chỉ đúng vai trũ là người hướng dẫn, gợi mở cũn học sinh phải động nóo để nhớ kiến thức, kĩ năng cũ, tận dụng tối đa những điều đó học để xõy dựng bài mới. Túm lại quỏn triệt quan điểm tớch hợp đũi hỏi phải chỳ ý tới nhõn tố học sinh trong quỏ trỡnh dạy học.
Bài “Phong cỏch ngụn ngữ nghệ thuật” là một bài học mới nhưng khụng vỡ thế mà giỏo viờn thuyết giảng hoàn toàn, cũn học sinh ghi chộp một cỏch thụ động. Giỏo viờn cần chỳ ý phối hợp giữa tớch hợp và tớch cực trong dạy học. Tớch hợp ở đõy chủ yếu là ở mặt nội dung cũn tớch cực sẽ được thể hiện ở mặt phương phỏp.