... cầu:
Vậy: Bảnchất của hoạt động học là quátrình nhận thức độc đáo của học
sinh.
Từ khái niệm và bảnchất của hoạt động học suy ra: Bảnchất của quá
trình dạyhọc là tổ chức quátrình hoạt ... thức - học tập của mình nhằm thực
hiện nhiệm vụ dạy học.
-Tính chất hai mặt của quátrìnhdạyhọc
Dạy Học
Đề ra mục đích, yêu cầu học
tập, vạch ra kế hoạch hoạt
động cho quátrìnhdạyhọc ... CƠ BẢN CỦA QUÁTRÌNH
DẠY HỌC
1. Qúatrìnhdạyhọc
1.1. Khái niệm:
- Định nghĩa:
Quátrìnhdạyhọc là một quátrình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển
của người giáo viên, người học...
... loạt.
……
1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc
Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy
học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng ... tiến trìnhdạy và
học. Một lớp học với các phương pháp dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm
thường có những đặcđiểm sau:
Trong quátrìnhdạy học, giáo viên nói nhiều hơn học sinh.
Giảng dạy ... cả học sinh học tập và phát triển.
1.2.
Những điểm khác nhau cơ bản giữa quan điểmDạyhọc giáo viên
làm trung tâm” và quan điểmDạyhọchọc sinh làm trung tâm” [3], [21]
Quan điểmdạy học...
... Đối tượng nghiên cứu
Đặc điểmquátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểu học ở
Mỹ.
4. Khách thể nghiên cứu
Quá trìnhdạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểu học ở Mỹ.
5. Nhiệm vụ ... "mạnh" trong dạy học. Chương trình
học có thể đưa ra những yêu cầu cao hơn so với các nhóm còn lại. Sự phân
hoá mang những đặc trưng riêng tạo cho quátrìnhdạyhọc trong nhà trường
tiểu học ở Mỹ ... tài: Đặcđiểmquátrìnhdạyhọc trẻ
em tài năng trong nhà trường tiểu học ở Mỹ và xu hướng vận dụng vào
Việt Nam”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu những đặc điểm...
... trường tiểu học và thực hiện phân hoá dạy học. Đặcđiểm nổi bật của các
trường này là chương trìnhhọc tập đa dạng. Đây cũng là điểmđặc thù của các
trường tiểu học Mỹ trong quátrìnhdạyhọc cho ... Đối tượng nghiên cứu
Đặc điểmquátrìnhdạyhọc trẻ em tài năng trong nhà trường tiểu học ở
Mỹ.
4. Khách
thể nghiên cứu
Quá trìnhdạyhọchọc sinh trong nhà trường tiểu học ở Mỹ.
5. Nhiệm ... cho quá
trình dạyhọchọc sinh tài năng có hiệu quả ở Mỹ đó là phương thức dạyhọc
cá nhân hoá và phân hoá. Dạyhọc cá nhân hoá có vai trò đặc biệt xét trên
quan điểm hiện đại hoá trường học...
... ghi chép
sổ shủ nhiệm về lý lịch học sinh, phải nắm được hoàn cảnh gia đình, nơi ở, đặcđiểm của
học sinh cá biệt, học giỏi, học sinh yếu, học sinh năng khiếu, học sinh con gia đình chính
sách ... huynh học sinh: Chỉ đạo giáo viên lớp 6 là phải đối chiếu lý lịch,
hoàn cảnh và các đặcđiểm của học sinh với từng phụ huynh học sinh thông qua hội nghị
nắm đặcđiểm tâm sinh lý của từng học ...
tạo nên phẩm chất ổn định
Khi bước vào lớp 6 đầu cấp bậc THCS, học sinh với nhiều cụm dan cư khác nhau
( 12 thôn ,giáp) của các trường tiểu học trên địa bàn xã, mỗi buổi học, học sinh lại được...
... nhiều
3
Quan điểm cơ bản của triết học Duy vật biện chứng
và quátrìnhdạy - học ngoại ngữ.
Khoa Hiệp Vụ
Khoa Ngôn ngữ và Văn hoá Nga
1. Quan điểm cơ bản của Triết học Duy vật biện chứng.
Quan điểm quan ... .
. .
.
.
2.3. Dạy - học ngoại ngữ theo quan điểm cơ bản triết học Duy vật biện
chứng.
2.3.1 Dạy - học từ theo quan điểm cơ bản của triết học Duy vật biện chứng.
- Cấu trúc ... Dạyhọc giới từ
- Việc dạy - học không dựa vào bảnchất của giới từ tiếng Nga và tiếng
Anh, trái lại dựa vào từ tơng đơng trong tiếng Việt.
Thí dụ: khi dạy - học giới từ on, at, in, chỉ địa điểm...
... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập
của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT:
- Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... tạo trong DH 8
1.1.1.3 Một số luận điểm cơ bản của LTKT trong DH 10
1.1.1.4 Đặcđiểm cơ bản của quátrình DH kiến tạo 13
1.1.1.5 Đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT 15
1.1.2 Các loại ... kiến tạo cơ bản đề cao vai trò mỗi cá nhân trong quátrình
nhận thức. Kiến tạo cơ bản coi trọng những kinh nghiệm của ngƣời học trong
quá trình ngƣời học hình thành thế giới quan khoa học cho mình,...
... trong quátrìnhdạy
học chương
Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương
Chất khí” ...
được tr
ình bày ở bảng 1.1 [41].
Bảng 1.
1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực
Tiêu chí Dạyhọc truyền thống Dạyhọc tích cực
1
Cung cấp sự kiện, nhớ tốt,
học thuộc lòng. ... CỦA HỌC
SINH
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 1.1: So sánh giữa dạyhọc truyền thống và dạyhọc tích cực………… 7
Bảng 1.2: Biểu hiện hành vi của tính tự lực học tập trong và ngoài
giờ học ………………………………………………………...
... một quátrình thống nhất. Bản
chất của quátrình DH là quátrình nhận thức của HS, đó chính là quátrình
phản ánh thế giới khách quan vào ý thức của HS. Quátrình nhận thức của HS
về cơ bản ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập
của mình. Theo ông những đặcđiểm cơ bản của học tập theo LTKT:
- Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... biết đó chính là
điểm cơ bản mà DHKT hƣớng tới.
d) GV cần phải coi trọng kiến thức, kinh nghiệm đã có của HS.
Theo quan điểm của LTKT thì bảnchất của quátrìnhhọc tập là quátrình
đồng hoá...
... trình giáo
dục, quátrìnhdạy học. Thành tố học sinh là một trong các thành tố của quá
trình giáo dục, quátrìnhdạy học, vừa là đầu vào và vừa là đầu ra của các quá
trình đó. Từ đó ta thấy vai ... thường xuyên.
Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh kém: Trong quátrìnhdạy học,
giáo viên là người phát hiện ra năng lực học tập của học sinh, trình độ học tập
của học sinh. Chính vì thế ... và phát triển bản sắc văn hoá địa phương.
18
Quản lý tự học của học sinh: Thầy dạyhọc sinh phương pháp tự học.
Học sinh phải coi việc tự học là cốt lõi, thầy dạy mà trò không học thì không...
... dục và đào tạo
đại học huế
--
tiểu luận triết học
Đề tà i :
đổi mới phơng pháp dạyhọc
theo quan điểm biện chứng,
là động lực thúc đẩy sự phát triển
của quátrìnhdạy học
Học viên:
Lớp:...
... tạo của học sinh. Từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng
pháp dạyhọc vào quátrìnhdạy học.
Nh chúng ta đà biết Hoạt động dạyhọc là một quátrình thống nhất
giữa giáo viên và học sinh ...
cấu
trúc
MH
hình
học
MH
động
hình
học
MH
động
lực
học
I.1.3 Vai trò của phơng tiện dạyhọc trong việc dạy học
I.1.4 Chức năng chính của phơng tiện dạyhọc trong dạy học
a.Chức năng chứa ... của quá trình
dạyhọc , giáo viên cần phải lựa chọn nội dung ,lựa chọn phơng pháp, các ph-
ơng tiện để thực hiện quátrìnhdạyhọc sao cho có hiệu quả cao nhất đúng
với mục tiêu của quátrình dạy...