Phát huy vai trò trung tâm của học sinh trong quá trình dạy học chương động học chất điểm

Phát huy vai trò trung tâm của học sinh trong quá trình dạy học chương động học chất điểm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TRẦN THANH BÌNH PHÁT HUY VAI TRỊ TRUNG TÂM CỦA HỌC SINH TRONG Q TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BAN CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật Lý Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ THANH THẢO TP Hồ Chí Minh – 2007 LỜI CẢM ƠN Lời xin thành thật cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Thanh Thảo người trực tiếp hướng dẫn tơi q trình làm luận văn Lịng nhiệt tình, tận tâm dẫn lời động viên quý báu cô yếu tố góp phần đáng kể giúp tơi hồn thành luận văn Kế đến, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến quý thầy cô giảng dạy tận tình dẫn tơi q trình học tập Tơi xin gởi lòi cảm ơn đến khoa Vật lý Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, phịng KHCN- SĐH tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập trường Tôi xin gởi lời cảm ơn đến BGH trường THPT Trung Phú tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh thời gian tơi tiến hành thực nghiệm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ lúc khó khăn Tất động viên, giúp đỡ nhà trường, q thầy , gia đình bạn bè động lực giúp tơi tiếp bước đường nghiên cứu khoa học Tác giả Trần Thanh Bình Danh mục chữ viết tắt luận văn Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa WTO Tổ chức thương mại giới IQ Trí thơng minh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học lấy học sinh làm trung tâm (hay dạy học hướng vào người học) quan điểm dạy học ngày phổ biến từ vài thập niên trở lại tất giáo dục tiên tiến sở định hướng cho đổi không phương pháp dạy học, mà đổi tất khâu khác trình dạy học, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, đến cách thức tổ chức trình dạy học, cách thức đánh giá, … Ở Việt Nam quan niệm dạy học bắt đầu quan tâm nhiều từ đầu thập niên 90 kỷ XX trở thành khái niệm quen thuộc Những cố gắng để phát huy ngày tốt vai trị trung tâm học sinh q trình dạy học năm qua Việt Nam cố gắng đổi phương pháp dạy học giúp học sinh tham gia tích cực vào trình học tập mà việc đổi chương trình, nội dung học đa dạng hóa chương trình, nội dung học để học sinh ngày có hội phát triển cá nhân trình học tập Tuy nhiên tồn nhiều ý kiến, quan niệm khác xung quanh khái niệm này, thể không mặt thuật ngữ như: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học hướng vào người học, … mà quan niệm học sinh trung tâm? Ngay mức độ trung tâm học sinh trình dạy học nhiều quan niệm khác khác nhau, từ dẫn đến tồn nhiều chiến lược, phương pháp dạy học hướng vào người học khác Làm để việc dạy học bối cảnh giáo dục phát huy tốt vai trị trung tâm học sinh trình dạy học, làm để đa số học sinh tìm thấy hứng thú hội học tập, hội phát triển lực cá nhân chương trình học cịn nặng nội dung chương trình mơn học phổ thông nay? Liệu áp dụng thành cơng lý thuyết dạy học hướng vào người học vào thực tiễn nay? Đó lý tơi chọn đề tài nghiên cứu: Phát huy vai trò trung tâm học sinh trình dạy học chương “Động học chất điểm” lớp 10 trung học phổ thông ban Đây chương mở đầu phần Cơ học chứa đựng nhiều khái niệm động học khó, nội dung nặng, yêu cầu cao kiến thức kỹ năng, thời lượng phân phối không nhiều, thời lượng cho việc rèn kỹ giải tập động học nên nhiều giáo viên chọn cách truyền đạt kiến thức đến học sinh cố gắng cho học sinh hiểu lý thuyết tăng cường thời gian làm chữa tập Qua điều tra ban đầu cho thấy nhiều học sinh không hiểu nhiều khái niệm động học quan trọng với cách dạy này, dẫn đến khó khăn phần học tiếp theo, hậu bước đầu gặp khó khăn làm cho nhiều học sinh sợ mơn lý Mục đích nghiên cứu  Nghiên cứu quan niệm khác dạy học hướng vào người học (dạy học lấy sinh làm trung tâm) để chọn quan niệm, chiến lược dạy học thích hợp áp dụng vào dạy học chương Động học chất điểm, từ mở rộng áp dụng cho phần học khác  Bước đầu áp dụng vào thực tiễn để chứng minh phát huy tốt vai trị trung tâm học sinh chương phần kiến thức chương trình vật lý phổ thông chiến lược dạy học lựa chọn Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài, cần phải thực nhiệm vụ sau:  Nghiên cứu số sở lý luận dạy học học sinh làm trung tâm (hay dạy học hướng vào người học)  Lựa chọn quan niệm mà theo phân tích quan niệm vai trò trung tâm học sinh quan niệm vừa phù hợp với xu dạy học đại vừa có khả áp dụng thực tiễn  Xây dựng thiết kế dạy học học chương “Động học chất điểm” theo hướng phát huy tốt vai trò trung tâm học sinh trình dạy học thể việc phát huy tốt tính tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo học sinh  Tiến hành thực thiết kế dạy học để bước đầu đánh giá mức độ khả thi quan niệm dạy học thực tiễn Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau:  Phương pháp nghiên cứu lý luận  Phương pháp vấn  Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm  Thống kê toán học Khách thể đối tượng nghiên cứu  Khách thể nghiên cứu:  Cơ sở lý luận dạy học học sinh làm trung tâm  Một số chiến lược dạy học hướng vào người học  Học sinh lớp 10 Ban q trình dạy học chương “Động học chất điểm”  Chương trình, nội dung môn học vật lý 10 trung học phổ thông ban baûn  Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh nhằm phát huy vai trò trung tâm học sinh dạy học chương “Động học chất điểm” lớp 10 ban baûn Giới hạn nghiên cứu Một số quan niệm dạy học hướng vào người học vừa tiên tiến, phù hợp với xu dạy học đại vừa có khả triển khai thực tiễn dạy học vật lý Việt Nam Thiết kế trình dạy học chương “Động học chất điểm” lớp 10 trung học phổ thơng (ban bản) nhằm phát huy tốt vai trò trung tâm học sinh điều kiện Tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp để bước đầu đánh giá tính khả thi quan niệm dạy học dạy chương “Động học chất điểm” Dự kiến mức độ kết đạt Đưa số sở lý luận cần thiết quan niệm dạy học hướng vào người học Có nhìn đầy đủ toàn diện quan niệm khác vai trò trung tâm học sinh chiến lược dạy học khác để từ lựa chọn quan niệm vừa phù hợp với xu dạy học đại vừa có khả triển khai thực tiễn dạy học vật lý Việt Nam Thiết kế trình dạy học theo quan niệm lựa chọn Bước đầu đánh giá chất lượng hiệu việc đổi cách thức tổ chức trình dạy học theo hướng phát huy vai trò trung tâm học sinh trình dạy học học chủ yếu chương “Động học chất điểm” lớp 10 trung học phổ thông ban Đưa vài đề xuất khả vận dụng quan niệm dạy học rộng rãi Giả thuyết nghiên cứu Có thể phát huy tốt vai trò trung tâm học sinh giảng dạy chương đầu phần kiến thức thay cho cách dạy chiều xưa nay, nghĩa thay thụ động tiếp nhận khái niệm học sinh phát huy tính tích cực, tự lực xây dựng hầu hết khái niệm quan trọng Ðiều cố gắng chứng minh với việc thiết kế thực giảng dạy số quan trọng chương “Ðộng học chất điểm” Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Sự chuyển đổi từ giáo viên trung tâm sang học sinh làm trung tâm trình dạy học lịch sử phát triển giáo dục nguyên nhân Như biết, đất nước ta nước phát triển trở thành thành viên WTO Trên đường hội nhập phát triển đất nước, cần người lao động có lực, động, tự chủ, sáng tạo Nhưng lực, phẩm chất người khơng tự nhiên mà có mà sản phẩm giáo dục Do đó, ghế nhà trường học sinh cần phải học tập với phương pháp giáo dục, dạy học khơi dậy hứng thú, tính tích cực, rèn luyện phát triển khả suy nghĩ hành động tự chủ, động, sáng tạo Ở nước phát triển vấn đề đặt từ lâu thành nghiên cứu giáo dục tiên tiến góp phần khơng nhỏ bước nâng cao chất lượng giáo dục Trong hai thập niên trở lại nhiều thành tựu quan trọng lĩnh vực sinh lý học thần kinh tâm lý học đặt móng cho hình thành phát triển quan niệm dạy học trái ngược với quan niệm truyền thống trước đó, quan niện dạy học hướng vào người học mà sở nhiều chiến lược dạy học tiên tiến xây dựng áp dụng theo hướng ngày phát huy cao vai trị trung tâm học sinh q trình dạy học [20] Còn nước ta, từ thập niên 90 kỷ XX Ðảng Nhà nước ta nhận định: “Ðổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, … áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề”.[10] “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.[2] Những yêu cầu mà Ðảng ta đề cho giáo dục yêu cầu đổi tư duy, phương pháp giáo dục, phải chuyển từ quan niệm dạy học giáo viên trung tâm truyền thống lâu đời quen thuộc sang quan niệm dạy học tiên tiến: coi học sinh trung tâm trình dạy học, giáo dục 1.1.1 Quan niệm giáo viên trung tâm q trình dạy học Có nhiều ý kiến, quan niệm giáo viên trung tâm trình dạy học  J Dewey ( 1859-1952) (nhà giáo dục lỗi lạc mà nhiều người cho ông cha đẻ quan niệm dạy học hướng vào người học), nói dạy học hướng vào người dạy sau [11]: Trong dạng thức hướng vào người dạy, chuẩn, nội dung, phương pháp định nhà giáo người học Mức độ tham gia học sinh vào việc định q trình mục đích tối thiểu Mục đích bao trùm đảm bảo cho họ điều ghi sách suy nghĩ thầy mà chủ yếu thông qua giao tiếp lời  Phan Trọng Ngọ [15]: Dạy học hướng vào người dạy hay gọi dạy học truyền thống dạy học xuất phát từ lợi ích người dạy, dựa hiểu biết người dạy nội dung dạy học Người dạy định tồn trình dạy học Các hoạt động người dạy chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ nội dung dạy học theo kênh truyền giảng người dạy Còn yếu tố thuộc người học (động cơ, nhu cầu người học, đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết người học, tính tích cực tương tác người học vào trình dạy học, phát triển người học, …) thường tơn trọng dạy học Vì vậy, phương pháp dạy học thường có tính thơng báo chiều, áp đặt từ phía người dạy đến người học  Nguyễn Cảnh Toàn [25]: Dạy học lấy người thầy làm trung tâm nhấn mạnh đề cao vai trò định người thầy việc dạy  Thầy: Chủ thể, trung tâm, đem kiến thức sẵn có truyền đạt giảng dạy cho học sinh, thầy có đặc quyền tri thức, đánh giá, thể chế người lớn  Trò: Thụ động tiếp thu thầy truyền đạt, nghe, ghi nhớ làm lại người nhận  Tri thức: Nhớ lại, lặp lại, học thuộc lòng  Nguyễn Hữu Châu [7]: Dạy học giáo viên làm trung tâm hiểu cách dạy học giáo viên kiểm sốt tất nội dung tiến trình dạy học Một lớp học với phương pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm thường có đặc điểm sau:  Trong trình dạy học, giáo viên nói nhiều học sinh  Giảng dạy chủ yếu cách thuyết trình cho lớp  Sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn nội dung điều dạy lớp  Giáo viên định phần học  Bàn ghế thường xếp thành dãy đối diện với bảng giáo viên  Học sinh không tự di chuyển chỗ ngồi  Ngơ Dỗn Ðãi [9]: Dạy học lấy người thầy làm trung tâm: Là dạy học mà kiến thức người thầy truyền thụ cho trò  Nguyễn Ðức Thâm [22]: Chiến lược giáo viên điều khiển, người giáo viên định tất cả, điều khiển toàn hoạt động trình dạy học từ đặt vấn đề mở đầu, giải vấn đề, đánh giá kết luận, cịn học sinh thụ động ghi nhớ, nhắc lại  Phạm Hữu Tòng [24]: Theo kiểu dạy học truyền thống cũ, điều quan tâm chủ yếu giáo viên trình bày, giảng giải kiến thức cần dạy cho học sinh, cho đảm bảo nội dung xác, sâu sắc, đầy đủ, nghĩa theo kiểu dạy học trung tâm ý nội dung kiến thức cần dạy mà không quan tâm đến học sinh đạt sau học Qua ý kiến số tác giả, ta rút điểm chung sau:  Mục tiêu dạy học chủ yếu kiến thức số kỹ  Giáo viên người định tồn hoạt động q trình dạy học, từ nội dung đến hình thức tổ chức, phương pháp dạy học cách thức đánh giá học sinh ... thiết kế dạy học học chương ? ?Động học chất điểm? ?? theo hướng phát huy tốt vai trò trung tâm học sinh trình dạy học thể việc phát huy tốt tính tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo học sinh  Tiến... chức trình dạy học theo hướng phát huy vai trò trung tâm học sinh trình dạy học học chủ yếu chương ? ?Động học chất điểm? ?? lớp 10 trung học phổ thông ban Đưa vài đề xuất khả vận dụng quan niệm dạy học. .. cho tất học sinh học tập phát triển 1.2 Những điểm khác quan điểm ? ?Dạy học giáo viên làm trung tâm? ?? quan điểm ? ?Dạy học học sinh làm trung tâm? ?? [3], [21] Quan điểm dạy học Quan điểm dạy học giáo