... Chương XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP HĨA HỌC CĨ NHIỀUCÁCHGIẢIĐỂRÈNLUYỆNTƯDUYCHOHỌCSINH 2.1 Những ngun tắc xâydựnghệthốnghóahọccónhiềucáchgiảiđểrènluyệntưBàitập SGK Hóahọc coi ... tắc xâydựngtậphóahọccónhiềucáchgiải - Đề xuất quy trình xâydựngtậpHóahọccónhiềucáchgiải - XâydựnghệthốngtậpHóahọccónhiềucáchgiải - Đề xuất số biện pháp sửdụngtậpđểrèn ... hiệu việc sửdụnghệthốngtậpcónhiềucáchgiảiđểrèntưchohọcsinh Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên sửdụnghệthốngtậphóahọccónhiềucáchgiảicách tích cực hợp lí giúp chohọcsinh mở...
... cận hệ thống, góp phần phát triển lực tư HS lên mức cao Chương HỆTHỐNGBÀITẬP HĨA HỌC CĨ NHIỀUCÁCHGIẢIVÀCÁCHSỬDỤNGĐỂRÈNTƯDUYCHOHỌCSINH 2.1 Hệthốngtậphóahọc hữu 2.1.1 Một số tập ... họchóahọclớp12 trường THPT Thực nghiệm sư phạm đánh giá hiệu việc sửdụnghệthốngtậpcónhiềucáchgiảiđểrèntưchohọcsinh Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên sửdụnghệthốngtậphóa ... phương tiện dạy học Xâydựnghệthốngtậphóahọccónhiềucáchgiải theo chương trình lớp12 trường THPT Nghiên cứu, đề xuất phương pháp sửdụnghệthốngtậpcónhiềucáchgiảicáchcó hiệu q...
... lực tư duy: Định nghĩa, phẩm chất tư duy, rènluyện thao tác tư duy, hình thức tư duy, tưhóahọc phát triển tưhóahọccho HS Bàitậphóa học: Khái niệm, ý nghĩa tác dụngtậphóa học, quan hệtập ... hóahọc trường THPT - Đối tư ng nghiên cứu : + Nghiên cứu phương pháp giảitậpHóahọc + SửdụngtậphóahọccónhiềucáchgiảiđểrènluyệntưchohọcsinhTrunghọcphổthông NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI ... cónhiềucáchgiảiđểrènluyệntưchohọcsinhTrunghọcphổ thông" Hóahọc ngành đặc thù có kết hợp lí thuyết thực nghiệm, việc họctập sở lí thuyết phải đôi với việc vận dụng vào việc giải tập...
... trung bỡnh a/ Ni dung: i vi mt hn hp bt kỡ ta luụn cú th biu din chỳng qua mt i lng tng ng, thay th cho c hn hp, l i lng trung bỡnh (nh lng mol trung bỡnh, s nguyờn t trung bỡnh, s nhúm chc trung ... phng phỏp gii bi phự hp vi mi i tng hc sinh v c bit l giỳp hc sinh ụn thi i hc, cao ng v thi hc sinh gii C th nm hc 2011-2 012 tụi ó ỏp dng chuyờn ny cho hc sinh lp 11A1 v 11A2, sau ú cú kim tra ... + 20H2O 0 ,12 0,06 0,06 0 ,12 a = 0,06 Cỏch p dng bo ton in tớch Ta cú s : FeS2 0 ,12 Fe3+ + 2S O42 0 ,12 0,24 (mol) a Theo nh lut bo ton in tớch ta cú: 2Cu2+ + S O42 2a Cu2S a 0 ,12 x + 2a x...
... gii bi phự hp vi mi i tng hc sinh v c bit l giỳp hc sinh ụn thi i hc, cao ng v thi hc sinh gii C th nm hc 2011-2 012 tụi ó ỏp dng chuyờn ny cho hc sinh lp 12A1 v 12A2, sau ú cú kim tra ỏnh giỏ ... cu - Rốn luyn t a hng cho hc sinh lp 11 ,12 trng Trung hc ph thụng qua h thng bi húa hc cú nhiu cỏch gii - Nõng cao hiu qu dy hc húa hc 11, 12 nõng cao trng THPT v bi dng hc sinh gii III Nhim v ... Cỏch : Khi lng mol trung bỡnh : MA = 14nx y = 12 14nx + 2y = 12x + 12y x y MB = (14n 2) x 2( y x) 14nx y = = 16 14nx = 14y ( ) x yx x 14nx = 12x + 10y ( ) Gii ( ) & ( ) 12x + 10y = 14y...
... CÁCHGIẢIĐỂRÈNLUYỆN TƢ DUYCHOHỌCSINHLỚP12 Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một mục tiêu dạy họchóahọcTrunghọcphổthông việc truyền thụ kiến thức hóahọcphổthông ... toán giải toán nhiềucách hướng có hiệu để tổng quát đặc biệt hóa, liên hệ với tập dạng, điều góp phần hỗ trợ phát triển tập hay chohọcsinh Vì chọn đề tài: Sửdụngtậphóahọccónhiềucáchgiải ... tậpHóahọc12 phần kim loại” năm 2011 “ Phân loại phương pháp giảitập chương Hóahọc12 ” năm 2 012 “ Phương pháp giảitập pH dung dịch “ năm 2014 Tên SKKN: SỬDỤNGBÀITẬPHÓAHỌCCÓNHIỀU CÁCH...
... phỏt trin t húa hc cho hc sinh [5] Vic phỏt trin t hoỏ hc cho hc sinh trc ht l giỳp hc sinh nm vng kin thc hoỏ hc c bn, bit dng kin thc vo vic gii bi v thc hnh Qua ú m kin thc hc sinh thu nhn c tr ... Nu giỏo viờn bit rốn luyn cho hc sinh t xõy dng cho mỡnh mt tin trỡnh lun gii tt, tc l giỏo viờn viờn ó cung cp cho hc sinh ng ti u chim lnh tri thc Thụng qua ú hc sinh khụng ch nm vng kin thc, ... thụng qua dy kin thc dy hc sinh cỏch suy lun khoa hc, rốn t c lp sỏng to cho hc sinh, ớt khuyn khớch cỏc tỡm tũi, khỏm phỏ Vic dy hc ch yu l truyn th mt chiu, ớt dy cho hc sinh cỏch hc, cỏch suy...
... 12 = 0,3 n = A có CTPT trung bình : Fe 2O 4/3 56.2 + 16n n Fe = 12 = 0,18 mol m = 10,08 56.2 + 16.(4 / 3) Cỏch 5.2 Cụng thc phõn t trung bỡnh kt hp vi bo ton electron Gi cụng thc phõn t trung ... Cỏch Khi lng mol trung bỡnh MA = 14nx + 2y = 12 x+y 14nx + 2y = 12x + 12y 14nx = 12x + 10y (1) MB = (14n + 2)x + 2(y x) 14nx + 2y = = 16 x+yx x 14nx = 14y (2) Gii (1) & (2) 12x + 10y = 14y ... 56 O2 + 4e 2O 12 m 12 m 32 N +5 + 3e N +2 (NO) 0,3 0,1 : mol m 12 m n e nhường = n e nhận 56 = + 0,3 Ta cú: m = 10,08 Cỏch Phng phỏp trung bỡnh Cỏch 5.1 Húa tr trung bỡnh kt hp...
... ý nghĩa, tác dụngtậphóahọc - Rèn trí thông minh chohọcsinhchohọcsinhthông qua dạy học môn hóahọc THPT Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hóahọccónhiềucáchgiải Nghiên cứu ... trí thông minh 20 III Bàitậphóahọc 21 Khái niệm tậphóahọc 21 ý nghĩa, tác dụngtậphóahọc 22 Rèn trí thông minh chohọcsinhthông qua tậphóahọc 23 IV Tình hình sửdụng toán hóahọccónhiều ... cáchgiảiđể phát triển lực t- rèn trí thông minh chohọcsinh 23 Tiểu kết ch-ơng 24 Ch-ơng Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hóahọc vô cónhiềucáchgiảiđểrèn t- trí thông minh cho...
... minh chohọcsinhthông qua tậphóahọc Tình hình sửdụng toán hóahọccónhiềucáchgiảiđể phát triển lực t rèn trí thông minh chohọcsinh Tiểu kết chơng Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống ... thông minh chohọcsinhchohọcsinhthông qua dạy học môn hóahọc THPT Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hóahọccónhiềucáchgiải Nghiên cứu đa số ý kiến phơng pháp sửdụng toán hóa ... chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hoáhọc vô cónhiềucáchgiải đa dạng phong phú đểrèn t trí thông minh chohọcsinh trờng THPT Đa số ý kiến phơng pháp sửdụnghệthống toán hóahọc vô có nhiều...
... O + 0,0625. (12 – m) 2e 3.0,1 m 56 + 2H2O 0,1 E + = 0,3 + 0 ,125 . (12 − m) B o toàn s mol e ta có: E − = E + ⇒ m = 0,3 + 0 ,125 . (12 − m) 56 ⇒ m = 10,08 (gam) Cách 3: Theo O2- 0 ,125 . (12 – m) − 4H+ ... = 56.2 10 m 10 m − 12) ⇒ n O2 ( ThiÕu ) = ( − 12) 32 Ta ph i có s mol e O2 thi u nh n ph i b ng s mol e N+5 nh n ⇒ t o NO 10 m ( − 12) = 3.0,1 ⇒ m = 10,08 ( gam ) 32 Bài 2: Cho h n h p A g m oxit ... gam Fe có: n Fe = x + ny = 0,18 ⇒ m = 56.0,18 = 10,08 (gam) Cách 7: Gi s lư ng Fe tham gia ph n ng v i O2 ch t o Fe2O3 Theo nh lu t BTKL ta có: m + m O2 = m B (VI) 12 − m 32 ⇒ m O2 = 12 − m ⇒...
... BTHH húa hc phn kim loi lp 12 nõng cao cỏc trng THPT nhm rốn luyn t cho HS cha c quan tõm ỳng mc Mc ớch nghiờn cu Xõy dng h thng bi rốn t v trớ thụng minh cho hc sinh phn kim loi thuc chng trỡnh ... nng t duy, sỏng to ca HS * Gi ụn luyn a s cha t yờu cu Ch yu nhc li kin thc c v lm mt s bi dng, cha chỳ ý rốn cho HS cỏch suy lun logic, kh nng t * GV, c bit l cỏc GV Trung hc c s cha giỳp cho ... cng rừ rng l c s tt cho hot ng t cng chớnh xỏc Cú th rốn k nng quan sỏt cho hc sinh thụng qua bi v mụ t thớ nghim, hin tng t nhiờn, hỡnh v, bi toỏn 2.1.1 Rốn k nng quan sỏt cho HS qua thớ nghim...
... (mol) AgNO3 / NH3 Cx(H2O)z 2Ag MX = 180 X l C6(H2O)6 hay C6H12O6 CTCT dng mch h: CH2OHCHOHCHOHCHOHCHOHCHO (glucoz) hoc CH2OHCHOHCHOHCHOHCOCH2OH (fructoz) Thớ d Vi cng cc i ca quỏ trỡnh quang ... x =12 0,0075.y = 0,165 y = 22 M M = 342 12.12 + 22.1 + 16.z =342 z =11 X l C12H22O11 (mantoz) Cỏch 2: Cn(H2O)m + nO2 nCO2 + mH2O 0,015 0,015.n 0,015.m (mol) n =12 v m = 11 CTPT l C12(H2O)11 ... C6H12O6 2Ag n C H12 O6 = 2,16 = 0,01 (mol); m C H12 O6 = 0,01 180 = 1,8 (gam) 108.2 Phn 2: Xy phn ng thu phõn tinh bt: H SO (C6H10O5)n + nH2O nC6H12O6 AgNO3 / NH3 C6H12O6 2Ag n C H12...
... xuyên rèn kỹ giảitậpchohọcsinh 1.4.1.2 Tầm quan trọng việc xâydựngsửdụngtậphóahọc nâng cao dạy họchóahọc trường THCS Thường họcsinhcó khiếu lĩnh vực định Việc xâydựngsửdụngtậphóa ... dạy họchóahọc trường THCS Tư phát triển tưhọcsinh dạy họchóahọcCơ sở xâydựnghệthốngtậphóahọcdùng giảng dạy hóahọc trường trunghọc sở Tổng quan việc hành thành kỹ giảitậphóahọc ... việc xâydựngsửdụngtậphóahọc nâng cao dạy họchóahọc trường THCS : 37 1.4.2.1 Thực trạng sửdụngtậphóahọc dạy họchóahọc trường THCS : 37 1.4.2.2 Tầm quan trọng việc xâydựngsửdụng tập...
... lực tư duy, rèn trí thông minh chohọcsinh Tiểu học; đồng thời làm phong phú thêm hệthốngtập toán học Tiểu học nay, chon đề tài: Sửdụngtậpđểrènluyệntư duy, phát triển trí thông minh cho ... tư duy, rèn trí thông minh chohọcsinhthông qua giảitậphoáhọc - Xâydựnghệthốngtập thuộc chương trình toán học Tiểu học dạng toán chuyển động có tác dụng phát triển tư duy, rèn trí thông ... rènluyệntư duy, phát triển trí thông minh chohọcsinh Tiểu học III Mục đích nghiên cứu Xâydựngsửdụnghệthốngtập toán chuyển động nhằm phát triển lực tư duy, rèn trí thông minh chohọc sinh...
... ế ể nhiềucáchgiảiđể phát triển tưchohọc sinh, toán cócáchgiải nhanh … Nhằm phục vụ cho việc rènluyệntưhọcsinhthông qua toán hóa h nhiềucách ọc giải, thiết kế toán hóahọcgiảinhiều ... 1.2.4.4 Bài toán hóahọccónhiềucáchgiảiBài toán hoáhọc mà giảinhiềucách với phương pháp giải khác toán gọi toán hoáhọccónhiềucáchgiảiBài toán giải với cáchgiải khác có kết toán hoáhọc ... trường phổthông với nhận định:“ra tập yêu cầu họcsinhgiảinhiều cách, tìm cáchgiải ngắn nhất, hay cáchrènluyện trí thông minh cho em” Bài toán hóahọcnhiềucáchgiải dạng tập mà qua học sinh...
... khoa học : Trong trình giảng dạy toán cần thường xuyên rènluyệnchohọcsinh phẩm chất trí tuệ có ý nghĩa lớn lao việc học tập, rènluyệntu dưỡng sống họcsinh Đối với họcsinh giỏi, việc rènluyện ... học toán nói chung bồi dưỡng họcsinh giỏi toán nói riêng, muốn họcsinhrènluyệntư sáng tạo việc họcgiải toán thân người thầy (cô) cần phải cónhiều phương pháp nhiềucách hướng dẫn họcsinh ... phương pháp giảinhiều phương trình hệ phương trình “không mẫu mực” lớp , lớp đầu cấp THPT, mạnh dạn xâydựng SKKN nhằm giúp em họcsinhluyệntậpđểnhiều toán giải phương trình hệ phương trình...
... giúp họcsinh hiểu bài, vận dụng kiến thức học tốt Chính viết đề tài Sửdụng phương pháp Grap dạy họchóahọc 10 nhằm rènluyệntưchohọcsinh THPT ” nhằm nêu phương pháp dạy học vận dụng vào ... thức chohọcsinh Trước : Biết – Hiểu – Vận dụng, thêm: Phân tích – Tổng hợp – Đánh giá Giúp họcsinh biết vận dụng phương pháp vào giảitậphóa học. Họcsinh vận dụng phương pháp đểhọctập môn ... thức với Có khả vận dụng vào giải toán, chất lượng thi tốt nghiệp tăng trước Không xâydựngchohọcsinh kiến thức mà dạy chohọcsinhcách học, cách liên kết kiến thức, ý nghĩa phần học trước...