... vài phươngphápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớpĐây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảngdạy trường Tiểu học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Xuất phát từ thực trạng giảngdạyÂmnhạccho ... động học tập môn Âmnhạchọcsinh Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảngdạy trường Tiểu học Hoà Sơn A, tìm hiểu khả học tập môn Âmnhạchọcsinhlớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế học nhận ... SángkiếnMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYÂMNHẠCCHOHỌCSINHLỚP PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đỏi hỏi sống...
... Thanh Tâm - Mộtsố phơng phápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớp Giáo dục âm nhạc, việc cho HS đợc hoạt động âmnhạc thông qua học hát, phải ý cho em nghe nhạc, đợc tiếp xúc với tác phẩm âmnhạc ... Tâm - Mộtsố phơng phápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớpTàiliệu tham khảo: Tập hát lớp 3- Bộ GD&ĐT Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế âmnhạc 3- Bộ GD&ĐT Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa âm ... -Phơng pháp phân tích -Phơng pháp thống kê -Phơng pháp khảo sát, điều tra -Phơng pháp quan sát Nguyễn Thị Thanh Tâm - Mộtsố phơng phápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớp Phần hai: Nội dung đề tài...
... hiểu a) Xây dựng phươngphápdạy hát + Phươngphápdạy tập hát Có nhiều phươngpháp để hướng dẫn họcsinh tập hát đưa phươngpháp mà theo giúp họcsinh dễ tiếp thu học nhất, phươngpháp kết hợp nghe ... trọng xây dựng nên phươngphápgiảngdạy hay nhất, phù hợp môn Âmnhạc III NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để nâng cao chất lượng học tập môn Âmnhạcchohọcsinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: Tiếp ... việc học tập tiếp thu kiến thức môn Từ thực tế đó, qua dòng chữ này, mạnh dạn đưa MộtsốphươngphápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớpĐây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảngdạy trường Tiểu Phần...
... hiểu a) Xây dựng phươngphápdạy hát + Phươngphápdạy tập hát Có nhiều phươngpháp để hướng dẫn họcsinh tập hát đưa phươngpháp mà theo giúp họcsinh dễ tiếp thu học nhất, phươngpháp kết hợp nghe ... nhanh kiến thức học Trong thực tại, việc đưa phươngphápgiảngdạy thích hợp cho môn Âmnhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Những năm trước việc giảngdạy môn giao cho giáo viên đứng lớpgiảng dạy, ... tập tiếp thu kiến thức môn Từ thực tế đó, qua dòng chữ này, mạnh dạn đưa Một số phươngphápgiảngdạyÂmnhạcchohọcsinhlớpĐây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảngdạy trường Tiểu học Mạc Thị...
... (Sau chohọcsinh hát ngợc lại) Giáo viên chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát cho phù hợp: họcsinh nam hát lĩnh xớng câu đoạn 1, em nữ hát câu đoạn 1, đoạn cholớp ... em hát lựa chọn hình thức trình bày hát cho phù hợp: họcsinh nam hát lĩnh xớng câu đoạn 1, em nữ hát câu đoạn 1, đoạn cholớp hát Với phơng pháphọcsinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình ... Hng dn hc sinh biu din bi hỏt Sáng kiến kinh nghiệm Thụng thng mi bi hỏt giỏo viờn u hng dn hc sinh hỏt kt hp ng giỳp cho cỏc em t nhiờn hỏt Tuy nhiờn, mt s bi giỏo viờn cú th dy hc sinh mt vi...
... biết đọc nhạc đơn giản tạo cho em có kiến thức âmnhạc vững lên cấp IV BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Xuất phát từ thực trạng giảngdạyÂmnhạcchohọcsinh lứa tuổi Tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập ... gian giảngdạy trường Tiểu học tìm hiểu khả học tập môn Âmnhạchọcsinhlớp 4A1 lớp 4A2 Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âmnhạc yêu thích học tập môn rơi vào số ... thể họcsinhlớpLớp 4A 1: 23 HS Lớp 4A 2: 22 HS III/ NỘI DUNG: 1/ Thực trạng vấn đề: Môn âmnhạc nói môn học thiếu chương trình học bậc Tiểu học, bậc trung họcâmnhạc thiếu sống Nhưng để học...
... : 11 55 : ( - 4) x = 44 S th nht l : 44 + 55 = 99 ỏp s: S th hai: 44 S th nht: 99 Cỏch 2: Ta cú s : ? S th nht: S th hai: 55 ? Theo s , s th nht l : 55 : ( - 4) x = 99 S th hai l : 99 - 55 = 44 ... gii Cỏch 1: S hc sinh 10 tui l: 32 ì 75 : 100 = 24 (hc sinh ) S hc sinh 11 tui l: 32 - 24 = ( hc sinh) ỏp s: hc sinh Cỏch 2: S hc sinh 10 tui l: 32 : 100 ì 75 = 24 (hc sinh ) S hc sinh 11 tui l: ... lp hc cú 25 hc sinh, ú cú 13 hc sinh n Hi s hc sinh n chim bao nhiờu phn trm s hc sinh ca lp ú? 12 ( Bi trang 75 - SGK toỏn ) Bc 1: Tỡm hiu - Cho hc sinh t c bi nhiu lt - Hng dn hc sinh nm cỏc...
... lớp tạo nên cân mặt tâm lí tư tưởng thành viên lớp , nói ban cán lớp cánh tay đắc lực Giáo viên chủ nhiệm *PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Sử dụng phương pháp: -Phương pháp điều tra thăm dò -Phương pháp ... đạo họcsinh đầu năm, cuối học kì từ đề mục tiêu biện pháp giáo dục phù hợp 4.Có thể giáo dục đạo đức họcsinh qua môn học đặc biệt giáo dục công dân, văn học5. Coi trọng việc đạo công tác họcsinh ... việc giáo dục đạo đức chohọcsinh nhà trường Vì phươngpháp giáo dục đạo đức chohọcsinh nói chung có vai trò qan trọng cấp bách, có tác dụng thức tỉnh ý thức tốt chohọcsinh Từ em hiểu yêu...
... hai chõn Sau khụng cu, hc sinh c chuyn sang vi cu Lỳc u cu c treo v trớ c nh cho hc sinh thc hin k thut Tip ú hc sinh v giỏo viờn ng i din nhau, cỏch khong 5- 6m, hc sinh t tung cu v thc hin ... bỳng cu git cu chuyn cu Nờn cho hc sinh ng thi c k thut ny trc phc v cho ỏ ụi, bi vỡ bỳng cu v git cu chun, chuyn cu tt mi to iu kin cho ng i tn cụng dt im: - Cho hc sinh bỳng cu tng chõn v hai ... Thái độ: Họcsinh nghiêm túc thực tốt yêu cầu giáo viên đề II địa điểm thiết bị dạy học: Sân trờng THCS Sơn Hà - Bảo Thắng - Lào Cai, đảm bảo an toàn Cầu tập iii hoạt động giáo viên học sinh: nội...
... (Sau chohọcsinh hát ngợc lại) Giáo viên chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát cho phù hợp: họcsinh nam hát lĩnh xớng câu đoạn 1, em nữ hát câu đoạn 1, đoạn cholớp ... em hát lựa chọn hình thức trình bày hát cho phù hợp: họcsinh nam hát lĩnh xớng câu đoạn 1, em nữ hát câu đoạn 1, đoạn cholớp hát Với phơng pháphọcsinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình ... Hng dn hc sinh biu din bi hỏt Sáng kiến kinh nghiệm Thụng thng mi bi hỏt giỏo viờn u hng dn hc sinh hỏt kt hp ng giỳp cho cỏc em t nhiờn hỏt Tuy nhiờn, mt s bi giỏo viờn cú th dy hc sinh mt vi...
... cứu: Biện phápdạyhọc tả chohọcsinhlớp 4.2 Khách thể nghiên cứu: Phươngphápdạyhọc Chính tả lớp5 Phạm vi nghiên cứu Họcsinhlớp trường tiểu học Sặp Vạt, năm học 2010 – 2011 Phươngpháp nghiên ... Trường Tiểu học Sặp Vạt Lớp thực nghiệm: Lớp 5C gồm 30 họcsinhLớp thực nghiệm việc vận dụng phương pháp, biện phápdạyhọc tả vận dụng biện phápdạyhọc tả đề xuất để dạychohọcsinh Trước ... Thị Thực TÀILIỆU THAM KHẢO Phươngphápdạyhọc tiếng việt trường tiểu học (Tài liệu Modun) Mộtsố vấn đề dạy chữ viết tiểu học (Tài liệu nhà XBGD phát hành) Từ điển tiếng việt (Tài liệu nhà...
... lượng họcsinh từ đầu năm học thấy số lượng họcsinh biết đọc diễn cảm văn, thơ Cụ thể điều tra chất lượng đọc họcsinhlớp 3D đầu năm học 2004-20 05 này, có sốliệu cụ thể sau: Tổng sốhọcsinh ... tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kĩ đọc diễn cảm chohọcsinh cần thiết Trong học, họcsinh biết đọc diễn cảm tiết học có hiệu cao thể tầm quan trọng môn Qua lớphọc dưới, họcsinhlớp có ... vốn chohọcsinhhọc văn Tập đọc môn học mang tính chất tổng hợp nhiệm vụ dạyhọc có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng việt chohọcsinh (về phát âm, từ ngữ, câu văn ) kiến thức bước đầu văn học, ...
... sở lí luận đề tài I Vấn đề đổi phươngphápdạyhọc đạo đức tiểu học Thế đổi phươngphápdạyhọc tiểu học? - Đổi phươngphápdạyhọc hiểu tìm đường ngắn để đạt chất lượng hiệu dạyhọc cao Con đường ... bị dạy học, đánh giá họcsinh quản lí đạo Tại phải đổi phươngphápdạyhọc tiểu học? a Đổi phươngphápdạyhọc tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học b Phát huy tính động, sáng tạo phương ... - Dạyhọc hợp tác nhóm - Dạyhọc tự phát - Sử dụng phương tiện thiết bị dạyhọc đại đổi phươngphápdạyhọc - Thực tốt quy trình dạyhọc hoà nhập b Xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho học...
... thăm lớp đánh giá tiết dạy chất lượng GV - Tổ chức cho GV giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm trường V Mộtsố giải pháp nhằm “ Rèn kó nói chohọcsinhlớp 2” 1 .Phương pháp quan sát: a .Phương pháp ... Đối tượng: Họcsinhlớp III Những suy nghó đổi phươngphápdạyhọc : Thực đổi phươngphápdạy học, yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạyhọc , giáo dục tiểu học Để đạt ... cho đạt trình độ chuẩn chohọcsinhhọcsinh trung bình.Quan sát phản ánh trung thực tình trạng họcsinh - Ưu điểm phươngpháp này: Sau phân loại học sinh, Tôi chọn lọc câu hỏi , câu gợi mở cho...
... cách dạy Từ thực trạng nêu trên, để công việc giảngdạy đạt hiệu tốt áp dụng số phơng phápdạysinh động hơn, sôi để gây hứng thú chohọc sinh, làm chohọcsinh nhớ lâu sử dụng từ vừa họccho ... phơng pháp đạt kết cao, tạo hội chohọcsinh thực hành từ học C - Kết luận * Kết đạt đợc sau áp dụng: Việc vận dụng sángkiến kinh nghiệm: Mộtsố hơng pháp giới thiệu từ chohọcsinhlớp Trờng ... định nghĩa, phơng pháp khó đối tợng họcsinh vùng nông thôn cha chịu khó học ngoại ngữ, sốhọcsinh cha chịu khó học từ mới, cha có vốn từ phong phú, mà áp dụng cho đối tợng họcsinh khá, giỏi có...
... liệudạy đủ môn Tiểu học (BDTX) - Tàiliệudạy tự nhiên xã hội lớp - (BDTX) - Sách giáo khoa "Tự nhiên xã hội" - Vở tập "Tự nhiên xã hội" - Sự tìm tòi phươngphápgiảngdạy phiếu học tập tiết học ... đồ", dạy địa lý thu số kết sau : - Họcsinh : · So với năm trước nhận thấy em họcsinhhọc có sử dụng lược đồ, đồ đầy đủ giúp em hứng thú học môn địa lý hơn, mà học môn em sưu tầm thêm tư liệuhọc ... học Nghĩa Hành - Giáo viên : Cảm thấy dạy địa lý không đơn điệu + Giáo viên họcsinh có phối hợp nhịp nhàng dạyhọchọc tập từ em hứng thú hơn, kết 100% họcsinh hứng thú học tập hiểu thuộc lớp...
... lên lớp, nắm bắt đặc điểm phát âmhọcsinh Để từ đó, xác định phương pháp, biện phápdạyhọc thích hợp đồng thời lựa chọn thủ phápdạyhọc cụ thể Để chữa lỗi phát âmchohọcsinh ,tôi dùng phương ... chuẩn, chí số em chưa qua Mẫu giáo nên chưa nắm âm trước vào lớp Vì chọn đề tài "Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn chohọcsinhlớp 1" II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ MỘTSỐ THỰC TRẠNG : a/Về học sinh: Tôi ... lộn: Họcsinh hay phát âm lẫn l/n phần lớn em không ý thức phát âmâm Để chữa lỗi phát âmchohọcsinh phải trực quan hoá mô tả âm vị hướng dẫn họcsinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âmâm nào:...
... Mộtsố biện pháp rèn phát âm chuẩn chohọcsinhlớpPhươngpháp nghiên cứu: - Đọc tàiliệuphươngphápgiảngdạy Tiếng Việt, Tập đọc, tàiliệu đổi dạyhọc môn Tiếng Việt tiểu học - Dạy khảo ... trước họcsinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu họcsinh phát âm theo Mộtsố biện pháp rèn phát âm chuẩn chohọcsinhlớp Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âmâm hướng ... việc dạy đọc phải làm chohọcsinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm chohọcsinh thấy Mộtsố biện pháp rèn phát âm chuẩn chohọcsinhlớp đường đặc biệt để tạo cho sống trí...
... sau: - Lớp 5/ 1 đầu năm học 2013- 2014 Sĩ sốHọcsinh đọc nhỏ, chậm Họcsinh đọc to, lưu loát Họcsinh đọc diễn cảm 16 họcsinh = 56 , 25 % họcsinh = 31, 25 % họcsinh = 12 ,5% - Lớp 5/ 2 đầu năm học ... Sĩ sốHọcsinh đọc nhỏ, chậm Đầu năm 16 Cuối kỳ I 16 Tuần 24 16 9học sinh = 56 , 25% 7học sinh = 43, 75% họcsinh = 25% Họcsinh đọc to, lưu loát Họcsinh đọc diễn cảm 5học sinh = 31, 25% họcsinh ... sinh = 12 ,5% 5học sinh = 31, 25% họcsinh = 25% 5học sinh = 31, 25% họcsinh = 43, 75% Giáo viên: Hồ Thị Quế Nhi - Trường Tiểu học Hồng Thái 15 Rèn đọc diễn cảm chohọcsinhlớp - Trường Tiểu học Hồng...