Đang tải... (xem toàn văn)
AĐẶT VẤN ĐỀ ILỜI MỞ ĐẦU: Giáo dục là một đề tài cốt lõi cần được coi trọng trong các nhà trường trong giai đoạn hiện nay, khi mà sự nghiệp đổi mới của đảng và nhà nước ta bước đầu thu được những kết quả căn bản. Trong công tác giáo dục cần chú trọng cả tài và đức. Đức ở đây là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rễ rất quan trọng, trong công cuộc đổi mới hiện nay yếu tố con người được đặc biệt quan tâm trong đó tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người ngày càng được đề cao và phát triển mạnh mẽ. Việc nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là yêu cầu thường xuyên, cấp bách của giáo dục. Vấn đề đạo đức của thế hệ trẻ nói chung và đạo đức của học sinh nói riêng không chỉ là vấn đề của một đất nước mà là vấn đề mang tính toàn cầu, mang tính thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống và phát triển của loài người. Trước tình hình của đào tạo đạo đức như hiện nay, đặc biệt là tư tưởng đạo đức của thanh niên là lối lo ngại chung của toàn xã hội. Trước sự đổi mới của đất nướcmở của giao lưu với các nước trên thế giới, bên cạnh nhữngthành tựu đạt được thì còn có những mặt trái thiếu tích cực: như các văn hoá phẩm không lành mạnh len lỏi tác động xấu đến đạo đức và lối sống của thanhthiếu niên. Trước sự xuống cấp của đạo đức truyền thống của một bộ phận nhân dân đã làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh. Số lượng học sinh không được giá dục đầy đủ về đạo đức hoặc thiếu phương pháp giáo dục đã dẫn đến tình trạng hư hỏng ngày càng nhiều ở vùng dân cư. Giáo dục đạo đưc tốt sẽ là cơ sở nâng cao giáo dục toàn diện cho nhân cách của thế hệ trẻ phát triển đúng hướng, tạo cơ sở cho các em có cách ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ khác nhau như: Quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ thầy cô, với người trên…Tạo cho các em hiểu được các mối quan hệ đó. Để làm được điều đó trách nhiệm không chỉ của riêng ai mà cần có sự chung tay góp sức của toàn xã hội, đặc biêt phải có sự kết hợp tay ba giữa: Gia đìnhnhà trườngxã hội. Ở nhà trường việc giáo dục đạo đức là trách nhiệm của tất cả các thầy cô nhưng trong đó phải kể đến giáo viên bộ môn Giáo Dục Công Dân, giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, là người “đứng mũi chịu sào” trong mọi công việc của học trò. Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh là làm cho các em có được phẩm chất đạo đức tốt đẹp, bền vững và có được bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong mọi mối quan hệ. Nếu thực hiện tốt công tác giáo dục đào tạo đạo đức sẽ tạo nên những chuyển biến căn bản trong giáo dục toàn diện. IITHỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Tình hình thực tế của giáo viên chủ nhiệm: Thuận lợi:là giáo viên nữ địa phương có lòng yêu thương trẻ,nhiệt tình với công việc,có kinh nghiệm công tác lâu năm lại được công tác ở môi trường giáo dục có nhiều thành tích,đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình,giàu kinh nghiệm. Khó khăn:Tuổi đời cũng đã cao,sức khoẻ hạn chế,trong khi lại chủ nhiệm hs lớp 9 là lớp cuối cấp,có nhiều công việc phải làm hơn so với lớp dưới.một số hs có bố mẹ đi làm kinh tế xa không có điều kiện trực tiếp quản lí các em,các em phải ở nhà một mình hoặc ở nhà cùng ông bà nên cũng có nhiều em lười học,lêu lổng,hay bỏ học đi chơi. Tình hình học sinh lớp 9B: Tổng sổ học sinhlà 27 em,trong đó nữ 12 em ,nam 15 em.Các em đang ở độ tuổi 14,15,là lứa tuổi đang muốn khẳng định mình Đa số các em xuất thân từ nông thôn,có hoàn cảnh kinh tế khó khăn như em sơn,em Bắc, em Đại,em Hà,em kính… em Tuấn là hs khuyết tật,tính tình không ổn định,hay đánh bạn
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THIỆU HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THIỆU CHÂU -*** - MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 9B TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THIỆU CHÂU Thuộc lĩnh vực: đạo đức Giáo viên: PHÙNG THỊ NGÂN Chức vụ: giáo viên Thanh Hoá: 3/2011 A-ĐẶT VẤN ĐỀ -*** I-LỜI MỞ ĐẦU: Giáo dục đề tài cốt lõi cần coi trọng nhà trường giai đoạn nay, mà nghiệp đổi đảng nhà nước ta bước đầu thu kết Trong công tác giáo dục cần trọng tài đức Đức đạo đức cách mạng gốc rễ quan trọng, cơng đổi yếu tố người đặc biệt quan tâm tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người ngày đề cao phát triển mạnh mẽ Việc nâng cao chất lượng đào tạo hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu thường xuyên, cấp bách giáo dục Vấn đề đạo đức hệ trẻ nói chung đạo đức học sinh nói riêng khơng vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu, mang tính thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống phát triển lồi người Trước tình hình đào tạo đạo đức nay, đặc biệt tư tưởng đạo đức niên lối lo ngại chung toàn xã hội Trước đổi đất nước-mở giao lưu với nước giới, bên cạnh nhữngthành tựu đạt cịn có mặt trái thiếu tích cực: văn hố phẩm không lành mạnh len lỏi tác động xấu đến đạo đức lối sống thanh-thiếu niên Trước xuống cấp đạo đức truyền thống phận nhân dân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh Số lượng học sinh không giá dục đầy đủ đạo đức thiếu phương pháp giáo dục dẫn đến tình trạng hư hỏng ngày nhiều vùng dân cư Giáo dục đạo đưc tốt sở nâng cao giáo dục toàn diện cho nhân cách hệ trẻ phát triển hướng, tạo sở cho em có cách ứng xử đắn mối quan hệ khác như: Quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ thầy cô, với người trên…Tạo cho em hiểu mối quan hệ Để làm điều trách nhiệm khơng riêng mà cần có chung tay góp sức tồn xã hội, đặc biêt phải có kết hợp tay ba giữa: Gia đình-nhà trường-xã hội Ở nhà trường việc giáo dục đạo đức trách nhiệm tất thầy cô phải kể đến giáo viên mơn Giáo Dục Công Dân, giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, người “đứng mũi chịu sào” cơng việc học trị Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho em có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, bền vững có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ Nếu thực tốt công tác giáo dục đào tạo đạo đức tạo nên chuyển biến giáo dục toàn diện II-THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: *Tình hình thực tế giáo viên chủ nhiệm: -Thuận lợi:là giáo viên nữ địa phương có lịng u thương trẻ,nhiệt tình với cơng việc,có kinh nghiệm cơng tác lâu năm lại công tác môi trường giáo dục có nhiều thành tích,đặc biệt ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình,giàu kinh nghiệm -Khó khăn:Tuổi đời cao,sức khoẻ hạn chế,trong lại chủ nhiệm hs lớp lớp cuối cấp,có nhiều cơng việc phải làm so với lớp dưới.một số hs có bố mẹ làm kinh tế xa khơng có điều kiện trực tiếp quản lí em,các em phải nhà nhà ơng bà nên có nhiều em lười học,lêu lổng,hay bỏ học chơi -Tình hình học sinh lớp 9B: Tổng sổ học sinhlà 27 em,trong nữ 12 em ,nam 15 em.Các em độ tuổi 14,15,là lứa tuổi muốn khẳng định -Đa số em xuất thân từ nơng thơn,có hồn cảnh kinh tế khó khăn em sơn,em Bắc, em Đại,em Hà,em kính… em Tuấn hs khuyết tật,tính tình khơng ổn định,hay đánh bạn Học sinh củalớp phân bố rải rác địa bàn toàn xã khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm Qua kiểm tra chất lượng đầu năm học 2019-2010 lớp ,chất lượng đạo đức tương đối thấp, cụ thể sau: Tổng Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 12 44 10 37 19 0 Căn vào mục tiêu giáo dục ngành, tiêu nhà trường với số 27 quan tâm lực lượng giáo dục,của lãnh đạo nhà trường, UBND xã, hội cha mẹ học sinh Cùng với việc nắm bắt sơ tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành sinh hoạt lớp họp phụ huynh từ đầu năm học, phân cơng sở bình bầu tập thể lớp thành lập máy cán lớp sau: 1-Lê Thị Thu: Lớp trưởng 2-nguyễn Thị Trang: Lớp phó học tập 3-Nguyễn hữu Tuấn: Lớp phó lao động 4-Lê Thị Hường: Lớp phó lao động Các tổ trưởng: Tổ 1: Lê thị Hằng Tổ : Lê Văn Hưng Tổ 3:Lê Hữu Tuấn Phụ trách môn: Nguyễn Thị Thu :Mơn tốn Nguyễn Thị Trang : Mơn Ngữ Văn Lê Thị Dung : Môn Anh Nguyễn Hữu Tuấn : Môn lý Lê Thị Hằng: Môn Sử Lê Thị Hường : Môn Sinh Bàn trưởng: 1-Nguyễn Thị Hà 2-Lê Thị Hằng 3-Lê Hữu Anh 4-Trần Thị Hoa 5-Phùng Bá Chính 6-Nguyễn THị Thu 7- Nguyễn Văn Thịnh 8-Nguyễn Thị Hoa 9-Lê Thị Hường 10-Trần Văn Lãm Việc bầu ấn định ban cán lớp tạo nên cân mặt tâm lí tư tưởng thành viên lớp , nói ban cán lớp cánh tay đắc lực Giáo viên chủ nhiệm *PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Sử dụng phương pháp: -Phương pháp điều tra thăm dò -Phương pháp trò chuyện -Phương pháp quan sát -Phương pháp phân tích tác động tương hỗ -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm *KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu từ: tháng 9/2010 -Tìm hiểu thu thập số liệu -Tiến hành nghiên cứu -Viết đề tài B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I-CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1-Giáo viên chủ nhiệm cần phải bám trường, bám lớp để nắm bắt kịp thời biểu đặc biệt hs 2-Cho hs nắm vững nội quy,quy chế hoạt động nhà trường,lớp học 3-Kết hợp với giáo viên môm để hiểu biết hs lớp chủ nhiệm 4-Kết hợp chặt chẽ với hội cha mẹ hs để giáo dục II-CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1-Biện pháp chung: -Việc giáo dục theo năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng -Việc giáo dục đạo đức phải quán triệt yêu cầu tồn diện -Giáo dục đạo đức phải thơng qua tất hoạt động giáo dục -Giáo dục đạo đức phải tuân theo kế hoạch, có phối hợp đồng hướng vào mục đích chung .Để đạt mục tiêu yêu cầu biệ pháp đạo chung theo định hướng nhà trường tiến hành sau 1.Phương pháp nêu gương giáo viên chủ nhiệm gương đầu tiên, trung tâm Vì để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người giáo viên nhân dân Có thể nói cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ, biểu giáo viên chủ nhiệm với tượng xã hội lúc có mặt hay khơng có mặt học sinh ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Chẳng hạn giáo viên chủ nhiệm nhắc học sinh lớp chủ nhiệm học thân giáo viên lại hay muộn nhắc nhở em không nói tục, phải lễ phép, đồn kết, thân chợ hay nhà giáo viên lại nói tục tĩu, chửi bới om sịm chắn điều lần sau nhắc nhở em cho dù em khơng dám nói thẳng trước mặt giáo viên thâm tâm em suy nghĩ “Thầy cô thế” có nghĩa phục thơi tâm khơng phục Vì gương mờ học sinh soi vào sáng 2.Tổ chức động viên người đặc biệt phụ huynh, cán địa phương, hội khuyến học xã nắn vững yêu cầu, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 3.Chủ động vạch kế hoạch hướng dẫn người thực tố kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Nắm vững, khảo sát chất lượng đạo học sinh đầu năm, cuối học kì từ đề mục tiêu biện pháp giáo dục phù hợp 4.Có thể giáo dục đạo đức học sinh qua môn học đặc biệt giáo dục công dân, văn học 5.Coi trọng việc đạo công tác học sinh cá biệt Cần nắm vững hoàn cảnh diễn biến tư tưởng, tính cách, biểu tốt xấu, biện pháp giáo dục hàng ngày, Thường xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tham gia hội ý, thảo luận với giáo viên chủ nhiệm nhà trường lãnh đạo để thống việc giáo dục rèn luyện học sinh 6.Đặc biệt giáo dục học sinh cần ý tới môi trường giáo dục, nghĩa giáo dục em phải tập thể thơng qua tập thể Có thể khên, phê bình trước tập thể để kích thích tự tin ý thức phải vươn lên Đồng thời theo dõi thi đua hàng tháng cho cá nhân, tổ 7.Giáo dục học sinh thông qua “Bộ máy tự quản lớp”-cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm Qui định rõ chức nhiệm vụ phận tự quản: -Lớp trưởng: Phụ trách chung, theo dõi hoạt động lớp -Lớp phó lao động: Phụ trách lao động trực nhật -Lớp phó văn thể: Phụ trách văn nghệ, quỹ lớp -Lớp phó học tập: phụ trách học tập, theo dõi điểm tỗ, xấu -Tổ trưởng: theo dõi, quán xuyến hoạt động tổ, báo cáo lớp trưởng -Bàn trưởng: Quán xuyến bàn mình, kiểm tra việc làm tập nhà báo cáo với tổ trưởng -Cán phụ trách môn học: Điều khiển, truy buổi sinh hoạt 15 phút 2-Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 9B Để đạt kết việc giáo dục học sinh thân tơi tìm hiểu đặc điểm em để hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng em hư,trên sở để chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng 1-Em phùng Bá Chính: Gia đình chuyển từ nam về,bố mẹ làm nghề hàng xeo nên bận,ít có thời gian để quan tâm đến sinh hoạt việc học tập em nên em có tính tự do,hay ăn q vặt, ham chơi trị chơi điện tử, nói tục tỉu,nhiều lần lấy trộm tiền cha mẹ tiêu sài,chơi bời, thường xuyên bỏ học bồi dưỡng rủ rê bạn bè để lên thị trấn chơi qn chát…tơi nhiều lần đến gia đình gặp gỡ phụ huynh,nhiều phải gặp riêng em để tâm tư,động viên giúp em yêu trường yêu lớp chăm học,tôi cử em làm tổ trưởng để em tự soi vào cơng việc điều chỉnh lại mình…từ em có nhiều chuyển biến tích cực đến em tiến rõ rệt,tiếp thu nhanh.Bố mẹ em mừng 2-Em Nguyễn Viết Kính: Sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn C- Kết luận: Từ thực tế kết điều tra với phương pháp giáo dục tác động đến em lớp có kết cụ thể sau: Tốt Tổng số SL % 20 Qua kết trình Khá SL % giáo dục học sinh tơi Trung bình SL % thấy có số bất lợi việc giáo dục học sinh địa bàn xã-trường THCS Thiệu Châu sau: +.Địa bàn trường đóng nông, xã trung tâm huyện +.Nền kinh tế nhân dân nhiều vất vả thiếu thốn nên bố mẹ em buộc phải bươn chải kiếm sống hay có gia đình biền biệt miền nam, hải phòng kiếm sống năm nên việc giáo dục em phó mặc tất cho nhà trường Đó điểm bất lợi tác động hạn chế cho việc giáo dục đạo đức học sinh Vì sở đạo nhà trường yêu cầu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường gia đình Với nỗ lực thân với tổ chức quần chúng khác nhà trường với tổ chức đoàn thể nhà trường, kết hợp với lòng yêu nghề, mến trẻ, trách nhiệm người làm công tác giáo dục Bằng cách vận dụng phương pháp giáo dục linh hoạt, sáng tạo phù hợp với tình hình đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm xét tổng thể ngoan, chăm học Tuy nhiên chịu ảnh hưởng nhiều môi trường không quan tâm, ý gia đình, ảnh hưởng luồng văn hố khơng lành mạnh nhà trường…Song với phương pháp giáo dục phù hợp giúp chất lượng đạo đức học sinh chuyển biến tốt, cá biệt có em chuyển biến chậm nhiều nguyên nhân 1.Bài học kinh nghiệm: Muốn thu kết tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết giáo viên chủ nhiệm phải nhìn nhận lực học sinh để lựa chọn đội ngũ cán có lực, đáng tin cậy, cánh tay phải cho giáo viên chủ nhiệm việc quản lí lớp Giáo viên chủ nhiệm phải biết lựa chọn, vận dụng cách tổng hợp phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đối tượng, phù hợp với tâm lí, tính cách học sinh Phải phối hợp với lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội, đặc biệt phải liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo dục em Muốn làm tốt người làm công tác giáo dục phải gương sáng cho học sinh noi theo Phải phối hợp với lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội, đặc biệt phải liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo dục em Muốn làm tốt người làm công tác giáo dục phải gương sáng cho học sinh noi theo KẾT LUẬN Trong điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt yếu tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Vì phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung có vai trị qan trọng cấp bách, có tác dụng thức tỉnh ý thức tốt cho học sinh Từ em hiểu yêu cầu đạo đức mới, cao tình cảm đạo đức tự giác tích cực có ý chí, góp phần cho phát triển nhân cách học sinh giai đoạn cách mạng NHỮNG ĐỀ XUẤT 1.Các ngành cấp thực quan tâm có biện pháp khen thưởng, kỉ luật thích đáng để giáo dục học sinh 2.Nhà trường cần thường xuyên tổ chức họp phụ huynh định kì để giáo viên chủ nhiệm có điều kiện trao đổi với gia đình tìm phương pháp giáo dục tốt 3.Đề xuất áp dụng đề tài rộng rãi khối nhà trường THCS Thiệu Châu Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên, học sinh giúp tơi q trình hồn thành đề tài! ... đạo đức lối sống thanh-thiếu niên Trước xuống cấp đạo đức truyền thống phận nhân dân làm ảnh hưởng đến đạo đức học sinh Số lượng học sinh không giá dục đầy đủ đạo đức thiếu phương pháp giáo dục. .. lượng đạo học sinh đầu năm, cuối học kì từ đề mục tiêu biện pháp giáo dục phù hợp 4.Có thể giáo dục đạo đức học sinh qua môn học đặc biệt giáo dục công dân, văn học 5.Coi trọng việc đạo công tác học. .. cán địa phương, hội khuyến học xã nắn vững yêu cầu, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 3.Chủ động vạch kế hoạch hướng dẫn người thực tố kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Nắm