Sáng kiến kinh nghiệm một vài phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4;5 trong trường tiểu học

Những làn điệu Dân ca không chỉmang lại những cảm xúc vui sướng trong đời sống tinh thần mà còn tạo điềukiện cho sự phát triển toàn diện cho mỗi con người chúng ta nói chung và đặcbiệt c

MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH KHỐI

LỚP 4, 5 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

I PHẦN MỞ ĐẦU:

1 Lí do chọ đề tài:

Dân ca là một nghệ thuật của dân gian, nó có đầy đủ tính truyền miệng, tínhtập thể, tính truyền thống và tính sáng tạo Những làn điệu Dân ca không chỉmang lại những cảm xúc vui sướng trong đời sống tinh thần mà còn tạo điềukiện cho sự phát triển toàn diện cho mỗi con người chúng ta nói chung và đặcbiệt cho học sinh Tiểu học nói riêng

Đối với trường Tiểu học Hà Huy Tập nơi tôi đang công tác, trường đóngtrên địa bàn xa trung tâm thuộc vùng nông thôn tương đối khó khăn, kinh tế xãhội đang trên đà phát triển vì thế các nền văn hóa đặc trưng của các dân tộc cũnghòa nhập và dần bị mai một, nên các em cũng được tiếp thu các nền văn hóamới, các dòng nhạc hiện đại đang từng ngày lan tràn là những nguyên nhân đãlàm cho các em ít quan tâm tới việc lưu trữ các nền văn hóa đặc trưng riêng củaquê hương mình

Những làn điệu dân ca ấy còn được vang vọng bao lâu nữa nếu như các emnhỏ không còn được nghe tiếng ru của bà, của mẹ Với cuộc sống thành thị quábận rộn khiến cho người lớn quay cuồng trong nhịp sống hối hả, không còn bìnhtâm để đưa các em bé vào giấc ngủ êm đềm qua tiếng hát ru nữa, bên cạnh đó cảthế giới Âm nhạc đang nóng lên bởi những dòng nhạc Trẻ, nhạc Rock dòng nhạcphong trào phục vụ nhu cầu đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến các em học sinh,ngay cả trong gia đình, các em cũng thường xuyên được nghe các bài hát củangười lớn, những bài hát mang tính chất giải trí, do vậy các em đã tiếp thu nhanhhơn so với các bài hát mà các em được học ở trường Bên cạnh đó những bài hátdân ca tương đối khó đối với học sinh Tiểu học nên mỗi khi giáo viên dạy cácbài hát dân ca học sinh thường căng thẳng vì học hát mãi mà hát vẫn không

đúng, học múa mãi mà múa vẫn không được dẻo vì các bài hát dân ca thườngphải luyến láy nhiều, có khi phải lấy hơi dài hơn, mỗi bài dân ca thuộc các vùngmiền hay dân tộc khác nhau thì làm thế nào để các em thực hiện tốt được? vàđiều đó dẫn đến học sinh không thích học hát các bài hát dân ca Vì thế đa số saukhi ra trường tất cả đều bị các em quên lãng, nên gần như thế hệ trẻ đã khôngcòn biết đến và không còn muốn nghe những làn điệu dân ca xưa nữa Mặc dù

Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã điều chỉnh nội dung của chương trình môn ÂmNhạc bắt buộc khối lớp nào cũng có từ hai đến ba bài dân ca, còn rất hạn chế, dovậy sự hiểu biết của các em học sinh Tiểu học về dân ca chưa thật sự sâu rộng Vậy làm thế nào để các em thích học các bài hát dân ca điều này đòi hỏigiáo viên phải có phương pháp dạy để học sinh yêu thích học hát dân ca hơn, khicác em trình bày, biểu diễn tốt các bài hát đó và sau khi các em thực hiện tốt, tựnhiên các em sẽ thấy yêu thích các bài hát dân ca hơn Đây là một quá trình tìmhiểu, học hỏi và tập luyện hết sức khó khăn của cả Cô và Trò Từ những vấn đề

đã đặt ra ở trên và qua khảo sát thực tế ở trường nơi đang công tác, nhận thấyviệc để giúp các em học sinh được tiếp xúc và ngày càng yêu thích các làn điệudân ca Việt Nam, để nó không bị mai một và trôi vào quên lãng là một vấn đề

rất quan trọng Vì thế tôi mạnh dạn đưa ra “Một vài phương pháp dạy hát dân

ca cho học sinh khối lớp 4, 5 trong trường Tiểu học”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Nhằm lôi cuốn và thu hút học sinh yêu thích học hát, tìm hiểu để hiểu biết

về các làn điệu dân ca nhiều hơn Bên cạnh đó còn giáo dục thái độ yêu mến,lòng tự hào cũng như ý thức giữ gìn, phát huy bản sắc dân tộc Việt Nam mà đặcbiệt là hát Dân Ca

3 Đối tượng nghiên cứu

- Những phương pháp sư phạm dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4, 5

trong trường Tiểu học

4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

Một vài phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4, 5 trongTrường tiểu học Hà Huy Tập - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk Năm học

2014 - 2015

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu chương trình, Sách giáo khoa môn Âm nhạc tiểu học

- Phương pháp dạy học Âm nhạc ở tiểu học

- Các bài hát dân ca trong và ngoài chương trình Âm nhạc tiểu học

- Thu thập tài liệu về dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông

- Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân vào các tiết dạy hát dân ca ởtrường

- Trao đổi với đồng nghiệp về những kết quả thu được, điều chỉnh cho phùhợp với thực tế dạy học tại nhà trường

II PHẦN NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận:

Học sinh Tiểu học rất nhạy cảm với Âm nhạc, cuộc sống của các em khôngthể thiếu được loại nghệ thuật này, môn Âm nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp,góp phần giáo dục các em trở thành những người phát triển toàn diện

Ngoài ra nó còn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi saunhững giờ học căng thẳng

Trong chương trình Âm nhạc ở Tiểu học Học hát là nội dung trọng tâm,được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thíchnhất Phân môn học hát có ba dạng là: bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca và cácbài hát nước ngoài

Khả năng Âm nhạc của học sinh Tiểu học có sự phát triển rõ rệt Ví dụ họcsinh lớp 1, 2 có trí nhớ còn hạn chế, các em khó học thuộc những bài hát có lời

ca tương đối dài hoặc có nhiều lời ca, Đến lớp 4,5 khả năng ghi nhớ của họcsinh đã được nâng cao hơn so với giai đoạn trước Biểu hiện về năng lực Âm

nhạc của học sinh rất khác biệt, mỗi lớp thường có những em năng khiếu Âmnhạc rất tốt, nhưng bên cạnh đó lại có một số em năng khiếu còn hạn chế Cũng

có những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác, ví dụ: hátđúng về cao độ thì lại chưa vững về trường độ, có khả năng gõ đệm tốt nhưng lạiyếu về vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả năng hát kết hợp các hoạtđộng khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sởthích Âm nhạc của học sinh không hoàn toàn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ củacác em cũng khác biệt

2 Thực trạng:

Ban đầu việc các em học sinh trình bày các bài hát dân ca đang rất thụđộng, hát chưa chính xác, còn sai về cao độ, tiết tấu và chưa thể hiện đúng chấtdân ca, còn lúng túng khi nhận biết và phân biệt các thể loại dân ca của các vùngmiền, vì bài hát dân ca là những bài hát tương đối khó đối với học sinh Tiểu họcnên mỗi khi giáo viên dạy bài hát dân ca học sinh thường căng thẳng với nhữngchỗ hát luyến và những câu hát phải lấy hơi dài lại thuộc nhiều vùng miền phải

thể hiện đúng chất của vùng miền ấy vì thế các em không thích học Chính vì

không thích học của các em điều đó khiến học sinh dần dần sẽ lãng quên trongthời gian Bởi vậy làm thế nào để các em thích học các bài hát dân ca? Là giáoviên dạy Âm Nhạc nhận thấy muốn các em yêu thích các bài hát dân ca thì giáoviên phải có phương pháp dạy học phong phú, đa dạng cả về nội dung lẫn hìnhthức để nhằm lôi cuốn và thu hút học sinh thích thú và ham học hơn

2.1 Thuận lợi - khó khăn

* Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho cô và trò Đồngthời luôn thúc đẩy, khích lệ giáo viên luôn có những sáng kiến, tìm tòi, học hỏikinh nghiệm nơi các đồng nghiệp

- Bản thân qua lớp đào tạo sư phạm Âm nhạc và là sở thích

- Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ như: đàn, thanh phách, đĩa nhạc, máy nghe

- Trường lớp sạch đẹp, phòng học thoáng mát, rộng rãi.

- Một số em rất có năng khiếu về môn Âm nhạc

- Một số phụ huynh có năng khiếu và đam mê về Âm nhạc nên cũng gópphần dạy dỗ con em mình lúc ở nhà

- Khả năng tiếp thu bài của các em không đồng đều

- Chưa có phòng học Âm nhạc riêng

2.2 Thành công - hạn chế

* Thành công:

- Bản thân tôi nhận thấy sau khi áp dụng các phương pháp thì chất lượngdạy và học các bài hát dân ca của học sinh được tăng lên đáng kể như: Các emthích thú hơn, hào hứng hơn khi học môn Âm nhạc và đặc biệt là học hát dân ca,hát đúng giai điệu tiết tấu, hát to rõ ràng, hòa giọng biết thể hiện sắc thái, vậnđộng theo bài hát Nhưng một điều đáng quan tâm đó là sự mạnh dạn tự tin hơnkhi tham gia hoạt động Âm nhạc ở trường cũng như ở địa phương Đó chính là

sự thành công của đề tài

* Hạn chế:

- Nhưng không phải việc gì cũng chỉ có thành công bên cạnh những mặtđược thì cũng còn những mặt hạn chế như thời gian tiết học ngắn mà các tiếtphân bố quá thưa, khả năng tiếp thu Âm nhạc các em không đồng đều lại ít đượctiếp xúc làm quen với Âm nhạc nên việc thực hiện các phương pháp mới tronggiảng dạy còn nhiều mặt han chế

2.3 Mặt mạnh - Mặt yếu:

* Mặt mạnh:

- Khi thực hiện các phương pháp trên thì hầu hết các em đều thích thú,tham gia môn học một cách linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạocác động tác múa phụ họa kết hợp khi hát thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu của bàihọc thông qua các phần học hát, đặc biệt là hát dân ca Thích tham gia vào cáchoạt động Âm nhạc do lớp, nhà trường, các cấp hay địa phương phát động Đóchính là mặt mạnh của phương pháp này

* Mặt yếu:

- Một số em tiếp thu bài chậm, khả năng Âm nhạc của các em còn hạn chếchưa biết thực hiện được đầy đủ hoặc chưa làm tốt một số hoạt động như cácbạn khác, làm chất lượng của bộ môn chưa cao đó cũng là điều mà tôi trăn trởtrong khi sử dụng đề tài vào thực tế

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Với các dòng nhạc phong trào hiện đại bấy giờ như nhạc trẻ, nhạc Rockđang lan tràn dễ lôi cuốn học sinh yêu thích nó hơn, nên đã làm cho các emkhông còn nhớ đến những làn điệu dân ca ềm đềm tha thiết, cũng chính nhữngngười lớn trong gia đình như các Bà các Mẹ ít và thậm chí là không hát ru conmình những lời ru ngọt ngào sâu lắng bằng những làn điệu Dân Ca như trướcđây nữa mà toàn hát những bài nhạc trẻ, nhạc phong trào Bên cạnh đó nhữngbài hát dân ca tương đối khó hát, có nhiều chỗ luyến láy, có những câu hát phảilấy hơi dài, lại thuộc dân ca nhiều vùng miền khi hát phaỉ thể hiện đúng chấtkhác nhau So với lứa tuổi học sinh Tiểu học là điều hơi khó khăn, những tácđộng đó đã làm cho học sinh không thích học hát dân ca và dần dần đi vào lãngquên

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:

Qua quá trình thực tế giảng dạy trước đây vì giáo viên chưa có phươngpháp dạy phong phú để lôi cuốn các em mà chỉ cho học sinh học những bài hát

có trong sách giáo khoa của chương trình học chính, chưa cho các em tìm hiểuthêm, nhiều qua băng đĩa, hình về dân ca ngoài chương tình học cũng như tìmhiểu rộng hơn về các vùng, miền khác nhau Đặc biệt trước đây chỉ nghe Cô hátmẫu bài hát và được Cô giáo tập hát từng câu sau đó cho vỗ tay theo nhịp củabài hát và được giáo viên hướng dẫn cho một số động tác múa phụ đơn giản nhưvậy là xong một tiết học Với cách làm như vậy thấy tình trạng học sinh chưa có

sự đam mê và chưa thích thú với học hát và tìm hiểu về các làn điệu dân ca mà

cứ chạy đua theo dòng nhạc phong trào, nhạc trẻ hiện nay, vì giáo viên chưachưa thực sự có phương pháp giảng dạy phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn họcsinh, nhiều em chưa có năng khiếu, chưa hiểu biết gì về các làn điệu dân ca, ngạikhi thể hiện bản thân, đôi khi giáo viên chưa khôn khéo đánh giá học sinh trướclớp, làm cho các em cảm thấy tự ti, xấu hổ không dám thể hiện mình trước tậpthể Bên cạnh đó phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưaquan tâm đến bộ môn Âm nhạc, và đặc biệt hơn nữa là học hát về các làn điệudân ca Vì vậy người giáo viên khi lên lớp không chỉ nắm vững kiến thức về cáclàn điệu dân ca, có phương pháp giảng dạy phong phú, đa dạng với nhiều hìnhthức để truyền thụ cho học sinh mà phải luôn gần gũi, quan tâm sâu sắc, lắngnghe ý kiến của các em nắm bắt và hiểu được tâm lí, sở thích của học sinh.Không những dạy những nội dung, kiến thức, kĩ năng của các làn điệu dân ca

mà phải thường xuyên thay đổi, tìm ra những hình thức, phương pháp mới giảngdạy để tạo không khí sôi nổi cho các em có niềm đam mê, thích thú về học cácbài hát dân ca hơn Tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, như tổ chức một số tròchơi có liên quan đến tiết học nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng vừa lĩnhhội được kiến thức vừa được vui chơi thoải mái “Học mà chơi chơi mà học” vìkhi tham gia trò chơi các em cảm thấy vui, phấn khởi được gần gũi với cô vàbạn bè hơn, vì thế các em sẽ yêu thích và tự tin khi trình bày các bài hát dân ca Ngoài sự gần gũi, thân thiện với học sinh thì lời khen ngợi của giáo viêncũng rất quan trọng và cần thiết đối với học sinh vì lứa tuổi của các em rất thích

được khen Bởi vậy trong tiết học em nào tìm ra hoặc nhận biết được một bài hátdân ca mới thuộc một vùng miền nào đó chẳng hạn thì giáo viên kịp thời đánhgiá, khen ngợi trước lớp, nhằm giúp các em cảm thấy phấn khởi và phát huy khảnăng của mình trong các tiết học kế tiếp Với những hình thức trên thì học sinh

có sự đam mê và yêu thích học Âm nhạc hơn và đặc biệt là học hát dân ca, nhưvậy tiết dạy sẽ thành công rất lớn và học sinh sẽ không lãng quên đi một dòngnhạc truyền thống của Nước nhà đó là các làn điệu Dân ca vốn quý

3 Giải pháp - Biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Để khắc phục một số vấn đề nêu trên, với mục đích và giải pháp thực hiệncủa bản thân, nhằm để đưa dân ca đến gần hơn với học sinh, tạo cho các em yêuthích, ham học và hiểu biết về dân ca nhiều hơn Qua đó các em biết giữ gìn bảnsắc Dân tộc vốn quý của nước nhà, mặt khác ngày càng đáp ứng tốt hơn chươngtrình giáo dục Âm nhạc ở bậc Tiểu học

3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp:

* Phương pháp 1: Quy trình giảng dạy bài hát phong phú

Một tiết dạy hát dân ca được thực hiện theo các bước như sau:

- Giới thiệu bài hát: Ở phần giới thiệu bài hát Tôi sử dụng bản đồ để giới

thiệu vị trí địa lí, dùng tranh ảnh hoặc dùng máy chiếu để giới thiệu về sinh hoạtvăn hóa, sinh hoạt cộng đồng, về phong cảnh các vùng miền, xuất xứ và nét đặctrưng của bài dân ca (thang âm, các từ đệm, trang phục, động tác múa…) saocho phù hợp với sự tiếp thu của học sinh, cũng có thể giới thiệu sơ lược về nhạc

cụ dân tộc của vùng miền dân ca đó

- Tìm hiểu bài hát: Tìm hiểu bài hát giáo viên chia các câu hát trong bài

dân ca phải hết sức linh hoạt, có thể có câu hát dài, có câu hát ngắn vì bài dân caViệt Nam thường được xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm bằng những hư

từ nên cấu trúc không cân đối Giáo viên cần giải thích cho học sinh những từkhó trong bài dân ca, ví dụ: Xòe hoa là múa hoa, Lí cây xanh là khúc hát ngắn

về cây xanh, Bắc kim thang là bài đồng dao (bản thân từ này không có nghĩa gì),

cò lả diễn tả cánh cò bay chập chờn (con cò cũng là hình tượng người nông dânViệt Nam), bài cò lả hình thành từ câu ca dao:

Con cò bay lả bay la Bay từ cửa sổ bay ra cánh đồng

Trời sinh, mẹ đẻ tay không Cho nên bay khắp tây đông kiếm mồi

Trước là nuôi cái thân tôi

Sau nuôi bọn trẻ nên đời cò con

- Nghe hát mẫu: Đối với quá trình dạy một bài hát, hát mẫu là một bước

rất quan trọng Hát mẫu để học sinh nghe và biết được giai điệu của bài hát, nắmđược lời ca, tính chất của bài hát trước khi vào học từng câu Đối với việc dạymột bài hát dân ca đòi hỏi giáo viên khi hát mẫu không những thuộc lời ca, hátđúng giai điệu của bài hát về cao độ, trường độ, nhịp phách mà hát mẫu các bàihát dân ca giáo viên còn thể hiện cho học sinh thấy rõ những chỗ luyến láy, dấuhoa mỹ và đặc biệt là thể hiện được sắc thái biểu cảm cũng như tính chất dặctrưng của bài hát dân ca Điều đó giúp cho học sinh hình thành được giai điệu vàđộng tác biểu diễn bài hát, gây được lòng yêu thích bài hát khi nghe cô hát mẫu Với việc dạy một bài hát dân ca mà nhất là học sinh lớp 4 lớp 5 giáo viênkhông chỉ cho học sinh nghe mẫu một lượt mà sau khi giáo viên hát mẫu cho các

em nghe, giáo viên nên cho học sinh nghe lại để nắm được giai điệu của bài hátqua băng nhạc một hai lượt nữa và trong khi nghe, giáo viên yêu cầu học sinhvừa nghe vừa theo dõi vào lời ca của bài hát trong sách ( băng nhạc ghi âm bàihát phải là giọng thiếu nhi để các em thấy gần gũi với mình ), với phương pháphát mẫu này sẽ giúp cho giáo viên khi dạy hát từng câu dễ dàng hơn

- Khởi động giọng: Khởi động giọng giúp định âm được giọng của học

sinh để khi vào học hát sẽ không mắc phải lỗi hướng dẫn học sinh hát thấp quáhoặc cao quá Luyện thanh, khởi động giọng phải dùng vần (các vần này tương

ứng với các nốt nhạc trong bài luyện thanh) sao cho vần đó giúp khẩu hình củacác em mở rộng và tròn khẩu hình , ví dụ như : Mi, mê, ma, mô… Như vậy sẽgiúp các em phát âm chuẩn hơn và hát vang hơn điều này buộc giáo viên phải

có sự chuẩn bị giọng hát ngay từ bước hát mẫu đến bước luyện thanh và khi vàohọc hát phải cùng một giọng, tránh tình trạng đang hát giọng cao rồi lại hát thấpxuống và đang hát thấy thấp quá lại hát lại cho cao hơn

Ví dụ: Luyện thanh, khởi động giọng vào dạy hát bài: Chim sáo - dân caKhơ me ( Nam bộ ) - Âm nhạc lớp 4

Bài hát này viết ở giọng Fdur (pha trưởng) nên khi cho học sinh hát đúnggiọng Fdur học sinh hát sẽ bị trầm dẫn đến hát không hay vì thế giáo viên khihát mẫu, luyện thanh và dạy hát ở giọng Gdur (sol trưởng)

- Đọc lời ca: Đọc lời ca là một bước rất quan trọng trong việc dạy hát mà

nhất là dạy hát một bài hát dân ca Đọc lời ca giúp các em phân biệt được câuhát và không bị bỡ ngỡ về lời ca khi vào học hát Đọc lời ca giúp các em biếtđược chỗ lấy hơi, chỗ nghỉ, biết được tiết tấu của bài hát Khi bước vào đọc lời

ca giáo viên thường hướng dẫn học sinh đọc lời ca theo tiết tấu của bài hátnhưng đối với những bài hát dân ca giáo viên nên cho học sinh đọc lời ca theonhịp vì các bài hát dân ca thường viết ở nhịp thiếu Vì thế khi giáo viên cho họcsinh đọc lời ca theo tiết tấu sẽ tạo cho các em hát mạnh ngay từ tiếng đầu tiên,điều này sẽ dẫn đến khi dạy xong bài hát giáo viên cho học sinh vỗ tay theo nhịphọc sinh sẽ vỗ tay vào tiếng đầu tiên của bài hát nghĩa là vỗ tay vào nhịp thiếucủa bài và rất khó sửa nếu các em đã thành thói quen Cho học sinh đọc lời catheo nhịp ngoài việc hình thành nhịp cho học sinh mà với phương pháp này còngiúp học sinh khi học hát sẽ hát được mềm mại hơn

Ví dụ: Khi đọc lời ca của bài hát: Hát mừng - Dân ca Tây Nguyên- Âm

nhạc lớp 5

Cùng múa hát nào, cùng cất tiếng ca, mừng đất nước ta sống vui hòa …

x x x x x x x …

- Dạy hát từng câu: Trước khi vào dạy hát từng câu bất cứ một bài hát

nào giáo viên cũng phải phân tích các ký hiệu Âm nhạc có trong bài hát cho họcsinh biết Đối với việc dạy hát các bài hát dân ca giáo viên lại càng phải phântích kỹ bởi các bài hát dân ca thường hay có nhiều ký hiệu Âm nhạc, giáo viêngiới thiệu bài hát viết ở nhịp mấy, bài hát chia làm mấy câu, trong bài có những

ký hiệu âm nhạc nào, nốt nhạc cao nhất, nốt nhạc thấp nhất, những chỗ có dấuluyến hay là những câu có thêm những nốt nhạc nhỏ hơn bên cạnh gọi là dấuhoa mỹ …

Tiếp theo là giáo viên dạy truyền khẩu theo lối móc xích từ câu này nốisang câu kia Khi dạy hát một bài hát dân ca ngoài yêu cầu cần phải hát đúnglời, chính xác về cao độ, trường độ cũng như tiết tấu thì giáo viên phải hướngdẫn học sinh hát chính xác những chỗ luyến lên, luyến xuống, chỗ lấy hơi dài,tốc độ hát của bài hát vừa phải hay chậm rãi… Muốn thực hiện tốt được điềunày thì giáo viên phải hát thật chính xác, rõ ràng và hướng dẫn tỉ mỉ, kỹ càngcho học sinh

Năm bài hát dân ca trong chương trình Âm nhạc lớp 4 lớp 5 thì có tới 3bài viết ở nhịp thiếu nên khi hướng dẫn học sinh hát, giáo viên phải thật chú ýtới ô nhịp đầu tiên bởi nếu không hướng dẫn kỹ học sinh hát sẽ sai nhịp Vớinhững bài hát này giáo viên hướng dẫn học sinh hát vỗ tay theo phách và nhịpthì tiếng đầu tiên của bài các em mở tay ra hai bên rồi vào tiếng đầu tiên ở ônhịp thứ hai mới vỗ tay vào nhau, có như vậy những ô nhịp sau học sinh mới vỗtay đúng được

Sau mỗi câu hoặc mỗi đọan, giáo viên nên đệm đàn hát mẫu lại cho các

em nghe và kiểm tra so sánh giai điệu của bài Việc tập hát từng câu và kết nốitheo lối móc xích sẽ giúp các em nhanh nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệuhơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát ngoài việc giúp các em cảmnhận giai điệu và lời ca còn giúp cho các em tự tin hát đúng cao độ, câu hát

không rời rạc, không ê a, phát âm nhả tiếng rõ lời đặc biệt là giúp các em loại bỏ

sự chán nản khi chưa thực hiện được câu hát

Khi các em hát được lời ca và giai điệu của bài, để giúp cho việc luyện tậpcủng cố, khắc sâu bài học giáo viên phải giúp các em vừa hát, vừa gõ đệm nhạc

cụ để tạo sự sinh động của bài hát, và giúp các em giữ được nhịp độ của bài màkhông bị cuốn nhanh Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm chobài hát sinh động, gây hứng thú và tránh được sự nhàm chán đơn điệu của tiếthọc Thông thường có ba cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: “Hát

gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách và hát gõ đệm theo tiết tấu lời ca”.Tuy nhiên đối với các bài hát dân ca thì giáo viên nên cho học sinh hát và gõđệm theo nhịp để các em hát và thể hiện được tính chất mềm mại của bài hát dânca

Dạy cho học sinh hát đúng được rồi sau đó giáo viên chuyển sang dạy chohọc sinh hát hay, hát có sắc thái tình cảm Tuy nhiên điều này còn phụ thuộc vàonăng khiếu của từng em Với việc dạy bài hát dân ca để hát thể hiện được tínhchất, tình cảm của bài hát giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp như chỉ ra

tiếng đệm lót của bài dân ca Ngoài những tiếng đệm lót như: Là, mà, bằng, thì… mà trong dân ca thường gặp còn có những tiếng đưa hơi như: ai, ê, ơi… và

những tiếng điệp từ thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh khi gặp những tiếngđệm lót, những tiếng đưa hơi, tiếng điệp từ này thì khi hát chúng ta phải hát nhẹhơn

Để khích lệ các em trong học tập và tạo điều kiên cho các em chứngminh khả năng cảm nhận của mình, sau khi nắm được cơ bản giai điệu của bàihát giáo viên phải tổ chức cho các em thể hiện theo các hình thức đơn ca, song

ca, hoặc tốp ca Ở giai đoạn này việc động viên, khuyến khích các em là hết sứcquan trọng cho dù các em có thể chưa thực hiện được các bài hát một cách chínhxác và tốt nhất với phương pháp này, giáo viên sẽ nghe được học sinh hát kỹhơn và sửa sai kịp thời cho học sinh khi học sinh hát sai

Những ký hiệu riêng của giáo viên khi dạy môn Âm nhạc cũng góp phầncho học sinh hát đúng nhịp và thể hiện được sắc mặt vui vẻ của học sinh khi hátnhư giơ một ngón tay thì dừng lại không hát, giơ hai ngón tay thì hát lại hai lầncâu hát vừa học, hai tay cô chắp vào nhau thì vỗ tay theo phách, cô để tay lênđầu thì vừa hát vừa nghiêng đầu theo nhịp…

Ví dụ: Khi dạy bài hát: Chim sáo - dân ca Khơ me ( Nam bộ ) - Âm nhạc

- Hát cả bài: Giáo viên nên tổ chức cho học sinh vừa hát bài dân ca vừa

kết hợp với các trò chơi dân gian như: tập tầm vông, nhảy dây, chơi chongchóng, tò he, sáo diều…

- Ôn tập: Bắt đầu từ tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu của từng câu

hát phải được giáo viên hướng dẫn các em thực hiện đúng nguyên tắc cơ bản.Thông thường sau tiết một các em được học tiết 2 tiếp theo là sau khoảng thờigian một tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu của bài hát không phải học sinhnào cũng làm được Lúc này người giáo viên phải lấy giọng cho các em, lại phảithực hiện hát mẫu cho các em nghe bài hát qua băng để các em nhớ lại giai điệucủa bài Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại bài hát Việc đầu tiên là phát hiện

những câu, những từ trong bài các em hát chưa đúng để sửa chữa cho các em.Khi các em thực hiện đúng cao độ của các câu hát trong bài, việc tiếp theo làgiúp các em luyện tập, củng cố Giáo viên cần xác định mục tiêu, những yêucầu, nêu rõ những nhiệm vụ mà các em phải thực hiện khi luyện tập Việc luyệntập bắt đầu từ từng cá nhân, nhóm, bàn Giáo viên lắng nghe, chữa từng lỗi saisót nhỏ của các em, cũng có thể dùng đàn tấu các câu mà học sinh hát chưa đúng

đó để các em nghe và tự sửa lỗi cho mình Việc luyện tập hay sửa lỗi cho họcsinh phải thực hiện một cách tổng quát, mặc dù ở thời điểm đó có thể chỉ sửa lỗicho một em

Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố một bài hát là hết sức đa dạng,tuỳ theo từng thời điểm, từng bài mà người giáo viên sử dụng, lựa chọn 1phương pháp thích hợp Duy chỉ có một điều dù có thực hiện phương pháp nàothì người giáo viên vẫn phải luôn luôn sử dụng nhạc cụ để thực hiện, có như vậycác em mới cảm nhận thực sự những âm thanh và đặc biệt là gây hứng thú chocác em khi học

Ví dụ: Khi ôn tập bài hát: Chim sáo - dân ca Khơ me (Nam Bộ) - Âm nhạclớp 4

Đối với bài hát Chim sáo có tám chỗ luyến lên nên khi ôn tập giáo viênphải chú ý hướng dẫn học sinh hát luyến cho đúng từ như chỗ luyến lên ở câu 1,chỗ: “trong rừng cây xanh sáo đùa sáo bay” khi học sinh hát thường hát luyếnlên cả chữ “xanh, đùa” bởi vậy giáo viên khi gặp phải học sinh hát sai như vậyphải sửa sai bằng cách hướng cho các em thấy chữ “xanh, đùa” hát bình thườngchứ không hát luyến và đàn giai điệu của câu đó hoặc hát đi hát lại nhiều lần đểhọc sinh nghe và sửa sai dễ hơn

- Biểu diễn các động tác phụ hoạ: Khi các em đã thực hiện chuẩn xác

giai điệu, tiết tấu, nhịp, phách của bài hát rồi, để khắc sâu, gây ấn tượng trongtâm trí các em Hơn nữa để cho việc thể hiện bài hát thêm sinh động và hoànchỉnh hơn, giáo viên phải hướng dẫn các em thực hiện một số động tác múa phụ

hoạ cho bài hát Các động tác phụ hoạ của bài phải phù hợp với lời ca và giaiđiệu Các bước đi phải ăn khớp với động tác tay và nhịp của bài hát Tuy nhiênkhông nên tìm động tác quá khó, chỉ cần đơn giản nhưng phù hợp thì hiệu quảđem lại mới cao.

Tóm lại, việc dạy cho các em múa phụ hoạ cho một bài hát dân ca thì giáoviên phải sưu tầm được nhiều động tác phụ hoạ, có nhiều động tác dạy rồi giáoviên phải có phương pháp để uốn nắn cho các em múa các động tác đó làm saocho có hồn, làm sao cho thật dẻo và để phát huy tính tích cực của học sinh giáoviên nên hướng cho các em tự nghĩ ra các động tác phụ hoạ, chỉnh sửa và nhắcnhở khi các em nghĩ ra các động tác chưa phù hợp với bài hát Thành quả chínhcủa các em nghĩ ra đó phù hợp với bài hát thì chọn một vài em múa đẹp nhấtđứng lên tập cho cả lớp múa phụ họa luôn, như thế sẽ giúp cho các em nhớ lâu

và thấy tự tin hơn khi biểu diễn bài hát

* Phương pháp 2: Tạo cho học sinh chú ý, hiểu biết thêm và yêu thích hơn đối với dân ca

+ Giới thiệu sơ lược về dân ca:

Đầu tiên yêu cầu 1 em trình bày lại một bài hát dân ca trong chương trình

đã học (bài cò lả) và hỏi đó là dân ca miền nào? (dân ca Bắc Bộ) và yêu cầu họcsinh củng cố lại các kiến thức đã học về dân ca:

Dân ca là gì? Là những bài hát không phải do một nhạc sĩ nào sáng tác mà

nó được người dân tự hát lên trong khi lao động sản xuất hoặc trong các sinhhoạt văn háo văn nghệ Sau đó các bài hát ấy được lưu truyền qua từng thế hệnày đến thế hệ khác trở thành các bài hát đặc trưng của từng vùng, từng miềnkhác nhau… Và dân ca của vùng nào thì thể hiện rõ ngữ điệu, giọng nói, vàcuộc sống của người dân vùng đó

+ Hướng dẫn học sinh cách nhận biết đơn giản các vùng dân ca:

- Dân ca Bắc Bộ: Cho các em chú ý nghe và xem hình ảnh, trang phục cácbài hát để thi đua nhận biết tên bài và xuất xứ của các bài hát dân ca

Bài thứ nhất: cho các em nghe bài hát dân ca: (mở máy chiếu video hoặc giáoviên hát).

Bài: Lý cây đa Trèo lên quán dốc ngồi gốc ới à cây đa, rằng tôi lý ới à cây đa, rằng tôi lới ơi à cây đa, ai xui ôi à tính tang tình rằng cho cô nàng gặp, xem hội cái đêm hôm rằm rằng tôi lý ôi à cây đa, rằng tôi lới ối à cây đa…

Sau khi cho các em nghe xong, hỏi các em về xuất xứ của bài hát Chọn mộttrong những đáp án sau: