Một vài phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4, 5 trong trường Tiểu học

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm lôi cuốn và thu hút học sinh yêu thích học hát, tìm hiểu để hiểu biết về các làn điệu dân ca nhiều hơn. Bên cạnh đó còn giáo dục thái độ yêu mến, lòng tự hào cũng như ý thức giữ gìn, phát huy bản sắc dân tộc Việt Nam mà đặc biệt là hát Dân Ca.

Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH KHỐI  LỚP 4, 5 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọ đề tài: Dân ca là một nghệ thuật của dân gian, nó có đầy đủ tính truyền miệng,  tính tập thể, tính truyền thống và tính sáng tạo. Những làn điệu Dân ca khơng   mang lại những cảm xúc vui sướng trong đời sống tinh thần mà cịn tạo  điều kiện cho sự  phát triển tồn diện cho mỗi con người chúng ta nói chung  và đặc biệt cho học sinh Tiểu học nói riêng Đối với trường Tiểu học Hà Huy Tập nơi tơi đang cơng tác, trường   đóng trên địa bàn xa trung tâm thuộc vùng nơng thơn tương đối khó khăn, kinh  tế xã hội đang trên đà phát triển vì thế các nền văn hóa đặc trưng của các dân  tộc cũng hịa nhập và dần bị mai một, nên các em cũng được tiếp thu các nền   văn hóa mới, các dịng nhạc hiện đại đang từng ngày lan tràn là những ngun  nhân đã làm cho các em ít quan tâm tới việc lưu trữ các nền văn hóa đặc trưng  riêng của q hương mình          Những làn điệu dân ca ấy cịn được vang vọng bao lâu nữa nếu như các   em nhỏ  khơng cịn được nghe tiếng ru của bà, của mẹ. Với cuộc sống thành  thị  q bận rộn khiến cho người lớn quay cuồng trong nhịp sống hối hả,   khơng cịn bình tâm để đưa các em bé vào giấc ngủ êm đềm qua tiếng hát ru  nữa, bên cạnh đó cả  thế  giới Âm nhạc đang nóng lên bởi những dịng nhạc  Trẻ, nhạc Rock dịng nhạc phong trào phục vụ  nhu cầu đã làm  ảnh hưởng   khơng nhỏ  đến các em học sinh, ngay cả trong gia đình, các em cũng thường   xun được nghe các bài hát của người lớn, những bài hát mang tính chất giải   trí, do vậy các em đã tiếp thu nhanh hơn so với các bài hát mà các em được  học   trường. Bên cạnh đó những bài hát dân ca tương đối khó đối với học   Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học sinh Tiểu học nên mỗi khi giáo viên dạy các bài hát dân ca học sinh thường  căng thẳng vì học hát mãi mà hát vẫn khơng  đúng, học múa mãi mà múa vẫn khơng được dẻo vì các bài hát dân ca thường   phải luyến láy nhiều, có khi phải lấy hơi dài hơn, mỗi bài dân ca thuộc các  vùng miền hay dân tộc khác nhau thì làm thế  nào để  các em thực hiện tốt  được? và điều đó dẫn đến học sinh khơng thích học hát các bài hát dân ca. Vì   thế đa số  sau khi ra trường tất cả đều bị  các em qn lãng, nên gần như  thế  hệ trẻ đã khơng cịn biết đến và khơng cịn muốn nghe những làn điệu dân ca  xưa nữa. Mặc dù Bộ  Giáo Dục và Đào Tạo  đã  điều chỉnh nội dung của   chương trình mơn Âm Nhạc bắt buộc khối lớp nào cũng có từ hai đến ba bài   dân ca, cịn rất hạn chế, do vậy sự hiểu biết của các em học sinh Tiểu học về  dân ca chưa thật sự sâu rộng.  Vậy làm thế nào để các em thích học các bài hát dân ca điều này địi hỏi   giáo viên phải có phương pháp dạy để học sinh u thích học hát dân ca hơn,   khi các em trình bày, biểu diễn tốt các bài hát đó và sau khi các em thực hiện   tốt, tự nhiên các em sẽ thấy u thích các bài hát dân ca hơn. Đây là một q  trình tìm hiểu, học hỏi và tập luyện hết sức khó khăn của cả  Cơ và Trị. Từ  những vấn đề đã đặt ra ở trên và qua khảo sát thực tế ở trường nơi đang cơng  tác, nhận thấy việc để  giúp các em học sinh được tiếp xúc và ngày càng u  thích các làn điệu dân ca Việt Nam, để  nó khơng bị  mai một và trơi vào qn  lãng là một vấn đề  rất quan trọng. Vì thế  tơi mạnh dạn đưa ra  “Một vài  phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4, 5 trong trường   Tiểu học”.       2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học         Nhằm lơi cuốn và thu hút học sinh u thích học hát, tìm hiểu để  hiểu  biết về các làn điệu dân ca nhiều hơn. Bên cạnh đó cịn giáo dục thái độ  u  mến, lịng tự hào cũng như ý thức giữ gìn, phát huy bản sắc dân tộc Việt Nam   mà đặc biệt là hát Dân Ca  3. Đối tượng nghiên cứu ­ Những phương pháp sư phạm dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4,   5 trong trường Tiểu học.               4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Một vài phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp 4, 5 trong   Trường tiểu học Hà Huy Tập ­ Huyện Krông Ana ­ Tỉnh Đăk Lăk. Năm học  2014 ­ 2015 5. Phương pháp nghiên cứu: ­ Nghiên cứu chương trình, Sách giáo khoa mơn Âm nhạc tiểu học ­ Phương pháp dạy học Âm nhạc ở tiểu học ­ Các bài hát dân ca trong và ngồi chương trình Âm nhạc tiểu học ­ Thu thập tài liệu về dạy hát dân ca cho học sinh phổ thơng ­ Vận dụng những kinh nghiệm của cá nhân vào các tiết dạy hát dân ca ở  trường ­ Trao đổi với đồng nghiệp về những kết quả thu được, điều chỉnh cho  phù hợp với thực tế dạy học tại nhà trường II. PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Học sinh Tiểu học rất nhạy cảm với Âm nhạc, cuộc sống của các em   không thể thiếu được loại nghệ thuật này, môn Âm nhạc giúp các em hướng   Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học tới cái đẹp, góp phần giáo dục các em trở  thành những người phát triển tồn  diện.          Ngồi ra nó cịn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau   những giờ học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc ở Tiểu học. Học hát là nội dung trọng tâm,  được thực hiện từ  lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân mơn học sinh u thích  nhất. Phân mơn học hát có ba dạng là: bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca và   các bài hát nước ngồi Khả năng Âm nhạc của học sinh Tiểu học có sự phát triển rõ rệt. Ví dụ  học sinh lớp 1, 2 có trí nhớ cịn hạn chế, các em khó học thuộc những bài hát   có lời ca tương đối dài hoặc có nhiều lời ca, Đến lớp 4,5 khả  năng ghi nhớ  của học sinh đã được nâng cao hơn so với giai đoạn trước. Biểu hiện về năng  lực Âm  nhạc của học sinh rất khác biệt, mỗi lớp thường có những em năng khiếu Âm   nhạc rất tốt, nhưng bên cạnh đó lại có một số  em năng khiếu cịn hạn chế   Cũng có những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác,  ví dụ: hát đúng về  cao độ  thì lại chưa vững về  trường độ, có khả  năng gõ  đệm tốt nhưng lại yếu về vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả năng  hát kết hợp các hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia   trị chơi… Hứng thú, sở  thích Âm nhạc của học sinh khơng hồn tồn giống  nhau, cảm nhận thẩm mĩ của các em cũng khác biệt 2. Thực trạng: Ban đầu việc các em học sinh trình bày các bài hát dân ca đang rất thụ  động, hát chưa chính xác, cịn sai về  cao độ, tiết tấu và chưa thể  hiện đúng   chất dân ca, cịn lúng túng khi nhận biết và phân biệt các thể loại dân ca của  các vùng miền, vì bài hát dân ca là những bài hát tương đối khó đối với học  Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học sinh Tiểu học nên mỗi khi giáo viên dạy bài hát dân ca học sinh thường căng  thẳng  với những chỗ  hát luyến và những câu hát phải lấy hơi dài lại thuộc   nhiều vùng miền phải thể  hiện đúng chất của vùng miền  ấy vì thế  các em   khơng thích học. Chính vì khơng thích học của các em điều đó khiến học sinh   dần dần sẽ  lãng qn trong thời gian. Bởi vậy làm thế  nào để  các em thích  học các bài hát dân ca? Là giáo viên dạy Âm Nhạc nhận thấy muốn các em  u thích các bài hát dân ca thì giáo viên phải có phương pháp dạy học phong   phú, đa dạng cả về nội dung lẫn hình thức để  nhằm lơi cuốn và thu hút học   sinh thích thú và ham học hơn.  2.1. Thuận lợi ­ khó khăn * Thuận lợi: ­ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho cơ và trị   Đồng thời ln thúc đẩy, khích lệ giáo viên ln có những sáng kiến, tìm tịi,  học hỏi kinh nghiệm nơi các đồng nghiệp ­ Bản thân qua lớp đào tạo sư phạm Âm nhạc và là sở thích ­ Khi lên lớp có đầy đủ  nhạc cụ  như: đàn, thanh phách, đĩa nhạc, máy  nghe         ­ Trường lớp sạch đẹp, phịng học thống mát, rộng rãi ­ Một số em rất có năng khiếu về mơn Âm nhạc ­ Một số phụ huynh có năng khiếu và đam mê về Âm nhạc nên cũng góp  phần dạy dỗ con em mình lúc ở nhà * Khó khăn: ­ Trường thuộc vùng nơng thơn, phụ  huynh phải đi làm vất vả  và suốt   ngày lam lũ nơi đồng áng, nên khơng có thời gian để quan tâm tới con cái ­ Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến bộ mơn Âm nhạc xem đây là mơn  học khơng quan trọng Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học ­ Khả năng tiếp thu bài của các em khơng đồng đều ­ Chưa có phịng học Âm nhạc riêng 2.2. Thành cơng ­ hạn chế * Thành cơng: ­ Bản thân tơi nhận thấy sau khi áp dụng các phương pháp thì chất lượng  dạy và học các bài hát dân ca của học sinh được tăng lên đáng kể như: Các em   thích thú hơn, hào hứng hơn khi học mơn Âm nhạc và đặc biệt là học hát dân   ca, hát đúng giai điệu tiết tấu, hát to rõ ràng, hịa giọng biết thể hiện sắc thái,  vận động theo bài hát. Nhưng một điều đáng quan tâm đó là sự mạnh dạn tự  tin hơn khi tham gia hoạt động Âm nhạc ở trường cũng như ở địa phương. Đó  chính là sự thành cơng của đề tài * Hạn chế: ­ Nhưng khơng phải việc gì cũng chỉ có thành cơng bên cạnh những mặt   được thì cũng cịn những mặt hạn chế như thời gian tiết học ngắn mà các tiết   phân bố  q thưa, khả  năng tiếp thu Âm nhạc các em khơng đồng đều lại ít  được tiếp xúc làm quen với Âm nhạc nên việc thực hiện các phương pháp  mới trong giảng dạy cịn nhiều mặt han chế         2.3. Mặt mạnh ­ Mặt yếu:       * Mặt mạnh:      ­ Khi thực hiện các phương pháp trên thì hầu hết các em đều thích thú,  tham gia mơn học một cách linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh qua việc sáng   tạo các động tác múa phụ họa kết hợp khi hát thực hiện tốt mục tiêu u cầu   của bài học thơng qua các phần học hát, đặc biệt là hát dân ca. Thích tham gia   Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học vào các hoạt động Âm nhạc do lớp, nhà trường, các cấp hay địa phương phát  động. Đó chính là mặt mạnh của phương pháp này * Mặt yếu:           ­ Một số  em tiếp thu bài chậm, khả  năng Âm nhạc của các em còn hạn   chế  chưa biết thực hiện được đầy đủ  hoặc chưa làm tốt một số  hoạt động   các bạn khác, làm chất lượng của bộ  mơn chưa cao đó cũng là điều mà  tơi trăn trở trong khi sử dụng đề tài vào thực tế 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động  Với các dịng nhạc phong trào hiện đại bấy giờ như nhạc trẻ, nhạc Rock   đang lan tràn dễ  lơi cuốn học sinh u thích nó hơn, nên đã làm cho các em  khơng cịn nhớ   đến những làn  điệu dân ca  ềm  đềm tha thiết, cũng chính  những người lớn trong gia đình như các Bà các Mẹ ít và thậm chí là khơng hát  ru con mình những lời ru ngọt ngào sâu lắng bằng những làn điệu Dân Ca như  trước đây nữa mà tồn hát những bài nhạc trẻ, nhạc phong trào. Bên cạnh đó   những bài hát dân ca tương đối khó hát, có nhiều chỗ luyến láy, có những câu   hát phải lấy hơi dài, lại thuộc dân ca nhiều vùng miền khi hát phaỉ  thể  hiện   đúng chất  khác nhau. So với lứa tuổi học sinh Tiểu học là điều hơi khó khăn,   những tác động đó đã làm cho học sinh khơng thích học hát dân ca và dần dần   đi vào lãng qn 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:  Qua q trình thực tế  giảng dạy trước đây vì giáo viên chưa có phương   pháp dạy phong phú để lơi cuốn các em mà chỉ cho học sinh học những bài hát  có trong sách giáo khoa của chương trình học chính, chưa cho các em tìm hiểu  thêm, nhiều qua băng đĩa, hình về dân ca ngồi chương tình học cũng như tìm  hiểu rộng hơn về các vùng, miền khác nhau. Đặc biệt trước đây chỉ nghe Cơ  hát mẫu bài hát và được Cơ giáo tập hát từng câu sau đó cho vỗ tay theo nhịp   Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học của bài hát và được giáo viên hướng dẫn cho một số  động tác múa phụ  đơn   giản như vậy là xong một tiết học. Với cách làm như vậy thấy tình trạng học   sinh chưa có sự  đam mê và chưa thích thú với học hát và tìm hiểu về các làn   điệu dân ca mà cứ chạy đua theo dịng nhạc phong trào, nhạc trẻ hiện nay, vì  giáo viên chưa chưa thực sự  có phương pháp giảng dạy phong phú, hấp dẫn  để lơi cuốn học sinh, nhiều em chưa có năng khiếu, chưa hiểu biết gì về các  làn điệu dân ca, ngại khi thể hiện bản thân, đơi khi giáo viên chưa khơn khéo  đánh giá học sinh trước lớp, làm cho các em cảm thấy tự  ti, xấu hổ  khơng  dám thể  hiện mình trước tập thể. Bên cạnh đó phụ  huynh ít quan tâm đến  việc học tập của con em mình, chưa quan tâm đến bộ mơn Âm nhạc, và đặc   biệt hơn nữa là học hát về các làn điệu dân ca. Vì vậy người giáo viên khi lên   lớp khơng chỉ  nắm vững kiến thức về  các làn điệu dân ca, có phương pháp   giảng dạy phong phú, đa dạng với nhiều hình thức để  truyền thụ  cho học  sinh mà phải ln gần gũi, quan tâm sâu sắc, lắng nghe ý kiến của các em   nắm bắt và hiểu được tâm lí, sở thích của học sinh. Khơng những dạy những  nội dung, kiến thức, kĩ năng của các làn điệu dân ca mà phải thường xun  thay đổi, tìm ra những hình thức, phương pháp mới giảng dạy để  tạo khơng   khí sơi nổi cho các em có niềm đam mê, thích thú về  học các bài hát dân ca  hơn. Tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, như tổ chức một số trị chơi có liên   quan đến tiết học nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng vừa lĩnh hội được  kiến thức vừa được vui chơi thoải mái. “Học mà chơi chơi mà học” vì khi   tham gia trị chơi các em cảm thấy vui, phấn khởi được gần gũi với cơ và bạn  bè hơn, vì thế các em sẽ u thích và tự tin khi trình bày các bài hát dân ca.    Ngồi sự gần gũi, thân thiện với học sinh thì lời khen ngợi của giáo viên  cũng rất quan trọng và cần thiết đối với học sinh vì lứa tuổi của các em rất   thích  Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học được khen. Bởi vậy trong tiết học em nào tìm ra hoặc nhận biết được một bài  hát dân ca mới thuộc một vùng miền nào đó chẳng hạn thì giáo viên kịp thời   đánh giá, khen ngợi trước lớp, nhằm giúp các em cảm thấy phấn khởi và phát  huy khả  năng của mình trong các tiết học kế tiếp. Với những hình thức trên   thì học sinh có sự  đam mê và u thích học Âm nhạc hơn và đặc biệt là học   hát dân ca, như vậy tiết dạy sẽ thành cơng rất lớn và học sinh sẽ  khơng lãng  qn đi một dịng nhạc truyền thống của Nước nhà đó là các làn điệu Dân ca   vốn q 3. Giải pháp ­ Biện pháp: 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:   Để  khắc phục một số  vấn đề  nêu trên, với mục đích và giải pháp thực  hiện của bản thân, nhằm để  đưa dân ca đến gần hơn với học sinh, tạo cho   các em u thích, ham học và hiểu biết về  dân ca nhiều hơn. Qua đó các em   biết giữ gìn bản sắc Dân tộc vốn q của nước nhà, mặt khác ngày càng đáp  ứng tốt hơn chương trình giáo dục Âm nhạc ở bậc Tiểu học 3.2. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp: * Phương pháp 1: Quy trình giảng dạy bài hát phong phú Một tiết dạy hát dân ca được thực hiện theo các bước như sau: ­ Giới thiệu bài hát:  Ở phần giới thiệu bài hát Tơi sử  dụng bản đồ  để  giới thiệu vị trí địa lí, dùng tranh ảnh hoặc dùng máy chiếu để  giới thiệu về  sinh hoạt văn hóa, sinh hoạt cộng đồng, về  phong cảnh các vùng miền, xuất  xứ  và nét đặc trưng của bài dân ca (thang âm, các từ  đệm, trang phục, động  tác múa…) sao cho phù hợp với sự  tiếp thu của học sinh, cũng có thể  giới   thiệu sơ lược về nhạc cụ dân tộc của vùng miền dân ca đó.  ­ Tìm hiểu bài hát: Tìm hiểu bài hát giáo viên chia các câu hát trong bài  dân ca phải hết sức linh hoạt, có thể có câu hát dài, có câu hát ngắn vì bài dân   ca Việt Nam thường được xây dựng từ  thơ  lục bát, lời ca đệm thêm bằng  Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học những hư từ nên cấu trúc khơng cân đối. Giáo viên cần giải thích cho học sinh  những từ khó trong bài dân ca, ví dụ: Xịe hoa là múa hoa, Lí cây xanh là khúc  hát ngắn  về cây xanh, Bắc kim thang là bài đồng dao (bản thân từ  này khơng có nghĩa   gì), cị lả  diễn tả  cánh cị bay chập chờn (con cị cũng là hình tượng người   nơng dân Việt Nam), bài cị lả hình thành từ câu ca dao:  Con cị bay lả bay la                                       Bay từ cửa sổ bay ra cánh đồng            Trời sinh, mẹ đẻ tay khơng                                       Cho nên bay khắp tây đơng kiếm mồi                                              Trước là ni cái thân tơi                                       Sau ni bọn trẻ nên đời cị con ­ Nghe hát mẫu: Đối với q trình dạy một bài hát, hát mẫu là một bước  rất quan trọng. Hát mẫu để  học sinh nghe và biết được giai điệu của bài hát,   nắm được lời ca, tính chất của bài hát trước khi vào học từng câu. Đối với   việc dạy một bài hát dân ca địi hỏi giáo viên khi hát mẫu khơng những thuộc  lời ca, hát đúng giai điệu của bài hát về cao độ, trường độ, nhịp phách mà hát  mẫu các bài hát dân ca giáo viên cịn thể hiện cho học sinh thấy rõ những chỗ  luyến láy, dấu hoa mỹ và đặc biệt là thể  hiện được sắc thái biểu cảm cũng   tính chất dặc trưng của bài hát dân ca. Điều đó giúp cho học sinh hình  thành được giai điệu và động tác biểu diễn bài hát, gây được lịng u thích  bài hát khi nghe cơ hát mẫu.     Với việc dạy một bài hát dân ca mà nhất là học sinh lớp 4 lớp 5 giáo viên   không chỉ cho học sinh nghe mẫu một lượt mà sau khi giáo viên hát mẫu cho  các em nghe, giáo viên nên cho học sinh nghe lại để nắm được giai điệu của  bài hát qua băng nhạc một hai lượt nữa và trong khi nghe, giáo viên yêu cầu  10 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học đó cho các em biểu diễn theo các động tác của bài đó. Rồi tiến hành biểu diễn  thi đua theo các nhóm Tuy nhiên giáo viên cũng khuyến khích các em có thể biểu diễn một bài  hát mình thích theo cách riêng của mình, và khi nhận thấy em nào làm tốt chọn  em đó đứng lên để hướng dẫn cho cả lớp làm lại theo mình… Biện pháp này giúp học sinh tiếp nhận các bài dân ca ở mức độ trọn vẹn   nhất, phát huy được khả năng cảm nhận tốt về dân ca cho các em Giúp các em học hỏi thêm về phong cách và động tác biểu diễn cho các  bài dân ca. Giáo dục được các em tính mạnh dạn tự tin và tích cực trong biểu   diễn * Phương pháp 4: Tổ  chức các hoạt động thi hát dân ca trong mỗi   lớp Sau khi các em đã có vốn kiến thức về dân ca ta có thể  tạo cơ  hội cho   các em thể hiện những kiến thức và kĩ năng đó. Vì vậy thường xun tổ chức   các hoạt động thi hát dân ca dưới nhiều hình thức: + Đầu tiên tổ chức thi hát dân ca giữa các nhóm: Chia một lớp ra thành nhiều nhóm, mỗi nhóm sẽ sưu tầm các bài hát dân  ca theo từng chủ  đề  đã được cho trước trong thời gian là một tuần. Khi tổ  chức chia lớp thành 2 nhóm thi hát đối đáp các bài hát dân ca theo vùng từ Bắc   ­ Trung ­ Nam, thi hát theo chủ đề. Cuộc thi diễn ra rất sơi nổi vì các nhóm có  sự chuẩn bị rất tốt, hai nhóm thi đua với nhau rất lâu. Chứng tỏ các em đã biết  tìm tịi, nên vốn dân ca của các em có phần phong phú hơn + Tổ chức một chương trình hát dân ca ở ngay trong tiết học:  Chia lớp thành nhiều nhóm, mỗi nhóm phải tham gia 3 tiết mục tùy chọn   có thể đơn ca, song ca, tam ca, hoặc tốp ca và cho các em một tuần để chuẩn   bị.  23 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học          Đến ngày thi hướng dẫn cho lớp trưởng đứng ra tổ  chức một cuộc thi   nghiêm túc, giáo viên chỉ  là một khán giả  để  q trình thi đua và tự  nhận xét   đánh giá của các nhóm. Cuộc thi diễn ra với các tiết nục phong phú, đủ  ba   miền Bắc ­ Trung ­ Nam và khơng trùng nhau. Các nhóm tham gia đều rất  hứng thú, mạnh dạn và nhiệt tình biểu diễn Phần thưởng cho các nhóm hay các cá nhân biểu diễn tốt ở lớp là được   thể hiện ở buổi phát thanh măng non của trường.  * Phương pháp 5: Tun truyền các bài dân ca đến học sinh tồn  trường thơng qua các buổi phát thanh măng non, sinh hoạt đầu giờ hoặc  sinh hoạt chủ điểm ­  Ở  trường tiểu học chương trình phát thanh măng non ln được chú  trọng, một tuần có thể có từ 2 đến 3 buổi phát thanh măng non. Và đây chính  là dịp tốt nhất để cho học sinh cả trường cùng có cơ  hội để  thưởng thức các  bài dân ca. Kết hợp với Đồng chí Tổng phụ  tránh Đội lồng ghép phần nghe  nhạc dân ca sau các bài phát thanh măng non của các em. Một buổi cho các em   nghe 3 bài dân ca của 3 vùng khác nhau ­ Ngồi các bài dân ca đã cho các em nghe, tơi cịn tổ chức cho các em có  khả  năng hát tốt các bài dân ca   trên lớp hoặc chọn các nhóm đạt kết quả  cao  trong buổi thi hát dân ca   các lớp để  được trình bày trong buổi phát thanh   măng non của trường thay cho mở đài đĩa, nhằm gây sự chú ý và thích thú cho  học sinh tồn trường ­ Biện pháp cho tồn trường cùng nghe hát dân ca tạo điều kiện cho tất  cả  học sinh được nghe nhiều về dân ca các vùng miền. Làm tăng cường vốn  dân ca cho học sinh tồn trường 24 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học ­ Hình thành thói quen thích nghe dân ca của học sinh. Mặt khác cịn tạo   hứng thú cho học sinh luyện hát dân ca. Phát triển mơi trường dân ca trong  trường học   * Phương pháp 6: Phối kết hợp với các đồn thể tổ chức hội thi  văn nghệ ­ dân ca trong tồn trường ­ Hàng năm cứ  đến ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tơi chủ  động tham   mưu, xin ý kiến đồng ý của Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với Đồn  Đội bàn bạc và lên kế  hoạch cụ  thể, xin kinh phí tổ  chức, lên cơ  cấu giải   thưởng cho hội thi. Sau đó phân cơng cơng việc cho từng cá nhân với từng  cơng việc cụ thể                                        ( Tiết mục thi hát dân ca do nhà trường tổ chức) ­ Qua hội thi sẽ tạo ra khơng khí thi đua hát múa dân ca trong tồn trường,   tác động lớn đến tình u dân ca của học sinh trong trường, qua đó cũng nhằm   tạo điều kiện cho các em có sự  tìm hiểu thêm về  vốn văn hóa xưa của các  25 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học vùng miền thơng qua sự  trình diễn phụ họa trên sân khấu của từng tiết mục  biểu diễn ­ Tổ chức hội thi trong trường cịn là dịp để giáo viên đánh giá q trình   học tập của học sinh và cũng là dịp để  giáo viên xem lại kết quả  giảng dạy  của mình. Đồng thời cũng tạo điều kiện cho người giáo viên Âm nhạc rèn  luyện khả năng tổ chức của mình ­ Giáo dục học sinh tính mạnh dạn tự  tin trên sân khấu, tạo điều kiện  cho học sinh có cơ  hội tiếp xúc với một chương trình biểu diễn với quy mơ   rộng hơn.                           Đặc biệt là tìm ra những giọng ca tốt, có triển vọng   để bồi dưỡng tham gia các cuộc thi hát dân ca do phịng tổ chức 3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên: ­ Phải có trình độ đào tạo chun nghành sư phạm Âm nhạc      ­ Thường xun học hỏi, chịu khó tìm hiểu rộng hơn về các làn điệu dân  ca, để tìm ra các giải pháp, cách thức thiết kế bài dạy cũng như  q trình lên  lớp để lơi cuốn và thu hút học sinh ham học hơn.  ­ Phải biết sử dụng những nhạc cụ quen dùng, có phương pháp dạy Âm  nhạc nói chung và dạy hát dân ca nói riêng cho học sinh một cách cơ bản, dễ  hiểu, dễ tiếp thu ­ Thật sự nhiệt tình, u thương học trị, phải biết hịa mình vào q trình  thực hiện * Đối với học sinh: ­ Phải có đầy đủ sách giáo khoa Mơn Âm nhạc ­ Phải có nhạc cụ gõ đệm như  thanh phách, vở ghi chép ­ Hiểu được Âm nhạc là vui tươi, nhí nhảnh, u con người và u thiên   nhiên.  26 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học        ­ Chăm ngoan, vâng lời cơ giáo 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:  Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho   nhau mới tạo được thành cơng trong q trình dạy hát dân ca cho học sinh   Trong q trình giảng dạy bài hát dân ca   đề  tài này áp dụng sáu phương  pháp để thực hiện, trong đó giáo viên phải áp dụng ba phương pháp đầu tiên  chặt chẽ  với nhau để  nhằm truyền thụ kiến thức đầy đủ  cho học sinh. Nếu  giáo viên chỉ áp dụng phương pháp quy trình giảng dạy bài hát phong phú và  phương pháp tổ  chức xem đĩa hình các bài dân ca mà khơng áp dụng phương   pháp tạo cho học sinh chú ý, hiểu biết thêm và u thích hơn đối với dân ca  thì sẽ khơng phát huy được tính tư duy, tích cực trong học tập của các em.      Ngược lại nếu giáo viên chỉ  áp dụng phương pháp tạo cho học sinh chú   ý, hiểu biết thêm và u thích hơn đối với dân ca với phương pháp tổ  chức   xem đĩa hình mà khơng áp dụng phương pháp quy trình dạy bài hát mới phong  phú thì học sinh sẽ  khơng nắm được kiến thức cơ  bản, bài hát được hát với   giai điệu như thế nào, như vậy sẽ dạy sai kiến thức, vì phương pháp dạy này  là kiến thức cơ bản nhất ban đầu để biết hát một bài hát mới hồn chỉnh. Cịn  ba phương pháp tổ chức các hoạt động thi hát dân ca trong mỗi lớp và phương   pháp tun truyền các bài dân ca đến học sinh tồn trường thơng qua các buổi  phát     măng   non,   sinh   hoạt   đầu       sinh   hoạt   chủ   điểm,   một  phương pháp nữa là phối kết hợp với các đoàn thể tổ chức hội thi văn nghệ ­  dân ca trong trường. Ba phương pháp này nhằm hỗ  trợ  cho ba phương pháp  trên tạo sự thành cơng cho giáo viên thực hiện dạy hát và tìm hiểu về dân ca,  nhằm phát huy tính tích cực, chủ  động, lơi cuốn, thu hút học sinh u thích  học hát và hiểu biết về dân ca hơn 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: 27 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học ­ Kết quả khảo nghiệm. Qua điều tra tơi nhận thấy nhu cầu học tập mơn  Âm nhạc nói chung và đặc biệt là học hát dân ca nói riêng của học sinh khối   lớp 4,5  khơng phải là thấp. Sau khi vận dụng đề tài vào giảng dạy học sinh rất thích   thú, đam mê, ham học và chăm học, thuộc lời và hiểu biết nhiều về  các làn   điệu dân ca hơn, hiệu quả  về  tiếp thu các làn điệu dân ca tốt hơn trước   nhiều ­ Giá trị khoa học. Đề tài này mang lại kinh nghiệm cho giáo viên và học   sinh trong việc giáo dục học tập dạy hát và tìm hiểu về  dân ca của Trường  tiểu học Hà Huy Tập và có thể  áp dụng rộng rãi  trong việc dạy hát dân ca   cho học sinh các khối cấp tiểu học 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu: Qua cách giảng dạy mà tơi đã thực hiện trên đã ln nhận được sự  ủng   hộ của học sinh, các em rất u thích học hát và tìm hiểu về các làn điệu dân  ca, với những phương pháp trên giờ  học Âm nhạc và đặc biệt là học hát dân  ca trở  nên sinh động hơn, thoải mái hơn, học sinh hứng thú và tích cực hơn,  đam mê hơn, hiểu biết sâu rộng về các làn diệu dân ca hơn, bên cạnh đó học  sinh cịn mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn   Ban đầu học hát dân ca các em khơng thích, khơng chú ý đến những gì cơ  nói cho đến bây giờ với các hình thức giảng dạy trên tơi đã lơi cuốn được học  sinh tham gia học hát dân ca cũng khá quan, lớp 4,5 của Trường Tiểu học Hà   Huy Tập có 91 em kết quả đạt được:  Có hơn 80 em đều u thích học hát và tìm hiểu về các làn điệu dân ca.  Đa số các em hát đúng và hiểu về nội dung cũng như nắm được xuất xứ dân  ca của các vùng, miền, đồng thời sử dụng nhạc cụ gõ thành thạo. Biết hát và  28 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học kết hợp những động tác múa phụ  họa đơn giản. Bên cạnh đó có một số  em  trình bày các bài hát cũng như  hiểu biết về  dân ca rất tốt. Là một giáo viên  Âm nhạc tơi đã mạnh dạn đưa ra những phương pháp dạy hát dân ca cho học   sinh   trường tiểu học mà tôi đã thử  nghiệm trong những năm qua   trường   Tiểu học Hà Huy Tập                      Sau khi tiến hành khảo sát, so sánh các bài dân ca mà học sinh nhận biết  được từ trước và sau khi thực hiện các phương pháp ở khối 4, 5 thu được kết  quả như sau:            Kết quả ban đầu thực hiện đề tài: TT       Đối tượng Khối lớp 4 Khối lớp 5 Tổng số 43 48 Trả lời đúng 28           32 Tỉ lệ % 65,1% 66,6% Qua kết quả thu được ban đầu chứng tỏ các em chưa nhận biết tốt một  số   bài hát dân ca, mặc dù qua lời ca của các bài hát có những ngơn từ rất đặc   trưng của từng vùng, từng miền khác nhau   Kết quả sau khi thực hiện đề tài: TT Đối tượng 5A 5B Tổng số 43 48 Trả lời đúng 40 46 Tỉ lệ 93% 95,8% Tất cả các em học sinh khối lớp 4,5 của trường giờ đây đã có được vốn  kiến thức về dân ca rất phong phú, đủ thể loại, các em đã biết tự tìm tịi thêm   nhiều bài dân ca ngồi chương trình học, biết mạnh dạn để  thể  hiện tốt các  động tác biểu diễn phụ họa, đúng sắc thái rất nhiều bài dân ca của các vùng,   miền. Và hơn hết giờ  đây các em đã có một sự  hiểu biết sâu sắc về  nguồn  29 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học gốc dân ca, có được niềm u thích thật sự và một thói quen thích được nghe,   được hát dân ca Trong hội thi hát dân ca cấp tiểu học do Phịng giáo dục tổ  chức tơi đã  mạnh dạn chọn các tiết mục xuất sắc chính các em tự  biên tự  diễn dể  tham  gia dự thi cấp huyện và với kiến thức, kỹ năng các em đã học được ở trường   cùng sự  cố  gắng, thích thú và tự  lực của mình, trong hai năm liền các em đã  đạt 2 giải nhất thể loại đơn ca, hai giải nhì về thể loại song ca và đạt giải ba   tồn đồn.              Qua đây có thể khẳng định và đánh giá được phong trào luyện hát dân ca  của các học sinh trong trường đã ngày một đi lên III. PHẦN KẾT LUẬN ­ KIẾN NGHỊ       1. Kết luận      Dân ca là vốn qúi giá của ơng cha ta từ  ngàn đời xưa để  lại, là hơi thở  của dân tộc, lưu trữ và bảo vệ dân ca là bảo vệ dịng máu chảy trong cơ thể  của mỗi chúng ta. Dân ca là một bức tranh phong phú, đa dạng về  màu sắc,  mỗi địa phương đều có những nét đặc trưng riêng, thể  hiện phong tục, ngơn  ngữ, giọng nói của từng vùng q của Tổ quốc. Vì vậy dù là dân ca của bất    vùng nào trên đất nước Việt Nam cùng đều đáng trân trọng và cần được  gìn giữ, bởi đó là tài sản tinh thần vơ giá nhất, là những tinh hoa của dân tộc   được chắt lọc qua nhiều thế kỷ Với học sinh tiểu học, là thế hệ tương lai của đất nước, để các em vẫn   ln tiếp thu được các nền văn hóa thế  giới mà khơng qn mất những tinh  hoa văn hóa của dân tộc thì ngay từ khi cịn nhỏ các em đã phải có được vốn   hiểu biết, và phải có được một tình u thật sự với dân ca. Vì vậy bồi dưỡng   và phát huy vốn dân ca cho học sinh tiểu học ln là tiền đề  đầu tiên trong   việc giữ gìn tinh hoa văn hóa dân tộc. Như lời dặn dị cuối cùng của Bác Hồ  30 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học trước lúc ra đi: Rằng đã u Tổ quốc mình, càng u tha thiết những khúc hát  Dân ca… Trên đây là một vài phương pháp về việc bồi dưỡng vốn dân ca cho học  sinh tiểu học mà tơi đã thực nghiệm trong các năm qua. Tơi rất mong sẽ nhận   được những ý kiến trao đổi, đóng góp khác nhau của các đồng nghiệp nhằm  tìm thêm những biện pháp hữu hiệu nhất trong cơng tác bảo tồn và phát huy  vốn dân ca ở trương Tiểu học và trong sự nghiệp giữ gìn và phát huy các giá  trị văn hóa của cả đất nước nói chung Sáng   kiến   kinh   nghiệm       xây   dựng   không     dựa   vào   kinh  nghiệm cá nhân, mà cịn căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn việc dạy  học Âm  nhạc   Tiểu học cũng như  tham khảo một số tài liệu về  dạy hát dân ca cho  học sinh phổ thơng Sáng kiến kinh nghiệm đã trình bày về phương pháp và một số  kĩ thuật  dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp  các em hát đúng giai điệu, lời ca và thêm u thích các bài dân ca Việt Nam 2. Kiến nghị Đưa Âm nhạc dân gian vào học đường là một trong những biện pháp cơ  bản và quan trọng để truyền bá giáo dục lịng u mến và tự hào với những di  sản văn hóa dân tộc. Để làm tốt cơng tác nên có sự phối hợp giữa Sở GD­ĐT  và các sở, ban, ngành, các trung tâm liên quan để đào tạo đội ngũ giáo viên Âm  nhạc chuẩn, có những chương trình phong phú hơn về  nội dung giảng dạy,  biểu diễn và đặc biệt là phương pháp dạy dân ca nên đổi mới, với phương  pháp đặc thù của nó mới thu hút và tạo được chất lượng học tập của học sinh   trong các nhà trường 31 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học Để  sáng kiến kinh nghiệm trên phát huy được hiệu quả  cao hơn trong  hoạt động dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học, tôi xin đề  nghị  Ban giám  hiệu trường Tiểu học Hà Huy Tập tiếp tục trang bị những phương tiện dạy  học như: tranh ảnh, băng đĩa hình về múa hát dân ca các dân tộc. Việc dạy hát   có thể  đạt hiệu quả  cao hơn nếu được thực hiện trên giáo án điện tử, điều  này giúp học sinh được học bằng đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận   động… Dạy hát dân ca là góp phần gìn giữ và phát huy những bản sắc văn hóa   của dân tộc. Nhận thức được vấn đề  này, tơi đã suy nghĩ và có nhiều tìm tịi   trong việc dạy hát dân ca cho học sinh. Trên đây là một số  phương pháp tơi  thu được trong q trình dạy học, hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều  kiện dạy học thực tế. Nhờ  thực hiện những kinh nghiệm này, học sinh của   tơi đã biết trình bày những bài dân ca được hay hơn và các em cũng ngày càng  u thích các bài hát dân ca Việt Nam                                                                                                                                                                                                              Dray sáp, tháng 5 năm 2015                                                                                 Người thực hiện                                                                                                                                                            Dương Thị Thúy Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG 32 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học                                                              CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                ( Kí tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN 33 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học                                                               CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                ( Kí tên, đóng dấu) MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… Lí do chọn đề tài…………………………………………… Mục   tiêu,   nhiệm   vụ     đề  1 tài……………………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………….  Giới hạn, phạm vi nghiên cứu……………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………… 3 34 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 PHẦN NỘI DUNG………………………………………… Cơ sở lí luận………………………………………………… Thực trạng………………………………………………… Thuận lợi – khó khăn……………………………………… Thành cơng – hạn chế……………………………………… Mặt mạnh – mặt yếu……………………………………… Các ngun nhân thành cơng và hạn chế…………………… Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt  3.1 Giải pháp, biện pháp…………………………………………  8 Mục tiêu của giải pháp, biện           8 3.2 pháp………………………… Nội dung và cách thức thực           8 3.3 hiện…………………………… Điều kiện thực hiện giải pháp, biện           23 3.4 pháp…………………… Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện           24 3.5 pháp………………… Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên           24 cứu Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của            vấn đề nghiên cứu… 3 4 6    25 III ……………………………………… PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………… Kết           27          27 luận……………………………………………………… Kiến           28 nghị…………………………………………………… 35 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học 36 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng kiến kinh nghiệm: Một vài phương pháp dạy hát Dân ca cho học sinh khối lớp   4;5 trong trường Tiểu học 37 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga .. .Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?vài? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?hát? ?Dân? ?ca? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối? ?lớp   4 ;5? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học sinh? ?Tiểu? ?học? ?nên mỗi khi giáo viên? ?dạy? ?các bài? ?hát? ?dân? ?ca? ?học? ?sinh? ?thường ... Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?vài? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?hát? ?Dân? ?ca? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối? ?lớp   4 ;5? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học     Năm bài? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ?chương trình Âm nhạc? ?lớp? ?4? ?lớp? ?5? ?thì có tới 3... mềm mại của bài? ?hát? ?dân? ?ca 13 Người thực hiện: Dương Thị Thúy Nga Sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?Một? ?vài? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?hát? ?Dân? ?ca? ?cho? ?học? ?sinh? ?khối? ?lớp   4 ;5? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ?học      Dạy? ?cho? ?học? ?sinh? ?hát? ?đúng được rồi sau đó giáo viên chuyển sang? ?dạy? ?