Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm đưa ra những phương pháp cụ thể giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn Tập đọc nhạc; giúp học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ năng giải mã về cao độ và trường độ của nốt nhạc để đọc đúng giai điệu, biết đọc bài Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách hoặc đánh nhịp.
Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương TT I II I II III IV V I II MỤC LỤC Phần thứ nhất: Mở đầu ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn của đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu của giải pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KẾN KINH NGHIỆM Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG TRANG 2 2 3 3 3 6 13 13 15 15 16 17 18 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thẩm mỹ cho con người là khơng thể thiếu được trong mục đích giáo dục chúng ta đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục một con người tồn diện khơng chỉ giáo dục cho họ có đạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 1 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống. Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thơng qua các mơn học nghệ thuật. Trong đó có mơn Âm nhạc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở bậc tiểu học, thơng qua mơn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển tồn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các mơn học khác Bản thân tơi là giáo viên được phân cơng giảng dạy bộ mơn, tơi nhận thấy đại đa số các em rất thích ca hát nhưng lại ngại tập đọc nhạc. Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây. Tơi nhận thấy rằng trước một bài tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốt u cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất kiến thức bài học Hiện nay việc giảng dạy bộ mơn nay hầu hết đã có giáo viên chun, có nhạc cụ phục vụ cho giảng dạy. Từ thực tế đó, tơi xin đưa ra “Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở trường Tiểu học Trưng Vương ”. Đây là những kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được qua những năm giảng dạy tại trường tiểu học II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1. Mục tiêu Nâng cao chất lượng dạy học trong môn Âm nhạc Đưa ra những phương pháp cụ thể giúp học sinh lớp 4 học tốt phân mơn Tập đọc nhạc Học sinh hiểu bản chất của Tập đọc nhạc là q trình khám phá ra giai điệu bản nhạc Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ năng giải mã về cao độ và trường độ của nốt nhạc để đọc đúng giai điệu, biết đọc bài Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách hoặc đánh nhịp Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt mỗi khi học Tập đọc nhạc Giúp học sinh có kiến thức cơ bản, vững chắc về âm nhạc, làm nền tảng cho các em học tốt hơn chương trình âm nhạc ở các lớp sau Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 2 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương 2. Nhiệm vụ Nhiệm vụ của đề tài đó là phục vụ tốt hơn cho cơng tác giảng dạy bộ mơn Âm nhạc Tìm ra các phương pháp để giảng dạy tốt phân mơn Tập đọc nhạc, giúp học sinh lớp 4 hứng thú và tiếp thu nhanh hơn trong giờ Tập đọc nhạc 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Trưng Vương 4. Giới hạn của đề tài Tập trung nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở trường tiểu học Trưng Vương” khối lớp 4 năm học 20162017, năm học 20172018 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích – tổng hợp; Phương pháp điều tra; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Căn cứ vào nhiệm vụ, u cầu của bộ mơn Âm nhạc Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa Căn cứ vào QĐ số 16/2016/QĐBGDĐT ban hành chuẩn kiến thức, kĩ năng Căn cứ vào công văn Số: 795/PGDĐTGDTH về việc tập huấn Phương phaṕ day hoc môn Âm nhac trong tr ̣ ̣ ̣ ương tiêu hoc, gi ̀ ̉ ̣ ơi thiêu dân ca Tây Nguyên va cac ́ ̣ ̀ ́ bai hat đia ph ̀ ́ ̣ ương ĐăkLăk. ́ ́ Căn cứ vào cơng văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 về việc hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải các mơn học tiểu học. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường về cở sở vật chất, về đội ngũ giáo viên, căn cứ tình hình thực tế của UBND xã Bình Hịa – Huyện Krơng Ana Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy cần phải nghiên cứu kĩ cơ sở lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ mơn và phương pháp giảng dạy bộ mơn nhằm đạt hiệu quả cao nhất Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với mơn học khác, tuy nó khơng địi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại địi hỏi người học phải có sự u Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 3 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này khơng phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thơng qua những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên các em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc. Qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ mơn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong cơng tác, tơi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của mơn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em cịn rất lúng túng. Trước những hạn chế thực tại, tơi xin đưa ra một số biện pháp dạy tập đọc nhạc. Từ đó giúp các em tự tin, mạnh dạn, hứng thú với các bài Tập đọc nhạc, đọc đúng cao độ, tiết tấu các nốt nhạc II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần t, ít phát triển khả năng tư duy của các em. Do đó khơng tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học tập cho các em Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tơi đã tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tơi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự u thích học tập bộ mơn chỉ rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Cịn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc của học sinh khối 4 năm học 2015 – 2016 thì số lượng các em đọc tốt cịn rất khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày tự nhiên và thoải mái vẫn cịn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 4 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện khơng đúng tiết tấu của bài nhạc. Lớ p Nắm được tên và vị trí nốt nhạc Chưa nắm được tên và vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt 4A 4/26 22/26 4/26 22/26 4B 5/24 19/24 5/24 19/24 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động Về CSVC c ủa tr ườ ng ch ưa th ật đầ y đủ , chư a có phịng chứ c năng riêng để họ c Âm nhạc Do mơn h ọc địi hỏ i ph ải có năng khiếu nên một số em còn đọ c sai cao độ , ch ưa đọ c tên nố t nh ạc, ch ưa bi ết gõ đệ m xác theo nhịp, phách, ti ết t ấu. Điều ki ện gi ảng d ạy c ủa giáo viên còn hạ n chế, các tài liệ u tham kh ảo, phục vụ d ạy T ập đọ c nhạ c nh tranh trò chơ i âm nhạ c cịn ít, chư a phong phú Trườ ng có một số em là họ c sinh đồ ng bào, các em ti ếp thu ch ậm và còn rụt rè, nhút nhát Ý th ức h ọc t ập và khả năng tiếp thu c ủa m ột s ố học sinh ch ưa cao Mộ t số phụ huynh ch ưa quan tâm, nhắc nhở con em mình họ c tập, cũng như chu ẩn bị đồ dùng họ c tậ p môn Âm nhạ c chư a đầ y đủ Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặ t ra Trường Tiểu học Trưng Vương nằm trong địa phận xã Bình Hịa, là một xã có đời sống kinh tế khó khăn. Phụ huynh học sinh sống chủ yếu bằng nghề làm nơng cho nên sự quan tâm đến việc học tập của con em chưa nhiều. Mặc dù các em rất u thích mơn âm nhạc nhưng khi lên lớp 4, 5 khối lượng kiến thức các mơn học chính như Tốn, Tiếng Việt của các em ngày càng nặng dẫn đến việc sao nhãng việc học âm nhạc Đối với h ọc sinh Ti ểu h ọc tâm lý các em ch ưa ổn đị nh, trí tuệ các em phát tri ển ch ưa hoàn ch ỉnh nên các em học d ễ thu ộc nh ưng nhanh quên, mỗ i ti ết h ọc âm nhạc thời lượ ng ch ỉ có 35 đế n 40 phút mà phân mơn Tậ p đọ c nhạc ch ỉ có thờ i gian kho ảng 20 phút để họ c mộ t bài Tậ p đọ c nhạ c nên ít có Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 5 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương thời gian để kiểm tra, ch ỉnh s ửa cho t ừng h ọc sinh. H ơn n ữa ở l ớp 3 các em ch ỉ có mộ t ti ết h ọc để làm quen với các nố t nhạ c nên lên lớ p 4 các em chư a nhớ h ết vị trí các nốt nhạc trên khng. Vậ y, làm thế nào để giúp họ c sinh đọ c tố t các bài Tậ p đọ c nhạ c, nh vị trí, tên gọ i, hình nố t, trườ ng độ các nố t nhạc là điều trăn tr của tơi mỗ i khi đế n lớ p. Vì vậy để khắc phục tình trạng trên tơi xin mạnh dạn trinh bày kinh nghiệm của mình về vấn đề này III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾ N HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT V ẤN ĐỀ 1. Mục tiêu củ a gi ải pháp Giúp học sinh xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, phân biệt đúng hình các nốt nhạc, ghi nhớ trường độ của mỗi hình nốt nhạc, đọc đúng cao độ, trường độ các bài Tập đọc nhạc trong chương trình Tập đọc nhạc Tiểu học. Truyền tải được tồn bộ nội dung bài học đến học sinh, học sinh lĩnh hội hết tất cả và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo, hưng thu va hoc tơt ́ ́ ̀ ̣ ́ hơn phân môn tâp đoc nhac ̣ ̣ ̣ 2. Nội dung và cách th ức th ực hi ện gi ải pháp Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập đối với mơn Âm nhạc. Ở lớp 3, các em đã được làm quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất Trước hết người giáo viên cần phải cho học sinh nắm rõ được lý thuyết nhạc như: Khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc. Giới thiệu cho học sinh biết hình nốt trắng, đen, móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn. Giới thiệu về nhịp lấy đà, vạch nhịp, vạch kết thúc bài. Khái niệm về dấu nối, dấu luyến, dấu quay lại, khung thay đổi .v.v. Dưới đây là một số phương pháp tơi đã thực hiện đối với học sinh của mình kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu. Tơi nhận thấy các phương pháp này rất phù hợp với phân mơn Tập đọc nhạc: Các bước lên lớp theo đúng quy trình của phân mơn Tập đọc nhạc Khi học sinh đã nắm chắc về kiến thức nhạc, trong giờ lên lớp, giáo viên Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 6 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương cần phải tùy vào đối tượng học sinh để dạy theo đúng quy trình, đúng các bước lên lớp như sau: Bước 1: Giới thiệu tên bài (bằng các hình ảnh trực quan thì bài học sẽ sinh động hơn, gây được sự chú ý và hứng thú học tập của học sinh hơn) Bước 2: Xác định tên nốt, hình nốt Bước 3: Tập tiết tấu của bài Tập đọc nhạc Bước 4: Đọc cao độ theo thang âm, giáo viên đàn học sinh đọc Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu bài Tập đọc nhạc phân theo câu hát Bước 6: Học sinh đọc kết hợp gõ phách Bước 7: Đọc lời ca Bước 8: Ghép lời ca Bước 9: Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân, dãy, bàn Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc, … đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh các lớp trên, vì vậy để cho dễ nhớ tơi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu văn như sau: Nốt Đơ: ở dịng kẻ phụ dưới Nốt Rê: sát dưới dịng kẻ thứ nhất Nốt Mi: ở dịng kẻ thứ nhất Nốt Pha: ở khe thứ nhất Nốt Son: ở dịng kẻ thứ hai Nốt La: ở khe thứ hai Nốt Si: ở dịng kẻ thứ ba Ta thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khng nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Hoặc cho học sinh thi đua học thuộc bài thơ “Bàn tay xinh” Nhìn vào năm ngón bàn tay Giống như khng nhạc nó thay năm dịng Bàn tay, mà học thật thơng Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 7 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương Em đọc nốt nhạc thật khơng khó gì Nay đây ngón út tên mi Ngón son đeo nhẫn, ngón xi liền kề Ngón trỏ tên gọi là rê Ngón pha liền kề, anh cả bàn tay Bàn tay em lật, em xoay Lẩm nhẩm một tí thuộc ngay ấy mà Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên u cầu của phân mơn tập đọc nhạc đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân mơn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên khng trong phạm vi 1 qng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đơ Rê Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đơ Rê Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân mơn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dơi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi giới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ. Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc khơng chỉ giúp các em khởi động giọng mà cịn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khng nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau. Mu ốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra u cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hốn đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tịi ở mức độ cao hơn nh ằm ki ểm tra tai nghe c ủa các em. Về tr ườ ng độ gồ m những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung c ủa bài tập cho học sinh đọ c tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 8 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương nào để các em nắm và thể hiện đượ c hình tiết tấu chủ đạ o củ a bài. Việc thể hiện tiết tấu phải đượ c kết hợp theo nhi ều hình thức, có thể là vừ a đọ c vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo t ổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực hiện tốt tiết t ấu c bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọ c từng câu theo đàn, giáo viên sử a lỗ i truyền miệng. Luy ện tập c ủng c ố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân. Khi các em đọc đúng cao độ, trườ ng độ của bài, mới chuyển sang ghép lờ i ca. Để các em có cảm nhận tốt h ơn trong vi ệc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh. Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca. Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em. Giai đoạn này địi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ. Cuối cùng là việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thườ ng xuyên động viên học sinh, vi ệc động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng h ọc t ập h ơn Hướng dẫn luyện tập đúng cao độ và trường độ cho học sinh Luyện tập về cao độ: Trong bộ mơn Âm nhạc nói chung và Tập đọc nhạc nói riêng, luyện tập cao độ là khó hơn cả. Với các em phải tiến hành tuần tự từ những âm dễ đọc nhất, phù hợp với tầm cữ giọng các em rồi mới mở rộng thành thang âm 5 âm và 6 âm Trước hết, giáo viên nên cho học sinh tập những vần ít âm với âm “son” làm trung tâm ( như: mi, son, la, son, đơ), qng 5 (rê, mi, pha, son, la; đơ, rê, mi, pha, son). Sau khi hình thành được thang 5 âm sẽ dạy tiếp qng 6 (đơ, rê, mi, pha, son, la) tùy tình hình thực tế của từng bài Tập đọc nhạc Để thực hiện nội dung trên, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như sau: + Đọc nhạc theo tháp cao độ: Dùng trục gam Đơ trưởng, dựa theo thang âm có trong bài vẽ tháp cao độ cho học sinh hình dung ra độ trầm bổng của âm thanh một cách cụ thể hơn + Đàn cao độ các nốt nhạc có trong bài Tập đọc nhạc, nhắc nhở học sinh chú ý lắng nghe và đọc nhẩm theo đàn. Đọc to cao độ theo đàn từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp hoặc đọc theo cặp 2 nốt trong phạm vi từ nốt Đơ 1 lên đến nốt Xi + Điều quan trọng nhất ở phương pháp này là tập cao độ trên nền giai điệu Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 9 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương của bài Tập đọc nhạc để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài Tập đọc nhạc Ví dụ: TĐN số 1: SON LA SON Trong bài Tập đọc nhạc số 1, cao độ gồm có các nốt: Đơ, rê, mi, son, la Chúng ta sẽ vẽ tháp cao độ như sau: La Son Mi Rê Đồ Sau khi học sinh quan sát tháp cao độ xong, giáo viên nhắc học sinh chú ý độ cao của từng nốt, nốt nào nửa cung, nốt nào một cung. Ở đây vị trí nốt pha bị bỏ trống, từ mi lên pha là nửa cung, từ pha lên son là một cung. Như vậy khi đọc cao độ từ mi lên son phải phân biệt được là đọc một cung rưỡi (1,5 cung). Khi Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 10 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương thể hiện thang âm độ cao bằng tháp cao độ như thế này, học sinh sẽ dễ hình dung và đọc chính xác hơn cao độ các nơt nhạc, tiết học sẽ hiệu quả hơn rất nhiều Luyện tập về trường độ: Đối với học sinh tiểu học, việc kết hợp đọc cao độ và tiết tấu cùng một lúc là hết sức khó khăn, học sinh sẽ lúng túng, bị áp lực nhất là với học sinh khơng có năng khiếu. Để học sinh có thể thoải mái và tiếp thu bài tốt, giáo viên cần dạy luyện tập trường độ riêng bằng cách đọc và gõ (vỗ tay) tiết tấu. Đọc tiết tấu với các âm phải ngắn gọn, khơng rườm rà: Nốt đen đọc là “đen”, nốt trắng đọc là “trắng”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đen đọc là “lặng”…Ngồi ra, giáo viên có thể gây hứng thú và sự chú ý của học sinh bằng việc đọc tiết tấu bằng các tiếng tượng thanh: ring, tùng. Đọc âm tiết tấu có ưu điểm là khơng ồn ào, tập trung được sự chú ý của học sinh, linh hoạt và tiết kiệm được thời gian Sau khi đọc tiết tấu xong, giáo viên có thể cho học sinh đọc kết hợp gõ đúng tiết tấu, gõ theo phách. Như vậy khi vào bài học sinh sẽ chủ động hơn trong việc đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách và tiết tấu Ví dụ: TĐN số 6: MÚA VUI (Trích) Nhạc và lời: Lưu Hữu Phước Luyện tiết tấu: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 11 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Có thể thay cách đọc tiết tấu trên bằng các tiếng tượng thanh: Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng Đọc nốt nhạc trên khng nhạc Đây là phần khó nhất trong bài bởi vì chính phần này sẽ đánh giá kĩ năng thực hành của học sinh được tổng hợp từ hai phần trên. Ở lứa tuổi tiểu học sự kết hợp cùng lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí và hình tiết tấu của nốt nhạc đó là điều khơng hề đơn giản đối với các em. Nên tơi phải có sự chuẩn bị để rèn luyện cho các em từ những lớp dưới. Cũng thơng qua trị chơi giúp các em nhớ nốt trên khng như trị chơi: "Khng nhạc bàn tay" . Có thể có hai cách thực hiện trị chơi này như: Tơi chỉ các vị trí nốt tương ứng trên bàn tay, học sinh nói tên nốt Tơi nói tên nốt, học sinh chỉ trên bàn tay của mình. Ngồi ra cịn có thể tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi: "Gắn nốt nhạc trên khng"… Hướng dẫn học sinh đọc nhạc và ghép lời ca đều giọng, diễn cảm rõ lời Các em đọc nhạc và ghép lời ca khơng đều là do các em khơng tập trung lắng nghe khi giáo viên bắt giọng và các em bị cuốn nhịp, khơng đọc đúng nhịp khơng giữ được nhịp độ ban đầu và có xu hướng nhanh dần lên Muốn học sinh đọc đúng nhạc hát lời ca đều giọng diễn cảm giáo viên phải chú ý bắt giọng tạo được sự chú ý của học sinh Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ, cho học sinh đọc nhạc và hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca đều chính xác sẽ giúp học sinh hát lời chính xác và đúng nhịp. Kết hợp với âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác cao độ của học sinh khi đọc bài Học sinh nghe và nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 12 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp các em hát đúng Một số bài tập đọc nhạc, cuối câu có chỗ ngân dài 2 hoặc 3 phách thì giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ và kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát và ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát đúng trường độ Sau khi tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm và đúng trước hết các em phải thực hiện đúng cao độ, trường độ như đã nêu trên Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài tập đọc nhạc nói về điều gì, sắc thái thể hiện ra sao, vui hay êm dịu… nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu tiết tấu của bài hát phải đưa tâm hồn của mình hịa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc khi hát thể hiện được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cơ q hương, mái trường…) Hướng dẫn các em phát âm rõ lời, chính xác gọn tiếng chỗ nào luyến lên hay luyến xuống phải thể hiện được Trong lúc dạy tập đọc nhạc khơng nên cho các em đọc to q gây ra khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng và khơng thể hiện nội dung bài tập Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc phải bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên khng cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng vì nó cịn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em ghi chép đơn giản và dễ thực hiện. Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa là khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân mơn tập hát và tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức. Do đó địi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên khng nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc cịn giúp các em ghi nhớ các ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 13 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương cho việc tập đọc nhạc hoặc thực hiện các bài hát theo u cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dơi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc là cơng việc địi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện một cách thường xun. Tuy nhiên khơng nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em cách thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp cịn việc ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho những giải pháp tiến hành và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có sự hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hồn cảnh và mức độ tiếp thu bài của từng đối tượng học sinh. Bởi vậy trong q trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn các phương pháp phù hợp để giảng dạy sao cho tiết học đạt kết quả cao nhất IV. TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Sau một thời gian áp dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc thì kết quả học tập của học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực. Âm nhạc đã làm cho các em có một tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển tồn diện hơn và các em hứng thú hơn để học tốt các mơn học khác Tạo khơng khí thân thiện, ln gây hứng thú để tiết học khơng nhàm chán, tạo hiệu quả cao khi học tập đọc nhạc V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau một thời gian đã áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với các phương pháp và biện pháp như đã trình bày ở trên và thấy các em rất say mê hứng thú học tập, do đó kết quả đã nâng lên rõ rệt. Tơi tiến hành khảo sát phần tập đọc nhạc các em lớp 4A, 4B trường tiểu học Trưng Vương năm học 20162017; 20172018.Cụ thể như sau: Áp dụng đề tài năm học 20162017: Lớ p Nắm được tên và vị trí nốt nhạc Chưa nắm được tên và vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 14 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương 4A 7/23 16/23 7/23 16/23 4B 6/22 16/22 6/22 16/22 Sau khi áp dụng đề tài thi tơi thấy năm học 2017 2018 phần tập đọc nhạc có sự tiến bộ vượt bậc.Nhiều học sinh nắm được tên và vị trí nốt nhac, đọc tốt cụ thể là : Lớ p Nắm được tên và vị trí nốt nhạc Chưa nắm được tên và vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt 4A 24/26 2/26 24/26 02/26 4B 19/23 4/23 19/23 04/23 Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện đề tài tỉ lệ học sinh đạt loại Hoàn thành và hoàn thành tốt nâng cao một cách rõ rệt: Lớp 4A: Hoàn thành tốt (T): 7 em Hoàn thành (H): 19 em Chưa hoàn thành (C): 0 em Lớp 4B: Hoàn thành tốt (T): 5 em Hoàn thành (H): 18 em Chưa hoàn thành (C): 0 em Qua nghiên cứu, thực hiện đề tài đã đạt được hiệu quả cao tại trường, ta nhận thấy sau khi học Tập đọc nhạc theo phương pháp mới các em đã có sự tiến rõ rệt, khơng cịn chán nản khi học tập đọc nhạc nữa, chất lượng học tập được nâng cao đáng kể Các em u thích các nốt nhạc, thích đọc bài tập đọc nhạc, các em đã xác định đúng vị trí các nốt nhạc trên khng nhạc và u thích mơn âm nhạc hơn, thích học hát, do đó kỹ năng ca hát của các em cũng được nâng lên. Các hoạt động, phong trào văn hố văn nghệ trong và ngồi nhà trường cũng sơi nổi hơn, kết quả thu được cũng khả quan hơn. Áp dụng thực hiện giảng dạy tập đọc nhạc với các phương pháp và biện pháp như đã trình bày ở trên và thấy các em rất say mê hứng thú học tập, trong đó phần tập đọc nhạc các em thể hiện được tốt. Do đó kết quả đã nâng lên rõ rệt: Kết quả đánh giá cuối năm mơn Âm nhạc năm học 2017 2018 của khối 4 học Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 15 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương sinh hồn thành tốt và hồn thành đã được tăng lên, khơng có học sinh chưa hồn thành Tập đọc nhạc là phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có những phương pháp, biện pháp đặc thù riêng. Hơn nữa người giáo viên cịn phải biết lựa chọn và áp dụng các phương pháp, biện pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Về phía bản thân, với một số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy tại trường, tơi nhận thấy hiệu quả của các phương pháp, biện pháp này là khá cao. Tuy nhiên, khi vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên có thể tuỳ cơ ứng biến sao cho phù hợp với từng hồn cảnh, từng đối tượng cụ thể để thu được kết quả tốt nhất. Và điều quan trọng là chúng ta cùng nhau xây dựng nên những phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp nhất đối với phân mơn tập đọc nhạc để kết quả học tập của các em ngày càng được nâng cao hơn Qua đề tài này tơi muốn trao đổi với q đồng nghiệp về vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc sẽ làm cho con người thoải mái, hứng thú hơn khi học tập mơn học cũng như học các mơn học khác, giáo dục Âm nhạc cùng với giáo dục các mơn học khác lập nên một nền giáo dục tồn diện PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Trên cơ sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học nói chung và cho học sinh lớp 4 nói riêng. Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù của bộ mơn, tơi đã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp giảng dạy của mình trên cơ sở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục Đào tạo tơi đã thu được những kết quả đáng kể. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em u thích bộ mơn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi học và hoạt động ngoại khóa Khả năng nhận thức của con người nói chung, của học sinh Tiểu học nói riêng là rất lớn và sẵn có. Điều cơ bản là người giáo viên giảng dạy phải nắm được đối tượng, tìm hiểu cụ thể những sở thích của các em để tìm ra phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp nhất giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và tạo sự say mê trong việc vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống Việc dạy mơn âm nhạc ở trường Tiểu học trong q trình đổi mới ngày nay là vơ cùng cần thiết. Vì vậy người giáo viên cần nắm rõ điều kiện này để mơn Âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng góp phần vào sự nghiệp đào tạo những chủ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 16 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương nhân tương lai của đất nước II. KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng học tập bộ mơn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau: Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ mơn đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển của xã hội Thường xun tổ chức phong trào văn hố văn nghệ hơn nữa, tạo cơ hội để các em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể hiện mình trong lĩnh vực nghệ thuật Tổ chức chun đề về mơn âm nhạc nhằm học hỏi, rút kinh nghiệm để việc dạy học đạt kết quả cao Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân trong q trình học tập và giảng dạy. Tơi hy vọng rằng kinh nghiệm nhỏ này sẽ góp phần nâng cao chất lượng về cơng tác giảng dạy cũng như học tập. Trong q trình nghiên cứu, viết đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót. Rất mong sự góp ý của ban giám khảo để đề tài đạt được hiệu quả cao hơn, hồn thiện hơn, để bản thân có kinh nghiệm vận dụng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao hơn nữa. Góp ý để giúp tơi hồn thành tốt cơng tác dạy và học Xin chân thành cảm ơn! Bình Hịa, ngày 20 tháng 2 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguy ễn Th ị Thanh Hu ệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 17 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Công văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 về việc hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải các môn học tiểu học[1tr. 3] 2.công văn số Số: 795/PGDĐTGDTH về việc tập huấn Phương phap day hoc ́ ̣ ̣ môn Âm nhac trong tr ̣ ương tiêu hoc, gi ̀ ̉ ̣ ơi thiêu dân ca Tây Nguyên va cac bai hat ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ đia ph ̣ ương ĐăkLăk. [2tr. 3] ́ ́ 3.Sách nghệ thuật 3 [3tr. 7] 4.Âm nhạc 4 ( sách giáo viên) [4tr.8 91011 ] 5.Âm nhạc 5 ( sách giáo viên) [5tr.8 ] 6.Thiết kế bài giảng Âm nhạc lớp 3; 4; 5 Nhà xuất bản Văn Hoá [6tr.789 ] 7.Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4; 5 Nhà xuất bản giáo dục [7tr.7891011 ] Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 18 Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 ở Trường Tiểu học Trưng Vương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ 19 Trường TH Trưng Vương ... giảng? ?dạy? ?tốt phân môn? ?Tập? ?đọc? ?nhạc, giúp? ?học? ? sinh? ?lớp? ?4? ?hứng thú và tiếp thu nhanh hơn trong giờ? ?Tập? ?đọc? ?nhạc 3. Đối tượng nghiên cứu Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?tập? ?đọc? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ? ? ?trường? ?tiểu? ?học Trưng? ?Vương. .. Đề tài :Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?tập? ?đọc? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?4? ?ở? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Trưng? ? Vương? ? nhân tương lai của đất nước II. KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng? ?học? ?tập? ?bộ mơn Âm? ?nhạc? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học? ?... Trưng? ?Vương 4. Giới hạn của đề tài Tập? ?trung nghiên cứu đề tài : ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?dạy? ?tập? ?đọc? ?nhạc? ?cho? ?học sinh? ?lớp? ?4? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Trưng? ?Vương? ?? khối? ?lớp? ?4? ?năm? ?học? ?20162017, năm học? ?20172018