Một số biện pháp chỉ đạo tốt hoạt động các tổ chuyên môn ở trường Tiểu học

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đề tài đem lại cho cán bộ quản lý chuyên môn cấp tiểu học có cách chỉ đạo, lãnh đạo tổ chuyên môn hoạt động khoa học, có hiệu quả. Mời các bạn cùng tham khảo.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỐT HOẠT ĐỘNG CÁC TỔ CHUN  MƠN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”    I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Những năm gần đây, ngành GD­ĐT nói chung và GD­ĐT thành phố Đơng  Hà nói riêng đã rất quan tâm đến việc đổi mới sinh hoạt tổ chun mơn, nâng  cao chất lượng giáo dục tồn diện nhằm thực hiện tốt Nghị quyết số 29­ NQ/TW, ngày 4/11/2013 của BCHTW Đảng khố XI, chương trình hành động  số 13­CTHĐ/TU của thành uỷ Đơng Hà. Thơng tư 41/2010/TT­BGDĐT ngày  30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường  Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chun mơn như sau: “Xây dựng kế hoạch  hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương  trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chun  mơn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục  và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của  nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề  nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó”. (Trích điều 18)       Trong nhà trường, hoạt động chun mơn là hoạt động quan trọng, chủ  yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chun mơn là một  bộ phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục học  sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát triển bằng chính nội lực của  mình. Đối với trường tiểu học động lực quan trọng để phát triển chính là do  yếu tố tăng trưởng chất lượng giáo dục của đơn vị tổ chun mơn quyết định.  Nhưng trong thực tế, vì nhiều lý do khách quan và chủ quan, nên cơng tác này  chưa được quan tâm đúng mức; hoạt động của các tổ khối cịn mang tính hình  thức, hoạt động đối phó chứ chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể  để đem lại hiệu quả cao cũng như nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Để  hoạt động của tổ chun mơn thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có  của mình để tạo ra những sản phẩm giáo dục nhiều về quy mơ và tốt về chất  lượng cho xã hội. Đó chính là lý do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ  đạo tốt hoạt động các tổ chun mơn ở trường Tiểu học”. Hy vọng với đề  tài này nhằm nâng cao năng lực hoạt động, tạo ra những giá trị mới hữu  ích trong q trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Thực hiện đề tài này là góp  phần thúc đẩy các hoạt động chun mơn trong nhà trường tiểu học hoạt động  tốt. Đề tài này nhằm rút ngắn khoảng cách giữa lãnh đạo với các đồn thể,  với giáo viên; tăng sự liên kết, mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân; giữa cá  nhân với tập thể và ngược lại; góp phần hồn thiện mục tiêu riêng của từng cá  nhân cũng như mục tiêu chung của tồn đơn vị.    II. MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP:   1. Mục đích nghiên cứu     Đề  tài đem lại cho cán bộ  quản lý chun mơn cấp tiểu học có cách chỉ  đạo, lãnh   đạo   tổ   chun   môn   hoạt   động   khoa   học,   có   hiệu       2. Phạm vi nghiên cứu Trường Tiểu học Nguyễn Tất Thành   3. Đối tượng nghiên cứu    Cán bộ quản lý; các đồng chí tổ trưởng, giáo viên và các hoạt động liên quan  đến   cơng   tác   giáo   dục     nhà   trường   tiểu   học   Nguyễn   Tất   Thành.    4. Phương pháp nghiên cứu: ­ Đàm thoại  ­ Phỏng vấn  ­ Thực hiện chuyên đề  ­ Kiểm tra, dự giờ thăm lớp  III. NỘI DUNG:  1. Khảo sát tình hình: Chúng ta đang thực hiện chủ đề  “đổi mới cơng tác quản lý” do ngành giáo  dục phát động; đây là việc làm thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác   động trực tiếp tới chất lượng giáo dục tồn diện của ngành giáo dục nói chung  và của từng nhà trường nói riêng. Chính vì thế, để  nâng cao chất lượng giáo  dục tồn diện trong nhà trường thì việc đầu tiên địi hỏi người quản lý trường  học phải có phương thức quản lý sao cho sát với tình hình thực tế tại đơn vị.  Đổi mới cơng tác quản lý thực sự là việc lựa chọn các giải pháp, biện pháp  quản lý sao cho phù hợp, biết cách tận dụng những lợi thế  ta có, từ  đó khắc   phục giảm thiểu những khó khăn trong cơng tác quản lý theo đúng xu hướng  thời đại, biết tận dụng và khai thác tối đa những phương tiện cơng nghệ  thơng  tin hiện có  ứng dụng vào cơng tác quản lý nhằm nâng cao hiệu quả  giáo dục  trong nhà trường. Đổi mới cơng tác quản lý khơng phải là chỉ ở người đứng đầu  cơ quan, mà sự đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị thực hiện một  cách tự  giác trong mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới khơng phải địi hỏi   cái  gì    lớn lao ghê gớm, mà đổi mới từ  những những việc làm bình  thường hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng ở tất cả mọi người. Đổi mới cơng tác  quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác  cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới,  vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một  cách khác là  biết “quản lý sự  đổi mới”. Có như  vậy thì mới thực sự  đổi mới và có  hiệu  quả. Điều   lệ   trường   Tiểu   học   ban   hành   kèm   theo   Thông   tư   số   41/2010/TT­   BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã   quy định Tổ chun mơn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức quản lý của  nhà trường. Tổ  chun mơn là tổ  chức quản lý, thực hiện hoạt động dạy học   trong nhà trường. Tổ chun mơn được xem là một nút thơng tin trong hệ thống  thơng tin trường học, đó là nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời cũng là nơi truyền phát  thơng tin. Tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động để  nắm vững và  thực hiện chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hiện hóa q trình giáo  dục đào tạo. Ngồi việc thực hiện các nhiệm vụ  chun mơn theo quy định, tổ  chun mơn cịn là nơi tổ  chức các hoạt động khác như  sinh hoạt chun đề,  sinh hoạt ngoại khóa, viết và phổ  biến các tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm có  liên quan. Do đó, chất lượng hoạt động của Tổ chun mơn có ảnh hưởng trực  tiếp đến chất lượng giáo dục của tồn đơn vị. Sinh hoạt chun mơn thực sự là  một hoạt động nhằm bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho  người giáo viên nói chung và giáo viên cấp tiểu học nói riêng. Tổ  trưởng tổ  chun mơn là người điều hành mọi hoạt động của tổ  chun mơn, trên cơ  sở  bố   trí,   phân   công   trách   nhiệm     Hiệu   trưởng   Người   Tổ   trưởng   tổ  chun mơn phải là trung tâm đồn kết; xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt  động giáo dục năm, kỳ, tháng của tổ, giúp tổ viên xây dựng kế hoạch giảng dạy  cá nhân; thường xun kiểm tra đơn đốc tổ viên thực hiện đúng kế hoạch đã đề  ra; thảo luận và nhận định tình hình, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng đại  trà, chất lượng mũi nhọn… tích cực tham gia các hoạt động sư  phạm tập thể  cũng như  các nhiệm vụ  của cá nhân nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.  Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chun đề để giáo viên trong tổ có điều kiện trao  đổi về  kinh nghiệm, về  phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật  các thơng tin mới có liên quan đến giáo dục. Tổ  chức  các buổi chun đề, hội  giảng về  nội dung chương trình, đề  xuất và thử  nghiệm các phương pháp dạy  học mới, tổ chức cho các thành viên dự giờ lẫn nhau nhằm rút kinh nghiệm, bồi   dưỡng   nghiệp   vụ,   chun   mơn.      Năm học 2019 ­ 2020 là năm thứ  6 thực hiện Chương trình hành động số  13­ CTHĐ/TU; năm học thứ 5 thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ  XII và Đại hội Đảng bộ  các cấp nhiệm kỳ  2015­2020, tiếp tục triển khai thực  hiện Kế hoạch số 887/KH­UBND ngày 25/5/2017 của UBND thành phố về thực  hiện Đề án Phát triển giáo dục ­ đào tạo thành phố Đơng Hà giai đoạn 2017­2021,   định hướng đến năm 2025; trên cơ  sở  đó, giáo dục thành phố  tiếp tục phát huy   tinh thần “Năng  động,  đổi  mới, sáng tạo trong quản lý và dạy học”, thực  hiện có hiệu quả chủ đề năm học của Sở GD&ĐT: “Nâng cao trách nhiệm, đạo   đức nhà giáo; tăng cường cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống   cho học sinh”, và đặc biệt năm học này tơi được chuyển cơng tác về  trường   Tiểu học Nguyễn Tất Thành. Bản thân tơi ln nhận thức rằng, người quản lý  lãnh đạo, chỉ đạo có vai trị chủ thể vơ cùng quan trọng. Hình ảnh người quản lý   chiếc đầu tàu nếu hội đủ  sức mạnh cần thiết và chạy đúng hướng đường  ray chắc chắn sẽ đạt đích trong mọi nội dung quản lý  trong đó có nội dung quản  lý tổ  chun mơn. Vì vậy tơi đã mạnh dạn thực nghiệm đề  tài: “Một số  biện   pháp     đạo   tốt   hoạt   động     tổ   chuyên   môn ở   trường   Tiểu   học”.    1.1. Các số liệu cơ bản:    1.1.1.Về đội ngũ giáo viên:       *Năm học 2019­2020 (số liệu đầu năm học) + Tổng số: 34 người; Biên chế: 34;   Hợp đồng: 0;    Nữ 31, tỷ lệ 89,1%    (Thiếu 02 giáo viên và 01 nhân viên so với định biên)                                           + Trình độ:  Đại học:     30 người   ­   83,4 %                    Cao đẳng:  03 người   ­   13,9%                    Trung cấp: 01 người   ­     2.7% Nhà trường có các tổ  chức: Hội đồng trường (11 thành viên); Cơng đồn   sở  (34 thành viên); Chi đồn (5 đồn viên); Chi bộ  (24 người, chiếm tỉ  lệ  76,9%)   1.1.2 Về học sinh: Năm học 2019­2020, tồn trường có 21 lớp với 742 học sinh ( 356 nữ ).  Các khối lớp tồn trường được phân bổ như sau : Khối Số lớp Tổng số  học sinh 159 Nữ 82 HS đúng  Học sinh  Con hộ   Bình quân HS/lớp độ tuổi bán trú nghèo SL % 158 99,4 139   31,8 160 70 158 98,8 138 40,0 163 85 161 98,8 148 40,8 97 43 95 97,9 81 32,3 5 163 76 159 97,5 120 32,6 Cộng 21 742 356 731 98,5 626 10 35,3    1.1.3 Các điều kiện thiết yếu về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: ­ Trường tiểu học Nguyễn Tất Thành với tổng diện tích hơn 5341m2 đóng  trên địa bàn khu phố  5. Trường có kết cấu xây dựng gồm 1 dãy nhà 3 tầng, 3   dãy nhà 2 tầng, 1 dãy nhà cấp 4, trong đó có 21 phịng học, 1 phịng học tin học,   1 phịng Tiếng Anh, 2 phịng thư viện ­ thiết bị và 2 phịng nghệ thuật; 1 phịng  hội đồng; 1 phịng Đội, 1 phịng hiệu trưởng; 1 phịng phó hiệu trưởng và 1  phịng y tế, 1 phịng kế tốn – văn thư, 1 phịng truyền thống. Trường có 100%  học sinh được học 2 buổi/ngày ­ Phương tiện và thiết bị  dạy học được trang bị  đảm bảo đúng và tương  đối đủ theo quy định danh mục thiết bị dạy học tối thiểu của Bộ GD&ĐT  ­ Nhà trường có 1 phịng máy : 22 máy phục vụ học sinh, 13 ti vi 55 inch,   các phịng chức năng được trang bị  9 máy tính (6 máy bàn, 3 laptop) đều được   nối mạng internet nhằm phục vụ  cơng việc của trường, giáo viên tra cứu tài  liệu, tìm hiểu thơng tin và để  phục vụ  giảng dạy;1 máy phơ tơ; 1 bảng tương  tác phục vụ cho việc dạy và học môn Tiếng Anh  (đến thời điểm tháng 3/2020   nhà trường đã mua thêm 5 ti vi và 1 máy in màu phục vụ  cho công tác dạy và   học.) ­ Phương tiện phục vụ môn Âm nhạc:1 đàn Organ. Phương tiện phục vụ  môn tiếng Anh: 1 máy catset; bảng tương tác và bộ đồ dung dạy học ­Thư  viện có đủ  bản sách các loại, thiết bị  dạy học được trang bị  tương   đối đầy đủ  cơ  số  quy định, đảm bảo phục vụ  việc dạy và học cho tất cả  các  bộ mơn 1.2 . Thuận lợi và khó khăn: 1.2.1 Thuận lợi: ­ Nhà trường đã làm tốt cơng tác PCGD trên địa bàn; huy động 100% trẻ  trong độ  tuổi đã đến trường. Học sinh đa số  chăm ngoan, được cha mẹ  quan   tâm, chăm sóc ­ Đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ  đạt chuẩn 100% và trên chuẩn  97,3%. Đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, đa số  có chun mơn nghiệp vụ  vững vàng, có ý chí phấn đấu vươn lên ­ Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường chăm lo  giáo dục tồn diện cho học sinh; động viên tinh thần và vật chất cho đội ngũ  thầy cơ giáo, góp phần xây dựng nhà trường ngày càng phát triển ­ Cơ sở vật chất khá đầy đủ theo hướng trường chuẩn quốc gia     1.2.2 Khó khăn: ­ Đội ngũ thiếu so với quy định ( thiếu 02 giáo viên và 01 nhân viên) nên  việc bố trí cơng việc và tổ chức dạy học gặp nhiều khó khăn ­ Sĩ số học sinh/lớp ở khối 2 và khối 3 cao so với quy định     1.2.3. Thành cơng, hạn chế        ­ Đề tài này là kết quả của q trình nghiên cứu, thực nghiệm, tìm ra giải  pháp tối ưu để lãnh đạo, chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng chun mơn trong nhà  trường Nguyễn Tất Thành.       ­ Đề tài mới được áp dụng trong thời gian ngắn nên nó chưa bộc lộ hết  những ưu điểm và hạn chế.     1.2.4. Mặt mạnh, mặt yếu     ­ Tạo được niềm tin tưởng lẫn nhau trong q trình chỉ đạo, lãnh đạo, phát  huy tối đa nội lực của cá nhân cũng như sức mạnh nội lực của tập thể tổ  chun mơn, tạo sự gắn bó mật thiết nhiều chiều, tạo điều kiện thuận lợi cho  các hoạt động chun mơn, hoạt động phong trào trong nhà trường phát triển.     ­ Cán bộ làm cơng tác quản lý chun mơn cịn trẻ, tâm huyết với nghề,  có năng lực quản lý tốt, chịu khó học hỏi, tự học, tự rèn, dám nghĩ dám làm,  dám chịu trách nhiệm.     ­ Việc xây dựng Website để quảng bá hình ảnh của trường và chia sẻ kinh  nghiệm dạy học được chú trọng thường xun 1.2.5. Ngun nhân    ­ Thời gian thực hiện đề tài chưa dài.    ­ Có sự giúp đỡ của đồng chí hiệu trưởng, các đồng chí là tổ trưởng tổ  chun mơn, giáo viên và sự năng động của bản thân, mạnh dạn áp dụng cái  mới vào trong cơng tác quản lý.    ­ Một số giáo viên cịn e ngại trong việc ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lý  và giảng dạy     Xuất phát từ thực trạng trên, sau khi nghiên cứu các cơ sở lí luận và thực  tiễn về hoạt động của tổ chun mơn ở trường tiểu học Nguyễn Tất Thành, tơi  xin trình bày một vài kinh nghiệm nhỏ về chỉ đạo tốt hoạt động các tổ chun  mơn ở trường tiểu học mà trường chúng tơi đã vận dụng vào thực tế chỉ đạo ở  đơn vị, bước đầu đã có tác dụng nhất định tới việc nâng cao chất lượng giáo  dục tồn diện trong nhà trường   2. Giải pháp thực hiện:   2.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp      ­Nhằm đem lại cách lãnh đạo, chỉ đạo các tổ khối trong nhà trường tiểu học  đạt hiệu quả cao.      ­ Nhằm rút ngắn thời gian hội họp khơng cần thiết mà giải quyết cơng việc  một cách hiệu quả. Thúc đẩy tinh thần làm việc của tập thể, tạo động lực cho  các tổ chun mơn thi đua, các cá nhân thi đua một cách lành mạnh, khơng gây  áp lực cho giáo viên.    2.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp     Để có hiệu quả cao trong cơng quản lý giáo dục thì cần rất nhiều yếu tố liên quan,  nhưng trong khn khổ của đề tài này tơi chỉ đưa ra một số yếu tố cơ bản mà tơi đã  áp dụng.     2.2.1. Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá theo Thơng tư 22/2016/TT­BGDĐT      Thơng tư 22/2016/TT­BGDĐT đã có nhiều đổi mới phù hợp với xu thế  chung của nền giáo dục trên thế giới. Điều tất nhiên cái gì mới bao giờ cũng  gặp những khó khăn trở ngại và chắc chắn sẽ có những phản biện tốt và  những phản biện chưa tốt của xã hội. Song trong cái mới, cái khó khăn đó đã  góp phần tạo cơ hội cho mọi người cùng tham gia giám sát, đánh giá học sinh  để các em tự tin vươn lên trong học tập và các hoạt động giáo dục. Chính vì  vậy làm sao cơng tác chỉ đạo thực hiện Thơng tư đảm bảo nhận xét đánh giá  học sinh chính xác, tồn diện mà khơng gây tổn thương học sinh. Mặt khác  trình độ giáo viên khơng đồng đều. Mọi phương pháp dạy – học cũ của giáo  viên đã trở thành kỹ xảo nay nói thay đổi thật là khó khăn. Trước đây giáo viên  chỉ cần chấm điểm, ghi điểm là xong nay ngồi việc chấm chữa ra cịn dùng lời  nói chỉ ra cho HS biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận  xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của HS khi cần thiết, có biện pháp cụ thể  giúp đỡ kịp thời; Hướng dẫn HS tự nhận xét và tham gia nhận xét sản phẩm  học tập của bạn, nhóm bạn trong q trình thực hiện các nhiệm vụ học tập để  học và làm tốt hơn; Trao đổi với cha mẹ học sinh về các nhận xét, đánh giá HS  bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với phụ huynh động viên, giúp đỡ HS  học tập, rèn luyện      Chun mơn nhà trường ln ln cập nhật những thơng tin phản hồi từ giáo  viên về những khó khăn trong q trình thực hiện Thơng tư 22/2016…Cuối  tháng chun mơn họp nhanh với các tổ khối trưởng để tìm ra biện pháp khắc  phục. Mặt khác tổ kiểm tra giám sát, tư vấn việc thực hiện Thơng tư 22/2016  hoạt động thường xun bằng nhiều hình thức: Kiểm tra trực tiếp, kiểm tra  gián tiếp, qua trung gian; thơng qua các hoạt động trị chơi; giờ chào cờ, hoạt  động tập thể ,…  * Việc kiểm tra đối với giáo viên  ­Kiểm tra việc dạy ­ học trên lớp.  ­Kiểm tra việc soạn giảng của giáo viên.  ­Việc nhận xét của giáo viên bao gồm nhận xét bằng lời, nhận xét trong vở  của HS.  * Việc kiểm tra đối với học sinh  + Học sinh có mạnh dạn tự tin trong hoạt động học tập, vui chơi…  + Học sinh có nhớ được lời nhận xét của thầy cơ, bạn bè nói về mình khơng?  + Học sinh có chủ động giao tiếp với mọi người khơng?  + Có học sinh nào bị bỏ qn trong q trình nhận xét, đánh giá khơng?  * Sau đó tổ tư vấn thảo luận, góp ý theo hướng mở cho từng đối tượng giáo  viên   Tùy từng giáo viên mà tổ góp ý nhiều hay ít, đơn giản hay sâu sắc. Lời góp ý  khơng gây tổn thương giáo viên. Đối với giáo viên có tay nghề hơi non thì góp  ý đơn giản trước sau đó tiếp tục kiểm tra trong tuần tiếp theo, làm như vậy khoảng  3­ 4 tuần liên tục để giáo viên vươn lên. Sau mỗi lần góp ý sâu hơn một chút; (Quy  trình được lặp lại, rất có thể năm sau cơ cấu giáo viên này vào trong tổ tư vấn nếu  họ có tiến bộ vượt bậc).     Thành lập một số tổ tư vấn chun sâu về từng lĩnh vực như: Tư vấn  chun mơn Tiếng Việt; tư vấn chun sâu mơn Tốn,…Các tổ chun sâu có  những lời góp ý về câu từ nhận xét kỹ hơn, chặt chẽ hơn, hay và phù hợp với  từng mạch kiến thức cụ thể cho từng nhóm đối tượng học sinh.      2.2.2. Đổi mới cơng tác dự giờ, sinh hoạt tổ chun mơn     Song song với việc đổi mới nhận xét đánh giá học sinh theo Thơng tư  22/2016 thì đồng nghĩa với việc đổi mới phương pháp dạy­ học để việc nhận  xét đánh giá mới đồng bộ. Vì vậy giờ dạy trên lớp là yếu tố quan trọng cơ bản  có tính quyết định kết quả đào tạo giáo dục của nhà trường. Đối với người dạy  trên lớp hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh kiến thức cơ bản, giáo dục đạo đức và  hình thành nhân cách cho học sinh. Đồng thời thơng qua giờ dạy trên lớp giáo  viên thể hiện được tồn bộ kiến thức, kinh nghiệm, nghệ thuật, đã tích lũy  được và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với học sinh mà mình đang giảng  dạy. Ngồi ra khi có người đến dự giờ sẽ giúp giáo viên chủ động, tích cực hơn  trong bài giảng của mình như: chuẩn bị bài kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi về bài  dạy trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức thiết thực và cần thiết đối  với mỗi giáo viên đứng lớp hiện nay. Những lớp học có giáo viên đến dự  giờ cũng sẽ sơi nổi, ý thức học tập của học sinh được nâng cao. Đây là điều  kiện thuận lợi để giáo viên phát huy được sự sáng tạo trong q trình giảng  dạy.        Đối với giáo viên đi dự giờ là để tích lũy những kinh nghiệm cần thiết cho  bản thân trong q trình giảng dạy, thực hiện việc sàng lọc những yếu điểm  để áp dụng trong q trình giảng dạy của mình     Hoạt động thăm lớp, dự giờ được tổ chức thường xun Thơng qua hoạt động dự giờ lãnh đạo, tổ trưởng tổ chun mơn có cơ sở  để đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên (nghệ thuật đặt vấn đề, cách giải  quyết vấn đề; nghệ thuật cuốn hút học sinh theo bài học, …)     Do vậy đổi mới hoạt động dự giờ là hoạt động tích cực để thúc đấy đổi mới  phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục.    Ở các trường, thơng thường các giáo viên được coi là có chun mơn vững  vàng thì thường được chọn để dạy chun đề, hội giảng hay dạy mẫu cịn  người dự chủ yếu quan sát tập trung nhận xét như: có đảm bảo thời gian, có đi  đúng quy trình hay khơng? có dạy đúng, đủ kiến thức hay khơng?… rất ít khi  quan tâm xem thái độ tiếp thu của học sinh trong buổi học…. Do vậy những  giáo viên thường chọn giải pháp an tồn là đi đúng trình tự các bước và dạy  đúng, đủ kiến thức trong sách giáo khoa để khỏi bị bắt bẻ …Chính vì vậy mà  khơng phát huy được tính sáng tạo của giáo viên cũng như khơng thể nâng cao  chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh. Khơng khí buổi sinh hoạt chun  mơn thường trầm đơi lúc căng thẳng, khiến giáo viên bị ức  chế…Vậy làm thế nào mà buổi sinh hoạt chun mơn thực sự là món ăn tinh  thần khơng thể thiếu được của các thầy cơ giáo; Làm thế nào để tiết dự giờ  thực sự có hiệu quả?      Một trong những đổi mới đó là phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ  chun   mơn,   tổ   chức   sinh   hoạt   tổ   chuyên   môn   theo   hướng   nghiên   cứu     học. Nhằm tạo cơ  hội cho tất cả  GV được học tập lẫn nhau thơng qua hoạt   động cùng hợp tác thiết kế kế hoạch bài dạy, cùng dự giờ và phân tích bài học.  qua đó nhằm phát triển năng lực chun mơn và hồn thiện kỹ năng giảng dạy   cho từng GV, phát huy khả năng sáng tạo của GV tập trung vào hoạt động học  của học sinh. Mỗi GV tự rút ra bài học để áp dụng. Đây là một hình thức sinh   hoạt mới nên Tổ  trưởng chun mơn cần chuẩn bị  kỹ  trước khi tổ  chức sinh   hoạt, đặc biệt là khâu phân cơng chuẩn bị trong việc thiết kế bài dạy minh họa,   cử người dạy minh họa, đặc biệt là việc chỉ đạo việc dự giờ và thảo luận sau   khi dự giờ dạy minh họa trong các chuyên đề Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Bước 1: xây dựng kế hoạch bài học   *Xác định mục tiêu, chọn bài học nghiên cứu + Xác định mục tiêu:  Cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ  năng mà học sinh cần đạt được  ( theo chuẩn kiến thức, kỹ năng   từng mơn học, đặc biệt chú ý xây dựng  mục tiêu về thái độ của học sinh ) +Chọn bài học nghiên cứu     Giáo viên trong tổ chọn và cùng thảo luận chi tiết về nội dung bài học, các   phương pháp, phương tiện dạy học, cách tổ chức dạy học, rèn kỹ năng , hướng  dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức đã học để  giải quyết tình huống thực   tiễn Dự  kiến những thuận lợi, khó khăn của học sinh khi học tập và các tình   huống xảy ra cùng với cách xử lí tình huống nếu có *Xây dựng giáo án ( do nhóm giáo viên cùng thiết kế ) Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ Sau khi hồn thành giáo án, nhóm cử  GV dạy minh họa, các đồng chí khác   cùng dự, trong khi dự  giờ  cần ghi chép các tình huống học tập của học sinh   trong bài học và những điều suy ngẫm Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu *Giáo viên dạy chia sẻ về bài học Cụ thể: + Những ý tưởng mới              + Những thay đổi, điều chỉnh về nội dung              + Phương pháp dạy học              + Những điều được, chưa được trong q trình dạy *Người dự chia sẻ ý kiến của mình + Tập trung vào các vấn đề: xem HS học thế nào? Cùng suy ngẫm vì sao các   em chưa hứng thú học tập ( nếu có ) và đưa ra các nhận định để  rút kinh   nghiệm Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày    Nhằm giúp các tổ  chun mơn tháo gỡ  những khó khăn trong dạy học,  ban  giám hiệu nhà trường đã quan tâm, theo dõi cũng như kiểm tra sinh hoạt chun  mơn của các tổ. Dành thời gian dự họp với các tổ chun mơn. Việc dự họp với  tổ chun mơn là vơ cùng cần thiết bởi vừa nắm bắt được tình hình hoạt động   chun mơn, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của anh chị em để  từ  đó đề  ra những giải pháp chỉ  đạo phù hợp với từng tổ, kịp thời động viên,  khích lệ tổ trưởng cũng như CBGV nỗ lực phấn đấu để  hồn thành tốt nhiệm  vụ được giao     Sinh hoạt chun mơn là hoạt động thường xun của nhà trường và có ý  nghĩa hết sức quan trọng. Đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chun   mơn, nghiệp vụ  cho giáo viên, giúp giáo viên chủ  động lựa chọn nội dung,  phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, của   trường. Nếu chỉ  đạo tốt sinh hoạt chun mơn, nhất là đổi mới nội dung sinh   và hình thức sinh hoạt thì tổ chun mơn và chun mơn trường sẽ là nơi tụ hội   của nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày những vướng mắc trong  chun mơn để từng bước tự hồn thiện mình về trình độ  chun mơn, nghiệp  vụ  và năng lực sư  phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đây cũng   chính là điểm tụ hội của những giáo viên có tâm huyết với nghề và bồi dưỡng   giáo viên giỏi làm nịng cốt trong các tổ chun mơn           Chẳng hạn trong thời gian nghỉ do ảnh hưởng của đại dịch covid 19, Ban   giám hiệu cùng các Tổ trưởng chun mơn kịp thời chỉ đạo và hướng dẫn Giáo   viên bằng nhiều hình thức dạy học khác nhau để  hướng dẫn học sinh ơn tập:  phơ tơ bài gửi cho học sinh, đưa nội dung ơn tập lên trang thơng tin của trường,  dạy học trực tuyến qua phần mềm Zoom, Teamlink, … hoặc thơng qua nhóm  Zalo, facebook gửi bài hoặc kiểm tra đánh giá cho học sinh     Một giờ học online của lớp 4B 2.2.3.Thực hiện có hiệu quả Cổng thơng tin điện tử theo thơng tư số  53/2012/TT­BGD ĐT:     Từng bước kiện tồn ban biên tập website của nhà trường; khuyến khích  giáo viên tích cực ứng dụng CNTT vào bài giảng, đăng tải tin, bài, cơng khai các  hoạt động,…trên website; tổ chức tập huấn cho giáo viên về các phần mềm  ứng dụng cho cơng tác giảng dạy 2.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp  ­ Căn cứ vào Hội nghị cán bộ cơng chức đầu năm.  ­ Căn cứ vào kế hoạch của hiệu trưởng.  ­ Căn cứ vào kết quả bàn giao chất lượng lớp dưới lên lớp trên và kết quả  của việc trưng cầu ý kiến, phó hiệu trưởng lập kế hoạch chi tiết cụ thể từng  hạng mục sau đó triển khai trước Hội đồng sư phạm (kế hoạch được gửi qua  gmail của trường)  ­ Tổ trưởng chỉ đạo các thành viên trong tổ:     + Thường xun: Thăm lớp, dự giờ; thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy  giỏi; tổ chức các chun đề thiết thực…     + Khơng thường xun: Tham gia các lớp/khóa đào tạo bồi dưỡng; tự  bồi dưỡng, hội thảo, chun đề,… ­Tổ khối lấy kế hoạch từ chun mơn và xây dựng chương trình của tổ. Đề  xuất báo cáo những kiến nghị của tổ lên chun mơn u cầu trợ giúp.  ­ Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thơng  qua hội họp của tổ. Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả cùng thực hiện (soạn  bài giảng điện tử, chun đề sáng kiến kinh nghiệm…) ­ Kiểm tra, giám sát: Kiểm tra, giám sát về bản chất là tìm ra cái cũ, cái chưa  hồn thiện, cái khơng phù hợp,… giúp cho người quản lý thu thập được những  thơng tin quản lý có các quyết định điều chỉnh kịp thời các nội dung lệch chuẩn  với kế hoạch đã định, mục tiêu hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục.      *Để đạt mục tiêu này cần thực hiện tốt các nội dung sau:  ­ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá khoa học phù hợp với diễn biến  hoạt động của các tổ chun mơn.  ­ Xây dựng lực lượng tham gia và giao nhiệm vụ cụ thể, bao gồm: chun mơn  và các tổ trưởng, mỗi người phụ trách kiểm tra chéo;  ­ Hướng dẫn cơng tác tự kiểm tra của tổ.  ­ Duy trì chế độ báo cáo từ các nguồn lực hỗ trợ và tổ chun mơn (báo qua gmail  nội bộ)       * Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động cho tổ chun mơn.    ­ Giới thiệu đề bạt người tổ trưởng có khả năng tốt nhất trên 2 lĩnh vực  Chun mơn và tố chất quản lý. Tham mưu với Hiệu trưởng để quyết định bổ  nhiệm người làm tổ trưởng tổ chun mơn                                                           Một buổi tập huấn Tiết đọc thư viện  ­ Xây dựng chương trình tập huấn tại chỗ, bằng nhiều hình thức; kết hợp   với hướng dẫn các nội dung, phương pháp điều hành tổ  chức, đánh giá nhận  xét, từng cơng việc cụ thể trong q trình tổ trưởng thực thi nhiệm vụ.   ­ Cho giáo viên tham dự nhiều hoạt động thực tiễn ngồi nhà trường trên  các lĩnh vực quản lý xã hội như tổ chức kết nghĩa với một số đồn thể tại địa  phương, tham gia một số buổi giao lưu với các đồn thể ở địa phương hoặc ở  trường bạn,… (giao lưu VHTT, Văn nghệ; tham gia các buổi chun đề, hội  thảo các cấp).     2.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp     Phương pháp này thể hiện tính nhân văn sâu rộng vì nó là hoạt động giữa con  người với con người. Nó thể hiện nghệ thuật chia sẻ thơng tin, nhận thơng tin,  xử lý thơng tin để rồi hiểu nhau hơn và cùng nhau thiết lập một mối quan hệ  gắn bó mật thiết trong cơng tác cũng như trong cuộc sống thường ngày.     2.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu  ­ Trong năm học đã có 100% GV tham gia Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong  việc thực hiện các tiết chun đề hội giảng. Đặc biệt trong đợt nghỉ dịch Covid  19, 100% giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau thơng qua các phần mềm,  mạng xã hội đã đổi mới hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tiễn và  mang lại những kết quả bước đầu ­ 100% các đồng chí là tổ khối trưởng đã sử dụng thành thạo cơng nghệ  thơng tin trong q trình nhận và xử lý văn bản liên quan đến q trình quản lý  giáo viên học sinh.  ­ Phát huy được tinh thần tập thể được tham gia mọi hoạt động chung của  tổ khối, của trường, thực hiện bàn bạc cơng khai dân chủ mọi vấn đề có liên  quan.  ­ Tổ khối trưởng, chun mơn khơng nhất thiết phải tổ chức các cuộc  họp khơng cần thiết làm mất thì giờ của mọi người; cũng khơng cần tốn nhiều  giấy mực để ghi chép, tẩy xóa…  ­ Hoạt động kiểm tra giám sát được phát huy; Điều đó tạo sự gắn kết mối  quan hệ mật thiết giữa lãnh đạo với các tổ chức, cá nhân và ngược lại.     3. Kết quả     Qua việc thực nghiệm đề tài này cho thấy: Tổ khối hoạt động có hiệu quả  góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ của chn mơn trong năm học 2019­ 2020.     Giáo viên tự giác chấp hành nghiêm theo quy chế chun mơn, tích cực  chủ động trong cơng tác giảng dạy với tinh thần trách nhiệm cao. Ln hào  hứng tiếp thu thơng tin mới qua hệ thống thơng tin mạng, mở rộng mối quan  hệ bạn bè, giao lưu trị chuyện, trao đổi theo từng lĩnh vực.      ­ Kết quả chất lượng học kì I vượt chỉ tiêu đề ra      ­ Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt tỷ lệ 85% , có 03 giáo viên đạt GVCNG  cấp thành phố, 01 GV đạt GVCNG cấp Tỉnh ­ 100% GV đã vận dụng các hình thức dạy học linh hoạt trong việc hướng  dẫn học sinh ơn tập trong đợt nghỉ dich Covid 19     ­ Học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ thái độ của mình về những lời nhận xét  của thầy cơ (cả lời nhận xét chê và khen, mong muốn của các em về người  thầy, cơ trong các giờ học cũng như các hoạt động giáo dục khác).       ­ Thầy cơ khơng cịn thấy bị áp lực trong việc nhận xét, đánh giá học sinh.  Tất cả các thầy cơ đều cho rằng lời nhận xét của mình rất quan trọng đối với  các em và phụ huynh.       ­ Cơng tác dự giờ có hiệu quả ngày càng được nâng cao.       ­ Cơng tác phổ cập, cập nhật trên phần mềm đảm bảo tính chính xác và  đúng tiến độ của cấp trên đề ra. Ngồi ra giáo viên cịn tích cực tham gia một  số hoạt động phong trào trong các đợt hội thao của ngành tổ chức.       IV. KẾT LUẬN:      Những nội dung được đề cập đến trong bài viết này, mới chỉ bao gồm những  nội dung cơ bản cần thiết nhất. Với cách quản lý đã nêu, tham vọng của người  viết là muốn mang đến những nội dung đích thực của cơng tác quản lý tổ  chun mơn của phó hiệu trưởng ở nhà trường. Nó giải đáp câu hỏi phó hiệu  trưởng; Tổ khối trưởng phải làm những nội dung gì và làm như thế nào để đạt  hiệu quả mong muốn và hạn chế được một số bất cập cơ bản trong q trình  quản lý.      Trước hết bản thân người cán bộ quản lí phải hiểu rõ các cơng văn chỉ đạo  của cấp trên, về chương trình, sách giáo khoa, các quy định,… của tồn cấp  học; Trên cơ sở đó xây dựng “Quy chế chun mơn” áp dụng tại đơn vị; nắm  thật vững lí luận về cơng tác quản lí nhà trường nói chung và cơng tác quản lý  hoạt động kiểm tra, giám sát và dự giờ nói riêng đồng thời áp dụng một cách  sáng tạo, có chọn lọc các biện pháp quản lý phù hợp với tình hình nhà trường.      Ngay từ đầu năm cần lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, dự giờ thật cụ thể từ  kế hoạch năm đến kế hoạch tháng và chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời  cơng khai để mọi người đều biết và thực hiện. Cần tạo mối quan hệ đồn kết  nội bộ, phát huy tốt tinh thần tập thể. Dự giờ thường xun, góp ý đúng lúc  đúng chỗ, “ yếu đâu, bồi đó”. Đưa ra dự thảo, nội dung, phương pháp, cách  thức tổ chức hoạt động kiểm tra, giám sát, dự giờ đảm bảo đúng ngun tắc,  gửi qua gmail nội bộ để các tổ chun mơn thảo luận, góp ý. Trên cơ sở các ý  kiến của tổ, cần chỉnh sửa và trình hiệu trưởng kí và ban hành. Khi đã có sự  thống nhất sẽ tổ chức cho cả trường tiếp thu và thực hiện. Cần đa dạng các  phương pháp hình thức kiểm tra, giám sát, tư vấn, dự giờ phù hợp với từng thời  điểm, từng đối tượng. Hàng tháng, trong các cuộc họp chun mơn ln có tổng  kết, đánh giá hoạt động kiểm tra, giám sát, tư vấn; dự giờ một cách cơng khai.  Trong q trình thực hiện nên thường xun ghi lại nhật kí cơng tác để rút kinh  nghiệm cho những năm học sau.     * Tóm lại: Quản lý là một nghệ thuật, mà đã là nghệ thuật thì khơng thể nào  có được một phương pháp quản lý hồn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản  lý, tùy vào tình hình thực tế mà nên hay khơng nên lựa chọn nhóm các giải pháp  “cứng” hay “mềm” hoặc tổ hợp cả hai. Miễm sao các giải pháp hay nhóm giải  pháp mình sử dụng đem lại hiệu quả cao, khơng phản giáo dục. Đổi mới cơng  tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai  thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái  mới, vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách  khác là biết “quản lý sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có  hiệu quả.     V. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:   ­ PGD cần tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ đặc biệt các phần mềm dạy học cho   đội ngũ  một cách chun sâu.    ­ Lãnh đạo các cấp cần quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho cơng tác  dạy và học của nhà trường    Trên đây là “Một số  biện pháp chỉ  đạo tốt hoạt động các tổ  chun mơn    trường Tiểu học ” mà tơi đã nghiên cứu và áp dụng vào trường tơi đang cơng  tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng cịn có những thiếu sót.  Kính mong được sự  đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng nghiệp để  tơi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình                   Tơi xin chân thành cảm ơn! Phường I, ngày 15 tháng 4 năm 2020     THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN             NGƯỜI THỰC HỆN                                                          Nguyễn Thị Thu Hiền  MỤC LỤC I­ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…… …………………………………………… II­   MỤC   ĐÍCH,   PHẠM   VI,   ĐỐI   TƯỢNG   VÀ   PHƯƠNG   PHÁP   ………  1­ Mục đích nghiên cứu……………………………………………………   2­ Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………….…….…2  3­ Đối   tượng nghiên   cứu….……………………………………………… …  4­ Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………. 2 III­ NỘI DUNG ………………… …………………………………………  1­ Khảo sát tình hình…………….…………………………………………   1.1­ Các số liệu cơ bản…………………………………………… ………    1.1.1 Đội ngũ giáo viên.………………………………………… ………    1.1.2 Học sinh……… ………………………………………… ………     1.1.3   Các   điều   kiện   thiết   yếu       sở   vật   chất,   trang   thiết   bị   dạy   học……   1.2­ Thuận lợi và khó khăn……………………………………… ………    1.2.1 Thuận lợi ………….……………………………………… ………    1.2.2 Khó khăn ………….……………………………………… ………    1.2.3 Thành cơng, hạn chế………………………………………….……    1.2.4 Mặt mạnh, mặt yếu ………………………………………….……    1.2.5 Nguyên nhân………………………………………………….……  2­ Giải   pháp   thực   hiện………………………………………………… …    2.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp……………………………… …    2.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………… … 6      2.3. Điều kiện  để  thực hiện giải pháp, biện pháp… ………………… ….13    2.4.Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp…….…………….………14     2.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu……… 14   3­ Kết quả……………… ……….………………………………………….15 IV­   KẾT   LUẬN……………………………………………………………… 16 V­KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT……………… …….………………………….17                   DANH   MỤC   TÀI   LIỆU   THAM   KHẢO  1. Thông Tư số 41/2010/TT­ BGD ĐT Ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ giáo   dục    đào   tạo;   Điều   lệ   trường   tiểu   học.  2. Thông Tư số 22/2016 /TT­ BGD ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng   Bộ   giáo   dục và   đào   tạo.    Tham   khảo     số   SKKN     CBQL     Tỉnh     Tham   khảo     vài   nội   dung     mạng   xã   hội   trang   Tài   liệu.VN.  5. Tham khảo thơng qua trao đổi; thực tiễn trong q trình lãnh đạo, chỉ đạo.  6. Tham khảo một số phần mềm dạy học trực tuyến  ...     Xuất phát từ thực trạng trên, sau khi nghiên cứu? ?các? ?cơ sở lí luận và thực  tiễn về? ?hoạt? ?động? ?của? ?tổ? ?chun mơn? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Nguyễn Tất Thành, tơi  xin trình bày? ?một? ?vài? ?kinh? ?nghiệm? ?nhỏ về? ?chỉ? ?đạo? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?các? ?tổ? ?chun  mơn? ?ở? ?trường? ?tiểu? ?học? ?mà? ?trường? ?chúng tơi đã vận dụng vào thực tế? ?chỉ? ?đạo? ?ở? ?...  trong đó có nội dung quản  lý? ?tổ  chun mơn. Vì vậy tơi đã mạnh dạn thực? ?nghiệm? ?đề  tài: ? ?Một? ?số ? ?biện   pháp     đạo   tốt   hoạt   động     tổ   chuyên   môn? ?ở   trường   Tiểu   học? ??.    1.1.? ?Các? ?số? ?liệu cơ bản:... dạy và? ?học? ?của nhà? ?trường    Trên đây là ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?tốt? ?hoạt? ?động? ?các? ?tổ ? ?chuyên? ?môn? ?   trường? ?Tiểu? ?học? ?” mà tơi đã nghiên cứu và áp dụng vào? ?trường? ?tơi đang cơng  tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng cịn có những thiếu sót.