Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng một số biện pháp để rèn kỹ năng nói trong giờ kể chuyện cho học sinh lớp 2 “chương trình mới

    Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài Áp dụng số biện pháp để rèn kỹ nói kể chuyện cho học sinh lớp “chương trình mới” Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài Áp dụng số biện pháp để rèn kỹ nói kể chuyện cho học sinh lớp “chương trình mới” Phần I: Lý chọn đề tài Phân môn kể chuyện tiểu học có vị trí quan trọng Nó góp phần bồi dưỡng tâm hòn, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống vốn văn học, phát triển tư ngôn ngữ cho học sinh Ngoài nhằm nâng cao lực trí tuệ, đồng thời rèn luyện cho em khả diễn đạt ngôn ngữ Chính tiết kể chuyện đòi hỏi giáo viên vừa biết kể chuyện hấp dẫn, vừa biết dạy cho học sinh tập nói - tập kể chuyện phát triển ngôn ngữ, bước đầu tập dùng ngôn ngữ thân để diễn tả (tập kể chuyện) Qua tiết kể chuyện, học sinh tiếp xúc với văn truyện kể lý thú, cảm nhận nội dung thu hoạch học bổ ích điều quan trọng em học cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, Đây yêu cầu rèn kỹ nói cho học sinh Chương trình cũ, kể chuyện giáo viên kể mẫu xong có câu hỏi như: Câu chuyện có nhân vật? nhân vật nào? em nhớ lại cốt truyện, sau để em kể lại theo đoạn câu chuyện Với hình thức dạy kể chuyện theo chương trình cũ, nhiều học sinh nắm bắt cốt truyện lớp, trừ số em đọc truyện nhà hai lần Do hạn chế kỹ kể lại nhận xét bạn kể em Điều ảnh hưởng đến việc rèn khả nghe, nói cho học sinh Cái phân môn kể chuyện SGK Truyện kể dùng riêng cho Kể chuyện Trên lớp, học sinh kể lại dựng lại hình thức hoạt cảnh câu chuyện học tiết tập đọc tuần Như hình thức câu hỏi tập chi phối phương pháp dạy học kể chuyện chương trình mới, kể chuyện giáo viên người điều khiển, hướng dẫn, học sinh người chủ đạo học Các em phải làm việc nhiều hơn, nghĩa phải nói nhiều nghe chăm để nhận xét bạn kể Do câu chuyện tương đối ngắn lại phân nhỏ làm nhiều đoạn, tiết dạy học kể chuyện, số lượng học sinh phải kể lại, phải nhận xét bạn kể lại nhiều Với cách dạy học công việc giáo viên nhẹ nhàng so với cách dạy chương trình cũ Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài: “áp dụng số biện pháp để rèn kĩ nói kể chuyện cho học sinh lớp 2” Phần II: Cơ sở thực tiễn để giải đề tài Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi phải đổi chương trình giáo dục phổ thông Nhân tố định thắng lợi nguồn lực người Việt Nam sở mặt dân trí nâng cao, trước hết phải chăm lo phát triển nguồn lực người, chuẩn bị lớp người lao động có phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Điều cần giáo dục phổ thông Năm 2003 - 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng thay sách giáo khoa lớp toàn quốc chương trình tiểu học mới, phân môn kể chuyện có mối quan hệ gắn bó với phân môn khác Tập đọc, Tập làm văn Nó có gắn bó không phân bố học mà nội dung dạy, thể rõ quan điểm tích hợp việc xây dựng chương trình chương trình tiểu học mới, tạo phong cách dạy học phân môn kể chuyện Việc lấy văn Tập đọc làm ngữ liệu cho kể chuyện, giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, giúp học sinh tìm hiểu truyện; ghi nhớ cốt truyện Do đó, chương trình dành nhiều thời gian cho việc rèn kỹ nói cho học sinh Như biết, việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dưỡng mà chương trình đề việc làm không dễ dàng, đòi hỏi phải có đầu tư thời gian phối hợp chặt chẽ phân môn Kể chuyện phân môn có nhiệm vụ rèn kỹ nói Vì chương trình Tiếng Việt tạo mối quan hệ phân môn kể chuyện với phân môn Tập đọc Tập làm văn việc làm khoa học Kể chuyện khả sử dụng ngôn ngữ dạng nói có tính nghệ thuật Đây dạng đặc biệt đối thoại Thực tế cho thấy kể chuyện có sức hấp dẫn kỳ lạ, đặc biệt với học sinh lứa tuổi tiểu học Sức hấp dẫn không giảm dù câu chuyện em đọc trước nhiều lần Bởi lẽ kể câu chuyện, người kể không trình bày nguyên văn viết hay đọc lại văn đó, mà lúc người kể nhập vào giới, khác với giới sống, giới câu chuyện Trong câu chuyện ấy, người kể lúc người dẫn chuyện, lúc lại nhân vật nhân vật khác Người kể thể tâm trạng nhân vật khác nhau, vui sướng, hê, lúc lại buồn rầu, lo lắng Như vậy, kể chuyện thực mang tính tổng hợp Nó sử dụng hiểu biết kĩ dùng từ, đặt câu kĩ nghe, nói Tiếng việt, kĩ trình bày trước công chúng Nói cách khác khả vận dụng hiểu biết ngôn ngữ, lý thuyết sản sinh lời nói hiểu biết văn học vào việc kể chuyện Như học sinh rèn luyện hoạt động kĩ kể chuyện, kĩ giao tiếp lời Hệ thống kĩ kể chuyện hệ thống hoạt động sản sinh lời nói dạng kĩ sản sinh văn Như sở hiểu biết lý thuyết, lời nói, ứng dụng để hướng dẫn học sinh hình thành kĩ kể chuyện, giúp em kể tốt rèn luyện cho em khả diễn đạt khúc triết, lưu loát, ứng xử nhanh nhẹn, thông minh Một lý khiến trẻ thích Kể chuyện em kể chuyện cho người khác nghe Các nhà nghiên cứu cho thấy rằng: trẻ có nhu cầu lớn việc giao lưu với bạn, san sẻ thu nhận lạ Vì thế, kể lại cho cô, bố mẹ, ông bà nghe nhu cầu học sinh tiểu học Để giúp em thỏa mãn nhu cầu đó, việc vận dụng hiểu biết ngôn ngữ, lý thuyết sản sinh lời nói, giáo viên cần giúp học sinh vận dụng hiểu biết văn học, vận dụng lực cảm thụ văn học để lựa chọn cho giọng kể phù hợp Ví dụ em nhận biết câu chuyện đâu lời thoại, đâu lời dẫn chuyện, em có giọng kể khác Hay em cảm thụ tốt, hiểu tâm trạng nhân vật, tính cách, hoàn cảnh họ em tìm giọng điệu thích hợp với tâm trạng, tích cách mà có người lớn khó hình dung Như vậy, kể chuyện, học sinh phát huy tối đa khả nói Ngoài ra, để hình thành kỹ kể chuyện cho học sinh phụ thuộc vào phương pháp, hình thức tổ chức giáo viên Phân môn kể chuyện chương trình tiểu học tiến đưa vào phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp cho việc rèn luyện kĩ nói học sinh Chẳng hạn phương pháp: có phương pháp kể chuyện tranh, phương pháp đàm thoại, phương pháp nhập vai, phân vai Về hình thức tổ chức: hình thức lớp bài, hình thức học theo nhóm hình thức học theo nhóm chủ yếu Hình thức học giúp học sinh bình tĩnh, tự tin mạnh dạn nói ý kiến đây, học sinh tham gia nói nhiều hơn, phát huy khả nói Phần III: Một số biện pháp rèn luyện kĩ nói cho học sinh qua phân môn kể chuyện lớp 2, chương trình Trong cấu trúc SGK Tiếng Việt lớp 2, câu chuyện phân bố sau: Thể loại truyện Số Tên truyện lượng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Thần thoại Truyền thuyết Chuyện bầu Sự tích vú sữa Hai anh em Cổ tích cổ tích Bà cháu Tìm ngọc Ông Mạnh thắng Thần Gió Cười Có công mài sắt có ngày nên Ngụ ngôn kim Chuyện bốn mùa Số Thể loại truyện lượng Tên truyện Một trí khôn trăm trí khôn Kho báu Câu chuyện bó đũa Quả tim khỉ Ai ngoan thưởng Danh nhân lịch sử Chiếc rễ đa tròn Bóp nát cam Khoa học Người thực, thực việc Phần thưởng Bím tóc đuôi sam Sinh hoạt 10 Chiếc bút mực Mẩu giấy vụn Thể loại truyện Số lượng Tên truyện Người thầy cũ Người làm đồ chơi Bông hoa niềm vui Sáng kiến bé Hà Con chó nhà hàng xóm Những đào Bạn Nai nhỏ Đồng thoại Chim Sơn ca cúc trắng Bác sĩ Sói Rèn luyện kĩ nói qua phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: Theo luật giáo dục yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học thì: phương pháp giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Đổi phương pháp dạy học khâu quan trọng thiếu trình giáo dục Đổi phương pháp dạy học thể đậm nét chương trình chỗ: Chương trình tiểu học tập trung vào cách dạy học, đặc biệt giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học, khuyến khích dạy học cá nhân dạy h ọc hợp tác để phát triển lực theo tốc độ học, khả học sinh Là phân môn nằm chương trình tiểu học mới, phân môn kể chuyện lớp dạy theo phương pháp Trong kể chuyện, giáo viên nêu đầu bài, yêu cầu mục đích tiết kể chuyện Học sinh tự kể (cá nhân) nhóm theo yêu cầu Giáo viên người đạo diễn, hướng dẫn, đạo, học sinh diễn viên, người thực hiện, chủ đạo tiết kể chuyện Giáo viên kể mẫu lần, chí giáo viên không cần kể mẫu, mà gọi học sinh kể mẫu, cho học sinh xung phong kể mẫu Còn lại học sinh khác kể theo đoạn câu chuyện nhiều hình thức khác Trong học sinh kể, chỗ em quên, lúng túng giáo viên nhắc cách khéo léo, tế nhị mời học sinh khác nhắc giúp bạn học Như vậy, dạy học kể chuyện, học sinh phát huy khả nghe nói cách tối đa Hơn giáo viên lại sử dụng phương tiện dạy học tranh ảnh, số dụng cụ thật với hình thức kể chuyện sắm vai, làm cho học kể chuyện thực sôi nổi, hấp dẫn Hình thức dạy học đổi mới: giáo viên tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm Trước giáo viên dạy theo lớp chủ yếu, học sinh học theo nhóm Học theo hình thức giúp cho học sinh phát triển kĩ nói trước lớp, trước đám đông Ví dụ bài: Con chó nhà hàng xóm (Tiếng Việt - tập trang 128) yêu cầu dựa vào tranh kể lại đoạn câu chuyện học Với tiết kể chuyện này,