skkn một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4

Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương TT I II I II III IV V I II MỤC LỤC Phần thứ nhất: Mở đầu ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Giải vấn đề CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KẾN KINH NGHIỆM Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG TRANG 2 2 3 3 3 6 13 13 15 15 16 17 18 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -1- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Hiện việc giảng dạy môn hầu hết có giáo viên chuyên, có nhạc cụ phục vụ cho giảng dạy Từ thực tế đó, xin đưa “Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường Tiểu học Trưng Vương” Đây kinh nghiệm mà đúc rút qua năm giảng dạy trường tiểu học II MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu - Nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc - Đưa phương pháp cụ thể giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc nhạc - Học sinh hiểu chất Tập đọc nhạc trình khám phá giai điệu nhạc - Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ giải mã cao độ trường độ nốt nhạc để đọc giai điệu, biết đọc Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách đánh nhịp - Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt học Tập đọc nhạc Giúp học sinh có kiến thức bản, vững âm nhạc, làm tảng cho em học tốt chương trình âm nhạc lớp sau Nhiệm vụ - Nhiệm vụ đề tài phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy mơn Âm nhạc - Tìm phương pháp để giảng dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc, giúp học sinh lớp hứng thú tiếp thu nhanh Tập đọc nhạc Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Trưng Vương Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -2- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Giới hạn đề tài Tập trung nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học Trưng Vương” khối lớp năm học 2016-2017, năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích – tổng hợp; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn Âm nhạc - Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa - Căn vào QĐ số 16/2016/QĐ-BGDĐT ban hành chuẩn kiến thức, kĩ - Căn vào công văn Số: 795/PGDĐT-GDTH việc tập huấn Phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học, giới thiệu dân ca Tây Nguyên hát địa phương ĐắkLắk - Căn vào công văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 việc hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải môn học tiểu học - Căn vào tình hình thực tế nhà trường cở sở vật chất, đội ngũ giáo viên, tình hình thực tế UBND xã Bình Hòa – Huyện Krơng Ana Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kĩ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -3- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực tại, xin đưa số biện pháp dạy tập đọc nhạc Từ giúp em tự tin, mạnh dạn, hứng thú với Tập đọc nhạc, đọc cao độ, tiết tấu nốt nhạc II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc học sinh khối năm học 2015 – 2016 số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lòng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Lớp Nắm tên vị trí nốt nhạc Chưa nắm tên vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt 4A 4/26 22/26 4/26 22/26 4B 5/24 19/24 5/24 19/24 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Về CSVC trường chưa thật đầy đủ, chưa có phòng chức riêng để học Âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -4- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Do mơn học đòi hỏi phải có khiếu nên số em đọc sai cao độ, chưa đọc tên nốt nhạc, chưa biết gõ đệm xác theo nhịp, phách, tiết tấu Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo, phục vụ dạy Tập đọc nhạc tranh trò chơi âm nhạc ít, chưa phong phú Trường có số em học sinh đồng bào, em tiếp thu chậm rụt rè, nhút nhát Ý thức học tập khả tiếp thu số học sinh chưa cao Một số phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở em học tập, chuẩn bị đồ dùng học tập môn Âm nhạc chưa đầy đủ Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trường Tiểu học Trưng Vương nằm địa phận xã Bình Hòa, xã có đời sống kinh tế khó khăn Phụ huynh học sinh sống chủ yếu nghề làm nông quan tâm đến việc học tập em chưa nhiều Mặc dù em u thích mơn âm nhạc lên lớp 4, khối lượng kiến thức mơn học Toán, Tiếng Việt em ngày nặng dẫn đến việc nhãng việc học âm nhạc Đối với học sinh Tiểu học tâm lý em chưa ổn định, trí tuệ em phát triển chưa hồn chỉnh nên em học dễ thuộc nhanh quên, tiết học âm nhạc thời lượng có 35 đến 40 phút mà phân môn Tập đọc nhạc có thời gian khoảng 20 phút để học Tập đọc nhạc nên có thời gian để kiểm tra, chỉnh sửa cho học sinh Hơn lớp em có tiết học để làm quen với nốt nhạc nên lên lớp em chưa nhớ hết vị trí nốt nhạc khuông Vậy, làm để giúp học sinh đọc tốt Tập đọc nhạc, nhớ vị trí, tên gọi, hình nốt, trường độ nốt nhạc điều trăn trở tơi đến lớp Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trinh bày kinh nghiệm vấn đề III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục tiêu giải pháp Giúp học sinh xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc, phân biệt hình nốt nhạc, ghi nhớ trường độ hình nốt nhạc, đọc cao độ, trường độ Tập đọc nhạc chương trình Tập đọc nhạc Tiểu học Truyền tải toàn nội dung học đến học sinh, học sinh lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo, hứng thú học tốt phân môn tập đọc nhạc Nội dung cách thức thực giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -5- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Trước hết người giáo viên cần phải cho học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc như: Khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc Giới thiệu cho học sinh biết hình nốt trắng, đen, móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn Giới thiệu nhịp lấy đà, vạch nhịp, vạch kết thúc Khái niệm dấu nối, dấu luyến, dấu quay lại, khung thay đổi v.v Dưới số phương pháp thực học sinh kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu Tôi nhận thấy phương pháp phù hợp với phân môn Tập đọc nhạc: Các bước lên lớp theo quy trình phân mơn Tập đọc nhạc Khi học sinh nắm kiến thức nhạc, lên lớp, giáo viên cần phải tùy vào đối tượng học sinh để dạy theo quy trình, bước lên lớp sau: Bước 1: Giới thiệu tên (bằng hình ảnh trực quan học sinh động hơn, gây ý hứng thú học tập học sinh hơn) Bước 2: Xác định tên nốt, hình nốt Bước 3: Tập tiết tấu Tập đọc nhạc Bước 4: Đọc cao độ theo thang âm, giáo viên đàn học sinh đọc Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc phân theo câu hát Bước 6: Học sinh đọc kết hợp gõ phách Bước 7: Đọc lời ca Bước 8: Ghép lời ca Bước 9: Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân, dãy, bàn Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -6- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương học sinh lớp trên, dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: dòng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Hoặc cho học sinh thi đua học thuộc thơ “Bàn tay xinh” Nhìn vào năm ngón bàn tay Giống khng nhạc thay năm dòng Bàn tay, mà học thật thông Em đọc nốt nhạc thật khơng khó Nay ngón út tên mi Ngón son đeo nhẫn, ngón xi liền kề Ngón trỏ tên gọi rê Ngón pha liền kề, anh bàn tay Bàn tay em lật, em xoay Lẩm nhẩm tí thuộc mà Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -7- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dơi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Hướng dẫn luyện tập cao độ trường độ cho học sinh Luyện tập cao độ: - Trong môn Âm nhạc nói chung Tập đọc nhạc nói riêng, luyện tập cao độ khó Với em phải tiến hành từ âm dễ đọc nhất, phù hợp với tầm cữ giọng em mở rộng thành thang âm âm âm - Trước hết, giáo viên nên cho học sinh tập vần âm với âm “son” làm trung tâm ( như: mi, son, la, son, đô), quãng (rê, mi, pha, son, la; đô, rê, mi, pha, Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -8- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương son) Sau hình thành thang âm dạy tiếp quãng (đô, rê, mi, pha, son, la) tùy tình hình thực tế Tập đọc nhạc Để thực nội dung trên, giáo viên sử dụng biện pháp sau: + Đọc nhạc theo tháp cao độ: Dùng trục gam Đơ trưởng, dựa theo thang âm có vẽ tháp cao độ cho học sinh hình dung độ trầm bổng âm cách cụ thể + Đàn cao độ nốt nhạc có Tập đọc nhạc, nhắc nhở học sinh ý lắng nghe đọc nhẩm theo đàn Đọc to cao độ theo đàn từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp đọc theo cặp nốt phạm vi từ nốt Đô lên đến nốt Xi + Điều quan trọng phương pháp tập cao độ giai điệu Tập đọc nhạc để em dễ dàng bắt vào cao độ Tập đọc nhạc Ví dụ: TĐN số 1: SON LA SON Trong Tập đọc nhạc số 1, cao độ gồm có nốt: Đơ, rê, mi, son, la Chúng ta vẽ tháp cao độ sau: La Son Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -9- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Mi Rê Đồ Sau học sinh quan sát tháp cao độ xong, giáo viên nhắc học sinh ý độ cao nốt, nốt nửa cung, nốt cung Ở vị trí nốt pha bị bỏ trống, từ mi lên pha nửa cung, từ pha lên son cung Như đọc cao độ từ mi lên son phải phân biệt đọc cung rưỡi (1,5 cung) Khi thể thang âm độ cao tháp cao độ này, học sinh dễ hình dung đọc xác cao độ nơt nhạc, tiết học hiệu nhiều Luyện tập trường độ: - Đối với học sinh tiểu học, việc kết hợp đọc cao độ tiết tấu lúc khó khăn, học sinh lúng túng, bị áp lực với học sinh khơng có khiếu Để học sinh thoải mái tiếp thu tốt, giáo viên cần dạy luyện tập trường độ riêng cách đọc gõ (vỗ tay) tiết tấu Đọc tiết tấu với âm phải ngắn gọn, không rườm rà: Nốt đen đọc “đen”, nốt trắng đọc “trắng”, nốt móc đơn đọc “đơn”, dấu lặng đen đọc “lặng”…Ngoài ra, giáo viên gây hứng thú ý học sinh việc đọc tiết tấu tiếng tượng thanh: ring, tùng - Đọc âm tiết tấu có ưu điểm khơng ồn ào, tập trung ý học sinh, linh hoạt tiết kiệm thời gian - Sau đọc tiết tấu xong, giáo viên cho học sinh đọc kết hợp gõ tiết tấu, gõ theo phách Như vào học sinh chủ động việc đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: TĐN số 6: MÚA VUI (Trích) Nhạc lời: Lưu Hữu Phước Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 10 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Luyện tiết tấu: Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng Có thể thay cách đọc tiết tấu tiếng tượng thanh: Rinh rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinh rinh tùng Đọc nốt nhạc khuông nhạc Đây phần khó phần đánh giá kĩ thực hành học sinh tổng hợp từ hai phần Ở lứa tuổi tiểu học kết hợp lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí hình tiết tấu nốt nhạc điều khơng đơn giản em Nên tơi phải có chuẩn bị để rèn luyện cho em từ lớp Cũng thơng qua trò chơi giúp em nhớ nốt khng trò chơi: "Khng nhạc bàn tay" Có thể có hai cách thực trò chơi như: - Tơi vị trí nốt tương ứng bàn tay, học sinh nói tên nốt - Tơi nói tên nốt, học sinh bàn tay Ngồi tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc khng"… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 11 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời Các em đọc nhạc ghép lời ca không em không tập trung lắng nghe giáo viên bắt giọng em bị nhịp, không đọc nhịp không giữ nhịp độ ban đầu có xu hướng nhanh dần lên Muốn học sinh đọc nhạc hát lời ca giọng diễn cảm giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Dạy học sinh xác cao độ trường độ, cho học sinh đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca xác giúp học sinh hát lời xác nhịp Kết hợp với âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc Học sinh nghe nhận xét bạn, giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp thời động viên học sinh hát sai để giúp em hát Một số tập đọc nhạc, cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát trường độ Sau tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm trước hết em phải thực cao độ, trường độ nêu Giáo viên nên giới thiệu nội dung tập đọc nhạc nói điều gì, sắc thái thể sao, vui hay êm dịu… hát phải thể giai điệu tiết tấu hát phải đưa tâm hồn hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát thể tâm hồn vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) Hướng dẫn em phát âm rõ lời, xác gọn tiếng chỗ luyến lên hay luyến xuống phải thể Trong lúc dạy tập đọc nhạc không nên cho em đọc to gây khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng nội dung tập Giáo viên bắt giọng cho học sinh đọc nhạc phải bắt giọng cho chuẩn xác bắt giọng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho chuẩn xác Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 12 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho giải pháp tiến hành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hoàn cảnh mức độ tiếp thu đối tượng học sinh Bởi trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp để giảng dạy cho tiết học đạt kết cao IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác Tạo khơng khí thân thiện, ln gây hứng thú để tiết học không nhàm chán, tạo hiệu cao học tập đọc nhạc V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát phần tập đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 13 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương nhạc em lớp 4A, 4B trường tiểu học Trưng Vương năm học 2016-2017; 20172018.Cụ thể sau: Áp dụng đề tài năm học 2016-2017: Lớp Nắm tên vị trí nốt nhạc Chưa nắm tên vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt 4A 7/23 16/23 7/23 16/23 4B 6/22 16/22 6/22 16/22 Sau áp dụng đề tài thi thấy năm học 2017- 2018 phần tập đọc nhạc có tiến vượt bậc.Nhiều học sinh nắm tên vị trí nốt nhac, đọc tốt cụ thể : Lớp Nắm tên vị trí nốt nhạc Chưa nắm tên vị trí nốt nhạc Đọc tốt Đọc chưa tốt 4A 24/26 2/26 24/26 02/26 4B 19/23 4/23 19/23 04/23 Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài tỉ lệ học sinh đạt loại Hoàn thành hoàn thành tốt nâng cao cách rõ rệt: Lớp 4A: Hoàn thành tốt (T): em Hoàn thành (H): 19 em Chưa hoàn thành (C): em Lớp 4B: Hoàn thành tốt (T): em Hoàn thành (H): 18 em Chưa hoàn thành (C): em Qua nghiên cứu, thực đề tài đạt hiệu cao trường, ta nhận thấy sau học Tập đọc nhạc theo phương pháp em có tiến rõ rệt, khơng chán nản học tập đọc nhạc nữa, chất lượng học tập nâng cao đáng kể Các em yêu thích nốt nhạc, thích đọc tập đọc nhạc, em xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc u thích mơn âm nhạc hơn, thích học hát, kỹ ca hát em nâng lên Các hoạt động, Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 14 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương phong trào văn hoá văn nghệ ngồi nhà trường sơi hơn, kết thu khả quan Áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, phần tập đọc nhạc em thể tốt Do kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá cuối năm môn Âm nhạc năm học 2017 - 2018 khối học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên, khơng có học sinh chưa hồn thành Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt em mạnh dạn hơn, tự tin học hoạt động ngoại khóa Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Việc dạy môn âm nhạc trường Tiểu học trình đổi ngày vơ cần thiết Vì người giáo viên cần nắm rõ điều kiện để môn Âm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 15 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương nhạc ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo chủ nhân tương lai đất nước II KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: - Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Thường xuyên tổ chức phong trào văn hoá văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật - Tổ chức chuyên đề môn âm nhạc nhằm học hỏi, rút kinh nghiệm để việc dạy học đạt kết cao Trên kinh nghiệm thân trình học tập giảng dạy Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy học tập Trong trình nghiên cứu, viết đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý ban giám khảo để đề tài đạt hiệu cao hơn, hoàn thiện hơn, để thân có kinh nghiệm vận dụng dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp đạt hiệu cao Góp ý để giúp tơi hồn thành tốt công tác dạy học Xin chân thành cảm ơn! Bình Hòa, ngày 20 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thanh Huệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 16 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Công văn 5842/ BGD – ĐT ngày 01 tháng 09 năm 2011 việc hướng dẫn nội dung điều chỉnh giảm tải môn học tiểu học[1tr 3] 2.công văn số Số: 795/PGDĐT-GDTH việc tập huấn Phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học, giới thiệu dân ca Tây Nguyên hát địa phương ĐắkLắk [2tr 3] 3.Sách nghệ thuật [3tr 7] 4.Âm nhạc ( sách giáo viên) [4tr.8- 9-10-11 ] 5.Âm nhạc ( sách giáo viên) [5tr.8 ] 6.Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 3; 4; - Nhà xuất Văn Hoá [6tr.7-8-9 ] 7.Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4; - Nhà xuất giáo dục [7tr.7-8-9-10-11 ] - Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 17 - Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ - 18 - Trường TH Trưng Vương ... nhạc - Tìm phương pháp để giảng dạy tốt phân môn Tập đọc nhạc, giúp học sinh lớp hứng thú tiếp thu nhanh Tập đọc nhạc Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường. .. trường tiểu học Trưng Vương Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Huệ -2- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương Giới hạn đề tài Tập. .. Nguyễn Thị Thanh Huệ -6- Trường TH Trưng Vương Đề tài :Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trưng Vương học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt