SKKN một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học

A MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc q tặng có ý nghĩa vơ to lớn cho tất sống trái đất không phân biệt già, trẻ, gái, trai, không phân biệt màu gia, sắc tộc, không phân biệt người có khiếu âm nhạc hay khơng có khiếu Âm nhạc để lại lòng người khoảng lắng cần thiết, để làm vui thêm niềm vui, làm vơi nỗi buồn, làm dịu căng thẳng sống, để tình người lên với đầy ắp niềm yêu thương Lứa tuổi thiếu nhi (học sinh) không sống môi trường âm nhạc thiệt thòi lớn cho em Nhà sư phạm lỗi lạc giới Xu khômLinxki nhận định âm nhạc tác dụng trẻ em sau: “ Tuổi thơ ấu khơng thể thiếu âm nhạc, trị chơi chuyện cổ tích Thiếu đó, trẻ em hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ di vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực trí tuệ mà khơng phương tiện sánh kịp Thiếu giáo dục âm nhạc khơng phát triển trí tuệ trẻ em cách đầy đủ ” Sự yêu thích âm nhạc trẻ diễn cách tự nhiên nhu cầu thiếu Để phát triển cách toàn diện phù hợp với xu thời đại, bên cạnh mơn văn hố, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn nghệ thuật như: Âm nhạc Mĩ thuật vào chương trình phổ thơng Trong chương trình âm nhạc Tiểu học, phân mơn chủ đạo xuyên suốt phân môn học hát Qua học hát, em có ý thức việc hát cao độ, trường độ tập hát diễn cảm, để từ kết hợp với phân mơn hoạt động âm nhạc khác, học sinh giáo dục tình cảm sáng, lành mạnh, phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có ý thức tích cực tham gia hoạt động ca hát tập thể lớp, trường Là giáo viên dạy môn Âm nhạc trường tiểu học, nhận thấy tầm quan trọng việc hát giai điệu hát móng vững để hình thành phát triển khả ca hát em Qua thực tiễn giảng dạy môn Âm nhạc xin mạnh dạn trao đổi số “ Biện pháp giúp học sinh hát giai điệu phân môn học hát trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Trình bày kinh nghiệm thu sau trình nhiều năm dạy hát giai điệu cho học sinh Tiểu học - Trình bày hiệu thu sau áp dụng kĩ thuật dạy hát - Đề xuất số kiến nghị với Ban giám hiệu trường Tiểu học Nga Tân Phòng Giáo dục Nga Sơn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Biện pháp giúp học sinh hát giai điệu phân môn học hát trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Tham khảo số tài liệu giáo dục Âm nhạc trường phổ thông Việt Nam - Tham khảo thực tiễn dạy học Âm nhạc số trường Tiểu học Nga Sơn B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, sở kĩ năng, phương pháp dạy học Điều đặc biệt kiến thức, kĩ phương tiện môn Âm nhạc khoa học tự nhiên hay xã hội, đơn mà mơn nghệ thuật âm nhạc Vì vậy, tiến trình dạy học phải tuân theo quy luật, nguyên tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức truyền thụ kiến thức phát triển nghệ thuật âm nhạc Chính vậy, ch¬ng trình đổi thay sách ó chỳ trng n iu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhc Chng trỡnh giảng dạy âm nhạc trờng tiểu học đợc chia làm hai mức độ khác - Lớp một, hai, ba: gm hai phân môn Học hát Phát triển khả âm nhạc - Lớp bốn, năm: gm Học hát, Phát triển khả âm nhạc v Tập đọc nhạc Từ hai mức độ đà có phơng pháp dạy học riêng phù hợp với độ tuổi, khối lp khác Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc phát triển khả hoạt động âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Nga Thuỷ II Thực trạng vấn đề: Thời gian qua, theo chủ trương Bộ giáo dục, phương pháp dạy học ngày cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với môn âm nhạc môn nghệ thuật, giáo viên chun nhạc chưa nhiều có hội giao lưu học tập chun mơn nghiệp vụ đồng thống chưa cao - Tâm lí nhiều người coi giảng dạy Âm nhạc môn học phụ nên họ chưa thực quan tâm đầu tư mức cho môn học - Hơn môn học phương pháp dạy học người giáo viên không tốt gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy không cao Ngược lại, người giáo viên âm nhạc trang bị cho phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thơng qua hát giáo viên bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hiệu (Vì hát chương trình âm nhạc Tiểu học có ý nghĩa định) - Bên cạnh em chưa thực quan tâm tới mơn Âm nhạc coi môn học phụ - em tập trung chủ yếu vào mơn học tốn, tiếng Việt v… v… Năm học 2015- 2016, khối lớp ba trường tiểu học Nga Tân có tất 82 học sinh chia thành lớp: 3A, 3B 3C Qua theo dõi kết học tập em lớp thấy: chất lượng học tập ba lớp nhìn chung Khảo sát thực tế, tơi thấy em có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Đa số em có độ tuổi nên có đồng nhận thức đặc biệt em thích học mơn âm nhạc nên em ln có say mê, hứng thú môn học - Học sinh làm quen với môn âm nhạc từ lớp nên khả phát triển tai nghe nhạc em tốt, em khơng cần cô giáo hát mẫu theo kiểu truyền câu (Cô giáo đàn giai điệu câu hát, em lắng nghe giai điệu đàn hát lại câu hát xác ) - Bên cạnh tơi dạy em từ lớp nên số thói quen phương pháp học tập em uốn nắn từ đầu, dạy đến năm thứ ba phương pháp dạy em tiếp thu nhanh học tập theo nếp tốt - Nhà trường quan tâm đến khả phát triển âm nhạc học sinh - Nhà trường có phịng âm nhạc với 11 đàn đại , nhiều chức Khó khăn : - Có nhiều hát, học sinh thuộc lời trước học, em hát chưa xác cao độ trường độ Giáo viên gặp trường hợp khó sửa sai cho em - Thuộc hát có chỗ hát khơng cao độ, trường độ, tiết tấu bài: * Ví dụ: + Bài hát “ Quốc ca Việt Nam” - Nhạc lời: Văn Cao Khi dạy đến câu: Đường vinh quang xây xác quân thù Tôi đàn cho học sinh nghe giai điệu lần hát mẫu lần sau: Hầu hết học sinh hát thành : Câu hát: “ Vì nhân dân chiến đấu khơng ngừng ” tiếng “ ngừng ” có cao độ nốt La học sinh thường hát tiếng “ngừng” với cao độ nốt Si giống tiếng “thù” câu hát trước + Trong hát: Em yêu trường em - Nhạc lời: Hoàng Vân Câu hát: Các em hát thành: - Thuộc hát có chỗ hát không cao độ, trường độ làm cho giai điệu khơng cịn tính xác Có hát câu hát liền giống lời ca khác cao độ học sinh thường hát câu cao độ nhau: * Ví dụ: Bài hát “ Con chim non ” - Dân ca Pháp Hai câu hát : “Hồ tiếng hót von Hoà tiếng hát véo von ” Học sinh thường hát: * Ví dụ: Ở hát “Lớp đồn kết” Nhạc lời: Mộng Lân Tiếng“trị” cao độ nốt Pha tập hát phần lớn em bị cảm giác dấu huyền nên em thường hát thấp xuống nốt Si Nguyên nhân: Sau tìm hiểu khó khăn mà học sinh mắc phải, rút nguyên nhân sau: * Về phía giáo viên: - Đa phần giáo viên lên lớp với hình thức dạy truyền thụ kiến thức có sẵn tài liệu cho học sinh, chưa vận dụng đồ dùng (tranh ảnh, đồ ) vào phần giới thiệu để lôi dẫn dắt em vào giới âm nhạc Tạo cảm giác tìm hiểu khám phá hát cô giáo giới thiệu - Những năm học trước trường tiểu học Nga Tân chưa có giáo viên chuyên trách dạy Âm nhạc Những tiết học Âm nhạc chủ yếu giáo viên chủ nhiệm giảng dạy cho em theo phương pháp truyền (giáo viên hát mẫu → học sinh nghe hát theo) Do có hạn chế mặt chuyên môn, khiếu Âm nhạc giáo viên khác nhau, bên cạnh lại khơng có hỗ trợ đàn phím điện tử nên hát mẫu giáo viên hát sai dẫn đến học sinh nghe hát theo sai Vì vậy, học hát học sinh quen với lối hát cũ nên dạy hát hát tơi thường gặp khó khăn dạy cho em hát xác cao độ trường độ Mặt khác, việc giảng dạy môn âm nhạc nhận thức mét sè giáo viên chưa ỳng mc, cha coi việc dạy âm nhạc cần thiÕt vµ quan träng, chđ u dạy cho đủ số tiết, đủ số theo quy định chương trình; Giáo viên chưa trọng đến chất lượng hiệu dạy, chưa kết hợp phương pháp dạy học cho trẻ độ tuổi với dạng hoạt động học * Về học sinh: Khi hát lời ca em thường bị ảnh hưởng dấu làm cho sai cao độ Đa số em phát âm theo tiếng địa phương (phát âm sai phụ âm l n) làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc hát chuẩn xác lời ca Trước thực trạng để có phương pháp dạy học phù hợp với độ tuổi đối tượng học sinh, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học phân môn học hát em học sinh lớp sâu vào nghiên cứu thực nghiệm lớp 3A, 3B, 3C trường để làm đối chứng * Kết khảo sát: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt (A+) SL % Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành SL SL % % Thái độ Thích Khơng thích 3A 3B 3C 29 10,3 25 86,3 3,4 19 10 26 7,7 22 84,6 7,7 15 11 26 7,7 23 8,6 3,7 16 10 * Đánh giá kết khảo sát - Kết khảo sát lớp, xét mặt thấy kết đạt chưa cao, có số em hồn thành tốt A+, cịn lại đa số em đạt mức hoàn thành số chưa hoàn thành Xét hứng thú học tập số em học sinh chưa thích học mơn này, sợ phải lên biểu diễn trước lớp, biểu diễn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt Đây thực trạng đáng lo ngại tiết dạy hát Vì mơn nghệ thuật phải thu hút hứng thú yêu thích học môn học sinh Nếu giáo viên ta đổi phương pháp dạy học, phát huy khả vốn có khám phá khiếu bẩm sinh em khơng có tiết dạy hát đạt kết cao III CÁC GIẢI PHÁP Đà THỰC HIỆN: Phân loại đối tượng học sinh - Dạy học theo đối tượng học sinh nội dung quan trọng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì thế, từ đầu năm học, GV phải tìm hiểu thực lực HS, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp cách quan sát qua dạy lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả học sinh… - Học sinh có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốt cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triển khiếu ngày tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ nhà trường - Học sinh khơng có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm với âm nhạc mức độ không cao Giáo viên cần lơi để hình thành cho hs số kĩ ca hát nhằm đáp ứng yêu cầu chung họat động ca hát - Để giúp học sinh hát giai điệu từ buổi ban đầu, kiểm tra để phân loại học sinh, lớp, khả cảm nhận âm học sinh khơng giống nhau, có em tai nghe tốt, hát tốt, có em cịn gặp khó khăn việc cảm nhận âm học hát đặc biệt học sinh diện hoà nhập Sau nắm bắt khả em, xếp cho em ngồi xen kẽ hợp lý để em giúp đỡ học tập tốt Những học sinh giỏi xếp cho em ngồi kèm học sinh học yếu, học sinh có khiếu, có tác phong tự nhiên ngồi kèm cho học sinh có khả tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn Là trường Tiểu học công nhận đạt chuẩn mức độ năm học 2015 – 2016 trường Tiểu học Nga Tân có phòng dạy âm nhạc riêng với 11 đàn, nên tơi thuận lợi bố trí xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Sự bố trí giúp em có khả hạn chế, nhận thức kém, học tập tiếp thu tốt nghe cô giáo đàn hát mẫu, lại đựơc hát theo em có phản xạ âm nhạc tốt hơn, giúp em thể giai điệu xác Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi học sinh vào hoạt động xây dựng Giáo viên cần chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, đa dạng hóa khơng gian, hình thức hoạt động dạy - học thực hành lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát: - Giới thiệu bài: Giáo viên cung cấp cho em số nét tác giả, nội dung, xuất sứ hát….thông qua tranh ảnh phương tiện dạy học phù hợp - Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát hát cho học sinh nghe cho học sinh nghe hát qua băng, đĩa nhạc Sau học sinh nghe xong hát giáo viên cho em cảm nhận giai điệu, nội dung ý nghĩa hát mà em vừa nghe - Giáo viên phân hát thành câu hát ngắn hướng dẫn học sinh đọc lời ca hát theo tiết tấu (với hát đơn giản giáo viên nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu yêu cầu lớp đọc đồng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh) - Luyện (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng phút em luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào * Để tránh nhàm chán, rập khuôn cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cho em luyện nhiều mẫu luyện đơn giản khác giả tiếng loài vật tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc đơi dùng lời hát mẫu để khơi gợi tò mị học sinh từ giới thiệu hát Dạy học sinh hát câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt “hát mẫu – đàn” cho học sinh dạy câu Với câu hát dễ có giai điệu giống câu dạy, giáo viên cần đàn cho em nghe giai điệu yêu cầu em nghe nhận biết để em hát – giáo viên nghe sửa sai có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh hát xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm tư hát… cho hợp lí Sau dạy xong hát, giáo viên cho học sinh ôn tập hát nhiều lượt nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn em cách hát kết hợp với gõ đệm theo kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu * Trong trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theo kiểu quan trọng giúp cho hs giữ nhịp hát tốt giảm tình trạng học sinh hát tập thể khơng theo kiểu “hát đuổi” Vì giáo viên cần cho HS nắm vững phân biệt kiểu gõ đệm Ví dụ: + Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào phách mạnh hát + Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp chia thành nhiều phách nhỏ thời gian (ví dụ nhịp 2/4 nhịp chia thành phách, nhịp ¾ ô nhịp chia thành phách….), vỗ tay theo phách vỗ tay vào tất phách nhịp + Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với tiếng hát tiếng vỗ tay *Khi hướng dẫn hs phân biệt kiểu gõ đệm gv cần cho hs quan sát vào nhạc hát nêu cụ thể để hs nắm tốt bước đầu dạy em cách nhìn nhạc - Cuối giáo viên cần cho em biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác để em thể giọng hát - Sau tiết dạy hát, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy nội dung, ý nghĩa giáo dục hát để từ giáo dục tình cảm đạo đức học sinh - Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động không nhiều lại nội dung thiếu tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc dừng lại góc để giải trí thơi bạn làm nửa giá trị lớn Âm nhạc” - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua hát bên cạnh tác dụng giáo dục hình thành tình cảm đạo đức, hướng em học sinh tới hay, đẹp sống giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp thực Âm nhạc, em hiểu, thích - có tình cảm với hát từ em diễn cảm hát tốt - Ở hát, nội dung hát phương tiện hữu hiệu để giáo dục tình cảm học sinh, tơi lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục mơi trường, tình u q hương đất nước… thơng qua số hình thức: Xem tranh ảnh, trị chơi… Ví dụ: Tên Cơng cụ hỗ trợ hát Lớp chúng HS xem chân dung nhạc sĩ Mộng Lân ta đồn kết chơi trị chơi âm nhạc Nội dung giáo dục Nhắc nhở cacsem đoàn kết, than ái, cố gắng học tập để trở thành ngoan trị giỏi Tiếng bạn Bài hát nói lên ước mơ tuổi thơ sống hồ bình hát Cho hs xem clip số hình ảnh thiếu nhi bè nước biểu diễn, biểu tượng hịa bình Cùng múa - GV cho HS xem m ột s ố h ình ảnh trăng tình bạn bè thân Trái đất nơi tất chung sống, tuổi thơ ln mơ ước sống hịa bình, giới khơng có chiến tranh Các em thiếu nhi khắp địa cầu, không phân biệt màu da, không phân biệt chủng tộc, tất nắm chặt tay tình đoàn kết thân - GD bảo vệ giữ rừng rừng vàng, biển bạc, loài vật sống yên bình, để bảo tồn lồi vật q - Chơi trị chơi: “ Chọn đáp án đúng” Trị chơi có tất câu hỏi - Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ vịng giây - Khi nghe tín hiệu báo hết giờ, tất đưa kết - Gv chuẩn bị số câu hỏi : + VD: Bài hát em vừa học nhắc đến loài vật sau đây? Hành động chặt phá rừng, săn bắt loài động vật quí hành động hay sai? Để bảo vệ giữ rừng rừng vàng, biển bạc, lồi vật sống n bình, để bảo tồn lồi vật q em phải làm gì? Vận dụng khai thác triệt để tính đàn phím điện tử Với thiết bị dạy học trang cấp, khai thác triệt để tính đàn phím điện tử giảng dạy, cao độ đàn xác, hệ thống âm sắc tiết tấu đàn tương đối hoàn chỉnh Trước dạy hát cho học sinh giáo viên thường sử dụng phương pháp hát mẫu, sau dạy truyền cho học sinh câu Phương pháp không mang lại hiệu cao Vì người giáo viên đóng vai trị chủ đạo nên nhiều lượng dạy tiết học hát Hiện phương pháp dạy câu theo lối móc xích (kết hợp với đàn) vận dụng phổ biến phù hợp với đặc trưng mơn, vừa phát huy khả nghe nhạc, tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh vừa đỡ tốn sức cho giáo viên Với phương pháp đổi “ học sinh làm trung tâm, giáo viên người gợi mở” qua nhiều tiết dạy nghiên cứu mạnh dạn phối kết hợp phương pháp giảng dạy vào bước Cây đàn phím điện tử phương tiện mà tơi sử dụng học Đầu học cho học sinh nghe giai điệu Giáo viên mở giai điệu hát cài sẵn đàn cho em nghe * Ví dụ: Bài hát “Đếm sao” - Nhạc lời: Văn Chung cài sẵn đàn với kết hợp đầy đủ tiết tấu, giai điệu, âm sắc, hoà nghe hay tạo ấn tượng hứng thú cho học sinh, em thể ham muốn học hát rõ rệt Thay phương pháp dạy cứng nhắc vận dụng linh hoạt tính đàn Organ Nó phương tiện khơng thể thiếu tiết dạy *Ví dụ: Bài hát “ Con chim non” (Dân ca pháp) đầu cho em nghe giai điệu hát 10 Trong quy trình dạy hát (dạy hát câu theo lối móc xích) tơi sử dụng âm sắc tiếng Pianô học sinh nghe cao độ cách xác Việc nghe mẫu vận dụng nhiều hình thức đầu cho em nghe giai điệu đàn cuối tơi cho em nghe đĩa CD Làm việc hát mẫu giáo viên không cần thiết nữa, học sinh lại chủ động việc lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng * Ví dụ: Bài hát “ Đếm sao” ( Nhạc lời: Văn Chung) Giáo viên đàn giai điệu câu: Học sinh nghe giai điệu câu hát 1- lần xong để phát huy khả nghe nhạc em, gọi học sinh có khả hát chuẩn hát lại câu hát vừa nghe trước mời lớp hát Như giáo viên đỡ sức lại vừa đạt hiệu cao, phát huy tính tích cực mạnh dạn học sinh, tạo cho học sinh hứng thú say mê học tập, âm nhạc thấm vào em cách tự nhiên Giờ lên lớp phát huy triệt để “ba vai diễn” - Tai lại nói “ Người giáo viên âm nhạc dạy lớp lại đóng ba vai” * Vai thứ nhất: Là người “thiết kế” giảng Mỗi trước lên lớp biên soạn giảng cẩn thận cho phù hợp với đối tượng học sinh, hát để học hát sôi giúp học sinh nắm kiến thức nhanh, xác * Vai thứ hai: Là người “thi công” giảng Tuy khối học nhận thức ý thức học tập lớp khơng giống nhau, phải điều chỉnh giảng cho phù hợp với lớp học cụ thể Ví dụ: Ở “Con chim non” ( Dân ca pháp) lớp dạy cho em hát câu theo lối móc xích sau ghép lớp em học tập tiếp thu nhanh nên sau dạy hát xong chọn số em học giỏi dạy cho em cách hát đuổi lại lớp hát bè sau: 11 Tơi điều chỉnh giảng phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng cho đối tượng lớp học * Vai thư ba: Là “ học sinh học” giảng Tâm sinh lý trẻ độ tuổi khơng giống tơi nghĩ người giáo viên có kiến thức vững vàng chưa đủ, cần phải hiểu tâm lý học sinh độ tuổi khác nhau: Ví dụ: Ở lớp 1, giới thiệu thường tạo ấn tượng cho em yêu thích học qua tranh vẽ câu tuyện cổ tích Ở “ Quê hương tươi đẹp” (Dân ca nùng- Âm nhạc lớp 1) Tôi chuẩn bị tranh vẽ cảnh quê hương - Bức tranh 1: Cảnh quê hương miềm núi; - Bức tranh 2: Cảnh quê hương miền đồng nơi em ở; - Bức tranh 3: Cảnh quê hương miền đồng nơi em - Bức tranh 4: Cảnh quê hương miền biển CẢNH QUÊ HƯƠNG MIỀN NÚI CẢNH QUÊ HƯƠNG MIỀN ĐỒNG BẰNG 12 CẢNH QUÊ HƯƠNG MIỀN ĐỒNG BẰNG CẢNH QUÊ HƯƠNG MIỀN BIỂN + Cô hỏi: Qua tranh vẽ phong cảnh miền, em thấy cảnh giống cảnh quê hương chúng ta? + Trò trả lời: Bức tranh thứ 2,3 ạ! + GV khái quát giới thiệu: Tiết học hát hôm cô giới thiệu cho em hát ca ngợi quê hương “ Quê hương tươi đẹp” Dân ca Nùng Để xem nội dung hát giống tranh tranh Bây cô mời lớp học hát, đến cuối em trả lời xác cho câu hỏi nhé! + Trị: Vâng ạ! Nhưng học sinh lớp ba, bốn, năm giới thiệu thường giới thiệu ngắn gọn qua hát khác tác giả qua đặc điểm vùng miền Ví dụ: Bài hát “ Chúc mừng” (Nhạc Nga- Âm nhạc 4) Tôi giới thiệu qua hát khác + GV: Cho học sinh nghe giai điệu “ Đàn gà con” đoán xem giai điệu hát nào? Bài hát nước nào? + HS: Trả lời… + GV: Trong tiết học hát hôm em tìm hiểu hát nước Nga xinh đẹp hát “ Chúc mừng” (Nhạc Nga ) Các em nghe cho cô biết cảm nhận em hát nhé! Đối với học sinh lớp 4,5 em không nắm tên hát, tên tác giả hát lớp 1, mà em cịn tìm hiểu tính chất nhịp hát Song phần giới thiệu tạo lôi hấp dẫn để em hào hứng học hát Như vậy, với hát ln có chuẩn bị kĩ giáo viên truyền đạt cho học sinh, mang lại hiệu cao học hát phù hợp với đối tượng học sinh tránh lối giảng “trên mây” Thầy giảng kết học sinh khơng lĩnh hội gì, qua khảo sát tơi thấy 100% em thích học môn theo số giáo viên chủ nhiệm phản ánh lại là: “ hơm có tiết âm nhạc em trông nhanh đến tiết để xuống học Âm nhạc” ! Có thành công phát huy triệt để “ba vai diễn” người giáo viên dạy Âm nhạc 13 Ngồi phương pháp hát mẫu, diễn mẫu tơi kết hợp sử dụng thường xuyên, phải hát chuẩn cao độ mà hướng dẫn học sinh cần phải hát “ tròn vành rõ tiếng” thể sắc thái tình cảm hát thông qua việc gợi ý nội dung GV Ví dụ: Câu hát “ Giúp đỡ xứng đáng trị ngoan” (Bài Lớp đồn kết- Nhạc lời: Mộng Lân) Để hát cao độ tiếng “trò” - GV: Hát câu “ Giúp đỡ xứng đáng trò ngoan” đến lần sau cho em xem hát tiếng “trị” nhé! em nhanh chóng tìm hát hát tiếng “trị” thành tiếng “tro” em hát chuẩn cao độ câu hát cách nhẹ nhàng Dưới ví dụ cụ thể tiết học hát mà dạy thành công qua phiếu đánh giá đồng nghiệp áp dụng “Biện pháp giúp học sinh hát giai điệu học hát trường tiểu học Nga Tân - Nga Sơn” Thứ ngày 04 tháng 11 năm 2015 Âm nhạc lớp 3A: Học hát bài: Tiết 12: Con chim non Dân ca Pháp I Mục tiêu: - Hát giai điệu thuộc lời ca.- Cảm nhận tính chất nhịp nhàng nhịp với phách phách mạnh, phách 2, phách nhẹ II Đồ dùng dạy học: GV chuẩn bị: - Đàn Piano điện tử, nhạc cụ gõ, máy chiếu; - Đàn hát chuẩn hát Con chim non; - Trực quan: Hình ảnh chim đậu cây, nhạc lời hát; - Bản đồ vị trí nước Pháp Tranh phong cảnh nước Pháp HÌNH ẢNH CHIM NON 14 BẢN ĐỒ NƯỚC PHÁP TRANH PHONG CẢNH NƯỚC PHÁP III: Hoạt động giáo viên 1: Hoạt động 1: Ổn định tổ chức lớp (1 phút) 2: Hoạt động 2: Kiểm tra cũ (2 phút) - GV: + Đàn giai điệu câu hát Chú chim nhỏ dễ thương +Hỏi: Các em nghe đoán xem giai điệu hát mà em học? Và hát nước nào? - HS: Trả lời - GV: Nhận xét tuyên dương tinh thần học tập HS 3: Hoạt động 3: Học (27 phút) Nội dung 1: Dạy hát (17 phút) * Giới thiệu + GV: cho học sinh quan sát hình tranh phong cảnh nước Pháp tươi đẹp, tiếng với lâu đài cổ kính nguy nga, chim non ríu rít cành cây; + GV giới thiệu cho học sinh biết vị trí nước Pháp đồ vừa kết hợp giới thiệu: Chúng ta học số hát dân ca Việt nam Hôm nay, cô em học thêm hát hát “Con chim non” đặc biệt lại hát dân ca Pháp Bây giờ, cô mời lớp nghe giai điệu cho biết cảm nhận hát nhé! - GV đàn giai điệu hát cho học sinh nghe lần; - HS nêu cảm nhận hát: Được viết nhịp có giai điệu nhịp nhàng, vui tươi… - GV trình chiếu hát lên hình cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi: ( hát chia thành câu? - HS: trả lời - GV: kết hợp chia câu sau mời HS đọc lời ca hát; - HS: đọc lời ca hát - GV: hướng dẫn học sinh hát câu theo lối móc xích * Hướng dẫn HS hát câu thứ 1: - GV: Câu hát dài nên cô chia câu thành câu nhỏ + Câu 1: Từ Bình minh lên…véo von + Câu 2: Từ Hồ tiếng hót… say sưa - GV: Các em ý nghe cô đàn giai điệu câu thứ ( lần) - GV: Gọi học sinh có khả hát câu hát vừa nghe (Phát triển khả nghe học sinh) + HS lớp hát lần - GV: Sang câu thứ em nghe cho biết giai điệu câu có giống câu thứ không? + HS: Câu thứ cao thứ - GV: Giai điệu câu cao câu thứ nên GV đàn cho HS nghe giai điệu câu 3-4 lần để em phân biệt giai điệu cách xác - GV: Vậy cô mời lớp nghe xem hát câu “ Hồ tiếng hót véo von” “ Hoà tiếng hát véo von” - HS: nghe GV hát - GV: Em nói cho lớp biết tiếng “ Hoà” câu trước tiếng “ Hồ” câu sau có khác không nào? tức khắc HS phát hát tiếng “ Hồ” câu sau hát thành tiếng “ Hoa” cần gợi ý nhỏ em nhanh chóng hát câu hát cách xác - GV: Cho em hát chuẩn hát cho lớp nghe → lớp hát câu - GV: Giờ cô mời lớp hát ghép câu dài nhé! (Cả lớp hát, hát theo nhóm tổ, cá nhân…) GV nhận xét kết hợp sửa sai cho HS; 16 * Hướng dẫn HS hát câu thứ 2: - GV: Tương tự câu 1, câu cô chia thành câu nhỏ + Câu 1: Từ Này chim ơi… thiết tha + Câu 2: Từ Rộn vang tới… quê nhà - GV: Hướng dẫn HS giống câu - HS: Thực hát theo hướng dẫn câu * Lưu ý: Ở câu em hay hát sai cao độ, giáo viên ý sửa sai cho HS - GV: Các em vừa học câu hát, ghép (cho HS ghép lần) + HS thực + GV: Chia tổ cho HS hát theo nhóm tổ + GV: Gọi 1-2 HS hát tốt hát lĩnh xướng câu thứ nhất, câu thứ lớp hát; - GV: Nhận xét phần học hát lớp, khen ngợi động viên em * Nội dung 2: Hát kết hợp gõ đệm theo nhip ( 10 phút ) - Hướng dẫn HS hát kết hợp gõ đệm theo nhịp + GV hỏi HS: Như hát gõ đệm theo nhịp ? + HS: Vỗ đệm theo nhịp ô nhịp tương ứng với lần gõ; - GV hướng dẫn cho HS cách vỗ tay theo nhịp → ô nhịp có phách: Phách phách mạnh; phách 2,3 phách nhẹ - GV: Các em lưu ý vỗ tay thì: + Phách 1: tay vỗ vào + Phách 2: tay đưa xuống + Phách 3: tay mở - GV: đưa câu hát thứ lên hình đánh dấu nhịp Ví dụ: Câu hát sau đây: HS hát:Bình minh lên có chim non hồ tiếng hót véo von HS vỗ tay: * * * Để phát huy tính tích cực chủ động học sinh giáo viên gợi ý sau: - GV: Cô đánh dấu nhịp em xung phong lên bảng vừa hát vừa vỗ tay đệm theo nhịp không? - GV: Cho 1-2 em lên bảng thực → lớp thực → tổ, nhóm thực - GV: nhận xét tuyên dương tinh thần học tâp HS - GV: hướng dẫn HS hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách Ví dụ: Câu hát sau HS hát Bình minh lên có chim non hồ tiếng hót véo von HS gõ theo phách: * * * * * * ** * ** HS gõ theo tiết tấu: * * * * * * * * * ** * - GV hướng dẫn cách gõ đệm theo nhịp - Đối với cách vỗ tay đệm theo phách tiết tấu, HS thực nên cho HS hát theo nhóm tổ * Ví dụ: Tổ 1: hát vỗ tay đệm theo phách Tổ 2: hát vỗ tay đệm theo tiết tấu 17 Hoặc: Cho tổ hát Tổ gõ đệm theo nhịp Tổ gõ đệm theo phách → sau GV cho đổi ngược lại, làm tạo cho em thi đua lẫn khơng khí lớp học thêm sơi - GV: Nhận xét tuyên dương tinh thần học tập tổ; - GV: Bài hát làm số động tác phụ hoạ cho hát tiết học hôm không đủ thời gian nhà em dựa vào lời hát tìm vài động tác múa phụ hoạ phù hợp , để tiết học hôm sau biểu diễn IV Củng cố - dặn dò (5 phút ) Củng cố (3 phút) - Tiết học hôm em học tốt nên cô chuẩn bị cho em phần thưởng Trong đĩa hát học, cô mời lớp xem bạn thiếu nhi hát biểu diễn hát + GV: Bạn phát biểu cho cô lớp nghe nội dung hát ? + HS: xung phong phát biểu + GV: nhận xét, tóm lại nội dung, ý nghĩa học Với cách thiết kế dạy vậy, tơi kiên trì vận dụng với khác lớp khác nhau, tơi cố gắng tìm cách cải tiến vận dụng cách linh hoạt hình thức tổ chức lớp học với mục tiêu: học sinh yêu thích chủ động học tập; giáo viên ln người hướng dẫn, định hướng giúp em hoàn thành cơng việc mình, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động em Làm khơng gian phịng học thay đổi khơng gian học tập Thay đổi khơng gian phịng học biện pháp hữu hiệu để tiết học đạt hiệu Như trường dạy có hai điểm: - Điểm một: Do sở vật chất nhà trường phịng học cịn thiếu nên khơng thể bố trí phịng học nhạc riêng, tơi thay đổi không gian học tập cho em cách cho em sân số tiết ôn tập để học sinh luyện tập với theo nhóm Tuy nhiên giáo viên cần giao công việc cụ thể cho nhóm quán triệt học sinh ý thức tự quản trước sân thường xuyên đến nhóm để kiểm tra việc thực nhóm giúp đỡ em cần thiết tránh làm ảnh hưởng tới lóp khác - Điểm 2: Do có phịng nhạc riêng nên phịng nhạc tơi cố gắng trang trí phịng nhạc sinh động, phù hợp với đặc trưng mơn bố trí bàn ghế gọn gàng để giáo viên bao quát học sinh dể dàng phịng học có nhiều khơng gian thoáng tạo điều kiện cho học sinh lên biểu diễn tốt Bên cạnh phịng nhạc nên trưng bày số hình ảnh hoạt động văn hóa, văn nghệ trường để góp phần thu hút học sinh u thích mơn Âm nhạc bước tham gia vào hoạt động trường 18 19 KHÔNG GIAN PHỊNG NHẠC Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường, cấp tổ chức Nhằm tạo sân chơi giải trí có ích tạo điều kiện cho em học sinh có khiếu phát triển khả mình, trường tơi với quan tâm nhà trường, vào 20/10 tổ chức cho học sinh hát bà, mẹ; 20/11 tổ chức cho học sinh diễn văn nghệ chủ điểm thầy, cô, nhà trường; 22/12 tổ chức lớp tiết mục văn nghệ chủ điểm anh đội; tổ chức cho em khối 4, thi giỏi với phần khiếu biểu diễn âm nhạc Qua đợt hoạt động học sinh phấn khởi học tốt Mùa hoa phượng đỏ năm khối dự tính có em tham gia Đội văn nghệ lớp 4A 20.11.2015 IV KIỂM NGHIỆM: - Sau áp dụng phương pháp dạy học đổi “ Lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực học sinh” tơi tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp 3, kết thu khả quan, học sinh trang bị cho số kiến thức học hát đơn giản quan trọng tạo cho em hứng thú học tập em hiểu biết vững kiến thức âm nhạc Một số em hát có ý thức tự tin hơn, mạnh dạn lên biểu diễn không sợ sệt trước tiết học trở lên sôi nổi, hấp dẫn lôi em tạo cho em tự tin sống Tôi tiến hành khảo sát chất lượng lớp kết thu sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn (A+) (A) thành Thái độ 20 SL % SL % SL % Thích Khơng thích 3A 3B 3C 29 12 43,4 17 58,6 0,0 29 26 15 57,7 11 42,3 0 26 26 11 42,3 15 57,7 0 26 Kết thu qua bảng thống kê thực tế giảng dạy lớp khả quan, em học sinh thoải mái u thích mơn Âm nhạc Mỗi GV lên lớp, tất học sinh háo hức, ánh mắt hướng lên bục giảng, em học hát say mê học sinh muốn thể khả giáo cho biểu diễn Đây phần thưởng lớn người làm thầy động lực giúp làm tốt cơng việc 21 C KẾT LUẬN: - Qua bước lên lớp quy trình dạy phân mơn học hát vận dụng linh hoạt bước lên lớp với thiết bị dạy học cấp Kết hợp áp dụng dạy theo phương pháp đổi mới, giúp em tiến rõ rệt em hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo, sinh động dễ hiểu em thường xuyên rèn luyện kỹ học tập Trong học hát em vận dụng tốt kiến thức thầy, biến khơng có thành kiến thức thực mình, đa số em hát biểu diễn tốt - Do chất lượng học tập môn Âm nhạc nâng cao, phong trào văn nghệ trường tiểu học Nga Tân - Nga Sơn có bước tiến tốt, Hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao, em học sinh, dư luận nhân dân, đặc biệt ý kiến đánh giá cao đồng chí lãnh đạo địa phương lần dự hoạt động tập thể trường xem tiết mục văn nghệ em học sinh biểu diễn - Các em học sinh có khiếu văn nghệ trường phát bồi dưỡng kịp thời, đầu tư mức - Là giáo viên yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với nghề, ln tự học hỏi, tìm tịi sáng tạo bước lên lớp, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy Tôi mong muốn mang lại cho em - hệ tương lai đất nước tâm hồn tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt khả cảm thụ âm nhạc kĩ ca hát, hình thành em thẩm mỹ nghệ thuật đắn Trên số “ Biện pháp giúp học sinh tiểu học hát giai điệu học hát ” mà thân tơi có q trình giảng dạy âm nhạc trường Tiểu học Nga Tân năm tháng qua Rất mong chia sẻ góp ý đồng chí, bạn bè đồng nghiệp để vững vàng đường mà chọn Tôi xin chân thành cảm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 16 tháng năm 2016 ĐƠN VỊ Cam kết không copy HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thành Khiêm NGƯỜI VIẾT Mai Thị Phương 22 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Đối tượng nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu: B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận: II Thực trạng vấn đề: Thuận lợi: Khó khăn: Nguyên nhân: III Các giải pháp thực hiện: Phân loại đối tượng học sinh: Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát Vận dụng khai thác triệt để tính đàn phím điện tử Giờ lên lớp phát huy triệt để “ba vai diễn” Làm khơng gian phịng học thay đổi khơng gian học tập Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia hoạt dodọng văn nghệ nhà trường, cấp tổ chức IV- Kiểm nghiệm C KẾT LUẬN Trang 1 1 2 3 5 11 18 18 19 20 23 ... âm nhạc v Tập đọc nhạc Từ hai mức độ đà có phơng pháp dạy học riêng phù hợp với độ ti, tõng khèi lớp kh¸c Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc phát triển khả hoạt động âm nhạc cho học sinh. .. nhận âm học hát đặc biệt học sinh diện hoà nhập Sau nắm bắt khả em, xếp cho em ngồi xen kẽ hợp lý để em giúp đỡ học tập tốt Những học sinh giỏi xếp cho em ngồi kèm học sinh học yếu, học sinh có... phịng học nhạc riêng, thay đổi không gian học tập cho em cách cho em sân số tiết ôn tập để học sinh luyện tập với theo nhóm Tuy nhiên giáo viên cần giao cơng việc cụ thể cho nhóm quán triệt học sinh