Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của sáng kiến này là đưa ra một số kinh nghiệm trao đổi với mong muốn nâng cao định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, giúp cho học sinh Tiểu học yêu thích học hát, hát hay, hát đúng các bài dân ca, góp phần bảo tồn và phát huy được những giá trị văn hóa to lớn của dân tộc.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HÁT DÂN CA TRONG CHƯƠNG TRÌNH CHÍNH KHĨA VÀ HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LĨNH VỰC: ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC Năm học 2016 2017 MỤC LỤC Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Âm nhạc là ngơn ngữ nghệ thuật âm thanh, mang đặc trưng của nghệ thuật biểu hiện, là ngơn ngữ biểu cảm, tình cảm. Do đó, âm nhạc cũng là một trong những mơn học quan trọng giúp cho học sinh hình thành nhân cách, có lối sống lành mạnh, tư tưởng đạo đức đúng đắn, có lý tưởng hồi bão cao xa, tu dưỡng phẩm chất lành mạnh, tư tưởng tình cảm tốt đẹp…Giảng dạy âm nhạc nói chung và dân ca nói riêng cho học sinh Tiểu học, dưới bất kỳ hình thức giáo dục tư tưởng nào cũng cần đến cơ sở là tình cảm, nếu chỉ thuyết giảng sng hoặc truyền thụ lý luận cứng nhắc thì sẽ khó đạt hiệu quả như mong muốn. Trong kho tàng âm nhạc dân gian của nước ta, dân ca được xem là di sản văn hóa của dân tộc. Ngồi nội dung biểu cảm phong phú, chuyển tải tâm tư tình cảm, có tác động mãnh liệt và sâu sắc đối với nhận thức của con người, giúp cho học sinh thơng qua học tập phần nào hiểu rõ hơn về dân ca, nắm được kỹ năng âm nhạc nhất định. Các bài hát dân ca cịn có khả năng tác động mạnh mẽ vào tâm tư, tình cảm của học sinh giúp các em phát triển các phẩm chất tư duy, trí tuệ, thể chất, những tình cảm đạo đức tốt đẹp và quan trọng hơn là hình thành học sinh ý thức dân tộc và tình u với âm nhạc truyền thống. Từ đó học sinh sẽ có ý thức giữ gìn và trân trọng bản sắc văn hóa dân tộc mình. Dạy hát dân ca cho học sinh là nhằm giáo dục cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với văn hóa truyền thống. Khi các em được nghe, học hát các bài dân ca đã dần dần hình thành trong học sinh tình cảm u thích. Đó cũng là con đường ngắn nhất nhằm bồi dưỡng thị hiếu và tình cảm đạo đức đúng đắn cho học sinh Là quốc gia của một cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, mỗi dân tộc đều có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác nhau. Điều đó đã sản sinh ra những bài dân ca mang hương sắc riêng, tơ điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam. Cái hay, cái đẹp, cái tinh túy của dân ca đã được nhân dân ta chắt lọc, gọt giũa, lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Dân ca đã gắn bó với cuộc sống con người, đi vào đời sống tinh thần, tham gia vào các sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày của mỗi người dân lao động 1/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Ngay từ thuở ấu thơ, mỗi trẻ em trong cộng đồng dân tộc Việt đã được tắm mình trong những âm điệu ngọt ngào, thiết tha của những câu hát ru. Những làn điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc của từng vùng miền đã làm rung động tâm hồn mỗi người dân Việt. Cho đến ngày nay, những di sản nghệ thuật q báu ấy vẫn là những nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, ni dưỡng tâm hồn cho mỗi con người, nhất là trong bối cảnh c ủa thời kì hội nhập và tồn cầu hóa, khi mà sự giao thoa và tiếp biến các giá trị văn hóa nói chung và văn hóa dân gian nói riêng đã tạo nên những trào lưu mới trong xã hội, và cũng tạo nên những ảnh hưở ng khơng ít tới sự hình thành và phát triển những nét tâm lý, tính cách của thế hệ tr ẻ Hát dân ca là một trong những tinh hoa văn hóa của dân tộc Việt Nam, đã và đang được gìn giữ, phát triển. Đối với giáo dục, các bài hát dân ca đã đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc của bậc Tiểu học thì các bài hát dân ca cịn chưa nhiều. Do vậy sự hiểu biết của các em học sinh Tiểu học về dân ca chưa thật sự sâu rộng. Mặt khác sự xâm nhập nhanh chóng của những dịng nhạc hiện đại, nhạc giải trí đã khiến cho các em, tuy cịn nhưng cũng theo thị hiếu bắt nhập vàít nhiều bị thu hút theo dịng nhạc hiện đại này Trong những năm qua, cùng với phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện Học sinh tích cực”, trường tơi đã kết hợp với phịng giáo dục và đào tạo Quận đã tổ chức nhiều Hội diễn văn nghệ các cấp, thi tự thiết kế và biểu diễn thời trang các dân tộc, thi biểu diễn văn nghệ giữa các chi đội chào mừng các ngày lễ do nhà trường tổ chức như ngày 20/1 1, 8/3, 26/3, hội chợ xuân Qua đấy lồng ghép các bài hát dân ca những điệu múa dân tộc múa sạp, múa ô được dàn dựng công phu, đặc sắc, mang những nét đặc trưng của từng vùng miền, cũng thơng qua hội diễn nhằm phát triển phong trào ca hát nói chung và u thích dân ca nói riêng trong các trường Tiểu học. Tuy nhiên , để phong trào đó mãi được duy trì như mục tiêu đã định thì địi hỏi nhà trường và giáo viên cần phải có những hoạt động thường xun hơn, tích cực hơn. Vì vậy, là một giáo viên Âm nhạc, tơi ln trăn trở và đặt cho mình câu hỏi: Phải làm gì, và làm như thế nào để duy trì và phát triển được phong trào hát dân ca trong trường Tiểu học, học sinh đam mê tìm hiểu, u thích học hát các bài dân ca? Từ thực tế học tập của học sinh và qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp cũng như nghiên 2/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học cứu trên các tài liệu, phương tiện thơng tin đại chúng, tơi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm trao đổi với mong muốn nâng cao định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, giúp cho học sinh Tiểu học u thích học hát, hát hay, hát đúng các bài dân ca, góp phần bảo tồn và phát huy được những giá trị văn hóa to lớn của dân tộc, thơng qua đề tài : “Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học” 2. Thời gian: Từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017 3. Đối tượng: Học sinh Tiểu học 4. Phạm vi nghiên cứu: Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học 5. Ứng dụng: Dạy Âm nhạc và hoạt động tập thể trong trường Tiểu học 3/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ 6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với Âm nhạc. Với nhận thức của học sinh Tiểu học thì hát dân ca chiếm vị trí quan trọng trong nghệ thuật âm nhạc. Âm nhạc dân gian giúp các em hướng tới cái “Chân Thiện Mỹ”. Việc đưa dân ca vào trường học khơng chỉ đơn thuần là dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng là giúp học sinh nhận ra được những giá trị to lớn của dân ca, từ đó các em biết trân trọng, u q, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục các em trở thành những người phát triển tồn diện. Ngồi ra, cịn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, học hát là nội dung trọng tâm, được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân mơn học sinh u thích nhất. Phân mơn Học hát có ba dạng bài là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca và các bài hát nước ngồi. Việc dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học là rất khó so với dạy các bài hát thiếu nhi trong chương trình sách giáo khoa. Bởi mỗi bài dân ca trong chương trình đều gắn liền với đời sống sinh hoạt, những truyền thống văn hóa tốt đẹp của một vùng, hoặc của đặc thù riêng một dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác nhau giữa vùng này với vùng khác, hơn nữa đặc điểm riêng biệt của dân ca là sử dụng tiếng hát có luyến, láy rất nhiều. Từ thực tiễn đó đã trở thành động cơ để tơi tìm tịi khám phá, thử nghiệm bằng kinh nghiệm và năng lực nghiệp vụ của mình để tìm ra kinh 4/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học nghiệm sư phạm, những phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù của dạy hát dân ca, giúp các em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạc dân gian, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn 2. Thực trạng của vấn đề a. Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Từ nhiều năm nay, Bộ giáo dục đã đưa chương trình dạy dân ca vào các trường học phổ thơng từ cấp học Mầm non với nhiều hình thức đa dạng, phong phú. Do vậy, học sinh sớm được làm quen với các bài hát dân ca, nên khi bước sang Tiểu học, nội dung học hát này khơng cịn lạ đối với các em. Theo đó, những điệu hị man mát xa khơi, những tiếng ru vời vợi trưa hè, những bài ca thấm đẫm tình đất, tình người…đã trở nên quen thuộc đối với nhiều học sinh, góp phần ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách các em ngay từ nhỏ * Khó khăn: Theo cấu trúc chương trình bộ mơn âm nhạc cấp Tiểu học mỗi lớp có 12 bài hát chính khóa và 6 bài hát học thêm tự chọn. Với thời lượng khiêm tốn đó, rất khó để giúp học sinh tìm hiểu được sâu về loại hình văn hóa nghệ thuật này. Hơn nữa cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy dân ca cịn chưa được phong phú, phịng dạy mơn Âm nhạc cịn nhỏ, các trang thiết bị tranh ảnh, tư liệu, các nhạc cụ dân tộc…cịn hạn chế, chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca b. Thành cơng – hạn chế * Thành cơng Đa số học sinh đều hào hứng và u thích các bài hát dân ca khi được học Bước đầu học sinh được tìm hiểu sâu hơn về kho tàng dân ca Việt Nam Các em đã biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ những giá trị văn hóa của dân tộc. Tham gia các cuộc Hội diễn văn nghệ và biểu diễn thời trang dân tộc một cách hào hứng 5/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học * Hạn chế Khả năng tiếp thu và ý thức học tập của một số em cịn hạn chế Một số em chưa tự tin, chưa mạnh dạn khi học hát Một số bậc cha m ẹ h ọc sinh ch ưa quan tâm nhắc nhở con em mình học tập, cũng như chuẩn b ị ch ưa đầy đủ về sách giáo khoa, đồ dùng học tập mơn Âm nhạc c. Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh Những nốt nhạc luyến láy, những giai điệu du dương của dân ca tạo nên âm thanh lơi cuốn dễ đi vào lịng người, nên học sinh rất thích nghe, thích hát và thuộc rất nhanh các bài hát dân ca * Mặt yếu Các bài hát dân ca cịn mang tính chất vùng miền, khi dạy hát học sinh chưa hiểu hết về tập qn sinh hoạt khi sáng tác bài dân ca của từng vùng khác nhau trên mọi miền đất nước Vốn kiến thức sơ đẳng về dân ca Việt Nam nói chung của các em rất hạn chế d. Các ngun nhân, yếu tố tác động * Ngun nhân của thành cơng Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Âm nhạc như đàn Organ, một số nhạc cụ gõ đệm Đa số học sinh ngoan, u thích học mơn Âm nhạc Có sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong việc góp ý về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh tiến bộ Bản thân ln nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tịi sáng tạo và học hỏi kinh nghiệm để lựa chọn, đưa ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao kiến thức về dân ca cũng như phương pháp dạy hát dân ca * Ngun nhân của hạn chế Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ những u cầu cần thiết để dạy dân ca như: Thiếu các nhạc cụ dân tộc, tranh ảnh minh họa… Hơn nữa khơng gian để biểu diễn các bài hát dân ca trong các tiết học cũng chưa được đáp ứng 6/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Tài liệu, tư liệu về dạy hát dân ca trường Tiểu học cịn hạn chế (chủ yếu là giáo viên tự sưu tầm và chọn lọc trong q trình giảng dạy) Biểu hiện về năng lực âm nhạc của học sinh cũng khác biệt, mỗi lớp thường có cả những em có năng khiếu và khơng có năng khiếu Âm nhạc. Cũng có những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác, ví dụ: hát đúng về cao độ thì lại chưa vững về trường độ, có khả năng gõ đệm tốt nhưng lại yếu về vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả năng hát kết hợp các hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trị chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc của học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ Âm nhạc của các em cũng khác biệt Thực tế hiện nay, trong giảng dạy bộ mơn âm nhạc của Tiểu học, chương trình học dân ca cịn ở mức “khiêm tốn”: khối lớp 1,2,3 mỗi lớp có 12 bài chính khóa và 6 bài học thêm tự chọn, khối 4,5 mỗi lớp có 10 bài chính khóa và 6 bài học thêm tự chọn. Với thời lượng khiêm tốn đó, dù học sinh thực sự u Âm nhạc dân tộc mong muốn biết nhiều bài hát dân ca khó thành hiện thực, mặt khác do số tiết âm nhạc khơng nhiều và thời lượng cho một tiết học cũng hạn chế (35 – 40 phút /1 tiết/1 tuần), nên việc giáo dục dân ca cho học sinh khó có thể đi vào chiều sâu. Về sách giáo khoa hiện hành, học sinh Tiểu học được học 55 bài hát, trong đó có 11 bài dân ca, đó là: Q hương tươi đẹp (dân ca Nùng) Lícây xanh (dân ca Nam Bộ) X hoa (dân ca Thái) Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) Gà gáy (dân ca Cống) Ngày mùa vui (dân ca Thái) Bạn ơi lắng nghe (dân ca Ba na) Cị lả (dân ca đồng bằng Bắc Bộ) Chim sáo (dân ca Khmer) Màu xanh q hương (dân ca Khmer) Hát mừng (dân ca Hrê) Để việc dạy và học dân ca trong trường phổ thơng phát huy hiệu quả, cần diễn xướng như một phương pháp dạy. Tuy nhiên hiện nay, việc dạy chay vẫn là hiện tượng phổ biến tại các trường học: Lên lớp tập thể, học 7/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học thuộc lời, hát đúng giai điệu là xong, ít giáo viên sử dụng phương pháp diễn xướng (vì khơng có thời gian cho các hoạt động này). Phần lớn giáo viên dạy theo sách giáo khoa, kết quả dừng lại ở việc thuộc lịng lời bài hát, làn điệu, tiết học nhạc khơ cứng. Mặt khác, dân ca liên quan đến mơi trường diễn xướng như: cây đa, bến nước, sân đình, đời sống sinh hoạt xã hội thường ngày của đồng bào các dân tộc, các vùng miền…các trang phục cho việc biểu diễn các bài hát dân ca chưa được thực hiện thường xuyên. Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Âm nhạc. Những năm gần đây phịng giáo dục và đào tạo Quận đã tổ chức những buổi chun đề, tập huấn và đưa vào giảng dạy các bài hát dân ca vào những tiết học dành cho địa phương tự chọn với số lượng một tiết trên một học kì. Tuy số lượng cịn ít nhưng cũng đã góp phần làm phong phú nguồn tư liệu về dân ca địa phương, nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc và giáo dục văn hóa trong trường học 3. Các biện pháp tiến hành: Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm tổng kết các phương pháp, kĩ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy. Mặt khác nhằm trao đổi với các giáo viên dạy Âm nhạc về việc vận dụng các phương pháp vào trong giảng dạy giúp học sinh nhận ra được những giá trị to lớn của dân ca, từ đó các em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ những nét văn hóa của dân tộc, đồng thời giúp học sinh biết được những phong tục tập qn trên mọi miền đất nước qua đó các em có thể học tốt các mơn học khác Quy trình dạy hát một bài hát dân ca cũng giống với việc dạy hát các bài hát thiếu nhi và các bài hát nước ngồi (gồm 2 tiết: Tiết dạy bài hát mới và tiết ơn tập), nhưng kĩ thuật dạy hát dân ca có nhiều khác biệt. Sự khác biệt này mới tạo nên những phong cách, màu sắc riêng của dân ca. Sau đây là một số kinh nghiệm mà tơi đã vận dụng trong thực tế giảng dạy của mình: 3.1 Đối với tiết dạy bài hát dân ca Bước 1: Giới thiệu bài hát (các đề mục trong các phần 3.1; 3.2 in đậm tất) Bước giới thiệu bài hát, tơi thường dùng bản đồ để giới thiệu vị trí địa lí nơi mà bài hát dân ca được ra đời, dùng tranh ảnh, clip, những đoạn phim ngắn giới thiệu về địa danh, trang phục, những phong tục, hình ảnh sinh hoạt văn hố, sinh hoạt cộng đồng, về phong cảnh các vùng miền, xuất xứ và nét 8/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Để giờ học hát dân ca sơi nổi, thu hút được sự chú ý, khơi dậy niềm đam mê u thích học hát của học sinh. Khi hướng dẫn hát cả bài, tơi thường sử dụng nhạc cụ đệm cho các em hát theo. Tơi dùng âm sắc trong đàn để thể hiện âm hưởng dân ca của từng vùng miền Ví dụ: Bài “Xịe hoa” – Dân ca Thái, dùng âm sắc gần giống tiếng khèn để đệm hát – Tiếng khèn sẽ làm cho các em liên tưở ng đến một khơng gian bao la c ủa mi ền Tây Bắc, với ruộng b ậc thang và những điệu múa xịe của các cơ gái Thái 15/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Hoặc bài “Bạn ơi lắng nghe” – Dân ca Bana, tơi dùng âm sắc tiếng đàn đá hoặc đàn T’rưng. Từ những âm sắc đó, các em tưởng tượng ra những con suối trong vắt hay những rẫy lúa bạt ngàn của vùng đất Tây Ngun… Ngồi việc sử dụng nhạc cụ gõ quen dùng, tơi cịn hướng dẫn học sinh kết hợp sử dụng các nhạc cụ dân tộc để đệm hát cho bài dân ca (có thể là giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị) Ví dụ: Dùng các nhạc cụ nh c ồng, chiêng, đàn T’rưng nhỏ…(giáo viên chuẩn bị) để đệm cho những bài dân ca Tây Ngun… hoặc dùng thanh phách, song loan, sáo (học sinh chu ẩn b ị) để đệm cho những bài dân ca Đồng bằng Bắc Bộ… 3.2 Đối với tiết ơn tập bài hát dân ca * Ơn lại kiến thức về dân ca Tơi u cầu học sinh nhắc lại một số kiến thức hiểu biết của mình về dân ca như: Dân ca là gì? Sau khi nghe học sinh trả lời tơi tổng hợp lại giúp học sinh có cái nhìn khái qt nhất về dân ca: Dân ca là những bài hát, khúc ca được sáng tác và lưu truyền trong dân gian mà khơng thuộc về riêng một tác giả nào. Đầu tiên bài hát có thể do một người nghĩ ra rồi truyền miệng qua nhiều người, từ đời này qua đời khác, có thể được hát hoặc sáng tác khi lao động, khi vui chơi, khi sinh hoạt văn hóa, văn nghệ…Và được nhân dân ca hát theo phong tục tập qn của từng địa phương, từng dân tộc…Các bài dân ca được gọt giũa, sang lọc qua nhiều năm tháng bền vững cùng thời gian 16/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Nhắc lại bài dân ca học ở tiết trước là của miền nào? vùng nào? (Bắc Bộ, Nam Bộ hay Trung Bộ). Như vậy các em đã nắm được một số kiến thức cơ bản về dân ca Để học sinh thuộc và hiểu bài nhanh, tôi hướng dẫn các em cách nhận biết dân ca vùng nào bằng cách dựa trên các âm đệm và âm hưởng giai điệu riêng biệt của từng vùng, miền trong bài hát Ví dụ: Bắc bộ thì các tiếng hát đệm thường là í,a,i… Trung bộ thì các tiếng hát đệm thường là bớ, chi rứa, uẩy, ơ hời… Nam Bộ thì đặc trưng giọng nói chày – chài, quẫy – uẩy…và các tiếng đệm cho bằng, rượng… Dân ca Tây Nguyên mang âm hưởng đặc trưng riêng nhạc dạo thường dùng các nhạc cụ như đàn T’rưng, những tiếng suối chảy, chim hót… Qua đó tơi thấy học sinh nhớ và trả lời nhanh, chính xác 17/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học *Hát kết hợp phụ họa Cũng như các bài hát thiếu nhi khác, hát kết hợp vận động và phụ họa cũng là một hoạt động khơng thể thiếu trong tiết học. Tuy nhiên là bài hát dân ca, nên khi hướng dẫn học sinh biểu diễn, tơi thường mở đĩa hình các tiết mục biểu diễn những bài hát dân ca vùng miền của bài dân ca đang học, để học sinh nắm được các động tác biểu diễn phù hợp, những trang phục biểu diễn cho bài dân ca này…sau đó hướng dẫn học sinh tập biểu diễn theo nhóm hoặc theo tổ và tổ chức thi đua giữa các nhóm trong lớp. Tuy chưa có khơng gian biểu diễn nhưng tơi sử dụng bục giảng làm sân khấu cho học sinh. Thành lập ban giám khảo cũng chính là các em. Đây là dịp cho các em chứng tỏ được sự hiểu biết của mình về dân ca, đối với những học sinh nhút nhát cũng dần mạnh dạn tham gia biểu diễn và tham gia nhận xét bạn bằng sự hiểu biết của mình Với các tiết học hát dân ca Tây ngun, tơi hướng dẫn các em một số động tác múa Tây Ngun khi ơn tập bài hát “Bạn ơi lắng nghe”, “Hát mừng”, Chiếc gùi đung đưa…hoặc cho học sinh kết hợp nhảy sạp khi ơn tập bài hát “Xịe hoa” để thay đổi khơng khí học tập và thu hút sự chú ý, u thích, ham học hỏi của học sinh * Đặt lời mới cho bài dân ca Cùng với sự phát triển của xã hội, lời ca của các làn điệu dân ca ln được bổ sung để phù hợp với từng giai đoạn của lịch sử, phù hợp với từng nội dung sinh hoạt lao động, phù hợp với từng lứa tuổi. Bên cạnh đó, các bài hát dân ca thiếu nhi thường có cấu trúc ngắn gọn và đa số được sáng tác dựa theo các câu ca dao lục bát. Ví dụ: Bài “Cị lả” – được sáng tác trên câu ca dao Con cị bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay ra cánh đồng Hoặc bài “Lí cây bơng” – Sáng tác trên câu ca dao Bơng xanh bơng trắng bơng vàng Bơng lê bơng lựu đố nàng mấy bơng Đối với học sinh lớp 4,5 để phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh, ngồi việc hướng dẫn học hát và tìm hiểu về dân ca, tơi cịn hướng dẫn cho những học sinh có năng khiếu hoặc tổ nhóm, biết cách tự tìm và đặt lời ca mới cho bài dân ca từ các câu thơ lục bát quen thuộc hay do học sinh tự 18/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học nghĩ ra theo chủ đề: Thầy cơ, mái trường, gia đình, bạn bè… Tơi gợi ý cho học sinh có thể thêm các từ đệm hay tiếng hát luyến, láy để phù hợp với giai điệu của bài Ví dụ: Học sinh có thể đặt lời mới cho bài dân ca “Cị lả” từ câu ca dao: Trên trời có đám mây xanh Ở giữa mây trắng xung quanh mây vàng Hay với những tiết ơn tập, tơi tổ chức cho học sinh thi theo nhóm để đặt lời ca mới với bài dân ca tự chọn, đã học, có giai điệu dễ như bài “ Xịe hoa”, “Bắc kim thang”. Tơi thấy học sinh rất hào hứng và tự tin với hoạt động này Ví dụ: Bài “Xịe hoa” – một nhóm học sinh đặt lời như sau: “Trường em vui, ánh nắng nhẹ ban mai, ngoan ngoan em ngồi học bài… ”. Nhóm khác có lời ca nhí nhảnh hơn: “Tình tang tính tang, em học hát thật là vui, tay vỗ tay em cùng hịa nhịp….” Với việc học sinh được tự sáng tác và đặt lời mới cho bài dân ca, học sinh rất hào hứng học hát và thêm u thích các bài hát dân ca, từ đó các em phát huy tính sáng tạo và muốn tìm hiểu thêm về các bài dân ca của Việt Nam * Kết hợp trị chơi Tùy vào từng bài dân ca, tơi thường lồng ghép các trị chơi dân gian nhằm tạo cho khơng khí lớp học thêm phong phú, sinh động hơn. Bởi lẽ, trị chơi dân gian khơng chỉ đơn thuần là trị chơi của trẻ em, mà nó cịn chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt nam độc đáo và giàu bản sắc, thơng qua trị chơi giúp các em tư duy, sáng tạo, đồn kết, thân thiện với bạn bè, thêm u mến q hương đất nước. Ví dụ: Bài “Tập tầm vơng” – Lớp 1. Đây khơng phải là bài hát dân ca, nhưng lời ca của bài dựa theo bài đồng dao và giai điệu của bài hát cũng mang âm hưởng dân ca. Nên khi học hát, tơi hướng dẫn học sinh chơi trị chơi “Đố tay”: Với đồ dùng đơn giản là một viên phấn nhỏ hay một cục tẩy, chỉ định một em lên giấu vật vào tay, sau khi cả lớp hát xong bài hát, em nào đốn chính xác vật ở tay nào thì tiếp tục được lên đố các bạn Ngồi trị chơi phát triển trí tuệ, tơi cịn kết hợp một số trị chơi vận động để HS được phát triển thể chất 19/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Ví dụ: Tiết Ơn tập bài hát “Bắc kim thang”, tơi hướ ng dẫn học sinh ra ngồi trời, xếp thành vịng trịn: vừa ơn tập, vừa biểu diễn bài hát, cuối tiết học dành ít thời gian cho h ọc sinh tham gia các trị chơi như: “Chi chi chành chành” hoặc “Rồng r ắn lên mây”, đây là những trị chơi học sinh r ất u thích vì nó mang tính tập thể, học sinh đượ c tham gia đơng, những em hay rụt rè nhút nhát cũng tham gia nhi ệt tình, qua đó giáo dục học sinh tính đồn kết thươ ng u nhau. Để mở rộng thêm vốn hiểu biết về dân ca, kích thích sự tìm tịi khám phá thêm các bài hát dân ca ngồi chương trình, trong các tiết ơn tập, tơi thường tổ chức thi đua giữa các nhóm trong lớp học: Ví dụ: Nhóm 1: tìm và hát các bài hát dân ca miền Bắc Nhóm 2: tìm và hát các bài hát dân ca miền Trung Nhóm 3: tìm và hát các bài hát dân ca Tây Ngun Nhóm 4: tìm và hát các bài hát dân ca miền Nam Nhóm nào tìm và hát đúng được nhiều bài dân ca thì được thưởng số lượng những bơng hoa bằng số lượng các bài dân ca tìm được hoặc cộng thêm điểm vào điểm thi đua của các tổ…Để khuyến khích học sinh ham tìm hiểu hơn về dân ca 3.3 Đối với tiết học có nội dung nghe nhạc Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, ngồi các nội dung học hát, trong tiết ơn tập thường có thêm nội dung Nghe nhạc. Với nội dung này, tơi thường mở băng đĩa nhạc các bài hát dân ca cho các em nghe. Sau khi nghe lần 1, tơi đặt các câu hỏi để học sinh hiểu sâu hơn về bài dân ca Ví dụ: Con nào biết tên bài dân ca vừa nghe? Thuộc vùng nào? Vì sao con biết? Bài dân ca có nội dung gì? Con cịn biết bài dân ca nào có xuất xứ giống với bài này? Con thấy bài hát dân ca này có hay khơng ? Con có thích hát khơng ? Các con thấy hay, thích hát là các con đã phần nào cảm nhận được cái hay, cái đẹp của dân ca và các con thường xun hát là góp phần gìn giữ , phát huy giá trị bản sắc dân tộc … Khi mở nhạc lần 2, tơi hướng dẫn học sinh hát theo (nếu thuộc), có thể đứng tại chỗ biểu diễn hoặc vận động theo nhạc phù hợp với nội dung bài hát. Hoặc có thể chia nhóm tổ chức thi hát đúng lời ca, giai điệu theo nhạc 4. Các hoạt động ngồi giờ lên lớp 20/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Ngồi các phương pháp và hình thức áp dụng trên trong tiết học, cùng với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, vào các dịp khai giảng năm học mới, kỷ niệm các ngày lễ lớn như 20/11, 26/3, Đại hội “Cháu ngoan Bác Hồ”, các giờ sinh hoạt tập thể…, tơi thường tham mưu với giáo viên Tổng phụ trách trường và Liên đội tổ chức cho học sinh thi và tìm hiểu về dân ca, tham gia các trị chơi dân gian, hội chợ xn , thi hát múa dân ca Để học sinh nắm được những truyền thống, những nét sinh hoạt dân gian đậm đà bản sắc của dân tộc ta. Do dân ca là những bài hát xuất phát từ người dân lao động nên ai cũng có thể hát được. Vì vậy ta cần tạo mơi trường diễn xướng cho tất cả các em được tham gia. Cụ thể: Lên kế hoạch tổ chức thi văn nghệ vào các ngày lễ lớn: Mỗi lớp1 2 tiết mục trong đó khuyến khích các bài hát dân ca, có múa phụ họa Thành lập ban giám khảo có năng lực chấm và nhận xét cơng tâm để giúp các em hiểu được dân ca cần diễn xướng như thế nào, trang phục biểu diễn, động tác múa như thế nào là phù hợp, tun dương và trao giải những tiết mục đặc sắc Tiết mục dạt giải nhất : Lớp 4G Bên cạnh đó, phịng giáo dục và đào tạo Quận thường xun tổ chức các cuộc giao lưu , biểu diễn thời trang cho học sinh Tiểu học nhằm tạo điều kiện cho học sinh thể hiện năng khiếu ca hát của mình, được hát lên những bài dân ca u thích, được biểu diễn những trang phục dân tộc mang đậm bản 21/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học sắc, góp phần giữ gìn và phát huy nền văn hóa truyền thống của dân tộc, t ạo sân chơi bổ ích, giúp các em có dịp giao lưu và khám phá thêm kho tàng dân ca Việt Nam Để chuẩn bị cho Hội thi, tơi thường lên kế hoạch cụ thể, bởi theo tơi dạy dân ca chưa đủ mà cần cho trẻ hóa thân vào những bài dân ca, điều đó sẽ khắc sâu cho học sinh những hình tượng về con người của từng vùng miền trên đất nước Việt Nam. Chính vì vậy, tơi thường, lựa chọn những bài dân ca của cả 3 vùng miền Bắc – Trung – Nam phù hợp với chất giọng và lứa tuổi của các em. Trong mỗi chương trình, tơi thường chọn âm nhạc kết hợp với trang phục, các động tác biểu diễn phù hợp với từng đối tượng , đặc trưng vùng miền…, để cho các em có cái nhìn khái qt nhất về các bài hát, điệu múa mà các em biểu diễn . Khi các em được đứng trên sân khấu biểu diễn những bài dân ca ấy , các em sẽ thêm u mến và có ý thức học tập để sau này xây dựng q hương ngày càng giàu đẹp hơn. Tơi đặc biệt chú ý lựa chọn trang phục, các đạo cụ biểu diễn phù hợp và kết hợp giải thích cho các em hiểu vì sao lại cần mặc những bộ trang phục và các đạo cụ đó 22/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Tiết mục tham gia hội thi Ví dụ: Học sinh hát múa bài dân ca “Đi cấy” thì trang phục phải là yếm, váy đen, thắt khăn mỏ quạ…đạo cụ là những bó lúa dắt bên hơng, và giải thích cho học sinh hiểu đây là những bộ trang phục của các bà, các chị thời xưa mặc khi đi cấy lúa, khi các con biểu diễn trên sân khấu trang phục này đã được cách điệu hóa 23/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Hoặc biểu diễn bài “Hát mừng” – Dân ca Hơ –rê (Tây Ngun), tơi chọn những bộ trang phục của đồng bào Hơ rê, đạo cụ là những chiếc cồng, chiêng được làm từ những tấm bìa cứng có in hoa văn thổ cẩm và giải thích: trong các lễ hội của người dân Tây Ngun thì cồng chiêng là một nhạc cụ khơng thể thiếu, tiếng cồng chiêng vang lên thay cho lời người muốn nói với các thần linh, cầu mong bn làng có cuộc sống ấm no hạnh phúc… và cồng chiêng Tây Ngun đã được UNESCO cơng nhận là văn hóa phi vật thể thế giới, từ đó các em thêm tự hào và u mến q hương hơn Vào các buổi sinh hoạt tập thể dưới cờ, hoặc trong giờ ra chơi gi ữa buổi, tơi cịn mở băng đĩa các bài dân ca trên hệ thống loa đài của nhà trường, các em vừa vui chơi, sinh hoạt vừa được nghe các bài hát thiếu nhi và các bài dân ca Việt Nam hoặc hướng dẫn và giúp đỡ một lớp xây dựng và tập luyện một tiết mục dân ca (có thể là đơn ca, tốp ca hoặc kết hợp múa và hát) hát trong giờ chào cờ đầu tuần, đầu tháng, thi phụ trách Sao giỏi…Bằng cách này, các làn điệu dân ca cứ dần thấm vào tâm hồn học sinh một cách tự nhiên. Từ chỗ thuộc, rồi hiểu và u thích. Đây là hoạt động tun truyền, giáo dục về dân ca rất hữu ích 24/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Ngồi ra, tơi cịn nhắc nhở, dặn dị các em về nhà nhờ bố, mẹ, anh, chị sưu tầm, mở cho nghe những băng, đĩa nhạc về dân ca để từ đó các bậc cha mẹ có thể phối hợp cung cấp các kiến thức dân ca ở nhà bằng cách: cho học sinh nghe dân ca vào các buổi tối, hoặc trước lúc đi ngủ qua băng đĩa hoặc bằng các bài hát ru thơng thường, hoặc cùng phối hợp với giáo viên chuẩn bị những trang phục cho học sinh các cuộc thi hát dân ca … c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp + Giáo viên phải nắm vững các kiến thức về dân ca, tìm hiểu nguồn gốc, xuất xứ của từng bài, có kĩ năng sư phạm tốt, sáng tạo, đổi mới trong cách tổ chức các hoạt động dạy học + Tìm hiểu và nắm được trình độ tiếp thu của các đối tượng học sinh trong lớp để giao nhiệm vụ phù hợp và có những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sao cho tất cả học sinh đều được tham gia hoạt động học tập với ý thức tự giác, tích cực, chủ động. + Cơ sở vật chất phục vụ mơn học phải đảm bảo tương đối đầy đủ như: Có khơng gian lớp học để học sinh được biểu diễn, có một số trang phục phù hợp, đạo cụ phù hợp sẵn có hoặc tự làm để tham gia biểu diễn và tham gia các trị chơi nhỏ khi học hát dân ca. Có nhạc cụ đệm hát phù hợp cho giáo viên thay thế các nhạc cụ phương tây, nhạc cụ gõ đệm của học sinh tạo khơng khí sơi động khi học các bài hát dân ca + Sự lãnh đạo sát sao của nhà trường và sự phối hợp chặt chẽ của Liên đội trong các hoạt động ngồi giờ lên lớp + Sự phối hợp giữa giáo viên Âm nhạc với các thầy, cơ giáo chủ nhiệm và cha mẹ học sinh trong việc cung cấp các tư liệu, các kiến thức dân ca của từng vùng miền đến với các em học sinh ở trường cũng như ở nhà. d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho những giải pháp tiến hành và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có sự tác động hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào điều kiện hồn cảnh, mức độ khả năng tiếp thu của từng đối tượng học sinh Chính ví thế trong q trình giảng dạy giáo viên cần đưa ra những giải pháp hữu hiệu để thực hiện và vận dụng các biện pháp vào giảng dạy sao cho đạt kết quả cao nhất 5. Kết quả: Kết quả khảo nghiệm học sinh trong năm học 2016 2017, sau khi tơi áp dụng các giải pháp trên như sau: 25/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Mức độ đạt được của học sinh Đầu năm học Cuối năm học Hát đúng giai điệu, lời ca các bài dân ca đã học 75% 90% Biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm phù hợp với từng bài dân ca 80% 95% Biết hát kết hợp với biểu diễn động tác phù hợp với từng bài dân ca 75% 90% Phân biệt được dân ca vùng, miền khi được nghe 60% 80% 65% 90% Yêu thích các bài dân ca Tỉ lệ học sinh yêu thích học hát các bài dân ca, hát đúng giai điệu và lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm và biểu diễn các động tác múa phù hợp với sắc thái của từng bài hát dân ca đã tăng lên rõ rệt. Tỉ lệ học sinh phân biệt được dân ca vùng, miền khi được nghe vẫn chưa cao tuy nhiên cũng đã tăng hơn so với đầu năm học Giá trị khoa học: Với những kinh nghiệm trên tôi đã thành công trong việc dạy hát và cung cấp thêm những kiến thức ban đầu về kho tàng dân ca của Việt Nam. Học sinh được học hát, được nghe các làn điệu dân ca và hiểu được rằng: Dân ca là sản phẩm tinh thần quý giá của ông cha để lại, từ đó các em càng phải trân trọng, giữ gìn, học tập, tiếp tục phát triển những vốn q ấy, từ đó các em càng thêm u mến và tự hào về nhân dân ta, đất nước ta Hầu hết học sinh đều rất u thích và hào hứng học tiết Âm nhạc có bài hát dân ca. Đa số học sinh hát đúng giai điệu, hát đúng các tiếng hát luyến láy của bài hát, một số em năng khiếu cịn biết thể hiện tình cảm của mình vào bài hát. Các em đã biết phân biệt được làn điệu dân ca của từng vùng miền qua nghe giai điệu và lời ca của các bài hát có sử dụng các từ đệm. Từ đó học sinh học tập sáng tạo hơn trong giờ học như: tự tìm tịi chuẩn bị các nhạc cụ gõ đệm phù hợp với bài hát hoặc tự sáng tạo những động tác múa, động tác biểu diễn vận động phụ họa phù hợp với nội dung bài dân ca được học. 26/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học Dạy hát dân ca khơng những góp phần gìn giữ và phát huy những bản sắc văn hố của dân tộc, phát huy các giá trị văn hóa phi vật thể mà cịn giáo dục các giá trị thẩm mỹ, đạo đức, định hướng nhân cách cho học sinh, giáo dục các giá trị văn hóa truyền thống, tình u q hương đất nước, tình cảm gia đình, bạn bè…Điều này rất quan trọng khi giảng dạy những kiến thức về địa phương. Khi lên lớp tơi cảm thấy vững vàng tự tin hơn, có những sáng tạo linh hoạt trong các biện pháp tổ chức lớp học. Qua những tiết học hát dân ca, các em đã có những ấn tượng đẹp về âm nhạc dân gian, kích thích hứng thú học tập, ham tìm tịi học hỏi những cái hay, cái mới, những bài dân ca độc đáo của kho tàng dân ca Việt Nam Học sinh được phát huy tính sáng tạo bằng việc tự sáng tác lời ca mới cho bài dân ca. Có tinh thần đồn kết giúp đỡ nhau trong học tập, biết ngắm nhìn, biết lắng nghe và hưởng thụ những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống từ đó tâm hồn trí tuệ cũng ngày càng giàu hơn, đẹp hơn. Đồng thời phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về hát dân ca, làm nguồn cho các cuộc thi đạt nhiều kết quả cao do các cấp tổ chức 27/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN 1. Kết luận Dân ca được xem là tài sản vơ giá của ơng cha ta từ ngàn đời xưa để lại, dân ca là hơi thở của dân tộc, lưu giữ và bảo vệ dân ca là bảo vệ dịng máu chảy trong cơ thể của mỗi chúng ta. Dân ca là một bức tranh phong phú, đa dạng về màu sắc, mỗi địa phương đều có những nét đặc trưng riêng, thể hiện phong tục, ngơn ngữ, giọng nói của từng vùng q của Tổ quốc. Vì vậy dù là dân ca của bất cứ vùng nào trên đất nước Việt Nam cũng đều đáng trân trọng và cần được gìn giữ, bởi đó là tài sản tinh thần vơ giá nhất, là những tinh hoa của dân tộc được chắt lọc qua nhiều thế kỷ. Với học sinh Tiểu học thế hệ tương lai của đất nước, để các em vẫn ln tiếp thu được các nền văn hóa thế giới mà khơng qn mất những tinh hoa văn hóa của dân tộc thì ngay từ khi cịn nhỏ các em đã phải có được vốn hiểu biết, và phải có được một tình u thật sự với dân ca. Vì vậy bồi dưỡng và phát huy vốn dân ca cho học sinh Tiểu học ln là tiền đề đầu tiên trong việc giữ gìn tinh hoa văn hóa dân tộc. Như lời dặn dị cuối cùng của Bác Hồ trước lúc ra đi: “…rằng đã u Tổ quốc mình, càng u tha thiết những khúc hát dân ca….” 2. Khuyến nghị Để học sinh thực sự u thích học hát các bài dân ca Việt Nam, cần có phối hợp giữa Sở GD&ĐT và Phịng GD&ĐT để có những chương trình phong phú hơn về nội dung giảng dạy, biểu diễn và đặc biệt là phương pháp dạy học đổi mới, thích ứng với đặc thù của dân ca thì mới thu hút và tạo được chất lượng học tập của học sinh trong các trường Tiểu học. Cung cấp tài liệu, tuyển tập các bài hát dân ca thiếu nhi cho các trường Tiểu học Về phía Nhà trường, tơi đề nghị Ban giám hiệu trường tiếp tục trang bị phịng học Âm nhạc, mua sắm thêm những phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình về múa hát dân ca các dân tộc để học sinh được học bằng đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động … Thường xun tổ chức các cuộc thi hát, múa, tìm hiểu dân ca. các trị chơi dân gian để học sinh có nhiều cơ hội tìm hiểu và đến gần hơn với dân ca Trên đây là một số kinh nghiệm tơi thu được trong q trình dạy học, rất mong nhận được những ý kiến trao đổi, đóng góp của các đồng nghiệp nhằm tìm thêm những biện pháp hữu hiệu nhất trong cơng tác bảo tồn và phát 28/26 Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca trong chương trình chính khóa và hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học huy vốn dân ca trường Tiểu học nói riêng, học sinh phổ thơng nói chung, ngày càng u thích học hát và tìm hiểu về các bài hát dân ca Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1.Tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thơng 2. Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc 1,2,3,4,5– của Bộ giáo dục 3. Phương pháp dạy học các mơn học ở Tiểu học – Nhà xuất bản Giáo dục – 2007 3. Phương pháp dạy học Âm nhạc – Hồng Long – Nhà xuất bản Giáo dục 4. Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn Âm nhạc – Nhà xuất bản Giáo dục 5. Dân ca Việt Nam – Nhà xuất bản Hà Nội – 2001 6. Âm nhạc giân dan trong cuộc sống cổ truyền của người Việt Nam – Tạp chí Âm nhac số 1 – Tơ Ngọc Thanh 1984 7. Dân ca Việt Nam dịng sữa mẹ Tạp chí Âm nhạc số 1 – Tú Ngọc 1977 8. Dân ca và Xã hội – Tập san Âm nhạc số 10 và 11 – Tử Phác 1956 1957 29/26 ... 4. Phạm vi nghiên cứu:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ? chương? ?trình? ?chính? ?khóa? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập? ?thể? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học 5. Ứng dụng:? ?Dạy? ?Âm nhạc? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập? ?thể? ?trong? ?trường? ?Tiểu? ? học 3/26 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ?chương? ?trình? ?chính? ?khóa? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập. .. 9/26 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ?chương? ?trình? ?chính? ?khóa? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập thể? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học Hay khi giới thiệu bài? ?hát? ?Bắc kim thang? 10/26 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ?chương? ?trình? ?chính? ?khóa? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập. .. bạn? ?hát? ?chưa đúng. Ngồi ra, tơi cũng hướng dẫn các em cách lấy hơi 2 lần, ở đầu câu? ?và? ?giữa câu? ?hát Bước 7:? ?Hát? ?cả bài 14/26 Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?hát? ?dân? ?ca? ?trong? ?chương? ?trình? ?chính? ?khóa? ?và? ?hoạt? ?động? ?tập thể? ?cho? ?học? ?sinh? ?Tiểu? ?học Để giờ ? ?học? ?hát? ?dân? ?ca? ?sơi nổi, thu hút được sự