SKKN một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH LỚP Họ tên : Lê Thị Thúy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Thiệu Khánh SKKN thuộc môn: Âm nhạc THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sơ lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Số trang 1 2 -> 10 3 -> -> 10 11 ->13 11 12 14 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em, dân tộc có đặc diểm địa lí, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều làm cho dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt Nam tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru, diệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Nam Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa có giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em quan tâm tới việc lưu giữ điệu dân ca riêng quê hương Việc bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc đưa dân ca vào giảng dạy cho lớp trẻ nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng bối cảnh lực thù địch, phần tử phản động tiếp tục dùng âm mưu, thủ đoạn để đưa loại văn hóa bạo lực, đồi trụy để truyền bá lối sống thực dụng, làm cho giới trẻ Việt Nam sống khơng có lý tưởng, ích kỷ trụy lạc, làm cho họ lãng quên điệu dân ca, trò chơi dân gian Những điệu dân ca vang vọng em nhỏ khơng nghe tiếng ru bà, mẹ Với sống thành thị bận rộn khiến cho người lớn quay cuồng nhịp sống hối hả, khơng bình tâm để đưa em bé vào giấc ngủ êm đềm qua tiếng hát ru nữa, bên cạnh giới âm nhạc nóng lên dòng nhạc trẻ, nhạc rock dòng nhạc phong trào phục vụ nhu cầu làm ảnh hưởng không nhỏ đến em học sinh, gia đình, em thường xuyên nghe hát người lớn, hát mang tính chất giải trí, em tiếp thu nhanh so với hát mà em học trường Bên cạnh hát dân ca tương đối khó học sinh tiểu học, nên giáo viên dạy hát dân ca học sinh thường căng thẳng học sinh học mà hát không đúng, học sinh múa mà không dẻo, hát dân ca thường phải luyến láy nhiều, có phải lấy dài hơn, dân ca thuộc vùng miền hay dân tộc khác làm để em thực tốt được? điều dẫn đến học sinh khơng thích học hát hát dân ca Vì đa số sau trường tất bị em lãng quên, nên gần hệ trẻ khơng biết đến khơng muốn nghe điệu dân ca xưa Mặc dù Bộ Giáo Dục Đào Tạo điều chỉnh nội dung chương trình mơn âm nhạc bắt buộc khối lớp có từ hai đến ba dân ca, hạn chế, hiểu biết em tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Vậy làm để em thích học hát hát tốt hát dân ca ? điều đòi hỏi người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu nghề mến trẻ, có kiến thức âm nhạc cần thiết phương pháp dạy học phong phú, đa dạng nội dung lẫn hình thức, để nhằm lơi thu hút học sinh thích thú ham học Từ em trình bày, biểu diễn tốt hát tự nhiên em thấy yêu thích hát dân ca Đây trình tìm hiểu, học hỏi tập luyện khó khăn trò Từ vấn đề đặt qua khảo sát thực tế trường nơi công tác, nhận thấy việc để giúp em học sinh tiếp tục ngày yêu thích điệu dân ca Việt Nam, để khơng bị mai trôi vào quên lãng vấn đề quan trọng Vì tơi mạnh dạn đưa “ Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp ” bậc tiểu học kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường tiểu học Thiệu Khánh Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có biện pháp, kinh nghiệm dạy hát dân ca hiệu nhất, phát huy tính sáng tạo học sinh, lơi thu hút học sinh yêu thích học hát, tìm hiểu để hiểu biết điệu dân ca nhiều - Nhằm cung cấp cho em vốn hiểu biết tính đa dạng phong phú điệu dân ca Việt Nam Đồng thời giáo dục em thái độ yêu mến, lòng tự hào ý thức giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam mà đặc biệt hát dân ca Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối trường tiểu học Thiệu khánh, Thành Phố Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa môn Âm nhạc tiểu học - Phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học - Các hát ngồi chương trình Âm nhạc tiểu học - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học - Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy hát dân ca trường - Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học trường tiểu học Thiệu Khánh II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Với học sinh tiểu học hát dân ca chiếm vị trí quan trọng nghệ thuật âm nhạc Dân ca đến với em từ lời ru bà mẹ “Sữa nuôi phần xác, hát nuôi phần hồn” Những điệu dân ca thở âm nhạc dân gian Âm nhạc dân gian giúp em hướng tới hay đẹp Việc đưa dân ca vào trường học không đơn dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng giúp em nhận giá trị to lớn dân ca, từ em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển toàn diện Điều quan trọng giúp em bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh u thích Phân mơn học hát có ba dạng là: hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Khả âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Đến lớp 4, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em khiếu âm nhạc tốt, bên cạnh lại có số em khơng có hứng thú với âm nhạc hay điệu dân ca Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt Bao nhiêu học sinh có nhiêu khác biệt việc cảm nhận âm nhạc khả thể điệu dân ca Chính từ sở mà thân trăn trở nhiều, giáo viên người định việc nâng cao chất lượng môn học Là người thổi hồn vào điệu dân ca, để học sinh say mê cảm nhận giá trị nghệ thuật nhân văn hát dân ca Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy môn âm nhạc Trường tiểu học Thiệu Khánh * Đối với học sinh: Trong năm vừa qua việc giảng dạy phân môn học hát trường Tiểu học Thiệu khánh diễn bình thường ổn định, phần lớn học sinh học có chất lượng Song nhiều học sinh chưa hát tốt hát dân ca nhiều lí khác như: - Việc đầu tư trang thiết bị, công nghệ thơng tin hạn chế, việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập, phát triển khả tư em - Nhận thức em dân ca chưa đắn, em nghĩ dân ca nhiều hát phải học, phải thuộc Mặt khác chương trình tiểu hoc mơn âm nhạc đưa vào từ lâu, song việc giữ gìn phát huy vốn dân ca trường tiểu học chưa thật trọng, học sinh chưa có điều kiện để thưởng thức nhiều hát dân ca - Về cá nhân nhà trường chưa có nhiều hội để tổ chức hoạt động nhằm tuyên truyền, khuyến khích phong trào ca hát dân ca cho học sinh Từ dẫn đến vốn dân ca học sinh hạn chế Qua thực tế dạy hát dân ca cho học sinh tơi thấy: Học sinh trình bày hát dân ca thụ động, chưa xác, sai cao độ, lẫn trường độ, hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu chưa thể tính chất riêng dân ca, lúng túng nhận biết phân biệt thể loại dân ca vùng miền, hát dân ca hát tương đối khó học sinh tiểu học, nên giáo viên dạy hát dân ca học sinh thường căng thẳng với chỗ hát luyến câu hát phải lấy dài lại thuộc nhiều vùng miền phải thể tính chất vùng miền ấy, em khơng thích học, học sinh thường hát buồn, chưa thực hào hứng để tìm hiểu học hát dân ca, em ngồi nghe hát dân ca mà không hiểu nghĩa, nội dung hát,… Điều lý giải số em học sinh chưa biết hát chưa hiểu nhiều dân ca vùng miền lại chiếm phần đa số - Kết kiểm tra chất lượng đầu năm 2016 - 2017, qua việc hát hát dân ca học sinh khối lớp Khối 4: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tổng số Tổng số Tổng số Tổng số HS Chiếm Chiếm Chiếm HS HS HS 130 em 10 em 7,7 % 107 em 82,3 % 13 10 % Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em chưa thực yêu thích học hát dân ca, số lương học sinh hát tốt hát dân ca khiêm tốn Thực tế nghe em hát dân ca, bên cạnh em hát chuẩn xác, tự tin trình bày, số chưa mạnh dạn, nhiều em lúng túng, hát em thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, láy, hát chưa chuẩn giai điệu, cao độ trường độ Vốn dân ca em nghèo nàn, lâu em biết đến vài dân ca chương trình bậc học, lớp em biết thêm đến hai dân ca giới thiều ngắn gọn, vắn tất, đơn giản mà em nhớ kiến thức chưa có niềm u thích vốn kiến thức thực sâu sắc với dân ca Hiện trường Tiểu học Thiệu Khánh trang bị tốt phương tiện dụng cụ hỗ trợ giảng dạy, chất lượng giảng dạy từ ngày hiệu Chính tơi xây dựng “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” hiệu mà thực trường tiểu học Thiệu khánh năm học vừa qua, nhằm tháo gỡ vướng mắc gặp phải chia sẻ với bạn đồng nghiệp chuyên ngành Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để có tiết học hát dân ca hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Quan trọng người giáo viên cần xác định nắm vững nội dung chương trình, mối liên hệ kiến thức khối lớp Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt nhất, để thực tốt điều cho học sinh ta cần giải vấn đề sau: 3.1 Giáo viên cần chủ động nắm rõ chương trình dạy hát dân ca tồn cấp học đặc biệt chương trình hát dân ca khối lớp 4: Theo sách giáo khoa Âm nhạc hành, học sinh lớp học ba hát dân ca quy định chương trình là: - Bạn lắng nghe (Dân ca Bana) - Cò lả (Dân ca đồng bắc bộ) - Chim sáo (Dân ca khơ mer - Nam bộ) Ở tiết 15: (Học hát địa phương tự chọn) chọn hát Đi cấy để dạy cho em Nhằm trang bị thêm cho em dân ca Thanh hoá để em thấy đa dạng phong phú dân ca Việt Nam 3.2 Giáo viên cần nắm vững mục tiêu dạy hát dân ca tiểu học mức độ cần đạt học sinh lớp Học sinh học hát nói chung học hát dân ca nói riêng tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát, điệu cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học, mục tiêu cần đạt: a Mục tiêu kiến thức: Học xong hát, điệu dân ca giúp học sinh thêm hiểu biết đời sống tinh thần sống, lao động sinh hoạt hàng ngày ông cha ta Giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết em Giúp phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm cho vốn ngôn ngữ học sinh trở nên phong phú sinh động b Mục tiêu kĩ năng: Dạy hát dân ca nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời, hát hoà giọng, thể sắc thái, tình cảm hát cách chuẩn xác Dạy hát dân ca giúp học sinh biết trình bày (khả biểu diễn) hát theo số hình thức như: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca, hát đuổi, hát bè, hát lĩnh xướng, hát xơ, hòa giọng c Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục em học sinh tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu thích ca hát, say mê âm nhạc, đặc biệt vốn âm nhạc cổ truyền dân tộc, có khả tham gia ca hát ngồi trường học Biện pháp tơi áp dụng suốt q trình dạy hát nói chung dân ca nói riêng Ví dụ: Sau học xong dân ca "Chim sáo" em hát giai điệu, thể tính chất vui tươi, rộn ràng dân ca dân tộc Khơ mer 3.3 Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy hát dân ca tiểu học Sau xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học chun mơn nhà trường duyệt nội dung, tiến hành cho học sinh tìm hiểu dạy hát dân ca chương trình theo quy trình dạy học hát sau: Bước 1: Giới thiệu hát: Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ, hình ảnh minh họa để giới thiệu vị trí địa lí đời sống đồng bào dân tộc Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích Trong phần này, yêu cầu bắt buộc người dạy phải giới thiệu giải thích cho học sinh điệu xuất xứ hát mà em học Giáo viên dùng điệu múa đặc trưng, dùng nhạc cụ dân tộc dân ca vùng miền đó, dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn hát, nội dung, xuất xứ tác giả soạn lời cho điệu mà em học… Ví dụ: Ở Tiết 23, dạy hát "Chim sáo" Dân ca Khơ-me (Nam Bộ) sử dụng điệu múa dân tộc Khơ - mer, qua quan sát em phát xuất sứ dân ca Cũng giới thiệu hát dân ca vùng miền phương tiện trực quan như: xem hình ảnh minh họa diễn tả nội dung điệu dân ca Ví dụ: Khi dạy Tiết 12, Học hát "Cò lả", Dân ca đồng Bắc Bộ giáo viên cho học sinh quan sát đặc điểm, vị trí địa lí đồng Bắc Bộ qua hình máy chiếu, hình ảnh cò bay cánh đồng lúa, giáo viên giới thiệu hình ảnh đặc trưng đồng Bắc Bộ, hình ảnh có nội dung hát "Cò lả" Dân ca đồng Bắc Bộ mà em học Bước 2: Nghe hát mẫu: Giáo viên trình bày (biểu diễn) hát, điệu dân ca (Kết hợp đàn giai điệu hát) Tôi làm điều tất tiết dạy hát gây ấn tượng mạnh với em điệu, hát dân ca Tôi thường sưu tầm mạng Internet học sinh xem biểu diễn hát qua hình máy chiếu, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng, nhạc cụ dân tộc vùng miền Ví dụ: Khi dạy Tiết 5, Ôn tập hát: Bạn lắng nghe, cho em xem vài động tác múa trang phục dân tộc Bana Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc Bana cách tự nhiên sinh động Bước 3: Đọc lời ca, tìm hiểu hát, giải thích từ khó Trước học hát giáo viên giới thiệu cao độ, trường độ, thang âm Chia hát thành câu hát ngắn, giáo viên hướng dẫn, đánh dấu chỗ cần lấy hơi, chỗ luyến, láy, giải thích từ khó, từ đệm, từ địa phương Ví dụ: Tiết 23: Học hát "Chim sáo" Chim sáo có từ "trái thơm" "quả dứa" tiếng người dân Nam Bộ,"đom boong" nghĩa "quả đa" tiếng dân tộc Khơ mer Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát hơn… để em có hiểu biết thể loại xuất xứ lao động sinh hoạt văn hóa người dân lao động Ví dụ : từ "lả"trong Cò lả diễn tả động tác bay cò, từ "phủ" đơn vị hành ngày xưa, tương đương quận huyện ngày Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ, từ đệm, nên cấu trúc khơng cân đối Ví dụ : Bài Cò lả chia thành câu hát dài ngắn khác Con cò cò bay lả lả bay la, Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn bạn ơi, Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ hay Bước 4: Khởi động giọng: Trước học hát dân ca giáo viên cho học sinh khởi động giọng cách đọc thang âm Mi - La - Đô dân ca để em biết sơ lược âm hưởng dân ca, cho em luyện tập thở với ngun âm a, u, ơ, i… dân ca đặc biệt điệu ví cần nhiều để hát câu hát dài, thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng, ví dụ Chim sáo sử dụng câu hát cuối làm mẫu âm: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Bước 5: Dạy hát (Tập hát câu hát): Với nhiều đối tượng khác hát cao độ, trường độ khó, để em biết thể tình cảm số chỗ luyến, láy, lướt, ngân dài lại khó Điều yêu cầu người giáo viên giúp cho em hát dân ca vùng miền, có kỹ ca hát định Khi tập hát câu, giáo viên nên dùng đàn chủ yếu, nhiên chỗ có tiếng luyến láy, ngân nghỉ, âm vực khó, giáo viên cần phải hát mẫu nhiều (nghĩa phải diễn đạt giọng hát mình) để giúp học sinh hát đúng, hát chuẩn thể sắc thái đặc trưng dân ca Ở số câu hát cần luyến, láy, lướt, ngân giáo viên dành nhiều thời gian tập luyện Sau giáo viên hát mẫu xong, cho số em hát tốt, có khiếu hát lại, có chỗ chưa sửa ln để lớp nghe nhận biết Cũng có câu hát dài ngắn khơng đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ: Bài Cò lả, câu hát Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ câu hát dài có tiếng hát luyến như: "biết, chăng, nhớ" thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác Ngoài ra, hướng dẫn em cách lấy lần, đầu câu câu hát Khi dạy hát, để nghe em hát sửa sai, giáo viên không hát với học sinh Lúc em tái lại câu hát giáo viên đệm đàn lắng nghe để sửa sai uốn nắn em Trong trình tập hát giáo viên cần nhắc nhở em thể tính chất, sắc thái, tình cảm hát, điệu dân ca Bước 6: Hát - Sau tập hát câu xong cho em hát lại theo giai điệu đàn - Sửa chỗ sai cho học sinh (nếu có) - Cho học sinh hát tốc độ Điều không giúp cho học sinh nhanh thuộc bài, hát xác mà nâng cao kỹ thể sắc thái, tình cảm dân ca Bước 7: Củng cố, kiểm tra - Giáo dục thẩm mĩ cho em thông qua nội dung hát - Đặt câu hỏi cho em trả lời ( nội dung hát nói ? Cảm nhận em giai điệu … - Cho học sinh hát kết hợp gõ đệm theo kiểu gõ đệm - Hát kết hợp vận động phụ họa ( biểu diễn ) Ví dụ: Sau học xong Tiết 13, Ôn tập hát Cò lả: Các em thấy tính chất mềm mại, êm ái, nhẹ nhàng, đằm thắm, mà sâu lắng, đặc trưng riêng dân ca đồng Bắc bộ, từ em thêm yêu điệu dân ca trân trọng thành người lao động 10 3.4 Giáo viên tổ chức xem biểu diễn hát dân ca: Ví dụ: Tiết 15, Học hát địa phương tự chọn chọn : Đi cấy Dân ca Thanh Hóa Sau học xong tổ chức cho em xem biểu diễn lớp học, chuẩn bị băng đĩa hình chương trình biểu diễn hát dân ca ( Đã tiến hành cắt, chỉnh sửa cho phù hợp) Tôi tổ chức cho học sinh xem nhận xét dân ca thuộc vùng miền, thuộc vùng: Bắc Bộ (Cây trúc xinh, Cò lả… ) Các thuộc vùng Nam Bộ (Lý bông, Chim sáo) Tây Nguyên (Bạn lắng nghe) Sau cho học sinh xem xong hát đặt câu hỏi tìm hiểu : Bài hát dân ca vùng nào? Vì em biết? Em thấy hát biểu diễn phụ họa nào? ( đơn giản hay công phu? Phụ họa theo đặc trưng vùng miền hay theo nội dung?) Khi xem hát dân ca vùng tơi giới thiệu sơ qua cho em hiểu thêm sống lao động, sinh hoạt trang phục đặc trưng văn hóa, phong tục riêng người dân tộc vùng Nhằm giúp em có thêm vốn hiểu biết văn hóa vùng miền Sau học tập biểu diễn theo vài động tác phụ họa hát: Sau em tìm hiểu phong cách biểu diễn đĩa mẫu hỏi em xem em thích động tác biểu diễn phụ họa nhất? Sau tơi cho em biểu diễn theo động tác tiến hành biểu diễn thi đua theo nhóm Tuy nhiên tơi khuyến khích em biểu diễn hát thích theo cách riêng nhận thấy có em biểu diễn tốt tơi chọn em hướng dẫn cho lớp làm lại theo Biện pháp giúp học sinh tiếp nhận dân ca mức độ trọn vẹn nhất, phát huy khả cảm nhận tốt hát dân ca cho em Giúp em học hỏi thêm phong động tác biểu diễn dân ca Giáo dục em tính mạnh dạn tự tin tích cực sáng tạo biểu diễn 3.5 Tổ chức hoạt động thi hát dân ca: Biện pháp sau em có vốn kiến thức dân ca, tạo điều kiện cho em có hội để thực kiến thức kĩ Vì vậy: Tiết 18: Ơn tập biểu diễn hát học tiến hành tổ chức hoạt động thi hát dân ca nhiều hình thức: + Thi hát dân ca nhóm: Tơi cho thời gian nhóm sưu tầm theo chủ đề để chuẩn bị trước tuần Khi tổ chức chia lớp thành nhóm thi, thi hát theo chủ đề + Thi hát dân ca lớp khối: tiến hành cho đại diện lớp bốc thăm dân ca theo vùng miền sau nêu thể lệ thi, thành lập ban giám khảo Sau thi, giáo viên nhận xét, đánh giá, động viên tiết mục em biểu diễn + Phối kết hợp với đoàn thể tổ chức hội thi tiếng hát dân ca tồn trường, tơi chủ động tham mưu, xin ý kiến đồng ý Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp với Đoàn, Đội bàn bạc lên kế hoạch cụ thể, xin kinh phí 11 tổ chức, lên cấu giải thưởng cho hội thi Sau phân cơng cơng việc cho cá nhân với cơng việc cụ thể ( có kế hoạch đính kèm) Hội thi diễn vối khơng khí thi đua sôi nổi, hào hứng tất lớp có tiết mục tham phong phú, đầy đủ miền Bắc, Trung, Nam Các tiết mục tham có đầu tư hình thức chất lượng Qua hội thi tạo khơng khí thi đua múa hát dân ca tồn trường sơi nổi, tác động lớn đến tình u Dân ca học sinh toàn thể giáo viên trường, qua ngầm tạo điều kiện cho em có tìm hiểu thêm vốn văn hóa xưa vùng miền thơng qua diễn xuất phụ họa sân khấu tiết mục biểu diễn Tổ chức hội thi trường dịp để giáo viên đánh giá trình học tập học sinh dịp để giáo viên xem lại kết giảng dạy Đồng thời tạo điều kiện cho người giáo viên rèn luyện khả tổ chức Giáo dục học sinh tính mạnh dạn, tự tin sân khấu, tạo điều kiện cho học sinh có hội tiếp xúc với chương trình biểu diễn có quy mơ rộng + Khuyến khích học sinh tham gia hát dân ca vào dịp lễ hội, giao lưu văn nghệ địa phương tổ chức 3.6 Phát động cán giáo viên, học sinh, sưu tầm trang phục: Mỗi hát dân ca mang đậm nét đặc trưng riêng vùng miền đòi hỏi phải có trang phục phù hợp Vì tơi phát động sưu tầm, kêu gọi giúp đỡ phụ huynh, nhà hảo tâm đầu tư trang phục cho em để góp phần nâng cao hiệu hát dân ca Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” thu kết đáng khích lệ Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích môn âm nhạc hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng học hát dân ca nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn, tự tin việc tham gia hoạt động văn nghệ trường phong trào văn hoá văn nghệ xã, thành phố tổ chức Đây tiền đề phát triển tiếp tới khối lớp, động lực để tơi tiếp tục tìm tòi học hỏi trau dồi kiến thức trách nhiệm học sinh hiểu rõ để nắm bắt khả sở thích em, tìm phương pháp giảng dạy cách thích hợp Với hình thức giảng dạy trên, nhận ủng hộ học sinh, em u thích mơn học Sau học kì áp dụng phương pháp kết đạt sau: - Các em thích học môn âm nhạc - Đa số em hát hát hay hát dân ca Kết kiểm tra cuối học kì năm học 2016 - 2017, qua việc hát hát dân ca học sinh khối 12 Khối 4: Tổng số HS 130 em Hoàn thành tốt Tổng số Chiếm HS 17 em 13 % Hoàn thành Tổng số Chiếm HS 113 em 87 % Chưa hoàn thành Tổng số Chiếm HS 0% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao người giáo viên truyền đạt cần có tố chất nghệ thuật, để chuyển tải cách có hiệu kiến thức âm nhạc đến học sinh Tôi hiểu môn Âm nhạc tạo hứng thú tính tích cực với em học sinh có khiếu yêu hoạt động phong trào Còn lại đa số học sinh học Âm nhạc thích học hát chủ yếu, nhiên ln thấy tâm lí khơng hứng thú học lý thuyết âm nhạc, hay học hát dân ca Song thực tế cho thấy em mong đến tiết Âm nhạc để tham gia vừa học, vừa giải trí, vừa vui chơi Chính điều tơi đưa “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” nhằm giúp học sinh thực tốt hát dân ca có thi đua, có hỗ trợ giúp đỡ lẫn học sinh giáo viên Từ giúp em mạnh dạn tự tin học hát dân ca thân giáo viên thu kết mong muốn Học sinh ngày yêu mến môn Âm nhạc, hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học, biết trình bày dân ca hay hơn, hát cao độ, trường độ, biết hát tiếng có luyến, láy, thể tính chất, đặc trưng dân ca hát biểu diễn cách chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin Đồng thời vốn dân ca em giàu hơn, phong phú đa dạng hơn, em ngày yêu thích hát dân ca Việt Nam Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Với sáng kiến tơi hy vọng phần tháo gỡ vướng mắc đồng nghiệp có chung tình hình điều kiện giảng dạy tơi Những quan điểm hy vọng đóng góp ý kiến, xây dựng, sáng kiến thêm nhiều phương pháp, giải pháp để phục vụ hiệu cơng tác giảng dạy Âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng Trên số kinh nghiệm tơi thu q trình dạy hát dân ca cho học sinh lớp thực có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Với biện pháp hữu hiệu, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Sáng kiến “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho 13 khối lớp Đồng thời tham khảo ứng dụng giảng dạy bậc Trung học sở * Bài học kinh nghiệm Học hát dân ca phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn nữa, người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn âm nhạc Luôn đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kĩ học, phân phối chương trình, sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao hiểu biết cho thân Ngồi phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Thiệu khánh, nhận thấy hiệu phương pháp cao, học sinh có chuyển biến tích cực khả hát dân ca Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn học hát đặc biệt hát dân ca để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục mơn học khác lập nên giáo dục tồn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Trên “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” mà q trình dạy học kì tơi áp dụng kết đạt đáng khích lệ Kính mong đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để xây dựng phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn âm nhạc Kiến nghị: Để nâng cao chất lương môn âm nhạc cho học tiểu học Tơi xin có số đề xuất kiến nghị sau: Về phía nhà trường: Ban giám hiệu trường Tiểu học tiếp tục trang bị phương tiện dạy học cần thiết như: Có phòng dành riêng cho mơn nghệ thuật như: Phòng âm nhạc, phòng mĩ thuật giúp cho em tự tin, thoải mái sáng tạo môn học nghệ thuật Một số nhạc cụ dân tộc đặc trưng dân tộc vùng miền Kết hợp với giáo viên khác khích lệ em học tập, phong trào văn nghệ nhà trường, lớp Về phía Phòng GD& ĐT: Cần tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề dạy hát dân ca Tổ chức hội thi "Tiếng hát dân ca" hay "Giao lưu văn nghệ" hàng năm cho giáo viên học sinh tham gia 14 Đối với em có khiếu vượt trội cần khuyến khích em tham chương trình lớn như: Tiếng hát hoa phượng đỏ, Đồ rê mí từ phát bồi dưỡng tài nghệ thuật Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hóa văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài “Một số phương pháp dạy hát dân ca cho học sinh lớp 4” Tôi nhận thấy khả nhận thức, ham thích học mơn âm nhạc, phân mơn học hát đặc biệt học hát dân ca học sinh tốt Trong trình thực đề tài khó tránh khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Tôi xin trân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thuý 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa âm nhạc ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam - in tháng năm 2014) Sách giáo viên âm nhạc ( Nhà xuất giáo dục - in tháng năm 2005) Sách phương pháp dạy học môn học lớp ( Nhà xuất giáo dục in tháng năm 2007) Kết đánh giá môn âm nhạc cuối kì năm học 2016 - 2017 16 ... khích phong trào ca hát dân ca cho học sinh Từ dẫn đến vốn dân ca học sinh hạn chế Qua thực tế dạy hát dân ca cho học sinh thấy: Học sinh trình bày hát dân ca thụ động, chưa xác, sai cao độ, lẫn trường... dạy hát dân ca cho học sinh lớp thực có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Với biện pháp hữu hiệu, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Sáng kiến Một số phương pháp dạy hát dân. .. phú dân ca Việt Nam 3.2 Giáo viên cần nắm vững mục tiêu dạy hát dân ca tiểu học mức độ cần đạt học sinh lớp Học sinh học hát nói chung học hát dân ca nói riêng tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát,