Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lơp 4 5

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC THIỆU KHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP - Họ tên : Lê Thị Thúy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Thiệu Khánh SKKN thuộc môn: Âm nhạc THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG Số trang I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sơ lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 14 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đào tạo người phát triển tồn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khỏe tốt, biết lao động sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp, biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Vì nói giáo dục thẩm mỹ cho người cần thiết Mà đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần đây, để đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội, hệ thống giáo dục môn âm nhạc xem môn học bắt buộc khơng thể thiếu chương trình giáo dục tiểu học, âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ cho học sinh nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học Âm nhạc nhà trường tiểu học nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, mang tính chất thực hành thẩm mỹ, nghệ thuật Trẻ ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân mình, thơng qua hoạt động âm nhạc giáo dục em có phẩm chất tốt đẹp, tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, phát triển lực trí tuệ Qua hình thành cho em kiến thức âm nhạc, kiến thức ban đầu ca hát, em có thói quen hát tập thể đồng đều, hòa giọng, hát giai điệu hát phù hợp với lứa tuổi Đặc biệt qua học em nghe hát, nghe nhạc tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc Tất tạo nên trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu, giúp em có giới tinh thần thoải mái hơn, phát triển tồn diện hơn, làm cân bằng, hài hòa hoạt động trẻ Từ giúp em học tốt môn học khác Ở lớp - ngồi việc học hát em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc tập chép tập nhạc, việc học âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khuông nhạc có khố son phân mơn mới, phân mơn Tập đọc nhạc Bên cạnh việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa âm nhạc cho em điều cần thiết Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần phải say mê âm nhạc, yêu nghề mến trẻ, có kiến thức âm nhạc cần thiết phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Từ đó, tơi đưa "Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối – 5"ở bậc Tiểu học kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường tiểu học Thiệu Khánh Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên tham khảo thêm số phương pháp dạy tốt Tập đọc nhạc giúp học sinh học tốt phân môn đồng thời qua phát triển khả thị tấu, tai nghe cảm thụ âm nhạc học sinh mang lại hiệu giảng dạy môn Âm nhạc Đối tượng nghiên cứu - Häc sinh khèi 4, trường tiểu hc Thiu Khỏnh, Thnh ph Thanh Húa Phơng pháp nghiªn cøu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục - giảng dạy II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê hay chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc cao độ, trường độ, tiết tấu tập đọc nhạc ? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên chuyên trách môn âm nhạc tiểu học, q trình trực tiếp giảng dạy mơn với lòng yêu nghề mến trẻ nổ lực học hỏi mình, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Trước hạn chế thực đó, tơi mạnh dạn đưa “Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối - 5” hiệu mà thực trường tiểu học Thiệu khánh năm học vừa qua Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn, bồi dưỡng chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy môn âm nhạc Trường tiểu học Thiệu Khánh * Đối với học sinh: Trong năm vừa qua việc giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc trường Tiểu học Thiệu khánh diễn bình thường ổn, phần lớn học sinh học có chất lượng ứng dụng kiến thức học lên lớp Song nhiều học sinh chưa đọc tập đọc nhạc nhiều lí khác như: Việc đầu tư trang thiết bị, công nghệ thông tin hạn chế, việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập, phát triển khả tư em Các em lần làm quen với cao độ, tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt, hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính lên lớp 4, việc đọc nhạc em gặp nhiều khó khăn hạn chế Khi tiếp cận với phân mơn Tập đọc nhạc em thường khơng tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách tự đọc thị tấu nốt nhạc mà ngược lại em hay chờ đợi giáo viên vỡ đọc theo Có trường hợp đặc biệt học sinh nghe đọc xong dùng bút ghi tên nốt nhạc trực tiếp vào sách để đọc, điều cấm kị việc dạy Tập đọc nhạc Học sinh thường đọc nhạc cách thuộc lòng, điều không nên - Kết kiểm tra chất lượng đầu năm 2015 - 2016, qua việc đọc tập đọc nhạc học sinh khối lớp 4, Khối Tổng số HS 146 em Hoàn thành Tổng số HS 133 em Chưa hoàn thành Chiếm 91,1% Tổng số HS 13 em Chiếm 8,9% Khối Tổng số HS 127 em Hoàn thành Tổng số HS 116 em Chưa hoàn thành Chiếm 91,3% Tổng số HS 11 em Chiếm 8,7% Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lương khiêm tốn Thực tế nghe em đọc tập đọc nhạc, bên cạnh em đọc nhạc chuẩn xác, tự tin trình bày, số chưa thực mạnh dạn, nhiều em lúng túng, đọc tập đọc nhạc em đọc tên nốt nhạc, việc đọc cao độ, trường độ tập đọc nhạc nhiều hạn chế Hiện trường Tiểu học Thiệu Khánh trang bị tốt phương tiện dụng cụ hỗ trợ giảng dạy, chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc từ ngày hiệu Chính tơi xây dựng “Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối - 5” nhằm tháo gỡ vướng mắc gặp phải chia sẻ với bạn đồng nghiệp chuyên ngành CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Quan trọng người giáo viên cần xác định nắm vững nội dung chương trình, mối liên hệ kiến thức khối lớp lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc như: Tên nốt, hình nốt, khng nhạc, khóa son, lớp em học tập đọc nhạc, sang lớp kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt nhất, để thực tốt điều cho học sinh ta cần giải vấn đề sau: a Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: Tên nốt, khng nhạc, khóa son, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ vị trí tên nốt cho học sinh ghi nhớ câu sau: Nốt Đơ: nằm dòng kẻ phụ Nốt Rê: nằm sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: nằm dòng kẻ thứ Nốt Pha: nằm khe thứ Nốt Son: nằm dòng kẻ thứ hai Nốt La: nằm khe thứ hai Nốt Si: nằm dòng kẻ thứ ba Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép, dấu lặng đen, lặng đơn… Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trò chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh thường xun ơn tập củng cố ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc cách cho học sinh chơi trò chơi khng nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: Giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn… học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm, đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí, từ để khắc sâu kiến thức cho học sinh Đối với Tập đọc nhạc, trình dạy giáo viên cho học sinh tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức lý thuyết âm nhạc như: số nhịp, tên nốt, hình nốt, kí hiệu âm nhạc có Đối với có lý thuyết giống giáo viên thường xuyên kiểm tra lại kiến thức cũ để học sinh nắm * Rèn kỹ đọc cao độ trường độ Học sinh tiểu học chưa có kiến thức nhạc lý nhiều nên việc dạy Tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh kiến thức trừu tượng mà phải ý đến thực hành Thông thường người ta tách yếu tố cao độ, trường độ âm để luyện riêng thục ghép lại Về cao độ, lớp tiếp xúc nên yêu cầu phân môn Tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La Và tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Lên lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi… Giáo viên ghi tiết tấu Tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng nhạc cụ như: Thanh phách, trống để gõ Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng Đơi để đỡ nhàm chán ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Cũng luyện cao độ, tiết tấu Tập đọc nhạc mới, giáo viên nên khuyến khích em tìm hiểu nhà xung phong thực hành lớp, từ giáo viên đưa nhận xét tuyên dương cá nhân tích cực lời khuyên cá nhân chưa đạt yêu cầu Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc gồm nốt nhạc nào, có tên nốt nhạc nào? Rút thang âm cho học sinh đọc, thay đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu ghi nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình ti ết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, đọc kết hợp gõ đệm nhạc cụ theo tiết tấu Hình thức thể lớp, tổ, nhóm, cá nhân Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, giáo viên đàn chuỗi âm ngắn khoảng đến lần, học sinh lắng nghe nhẩm theo Khi giáo viên bắt nhịp học sinh hòa giọng vào với đàn Với cách làm giáo viên đọc mẫu mà tự học sinh lắng nghe âm đọc theo em cảm nhận Các em thích thú tự khám phá giai điệu Tập đọc nhạc, tự ghép lời ca thích thú em nghe trọn vẹn hát có đoạn trích Tập đọc nhạc mà em vừa học, giáo viên nghe nhận xét sửa sai học sinh đọc chưa yêu cầu Giáo viên đàn giai điệu Tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên học sinh lời nói cần thiết, giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập b Tăng cường luyện đọc nhạc lớp: Ở lớp, thời gian cho phép giáo viên tăng cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc Ví dụ tiến hành dạy theo bước sau: a Củng cố kiến thức: Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc tập đọc nhạc học trước Những học sinh đọc chưa cao độ, trường độ, cần sửa chữa để đọc cho GV không nên đánh giá cao em đọc chưa theo yêu cầu b Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2: Bước 1: Giới thiệu TĐN - Giáo viên cho học sinh quan sát bảng phụ TĐN số - Cho học sinh nghe TĐN lần Bước 2: Tập nói tên nốt nhạc - Giáo viên hướng dẫn học sinh nói tên nốt - Giáo viên vào nốt cho học sinh đọc đồng theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ câu nhạc (gần giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Son - Mi 10 Câu : Đô - Son - Mi - Đô - Rê - Mi - Đô Bước 3: Luyện tập cao độ - Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S - Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần Bước 4: Luyện tập tiết tấu - Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hay khác ) cách cho học sinh đọc hình nốt câu nhạc TĐN số - Hướng dẫn học sinh tập gõ đệm, đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Đen - Trắng Bước 5: Tập đọc câu - Giáo viên đàn giai điệu - lần TĐN cho lớp nghe - Giáo viên đàn giai điệu câu ( câu lần) cho học sinh tự đọc nhẩm theo hiểu biết - Giáo viên đàn giai điệu cho em đọc mẫu, để tạo hội cho em tự thể khả trước lớp - Giáo viên đàn giai điệu cho lớp đọc ( hình thức tập thể, dãy, nhóm ) Bước 6: Tập đọc - Giáo viên đàn giai điệu cho học sinh đọc nhiều hình thức như: Tập thể, tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Cho học sinh tự nhận xét lẫn - Giáo viên bổ sung sửa chữa chỗ sai cho học sinh Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi 11 luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, đòi hỏi học sinh phải hiểu từ tìm cách thể cách đọc Trong bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Bước 7: Ghép lời ca - Giáo viên đàn giai điệu, nhóm đọc nhạc, nhóm ghép lời ( ngược lại) - Giáo viên cho học sinh nhận xét hướng dẫn sửa sai - Cho học sinh đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ đệm theo tiết tấu - Kết hợp đọc nhạc ghép lời ca nhiều hình thức Bước 8: Củng cố - Thực trò chơi nhằm củng cố lại TĐN số vừa học, cho em học sinh em mang tên nốt nhạc.Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời TĐN Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ ( giáo viên có khiếu) tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Dạy tập đọc nhạc dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa lỗi cho em đọc kém, đọc sai Để tạo tập trung cho lớp, tình giáo viên khơng nên gây tâm lí tự ti, thiếu tự tin vào khả ca hát TĐN học sinh Giáo viên phải hình thành củng cố lòng tự tin, mạnh dan thể trước lớp, động viên, khích lệ kịp thời, quan tâm sát tới em, học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, âm vực thấp lực đẩy 12 nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Giáo viên người tạo hấp dẫn, hứng thú cho em học, từ hình thành em thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc c Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà d.Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Trong sinh hoạt chuyên môn nhà trường cần tập trung vào nâng cao chất lượng soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy tập đọc nhạc 13 Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học hỏi bạn bè đồng nghiệp trường bạn, nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức, tiếp thu kiến thức đặc thù môn âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng khích lệ Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn âm nhạc hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn, tự tin việc tham gia hoạt động văn nghệ trường phong trào văn hoá văn nghệ thành phố tổ chức Kết tham gia liên hoan “Tiếng hát kể chuyện cấp tiểu học” cụm, năm học 2015 – 2016, em Dương Văn Toàn học sinh lớp 5A dành “giải Nhì” với tiết mục hát dân ca Đây tiền đề phát triển tiếp tới khối lớp, động lực để tơi tiếp tục tìm tòi học hỏi trau dồi kiến thức trách nhiệm học sinh hiểu rõ để nắm bắt khả sở thích em, tìm phương pháp giảng dạy cách thích hợp Với hình thức giảng dạy trên, nhận ủng hộ học sinh, em yêu thích mơn học Sau học kì áp dụng phương pháp kết đạt sau: - Các em thích học mơn âm nhạc - Đa số em đọc cao độ, trường độ tập đọc nhạc - Các em nghe nhạc tốt , tự ghép lời ca hát hay Kết kiểm tra cuối học kì năm học 2015 - 2016, qua việc đọc tập đọc nhạc học sinh khối 4, Khối 4: Đọc TĐN số 4: Con chim ri 14 Tổng số HS 146 em Hoàn thành Tổng số HS 146 em Chưa hoàn thành Chiếm 100 % Tổng số HS Chiếm 0% Khối 5: Đọc TĐN số 4: Nhớ ơn Bác Tổng số HS 127 em Hoàn thành Tổng số HS 127 em Chưa hoàn thành Chiếm 100 % Tổng số HS Chiếm 0% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao người giáo viên truyền đạt cần có tố chất nghệ thuật, để chuyển tải cách có hiệu kiến thức âm nhạc đến học sinh Tôi hiểu môn Âm nhạc tạo hứng thú tính tích cực với em học sinh có khiếu yêu hoạt động phong trào Còn lại đa số học sinh học Âm nhạc thích học hát chủ yếu, ln thấy tâm lí khơng hứng thú học lý thuyết âm nhạc hay tập đọc nhạc Song thực tế cho thấy em mong đến tiết Âm nhạc để tham gia vừa học, vừa giải trí, vừa vui chơi Chính điều đưa biện pháp để học sinh thực tốt Tập đọc nhạc tiết học hát thú vị có thi đua, có hỗ trợ giúp đỡ lẫn học sinh giáo viên Từ giúp em mạnh dạn tự tin học Tập đọc nhạc thân giáo viên thu kết mong muốn Học sinh u mến mơn Âm nhạc, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, đọc nhạc tốt hơn, phát âm rõ lời hơn, bước đầu thể tình cảm hát hay đọc Tập đọc nhạc Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối 15 tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Với sáng kiến tơi hy vọng phần tháo gỡ vướng mắc đồng nghiệp có chung tình hình điều kiện giảng dạy tơi Với quan điểm hy vọng đóng góp ý kiến, xây dựng, sáng kiến thêm nhiều phương pháp, giải pháp để phục vụ hiệu cơng tác giảng dạy Âm nhạc nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng Với sáng kiến “Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - 5” ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, Đồng thời tham khảo ứng dụng giảng dạy Tập đọc nhạc bậc Trung học sở * Bài học kinh nghiệm Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn nữa, người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn âm nhạc Luôn đổi phương pháp dạy học, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm thực tế qua tiết dạy Giáo viên phải tìm hiểu kĩ học, phân phối chương trình, sưu tầm thêm tài liệu tham khảo tạp chí giáo dục tiểu học để nâng cao hiểu biết cho thân Ngồi phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Thiệu khánh, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao, học sinh có chuyển biến tích cực khả đọc nhạc Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn Tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao 16 Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước Trên “Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - 5” mà trình dạy học kì tơi áp dụng kết đạt đáng khích lệ Kính mong đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để xây dựng phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn âm nhạc Kiến nghị: Để nâng cao chất lương môn âm nhạc cho học tiểu học Tơi xin có số đề xuất kiến nghị sau: Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn âm nhạc như: Tranh minh họa cho hát, chuyện kể âm nhạc, nhạc cụ gõ đệm, máy chiếu nhằm đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Có phòng dành riêng cho mơn nghệ thuật như: Phòng âm nhạc, phòng mĩ thuật giúp cho em tự tin, thoải mái sáng tạo môn học nghệ thuật Tăng cường đạo công tác phong trào văn hóa văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Kết hợp với giáo viên khác khích lệ em học tập, phong trào văn nghệ nhà trường, lớp Đặc biệt em có khiếu vượt trội khuyến khích em tham chương trình lớn như: Tiếng hát hoa phượng đỏ, Đồ rê mí từ phát bồi dưỡng tài nghệ thuật Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài “Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - 5” Tôi nhận thấy khả nhận thức, ham thích học mơn âm nhạc, tập đọc nhạc học sinh tốt Trong trình thực đề tài khó tránh 17 khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Tôi xin trân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thuý 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách nghệ thuật Sách giáo khoa âm nhạc Sách giáo khoa âm nhạc Sách giáo viên nhạc Sách giáo viên nhạc Sách phương pháp dạy học môn học lớp Sách phương pháp dạy học môn học lớp Kết đánh giá mơn âm nhạc cuối kì năm học 2015 - 2016 19 ... Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - 5 ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 4, Đồng thời tham khảo ứng dụng giảng dạy Tập đọc nhạc bậc Trung học. .. Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài Một số phương pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp - 5 Tôi nhận thấy khả nhận thức, ham thích học mơn âm nhạc, tập đọc nhạc học sinh tốt Trong trình thực đề tài... thích học mơn âm nhạc - Đa số em đọc cao độ, trường độ tập đọc nhạc - Các em nghe nhạc tốt , tự ghép lời ca hát hay Kết kiểm tra cuối học kì năm học 20 15 - 2016, qua việc đọc tập đọc nhạc học sinh