Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm - Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức ở Tiểu học pdf

    Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Tiểu học Phần I: Những vấn đề chung I Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức phận quan trình sư phạm, đặc biệt tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thày giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đoạ đức cao trung học sở Ở tiểu học, cụ thể lớp 3, trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: - Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với người thân gia đình; với bạn bè, cơng việc lớp; trường; với Bác Hồ người có cơng với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi khách quốc tế; với trồng, vật nuôi nguồn nước; với lời nói, việc làm thân - Về kĩ năng, hành vi:Học sinh bước hình thành kĩ bày tỏ ý kiến, thái độ thân quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống - Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm lời nói, việc làm thân, tự tin vào khả thân, yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè, biết ơn Bác Hồ thương binh liệt sĩ; quan tâm, tôn trọng với người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn nước trồng, vật nuôi Để thực mục tiêu để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức tiểu học, năm đầu thực chương trình sách giáo khoa mới, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Tiểu học” II Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm: 1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức tiểu học 2/ Đề xuất số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh III Nhiệm vụ nghiên cứu 1/ Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học 2/ Tìm hiểu vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức trường tiểu học Cát Linh 4/ Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng 5/ Đề xuất số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh IV Khách thể đối tượng nghiên cứu 1/ Khách thể nghiên cứu: Việc rèn luyện đạo đức học sinh lớp trường tiểu học Cát Linh 2/ Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức tiểu học V Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: - Giáo dục học tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt TS Nguyễn Hữu Hợp) - Chuyên đề giáo dục tiểu học - Bộ sách đạo đức - Bộ Giáo dục đào tạo Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp khó khăn, thuận lợi qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi tác dụng việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua học Đạo đức Phần II: Nội dung kết nghiên cứu Chương I Cơ sở lí luận đề tài I Vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học Thế đổi phương pháp dạy học tiểu học? - Đổi phương pháp dạy học hiểu tìm đường ngắn để đạt chất lượng hiệu dạy học cao Con đường khơng co sẵn, khơng phẳng, khúc khuỷu, gập ghềnh; đan xen chung cai riêng, cũ - Đổi phương pháp bao hàm hai mặt: Phải đưa vào phương pháp dạy học đồng thời tích cực phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống - Đổi phương pháp phối hợp đồng nhiều khâu: Bồi dưỡng giáo viên, biên soạn sách giáo khoa, thiết bị dạy học, đánh giá học sinh quản lí đạo Tại phải đổi phương pháp dạy học tiểu học? a Đổi phương pháp dạy học tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học b Phát huy tính động, sáng tạo phương pháp dạy học c Điều kiện sở vật chất, môi trường học tập không giống d Cập nhật thông tin, góp phần tích cực để đạt mục tiêu dạy học Việc đổi phương pháp dạy học tiến hành nào? Q trình quản lí đạo chuyên môn cho thấy thực đổi phương pháp dạy học tiểu học cần tập trung vào vấn đề sau: a Áp dụng hiệu phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học mới: - Dạy học đảm bảo thống hợp lí hai yêu cầu đồng loạt cá thể - Dạy học hợp tác nhóm - Dạy học tự phát - Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học đại đổi phương pháp dạy học - Thực tốt quy trình dạy học hồ nhập b Xây dựng mơi trường học tập thuận lợi cho học sinh - Đầu tư sở vật chất thiết bị theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, số lượng học sinh lớp phải hợp lí (35 em) - Xây dựng phòng học tổ chức khơng gian lớp học mang tính thẩm mĩ, sư phạm - Môi trường học tập thuận lợi tác động tích cực đến thành cơng đổi phương pháp dạy học c Sử dụng hợp lí, sáng tạo đồ dùng dạy học có tự làm d Đổi phương pháp soạn e Đổi cơng tác quản lí đạo Quan điểm chung đổi phương pháp dạy học môn đạođức - Dạy học môn đạo đức cần từ quyền trẻ em, từ lời ích trẻ em đến lớp 3: trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội thực hành vi tự giác hơn, tránh tính chật nặng nề, áp đặt trước - Dạy học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Dạy học mơn đạo đức phải q trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiễm lĩnh tri thức mới, khái niệm - Đối với học sinh lớp 3, nhận thức cảm tính, trực tiếp cụ thể Vì nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động: đóng vai, chơi trị chơi; phân tích, xử lí tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá tự đáng giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình, có liên quan đến chủ đề học - Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh, sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em - Các phương pháp hình thức dạy học đạo đức lớp phong phú đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải vấn đề, động não, phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng bao gồm hình thức dỵa học cá nhân, theo nhóm theo lớp, học lớp, sân trường, vườn trường tham quan di tích văn hố, địa điểm có liên quan đến nội dung học tập - Mỗi phương pháp hình thức dạy học mơn đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Vì trình dạy học giáo viên cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh lực, sở trường thân, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường mình, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học hợp lí, mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua đạo đức II Các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Chương trình mơn đạo đức lớp bao gồm 14 phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Ở đạo đức phải thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: - Giáo dục ý thức đạo đức - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức bản, sơ đẳng chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi xây dựng từ phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó là: - Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu quê hương, làng xóm, phố phường yêu mến tự hào trường, lớp, giữ gìn mơi trường sống xung quanh - Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó học tập, tích cực tham gia công việc lao động khác - Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với bạn bè, với thiếu nhi quốc tế, tơn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả - Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác: Tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước người khác - Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi học, nơi chơi, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước - Quan hệ cá nhân với thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy cơng việc Theo chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu:  Yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức: Chuẩn mực hành vi yêu cầu học sinh thực điều gì? làm gì?  Ý nghĩa tác dụng việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức tác hại việc làm trái: việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức mang lại lợi ích gì? tác dụng gì? khơng thực mà làm trái có tác hại gì?  Cách thực chuẩn mực đó: thực chuẩn mực, cần làm cơng việc gì? thực nào? Những tri thức đạo đức ngày giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh, phê phán, tránh sai, xấu, ác ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức 2/ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh rung động, xúc cảm với thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đắn tượng phức tạp đời sống - Thái độ, tình cảm người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, u q anh chị em, tôn trọng yêu quý bạn bè, tôn trọng người xung quanh khác, hàng xóm - Thái độ xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm - Thái độ mơi trường sống: u thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vẻ đẹp mơi trường xung quanh - Các thẻ màu xanh, màu đỏ, màu trắng - Truyện “Bó hoa đẹp nhất” - Các thơ, hát, câu chuyện chủ đề gia đình - Tranh minh hoạ truyện “Bó hoa đẹp nhất” - Một số đồ dùng phục vụ đóng vai 3/ Các hoạt động dạy hoc chủ yếu Tiết a Khởi động - HS hát tập thể - Cho học sinh hát tập thể hát: - 1-2 HS trả lời “Cả nhà thương nhau”, nhạc lời : Phan - HS: Bài hát nói lên tình cảm u Văn Minh thương người thân gia ? Các vừa hát gì? đình ? Bài hát nói lên điều gì? - Giáo viên giới thiệu bài: Bài hát nói tình cảm cha mẹ, gia đình Vậy cần phải cư xử người thân gia đình nào? Trong tiết đạo đức hôm tìm hiểu điều b Hoạt động 1: HS kể - Một số học sinh kể - HS trao đổi với nhóm quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ theo yêu cầu dành cho ? Gia đình gồm ai? - Giáo viên yêu cầu HS làm - số HS trình bày trước lớp việc nhóm theo yêu cầu sau: - HS lớp suy nghĩ trả lời ? Hãy nhớ lại kể cho bạn nhóm nghe việc ơng bà, cha mẹ yêu thương, quan + Các bạn nhận làm tâm chăm sóc nào? nuôi, xã hội giúp đỡ, quan tâm - GV mời số học sinh kể trứơc lớp - HS lắng nghe - HS kể lại đọc lại - - Thảo luận lớp HS thảo luận nhóm theo u ? Con nghĩ tình cảm chăm sóc mà ngượi gia đình dành cho con.? ? Đối với bạn nhỏ phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ cầu sao? - GV nhận xét, kết luận c Hoạt động 2: Kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” - Đại diện số nhóm trình bày kết - GV kể chuyện “Bó hoa đẹp nhất” (Có sử dụng tranh minh hoạ) thảo luận - Mời HS kể lại đọc lại + Chị em Ly hái hoa dại ven đường xếp thành bó truyện đem tặng mẹ nhân ngày sinh nhật - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm + Khi nhận hoa, mẹ vui mừng ôm theo câu hỏi: hai chị em Ly vào lịng nói: “Đây bó ? Chị em Ly làm hoa đẹp mà mẹ tặng đấy” sinh nhật mẹ? + Vì mẹ Ly thấy nhớ ? Khi nhận hoa, mẹ Ly thấy nào?- đến sinh nhật mẹ mà thân mẹ quên sinh nhật mình, chị em Ly ? Vì mẹ Ly lại nói bó hoa biết quan tâm, chăm sóc đến mẹ khiến mẹ mà chị em Ly tặng mẹ bó hoa đẹp nhất? vui hạnh phúc - - Cả lớp trao đổi bổ sung Yêu cầu đại diện nhóm học sinh trình bày kết thảo luận trước - 2-3 HS trả lời lớp + Con cháu có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc ơng bà,cha mẹ người thân gia đình + Sự quan tâm, chăm sóc em mạng lại niềm vui, hạnh phúc cho ông bà, cha mẹ người gia đình - GV nhận xét - HS đọc kết luận cuối bài, lớp ? Qua câu chuyện rút đọc đồng học gì? - HS nhóm mở tập - HS đọc yêu cầu tập - HS nhóm thảo luận - GV nhận xét lại - Đại diện nhóm trình bày (Mỗi nhóm trình bày ý kiến nhận xét d Hoạt động 3: Đánh giá hành vi - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, yêu cầu nhóm mở tập đạo đức (trang 13,14) tình huống) + Việc làm bạn thể tình thương yêu chăm sóc quan tâm ơng bà, cha mẹ: Hương (tình a), - u cầu nhóm thảo luận nhận Phong (tình c), Hồng (tình xét ứng xử bạn tình d) - GV mời đại diện nhóm trình bày + Việc làm bạn chưa quan tâm đến bà, em nhỏ: Sâm (tình b), Linh (tình d) - HS liên hệ để trả lời - HS kể - số HS trả lời - Cho lớp trao đổi, thảo luận - GV nhận xét ? Yêu cầu HS liên hệ việc làm bạn Hương, Phong, Hồng với thân? ? Ngoài việc đó, cịn làm việc khác? d Củng cố - dặn dị ? Vì phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em? - HS đọc ý kiến sau lần ? Việc quan tâm, chăm sóc tới GV đưa người thân gia đình đem lại điều gì? - Hưỡng dẫn thực hành: + Sưu tầm tranh ảnh, thơ, - HS bày tỏ thái độ cách giơ hát, ca dao, tục ngữ tình cảm gia đình, thẻ màu quan tâm, chăm sóc người thân gia đình + Thực việc quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tiết 1/ Hoạt động 1: Bày tỏ ý kiến - HS giải thích lí tán thành, khơng tán thành ý kiến - HS khác nhận xét bổ sung - HS kể - Gv đưa ý kiến: a) Trẻ em có quyền ông bàm cha mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc b) Chỉ có trẻ cần quan tâm, chăm sóc - nhóm học dinh đóng vai tình mở, lớp theo dõi c) Trẻ em có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc người thân gia đình - HS nhóm thảo luận đưa - Yêu cầu học sinh bày tỏ thái độ cach giơ thẻ màu: + Thẻ màu đỏ: tán thành + Thẻ màu xanh: không tán thành + Thẻ màu trắng: lưỡng lự cách xử lí cách đóng vai - nhóm lên đóng vai Ví dụ: + Nhóm 1: Đi chơi, mặc kệ ông không quan tâm đến ơng + Nhóm 2: Lấy thuốc cho ơng uống, đọc báo cho ơng nghe ? Vì tán thành (khơng tán thành) ý kiến đó? - HS: Ơng cháu, cháu thương ông ? Con ơng bà, cha mẹ thương u,chăm sóc nào? - GV nhận xét, kết luận - Nhóm - Giúp ông uống thuốc, đọc báo cho ông nghe 2/ Hoạt động 2: Xử lí tình đóng vai - GV mời nhóm đóng vai tình - HS: thấy vui mở sau: “Ông Huy có thói quen đọc báo hàng ngày Nhưng hôm ông bị đau mắt nên không đọc báo được.” - GV nêu yêu cầu: ? Nếu em bạn Huy, em làm gì? sao? - Mỗi tổ cử 2-3 đại diện lên liên hệ, HS lớp lắng nghe Và yêu cầu học sinh nhóm thảo luận đưa cách xử lí cách đóng vai - Mời nhóm lên xử lí - HS nhận xét - GV hỏi: Ai đặt tên cho tiểu phẩm? ? Theo nhóm thể thương ơng nhất? ? Kể tên việc nhóm làm thể quan tâm ông? - HS tự giới thiệu biểu diễn tiết mục đan xen - Hỏi HS đóng vai ơng: nghĩ người cháu nhóm quan tâm? - HS thảo luận ý nghĩa hát, thơ - GV chốt ý 3/ Hoạt động 3: Liên hệ thân - Yêu cầu HS tự liên hệ thân theo gợi ý: ? Hàng ngày thường làm để quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em? ? kể lại lần ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau (hoặc gặp khó khăn, có chuyện buồn) em làm để quan tâm giúp đỡ họ? ? Bạn quan tâm, chăm sóc đến người thân gia đình chưa? - GV tuyên dương học sinh biết quan tâm, chăm sóc người thân Khuyên nhủ học sinh chưa biết quan tâm, chăm sóc người than gia đình 4/ Hoạt động 4: HS múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, chủ đề học - GV gợi ý để học sinh tự điều khiển chương trình, tự giới thiệu tiết mục - Sau phần trình bày, GV gợi ý để học sinh thảo luận ý nghĩa hát, thơ 5/ Củng cố - Dặn dò: - GV củng cố bài, nhận xét học, tuyên dương số học sinh tích cực học tập - Dặn học sinh: + Thực việc quan tâm, chăm sóc người thân gia đình + Chuẩn bị học sau: “Chia sẻ vui buồn với bạn” Như nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học đựơc giải sau: 1/ Giáo dục ý thức đạo đức: a Yêu cầu chuẩn mực: Giúp học sinh hiểu: Con cháu gia đình cần phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho gia đình ấm hạnh phúc b Ý nghĩa , tác dụng, tác hại - Cần quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em vì: + Ơng bà sinh cha mẹ, cha mẹ sinh ta, người có cơng sinh thành, ni dưỡng ta khơn lớn, dành cho ta đẹp + Làm cho ông bà, cha mẹ, anh chị em: Phấn khởi, mau khỏi bệnh, chia sẻ bớt công việc với người gia đình, giúp gia đình đầm ấm, thân học sinh ông bà, cha mẹ, anh chị em yêu thương, quý mến, khen ngợi - Tác hại: khơng quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em làm cho ông bà, cha mẹ, anh chị em buồn phiền, sức khoẻ giảm sút, lâu lành bệnh, khơng khí gia đình nặng nề, thân học sinh bị người xung quanh chê cười c Để quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em em cần làm gì? làm nào? - Khi ông bà, cha mẹ già yếu: Bưng cơm, mời nước, đọc sách báo - Khi ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau: mua thuốc, nấu cơm, cháo mua đồ ăn, mời bác sĩ khám bệnh - Khi ông bà cha mẹ mệt nhọc: Xách đồ hộ, lấy nước uống - Khi có miếng ngon, vật quý: mời ông bà, cha mẹ, anh chị em ăn trứơc - Khi anh chị em bận việc: Không nghịch đồ, làm ồn 2/ Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến học: Hình thành học sinh thái độ tình cảm: - Đối với ơng bà, cha mẹ: Kính yêu, biết ơn; anh chị em: kính yêu, nhường nhịn - Thực việc quan tâm, chăm sóc cách tự nguyện, tận tình, chu đáo - Đối với hành động biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em đồng tình, ủng hộ; Đối với hành động khơng biết qua tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em cần thiết cần nhắc nhở, phê phán, chê cười 3/ Giáo dục hành vi thói quen quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em: Hình thành học sinh hành vi thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em, sống hang ngày ông bà, cha mẹ, anh chị em ốm đau, mệt nhọc Để học sinh thể quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ anh chị em, tiến hành điều tra cách phát phiếu điều tra yêu cầu học sinh điền vào báo cáo kết sau (sau 1tháng) Thời gian Công việc em quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Thứ Ngày Kết Nhận xét giáo viên Nhận xét ông bà, cha mẹ, anh chị em Kết đạt sau: Tổng số học sinh HS biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em HS chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Tổng số 93 % Tổng số % 85 91,4 8,6 B/ Nguyên nhân thực trạng trên: Qua thực tế giảng dạy tơi cịn thấy số hạn chế, tồn việc giải nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua học do: - Đây năm thực chương trình sách giáo khoa nên việc chuyển tải toàn nộ dung nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh qua học cần phải - Học sinh lớpp nhỏ(9 tuổi) nên gia đình em quan tâm, chăm sóc nhiều hơn, em cịn lúng túng thực quyền bổn phận người thân gia đình; cịn số học sinh chưa biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Chương III Một số đề xuất kiến nghị Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, khắc phục tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết hoc 1/ Đối với giáo viên: - Cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp Ln lấy câu chuyện, gương gần gũi với học sinh gia đình học sinh, giúp hoc đạo đức thêm phong phú gần gũi, sống động em em tiếp nhận học nhẹ nhàng sinh động hiệu - Người giáo viên cần phối hợp với lực lượng đạo đức nhà trường gia đình học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức gắn liền với thực tiễn 2/ Về phía nhà trường: Cần tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể, giúp emmạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức từ giúp giáoviên có biện pháp giáo dục đạo đức cho em hợp lí 3/ Về phía gia đình học sinh: Cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức cho em mình, khơng q nng chiều em, không làm thay, làm hộ em việc vừa sức với lứa tuổi Tạo điều kiện để em phát triển toàn diện nhân cách Phần III: Kết luận Qua thời gian tìm hiểu nghiên cưu đề tài thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học, đặc biệt môn Đạo đức tiểu học rât cần thiết; nhiệm vụ mục tiêu giáo dục tiểu học Qua đề tài thu kết sau: Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học, từ thấy cần thiết phaie đổi phương pháp nắm số giải pháp triển khai để đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học Nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào học cụ thể Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức trường tiểu học Từ có kết hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng thời phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, giúp em khơng trị giỏi mà cịn người hiếu thảo, ngoan ngỗn ... phần giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức tiểu học, năm đầu thực chương trình sách giáo khoa mới, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Tiểu. . .Sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Tiểu học Phần I: Những vấn đề chung I Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức phận quan trình sư phạm, đặc biệt tiểu học. .. tiểu học Nắm vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào học cụ thể 3 Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn đạo đức trường tiểu học Từ có