... tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
363
NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY NGỮ PHÁP TIẾNGANHCHOHỌCSINH
TIỂU HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌC Ở ĐÀ NẴNG
AN INVESTIGATION ... 06SPA01, Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ
GVHD: ThS. Nguyễn Thị Phương Thảo
Khoa tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ
TÓM TẮT
Bài nghiên cứu tập trung nghiên cứu ngữ pháp được dạy cho trẻ ... giao tiếp cho người học.
- Nội dung bài học không chỉ bao gồm các cấu trúc ngôn ngữ mà còn có các chức
năng xã hội.
- Họcsinh thường làm việc theo nhóm hay cặp để trao đổi thông tin cho nhau....
... họctiếngAnhtrở thành cấp bách và không thể thiếu. Vì vậy việc họctiếngAnh của họcsinhtiểuhọc
được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. Tiếng ... hình thành chohọcsinh khả năng nghe tiếng Anh
1.1. Luyện nề nếp tập trung chú ý khi nghe
Cho họcsinh nghe từ câu hay đoạn, bài và giáo viên gọi cá nhân họcsinh lặp lại. Tập chohọcsinh có ý ... chohọcsinhchơi một tròchơi tập
trung nghe:
Trò chơi thứ nhất: Truyền tin
Lớp có 12 dãy bàn, giáo viên làm 12 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu. Sau đó trao phiếu cho 1 họcsinh đầu dãy. Học...
...
tới tổ chức hoạt động vui chơichohọcsinhtiểu học.
2.3.3. Mức độ thực hiện các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng với
tổ chức hoạt động vui chơichohọcsinhtiểu học.
Bảng 2.4. Mức độ thực ... quả học tập của họcsinh
tiểu học. Từ đó nó có thể hình thành những hành vi tốt xấu khác nhau.
Do đó vui chơi và nhu cầu vui chơi của họcsinhtiểuhọc cần được quan
tâm để ý không kém gì học ...
chức hoạt động vui chơichohọcsinhtiểuhọc ……………………….
Biểu đồ 3. Mức độ thực hiện các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng đối với
tổ chức hoạt động vui chơichohọcsinhtiểuhọc …………………….
2.3.4....
... tiêu bài học:
I.Mục tiêu bài học:
ã
Kiến thức
Kiến thức
ã
Kĩ n
Kĩ n
ng
ng
ã
Thái độ
Thái độ
II.
II.
ồ dùng dạy học
ồ dùng dạy học
III. Các hoạt động dạy học
III. Các hoạt động dạy học
IV. ... dạy học
III. Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học
tích cực có thể sử dụng .
tích cực có thể sử dụng .
IV. Phương tiện dạy học.
IV. Phương tiện dạy học.
V. Tiến
V. Tiến
trinh
trinh
dạy học
... sung thêm
-
+ Giáo dục tích hợp môi trường
-
+Giáo dục KNS chohọc sinh
- Thái độ
II. Đồ dùng dạy học:
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu:
A. Kiểm tra bài cũ
B. Bài mới
1. Giới thiệu bài
2....
... trách vui ch i d y cho các em nh ng trò ch iụ ơ ạ ữ ơ
dân gian và trò ch i th thao lành m nh. Phát đ ng giáo viên s u t mơ ể ạ ộ ư ầ
các trò ch i dân gian và d y cho h c sinh. ơ ạ ọ
- Th ng ... vai trò ụ ườ ầ ộ
tích c c trong t ch c ho t đ ng vui ch i cho h c sinh. ự ổ ứ ạ ộ ơ ọ
Vi c phân công m t cách rõ ràng, h p lí các l c l ng tham gia tệ ộ ợ ự ượ ổ
ch c vui ch i cho h c sinh ...
ho t đ ng vui ch i cho h c sinh ti u h c.ạ ộ ơ ọ ể ọ
B ng 2.3. nh h ng c a các bi n pháp ch đ o c a hi u tr ngả Ả ưở ủ ệ ỉ ạ ủ ệ ưở
t i t ch c ho t đ ng vui ch i cho h c sinh. ớ ổ ứ ạ ộ ơ ọ
...
... bản cho học sinh tiểu học
thích khả năng tự học, tư duy sáng tạo của họcsinh nhiều hơn là câu hỏi phát
hiện. Câu hỏi đặt ra phải ngắn gọn, rõ ràng, chính xác, gây hứng thú chohọc
sinh, ... bản cho học sinh tiểu học
vậy, đọc diễn cảm sẽ trở thành một biện pháp để bồi dưỡng năng lực cảm thụ
văn họcchohọc sinh. Đọc diễn cảm sẽ giúp các em tái sản sinh tác phẩm nghệ
thuật, để cho ... có vai trò đặc biệt trong dạy đọc nói riêng, trong
dạy học ở tiểuhọc nói chung.
Trong khi đó, việc quan sát thực trạng dạy học Tập đọc trên cả hai đối
tượng giáo viên và học sinhcho thấy...
... đọc chohọc sinh.
3. Nhiệm vụ của dạy học Tập đọc ở tiểu học
Phân môn Học vần (thực hiện nhiệm vụ dạy học chữ) cũng thực hiện nhiệm vụ
dạy đọc nhưng mới dạy đọc ở mức sơ bộ nhằm giúp họcsinh ...
Trịnh Thị Thu Hương, Cao học K18, khoa GDTH
14
Chuyên đề Phát triển n ng lă ực đọc cho HS Tiểu học
học tập. Đọc tạo điều kiện để họcsinh có khă năng tự học và tinh thần học tập cả đời.
Nó là ... minh. Chính vì vậy,
trường tiểuhọc có nhiệm vụ dạy đọc chohọcsinh một cách có kế hoạch và có hệ
thống. Tập đọc với tư cách là một phân môn của môn Tiếng Việt ở tiểuhọc có nhiệm
vụ đáp ứng...
... kỹ năng ra quyết định chohọcsinhtiểu học.
Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống nói chung và giáo dục kỹ năng xử lý
tình huống, kỹ năng ra quyết định chohọcsinhtiểuhọc nói riêng là làm thay ... NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTIỂUHỌC
TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN
TỈNH THÁI NGUYÊN
2.1 Vài nét về khách thể điều tra
Để khảo sát thực trạng giáo dục kỹ năng sống chohọcsinhtiểuhọc trên ... Nghiên cứu cơ sở lý luận của giáo dục kỹ năng sống chohọcsinhtiểu học.
5.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ năng sống chohọcsinhtiểuhọc thành
phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên.
5.3 Xây...
... DÀNH CHOHỌCSINHTIỂU HỌC
LẦN 3 - NĂM HỌC 2010 – 2011
STT SBD HỌ VÀ TÊN THÍ SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC
ĐĂNG KÍ THI
THIẾT KẾ
PHẦN MỀM
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Tổng kết danh ... sinh hoạt và khai mạc Hội thi.
Để hội thi trở thành sân chơi bổ ích vừa tạo điều kiện chohọcsinhtiểuhọc làm
quen với máy tính, biết ứng dụng công nghệ thông tin, truy cập mạng phục vụ cho ... trong Clip Art.
- Dùng phần mềm Paint để vẽ tranh (theo chủ đề).
- Chơitròchơi Sudoku hoặc Ô chữ thuật ngữ tin học.
d) Phần thiết kế phần mềm học tập đơn giản tự thiết kế (60 phút).
4. Cơ...