... cho h c sinh Ki n th c văn h c s v th i kỳ ñ t nhi u m i quan h , tình hình văn h c Vi t Nam ñư c phân tích nhi u m i quan h khác Qua ñó, ta có th giáo d c cho h c sinhquan ñi m v m i quan h ... nhanh chóng ñưa nu c ta theo k p nư c phát tri n khu v c th gi i Trong lĩnh v c nghiên c u văn h c nói chung văn h c s nói riêng ñã m nh d n g t b nh ng quan ñi m l i th i, h p hòi ñưa nh ng ... ràng, ñây m t quan ñi m ti n b nghiên c u văn h c s Ki n th c văn h c s ñư c nghiên c u ph i ñư c m r ng nhi u ph m vi, lĩnh v c ñ t nhi u m i quan h … Nhìn chung, công trình nghiên c u văn...
... … để mở rộng phạm vi nghiên cứu, làm cho Luận văn có nhìn rộng mở sâu sắc vấn đề nghiêncứu 5) Phương pháp nghiêncứu Phương pháp tự nghiên cứu: Đọc, tìm hiểu, nghiêncứu tài liệu, từ rút vấn ... lĩnh vực hấp dẫn thiếu LLVH nghiêncứu toàn mối quan hệ rộng lớn văn học, thời đại, lịch sử, trị, văn hoá, dân tộc, nhân loại nhân loại học văn học hướngnghiêncứu ý Đó phạm vi nghiêncứu rộng ... nhìn truyền thống, LLVH ba môn khoa nghiêncứu văn học với Lịch sử văn học Phê bình văn học Nghiêncứu văn học ngành khoa học văn học có nhiệm vụnghiêncứuquan điểm, nội dung, nghệ thuật, phương...
... … để mở rộng phạm vi nghiên cứu, làm cho Luận văn có nhìn rộng mở sâu sắc vấn đề nghiêncứu 5) Phương pháp nghiêncứu Phương pháp tự nghiên cứu: Đọc, tìm hiểu, nghiêncứu tài liệu, từ rút vấn ... lĩnh vực hấp dẫn thiếu LLVH nghiêncứu toàn mối quan hệ rộng lớn văn học, thời đại, lịch sử, trị, văn hoá, dân tộc, nhân loại nhân loại học văn học hướngnghiêncứu ý Đó phạm vi nghiêncứu rộng ... nhìn truyền thống, LLVH ba môn khoa nghiêncứu văn học với Lịch sử văn học Phê bình văn học Nghiêncứu văn học ngành khoa học văn học có nhiệm vụnghiêncứuquan điểm, nội dung, nghệ thuật, phương...
... chơng Nhng với hai quan điểm khác Nguyễn Khuyến sau gần mời năm làm quan cáo quan quê sống đời chất nhà thơ để giữ tr ớc xã hội vô lộn xộn Còn Dơng Khutiếp tục làm quan nhng ông quan liêm trực ... để Nguyễn Khuyến quê Hắn chịu đựng đợc Nguyễn Khuyến lâu (Bùi Văn Cờng, Nguyễn Khuyến giai thoại, Hội VHNT Hà Nam Ninh, 1987) Khóc Dơng Khu _nguyễn khuyến I Gợi dẫn Dơng Khu (1839 ... làm quan với triều đình nhà Nguyễn Sau đó, cảm thấy bất lực trớc cảnh đất nớc bị xâm lợc, đạo đức xã hội suy đồi, chốn quantrờng đen tối, ông cáo quan ẩn làng quê Trong thời gian đó, ông tiếp...
... hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong ... thường tình * Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi a.Quang cảnh phủ chúa đọc-hiểu - Từ cửa sau vào: qua nhiều lần cửa, dãy u cầu HS nêu chi tiết hành lang quanh co Vườn hoa đầy kì quang cảnh nơi phủ chúa ... thường tình * Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi a.Quang cảnh phủ chúa đọc-hiểu - Từ cửa sau vào: qua nhiều lần cửa, dãy u cầu HS nêu chi tiết hành lang quanh co Vườn hoa đầy kì quang cảnh nơi phủ chúa...
... dân chủ giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, học sinh - nhà văn; thiết lập mối quan hệ đa chiều (giáo viên - học sinh - tác phẩm - nhà văn) pháttriển mối quan hệ cách cân đối hài hòa II-Vận ... ngôn từ Tiếp đến, giáo viên phải địnhhướng cho em : Đằng sau tranh thiên nhiên thơ mộng, đằng sau mối tình thầm kín nhà thơ với Hoàng Cúc có nỗi niềm sâu xa, kín đáo, khó tiếpcận Lời địnhhướng ... hình ảnh thơ tạo nên khung cảnh? Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng? ; sau xác định: Qua cảnh cho thấy cảnh ngộ thi nhân phải gánh chịu nào? Ở đây, giáo viên cần dẫn dắt để học sinhphát đủ dấu hiệu nghệ...
... câu hỏi đòi hỏi t học sinh Học sinhcần phải hiểu nội dung học nhận định nhà nghiên cứu, từ phải huy động kiến thức để lí giải, chứng minh Những câu hỏi giúp học sinhpháttriển t cách lập luận ... Đối với học sinh: + Hệ thống lại kiến thức (giúp học sinh khắc sâu kiến thức) + Giúp học sinh nắm vững hiểu nội dung + Mở rộng pháttriển t cho học sinh +Tạo hứng thú học tập cho học sinh- Nuôi ... hiệu có sức hấp dẫn hơn, giúp học sinh nắm hệ thống hoá lại đợc kiến thức tìm hiểu học Đối tợng, phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tợng nghiên cứu: Đối tợng nghiêncứu hoạt động thầy trò phần việc cuối...
... Nh-ng với hai quan điểm khác Nguyễn Khuyến sau gần m-ời năm làm quan cáo quan quê sống đời chất nhà thơ để giữ tr-ớc xã hội vô lộn xộn Còn D-ơng Khutiếp tục làm quan nh-ng ông quan liêm trực ... Nguyễn Khuyến quê Hắn chịu đựng đ-ợc Nguyễn Khuyến lâu (Bùi Văn C-ờng, Nguyễn Khuyến giai thoại, Hội VHNT Hà Nam Ninh, 1987) Khóc D-ơng Khu nguyễn khuyến I Gợi dẫn 40 D-ơng Khu (1839 ... làm quan với triều đình nhà Nguyễn Sau đó, cảm thấy bất lực tr-ớc cảnh đất n-ớc bị xâm l-ợc, đạo đức xã hội suy đồi, chốn quan tr-ờng đen tối, ông cáo quan ẩn làng quê Trong thời gian đó, ông tiếp...
... LUẬN Phát huy vai trò chủ thể HS địnhhướngquantrọng tiêu điểm giáo dục đại Về lí luận thực tiễn, phát huy vai trò chủ thể HS xác định vấn đề nhiệm vụ dạy học Đó phát huy cao độ lực chủ quan, ... thức đọc - hiểu văn Ngữ văn 10, 11 theo địnhhướngphát huy vai trò chủ thể người học” để nghiêncứu với hi vọng kiến giải số địnhhướng biện pháp nhằm phát huy vai trò chủ thể HS đọc - hiểu văn ... đó, học nhân sinh học giữ nước chuyển hóa cách tự nhiên vào tâm hồn, tình cảm em, góp phần hình thành pháttriển nhân cách người thời đại b Tổ chức đọc - hiểu văn theo địnhhướngphát huy vai...
... nhóm phương pháp nghiêncứu 8.1 Nhóm nghiêncứu lí thuyết - Nghiêncứu tài liệu chuyên ngành, liên ngành; - Nghiêncứu hệ thống kiến thức có liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm nghiêncứu thực tiễn, ... cố pháttriển lực nắm vững sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ học sinh giúp học sinh hoà nhập với pháttriển giới Gần nhất, kế thừa pháttriển thành tựu lí thuyết tiếp nhận Chuyên luận "Đọc tiếp nhận ... học sinh không dựa vào kết nghiêncứu hiểu biết đặc điểm ngôn ngữ văn học loại thể” Từ nghiêncứu tác giả khẳng định tầm quan trọng, vị trí, vai trò đọc - hiểu việc góp phần hình thành củng cố phát...
... trình độ học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi cho dạy nh sau: Phần 1: Đọc văn tìm hiểu thích: Sau cho học sinhtiếpcận văn việc đọc toàn nội dung văn bản, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu ... việc đợc kể phần gì? Sau học sinhđịnh hình đợc bố cục văn bản, giáo viên tiếp tục sử dụng câu hỏi phát hiện, gợi tìm, tởng tợng, nêu vấn đề đánh giá để hớng dẫn học sinh khám phá nội dung nghệ ... cách tốt Điều quantrọng tất học sinh đợc tham gia hoạt động tích cực ,tránh đợc tợng nản chí ,tự ti thờng xảy với em học sinh yếu tình trạng chủ quan coi thờng ,nhàm chán học sinh giỏi Chất...
... TÁC SOẠN MỘT GIÁO ÁN Xác định nội dung Đây bước quan trọng, tiêu đề, sở địnhhướng cho thao tác Việc sau ta tiếp xúc với văn phải xác định nội dung, nghệ thuật văn Có xác định nội dung, nghệ thuật ... đối tượng cho học sinh Ngày học sinhtiếp xúc với khoa học sớm, trình độ lớp sau pháttriển so với lớp trước, nội dung người giáo viên điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Bên cạnh giáo ... Khi xã hội có đổi mới, pháttriển bắt buộc nhà trường phải có thay đổi cho phù hợp Giáo dục đại lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh Dạy học Ngữ văn mục...
... dạy học sinh - Vì điều khiến suy nghĩ: Nhà giáo THCS phải có t nhà nghiêncứu khoa học, không đơn giáo viên theo nghĩa; tiếp thu ý kiến ngời khác để truyền thụ cho học sinh Từ nghiêncứu dạy ... cầu quantrọng việc đánh giá, xếp loại đạt loại giỏi Bởi nhu cầu cấp thiết, quantrọng phơng pháp dạy học theo SGK * Đối với học sinh: Số học sinh đợc Số học sinh khống Số học sinh biết Số học sinh ... dạy học sinh - Vì điều khiến suy nghĩ: Nhà giáo THCS phải có t nhà nghiêncứu khoa học, không đơn giáo viên theo nghĩa; tiếp thu ý kiến ngời khác để truyền thụ cho học sinh Từ nghiêncứu dạy...