... AUTOGRAPH TRONGDẠYHỌC TOÁN Ở TRƢỜNG THPT Một số tác giả nghiên cứu việc sửdụng phần mềm dạyhọc tình điển hình dạyhọc Toán nhƣ dạyhọc định lý, dạyhọc khái niệm, dạyhọc giải tập… Trong khuôn ... thuyết sửdụng suy luận có lý để khẳng định bác bỏ giả thuyết + Xét việc áp dụng hình thức dạyhọcdạyhọc toán: Các hình thức dạyhọc truyền thống nhƣ dạyhọc đồng loạt, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc ... ứng dụng CNTT dạyhọc 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4 ỨNG DỤNG CNTT TRONGDẠYHỌC TOÁN 1.4.1 Ứng dụng CNTT dạyhọc toán * Điều chỉnh trình dạy học...
... - học môn lịchsử đạt kết cao mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy - học việc sửdụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểudạyhọclịchsử 12 nâng cao” (Phần lịchsử Việt Nam ... hỏi tập lịchsử 12-NXB đại học Quốc gia HN Trương Ngọc Thơi : Học tốt lịchsử 12 nâng cao –NXB Đại học Quốc gia HN Đổi việc dạyhọclịchsử “Lấy học sinh làm trung tâm”-Hội giáo dục lịchsử ,NXB ... ĐỀ 1 .Cơ sở lý luận : Do đặc thù môn lịchsử diễn khứ ,nên học sinh không trực tiếp quan sát thực tế kiện lịchsử Do việc học tập,tiếp thu kiến thức môn lịchsử khó học sinh.Vậy việc sửdụng phương...
... việc sửdụng dồ dùng trực quan dạyhọclịchsửtrườngTHPT 18 1.4.3.2 Nhận thức HS việc sửdụng dồ dùng trực quan dạyhọclịchsửtrườngTHPT 20 CHƯƠNG 2: NHỮNG NỘI DUNGTRONG ... CƠ BẢN) TRƯỜNGTHPT 1.1 Phương pháp trực quan dạyhọclịchsử 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Vai trò đồ dùng trực quan trình dạyhọclịchsử .10 1.2 Vị trí ý nghĩa việc sửdụng ... kết năm học trước em môn lịchsử xếp vào loại nào? a Giỏi b Khá c Trung bình d yếu PHIẾU ĐIỀU TRA HÌNH SỬDỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG 1 .Trong giảng dạy quý...
... vị: Trường THCS Lê Hồng Phong SKKN: Phương pháp sửdụng đồ dùng trực quan dạyhọclịchsử B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận việc sửdụng đồ dùng trực quan dạyhọclịch ... chiến dịch học sinh tiếp thu nhanh nhớ lâu hình ảnh mà xem qua băng hình đ/ Sửdụng đèn chiếu dạyhọclịch sử: Sửdụng đèn chiếu phương pháp dạyhọclịchsử Một số tranh ảnh, phần học quan trọng ... SKKN: Phương pháp sửdụng đồ dùng trực quan dạyhọclịchsử + Sửdụng “Đồ dùng trực quan” để đạt hiệu cao giảng dạyLịchsử lại vấn đề khó khăn Đó vấn đề người giáo viên Lịchsử quan tâm nay,...
... giáo dục & đào tạo huyện ba Trờng THCS hanh cù Chuyên đề sửdụng kênh hình sách giáo khoa lịchsử THCS Tổ : khxh NHóm: lịchsử Năm học : 2008-2009 ... cng : Tu vo tng ni dung, mc ớch s dng ca kờnh hỡnh m giỏo viờn a nhng yờu cu khỏc i vi hc sinh .Trong gi ging bi mi vỡ iu kin thi gian khụng cho phộp nờn giỏo viờn ch chung gii thiu thuyt minh ... nhng hỡnh nh khỏc giỏo viờn ch dng li vic cho hc sinh quan sỏt s lc hc sinh nm c nhng biu tng ban u m thụi Hoc vi nhng kờnh hỡnh minh ho cho bi ging giỏo viờn khụng nờn cho hc sinh ng lờn thuyt...
... biết lịchsử Vì nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạyhọclịchsử phải tái tạo lại diễn khứ cách xác không phần hấp dẫn sinh động Trong phương pháp dạyhọclịch sử, nội dung kiện lịchsửhọc ... tưởng tượng phong phú, tạo hứng thú học tập cho học sinh Khai thác, sửdụng chân dung nhân vật lịchsử sách giáo khoa Chân dung nhân vật lịchsửcó ý nghĩa lớn việc giảng dạyhọc tập lịchsửtrường ... phục em trí tưởng tượng nhân vật, vĩ nhân lịchsử Trên số loại kênh hình sách giáo khoa lịchsử cần giáo viên khai thác sửdụng thường xuyên dạyhọclịchsử Khi nghiên cứu đề tài sửdụng phương...
... định lựa chọn đề tài: "Sử dụng câu hỏi dạyhọclịchsử Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975" Lịchsử vấn đề Xung quanh vấn đề sửdụng câu hỏi dạyhọc nói chung dạyhọcLịchsử nói riêng có nhiều tài ... thời điểm sử dụng, cách sửdụng giáo viên mà có trở thành tập tập nhận thức 1.4 Phân loại câu hỏi dạyhọclịchsử 1.4.1.Một số cách phân loại Câu hỏi dạyhọclịchsử thờng đa dạng, muốn sửdụngcó ... Cho nên, việc sửdụng câu hỏi dạyhọclịchsử nói chung lịchsử Việt Nam giai đoạn 1954 -1975 nói riêng góp phần nâng cao hiệu qủa học Chơng 2: thiết kế sửdụng câu hỏi dạyhọclịchsử Việt Nam...
... hiểu biết học sinh, khơi dậy niềm đam mê học sinh môn học III Kết thúc vấn đề Trong thời gian nghiên cứu chuyên đề nh thực tiễn giảng dạy thấy sửdụng tốt kênh hình sách giáo khoa lịchsử góp phần ... thống câu hỏi gợi mởcủa học sinh mđể học sinh tự rút đợchọc Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm cá nhân toàn lớp Hiệu sửdụng kênh hình phụ thuộc vào ham muốn học sinh, giáo viên ... hoàn thiện có hiệu sửdụng cao , góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc môn lịchsử THCS Tôi mong đợc quan tâm giúp đỡ BGH, thờng xuyên thăm lớp dự góp ý tổ chuyên môn chuyên đề sửdụng thiết bị nh...
... biết sử dụng, khai thác dạyhọclịchsử Tóm lại, phơng pháp trực quan giữ vị trí quan trọng việc dạyhọclịchsử làm cho việc dạyhọclịchsửđợc phong phú, sinh động, kích thích hứng thú học tập ... riêng dạyhọclịchsử Bởi nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học, nhằm tạo cho học sinh biểu tợng hình thành khái niệm Sửdụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tợng cho học ... nhiều cách giải đáp khác việc sửdụng sách giáo khoa dạyhọcLịchsửtrờng trung học sở nhằm nâng cao hiệu hiệu học Hầu hết thống rằng; sửdụng sách giáo khoa giáo viên học sinh hiểu sâu sắc viết...
... hơn, cung cấp cho thị trường lao động 1.5 Tác dụng việc sửdụng tài liệu tham khảo kênh hình họclịchsửtrường THCS Trong phương pháp dạyhọclịch sử, nội dung kiện lịchsửhọc sinh nhận thức thông ... Đại họcsư phạm 2002 Nguyễn Thị Côi – Kênh hình dạyhọclịchsửtrườngTHPT – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – 2000 Trịnh Đình Tùng – Hướng dẫn sửdụng kênh hình SGK lịchsử THCS ( phần lịchsử giới ... khoa lịchsử THCS Kênh hình sách giáo khoa lịchsử THCS gồm loại sau: * Bản đồ lịchsử - Bản đồ lịchsử nhằm xác định địa điểm kiện thời gian không gian xác định Đồng thời đồ lịchsử giúp học...
... lịchsử tâm hồn em c/ Phương pháp sửdụng đồ, lược đồ, bảng biểu, sơ đồ c1 Sửdụng đồ, lược đồ, bảng biểu - Bản đồ, lược đồ, bảng biểu đồ dùng trực quan quy ước khơng thể thiếu dạyhọclịchsử ... dựa vào bảng niênbiểu để dạy, u cầu học sinh xây dựng bảng niên biểu, sở mà bổ sung, sửa chữa điều chưa xác bảng niênbiểu em Tóm lại: sửdụng hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa, sửdụng đồ ... riêng dạyhọclịchsử khơng đơn giản, chưa có thống nhất, người sửdụng cách Tình trạng sửdụng phương tiện dạyhọc mang tính hình thức chưa phát huy ưu đồ dùng trực quan dạyhọclịchsửTrong viết...
... tiện dạyhọc Nội dungdạyhọc nặng nề, nhiều kiện, tượng họclịchsử dẫn đến tình trạng dạyhọc nhồi nhét Cơ sở vật chất đảm bảo cho học sinh phát huy lực học tập lịchsử thiếu thốn giáo viên dạy ... biết sử dụng, khai thác dạyhọclịchsử Tóm lại, phương pháp trực quan giữ vị trí quan trọng việc dạyhọclịchsử làm cho việc dạyhọclịchsử phong phú, sinh động, kích thích hứng thú học tập ... tạo hình dạyhọcLịchsử 12 THPT đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung đưa " Phương pháp sửdụng đồ dùng trực quan tạo hình dạyhọcLịchsử 12 chương trình chuẩn – phần Lịchsử giới "như...