Sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức qua sơ đồ, bảng biểu trong dạy học Lịch sử 12 nâng cao

15 3.6K 10
Sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức qua sơ đồ, bảng biểu trong dạy học Lịch sử 12 nâng cao

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức qua sơ đồ, bảng biểu trong dạy học Lịch sử 12 nâng cao

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Lịch sử môn khoa học nghiên cứu ,tái lại cách chân thực khứ xã hội loài người.Trong phạm vi nhà trường ,lịch sử mơn học có tác dụng tốt việc giáo dục đạo đức truyền thống yêu nước dân tộc cho học sinh ,hơn biết ơn sâu sắc ,kính trọng khơng ơng cha ,các vị anh hùng dân tộc mà biết ơn ,kính trọng người có cống hiến lớn cho nhân loại Mặc dù có tầm ảnh hưởng quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Song thực tế đáng buồn đa số học sinh khơng thích học mơn lịch sử ,xem nhẹ môn lịch sử ,các em tiếp thu kiến thức lịch sử cách hời hợt ,thiếu xác ,thiếu hệ thống ,có số em có tinh thần học tập với mơn học gặp phải khó khăn :Học trước quên sau ,hoặc học xong không nhớ ,hoặc có học thuộc lúng túng trình làm Điều dẫn đến kết học tập môn lịch sử kết thi em năm gần qua kì thi điểm thấp Ngun nhân dẫn đến tình trạng theo tơi xuất phát từ người dạy người học Đối với giáo viên ,thực tế nhiều giáo viên chưa chuyên tâm đầu tư vào việc nghiên cứu để tìm phương pháp giảng dạy học tập tốt ,phù hợp cho đối tượng học sinh,chưa phát huy tính tích cực ,sáng tạo,chủ động tiếp thu kiến thức học sinh ,mà chủ yếu vận dụng phương pháp dạy học truyền thống đọc chép ,biến học sử thành học nhàm chán học sinh Còn học sinh ,từ thực tế dạy học ,nhiều học sinh cho mơn sử mơn học có nhiều kiện ,khó học ,khó nhớ ,điều đáng buồn đa số em cho không hứng thú việc học mơn lịch sử ,hoặc có số học sinh có tâm huyết với mơn học lại khó khăn việc chưa tìm phương pháp học-nhớ phù hợp,chưa biết cách hệ thống kiến thức để có nhìn tổng qt ,điều dẫn đến tình trạng học sinh chán học thờ việc tiếp thu kiến thức lịch sử Để phần khắc phục đựơc tình trạng ,qua thực tế giảng dạy nhiều năm ,bản thân rút số kinh nghiệm dạy học lịch sử ,một kinh nghiệm : “ dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch lớp 12 nâng cao” (Phần lịch sử Việt nam giai đoạn 1919-1945) 2.Phạm vi nghiên cứu : Do điều kiện thời gian có hạn nên phạm vi đề tài tơi vào nghiên cứu "Sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch sử 12 nâng cao (phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 19191945) PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận : Do đặc thù mơn lịch sử diễn khứ ,nên học sinh không trực tiếp quan sát thực tế kiện lịch sử Do việc học tập,tiếp thu kiến thức mơn lịch sử khó học sinh.Vậy việc sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu có ý nghĩa quan trọng em học sinh : Thứ giúp học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm mục ,từng ,hoặc chương sau học xong Thứ hai ,qua phương pháp học giúp em nhớ lâu ,nhớ sâu kiến thức lịch sử Thứ ba ,qua phương pháp giúp em phát triển khả quan sát ,khả tư duy,trí tưởng tượng Thứ tư ,với phương pháp cịn giúp em rèn luyện phát triển khả nói ,khả diễn đạt trình bày kiện lịch sử Thứ năm ,phương pháp phương tiện thay cho khối lượng lớn kiến thức từ ngữ,giúp em phát triển tư để học tập tốt môn lịch sử Với tất ý nghĩa ,việc sử dụng hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch sử (đặc biệt lịch sử lớp 12),góp phần to lớn việc nâng cao chất lượng môn hiệu ôn tập học sinh,đặc biệt trường vùng cao ,trong điều kiện học tập nhiều khó khăn thiếu thốn ,thì việc sử dụng phương pháp để ôn tập cho em phù hợp 2.Thực trạng vấn đề Như nói đặc thù mơn lịch sử mơn học có nhiều kiện ,niên đại nên khó học, khó nhớ ,đặc biệt em học sinh khối 12 ,việc ôn luyện kiến thức môn lịch sử chuẩn bị cho kì thi :tốt nghiệp,đại học vấn đề thường xuyên em ,nhất em theo khối c.Tuy nhiên thực tế nhiều em chưa tìm phương pháp học thích hợp, chưa biết cách hệ thống kiến thức để nhớ lâu ,hiểu sâu kiến thức Tình trạng dẫn đến học sinh chán học ,học hứng thú học trước qn sau ,hoặc học qua loa đại khái ,khi thi chông chờ vào điều may mắn ,hay bịa viết lung tung ,dẫn đến sai kiến thức lịch sử cách nghiêm trọng Với học sinh trường THPT Cẩm Thuỷ ,là trường vùng cao ,đa số học sinh em dân tộc thiểu số ,nên việc nhận thức ,tiếp thu kiến thức lịch sử vấn đề em Vì việc tìm phương pháp học tập ,hay cho học sinh địi hỏi giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu Thực tế vấn đề sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức dạy học lịch sử có sách đề cập đến ,tuy nhiên hệ thống kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu người đề cập đến ,có sơ qua lồng gép.Cịn giáo viên số giáo viên có tâm huyết với nghề tìm thấy việc sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức lịch sử sơ đồ ,bảng biểu phương pháp học tập hữu ích cho học sinh ,nên đầu tư cho việc tìm hiểu ,nghiên cứu phương pháp ,đặc biệt với phương pháp thuận tiện sử dụng công nghệ thông tin Tuy nhiên ,vẫn số giáo viên quan niệm sai lệch cho việc sử dụng phương pháp nhiều thời gian đầu tư nên hệ thống cách trình bày xng ,hoặc có sử dụng qua loa đại khái ,mà không giúp học sinh thấy từ việc hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu giúp em khái quát kiến thức trọng tâm đặc biệt khắc phục tình trạng nhầm lẫn kiến thức 3.Kết thực trạng Từ thực trạng dẫn đến chất lượng môn lịch sử nhà trường kì thi đại học năm gần thấp ,các em không xác định kiến thức trọng tâm ,học trước quên sau ,không hiểu nắm chất kiện Mặt khác có em nhớ lẫn lộn kiến thức lịch sử giới với lịch sử Việt Nam ,kiến thức nhầm sang kiến thức khác Đặc biệt sau học xong phần ,một bài, chương yêu cầu em hệ thống lại kiến thức trọng tâm em không làm Từ thực trạng kết ,để công việc dạy - học môn lịch sử đạt kết cao mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy - học việc “sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch sử 12 nâng cao” (Phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945) 4.Các giải pháp tổ chức thực a/Các giải pháp : Từ kết thực trạng ,để phần khắc phục hạn chế tình trạng ,điều cần phải làm trước hết cán giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử phải thực đầu tư để tạo kiểu sơ đồ ,bảng biểu đa dạng để hệ thống hoá kiến thức cho học sinh cách dễ hiểu ,phù hợp cho mục ,từng họăc chương nội dung chương trình mơn lịch sử trường THPT Qua thực tế giảng dạy,nghiên cứu thực nghiệm ,tôi sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức lịch sử theo hai loại sau : : */Hệ thống hoá kiến thức theo sơ đồ : Việc sử dụng hệ thống hố kiến thức theo sơ đồ giáo viên thực trình dạy thực sau học xong , tuỳ vào lượng kiến thức thời lượng học tập phải phù hợp với đối tượng học sinh Với phương pháp giúp học sinh hệ thống lượng kiến thức trọng tâm mục ,từng ,hoặc chương ,biết cách khái quát kiến thức Từ giúp em hạn chế tình trạng nhầm lẫn kiến thức ,các chương Mặt khác ,qua cịn giúp em phát huy tính tư ,logic vấn đề ,phân tích kiện ,hiểu rõ chất vấn đề ,mối quan hệ kiến thức ,trong chương Từ giúp em hứng thú học tập môn lịch sử Tuy nhiên với phương pháp ,giáo viên phải lưu ý với học sinh sử dụng ghi trình học ,tuyệt đối không sử dụng kiểm tra thi đề khơng u cầu *Hệ thống hố kiến thức theo bảng biểu: Phương pháp thường áp dụng cho ôn tập ,tổng kết ,hoặc nội dung mang tính chất so sánh, liệt kê kiện Phương pháp hệ thống giúp em liệt kê kiện mục ,từng ,hoặc chương ,hoặc giúp em so sánh ,đối chiếu nội dung với nội dung ,giai đoạn ,giai đoạn khác ,đặc biệt với phương pháp giúp em khắc phục tình trạng nhầm lẫn kiến thức nội dung kiện với nội dung kiện khác ,kiến thức trọng tâm giai đoạn lịch sử với giai đoạn lịch sử khác Từ giúp em hiểu sâu chất lịch sử ,quy luật phát triển lịch sử hiểu ý nghĩa việc học môn lịch sử dần u thích mơn lịch sử Với phương pháp giáo viên lưu ý với học sinh sử dụng vào kiểm tra ,bài thi đề yêu cầu b/Cách thức thực : * Đối với phương pháp sơ đồ hoá kiến thức : Trong dạy học lịch sử ,đặc biệt phần lịch sử Việt Nam giai đoạn (19191945) có nhiều kiện nội dung kiến thức nên nhiều học sinh khơng thể nhớ hết ,thậm chí hay nhầm lẫn Vậy việc sử dụng phương pháp giúp em tránh tình trạng ,đồng thời phát huy tích tích cực tư logíc học sinh.Qua sơ đồ học sinh có biểu tượng để nắm kiến thức trọng tâm ,trên sở phân tích kiện lịch sử Phương pháp sơ đồ hố kiến thức vận dụng mục ,từng chương Ví dụ 1:Khi dạy mục 13 :Những chuyển biến giai cấp xã hội Việt Nam ,giáo viên sau trình bày xong ,hoặc q trình dạy hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ sau : XHPK Địa chủ /Đ/C lớn -Đối tượng CM VN XH thuộc địa nửa PK Nông dân Đ/C vừa nhỏ -có tinh thần dân tộc Lực lượng CM đông đảo chủ yếu Tư sản TS Mại Bản-> đối tượng CM VN Tiểu TS TS dân tộc -> nhiều có tinh thần dân tộc Lực lượng CM hăng hái quan trọng Công nhân Có đặc điểm riêng-> vươn lên nắm quyền lãnh đạo CMVN Qua sơ đồ học sinh có biểu tượng để tự minh hoạ nội dung kiến thức học mục Từ hiểu chất vấn đề Cụ thể sau :Khi Pháp chưa xâm lược Việt nam ,xã hội Việt Nam xã hội phong kiến với hai giai cấp ,nhưng Pháp xâm lược đẩy mạnh sách khai thác thuộc địa lần hai xã hội Việt Nam từ xã hội phong kiến trở thành xã hội thuộc địa nửa phong kiến ,điều làm cho xã hội Việt Nam bị phân hoá sâu sắc ,bên cạnh hai giai cấp tồn xuất thêm số tấng lớp ,giai cấp Cũng qua sơ đồ học sinh thấy quyền lợi, địa vị giai cấp khả nămg làm cách mạng giai cấp xã hội Việt Nam lúc Từ hiểu quy luật phát triển lịch sử từ phân hoá xã hội dẫn đến phong trào cách mạng Việt Nam phát triển mạnh theo hai khuynh hướng dân chủ tư sản khuynh hướng vô sản sau chiến tranh giới thứ nhất.Đặc biệt làm học sinh hiểu chất kiện cần nhớ lại sơ đồ trình bày khối lượng kiến thức lớn Cách học dễ nhớ nhớ lâu Ví dụ : Khi học xong 15 : Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925-1930 ,giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hố kiến thức toàn theo kiểu sơ đồ sau : Thành lập HVNCM TN tổ chức CM Hoạt động NAQ thành lập Hội(6/1925) NAQ thành lập Hội(6/1925) -Mở lớp huấn luyện, báo TN ,xuất Đường CM, ,phong trào VSH Thành lập Qua nhiều lần đổi tên (7/1928) lấy tên TVCMĐ Hoạt động Một số chuyển sang Hội TN ,số lại tiến tới thành lập Đảng VS TVCMĐ Thành lập VNQDĐ Hoạt động ĐD Cộng sản Đảng Trên sở hạt nhân Nam Đồng Thư Xã (25/12/1927 tổ chức thành lập Kết nạp bừa bãi ,thiếu KH ,ám sát cá nhân ,đỉnh cao k/n Yên Bái -> thất bại An Nam CS Đảng ĐD CS Liên Đoàn Hoạt động riêng rẽ ,tranh giành ảnh hưởng -> y/c hợp NAQ TQ triệu tập Hội nghị thành lập Đảng (6/1-8/2/1930) Đảng cộng sản VN đời Ý nghĩa thành lập Đảng Qua sơ đồ ,trước hết giúp học sinh nắm cách khái quát phạm vị kiến thức ,.từ phân tích ,triển khai kiện lịch sử ,cụ thể sau : Sau chiến tranh giới thứ trước phát triển mạnh phong trào cách mạng (1919-1925) theo hai khuynh hướng :dân chủ tư sản khuynh hướng vô sản ,yêu cầu cần phải có tổ chức cách mạng để lãnh đạo phong trào Trên sở ba tổ chức cách mạng đời hoạt động theo hai khuynh hướng khác Tổ chức Hội Việt nam cách mạng Thanh Niên Tân Việt cách mạng Đảng hoạt động theo khuynh hướng vơ sản ,cịn tổ chức Việt Nam Quốc dân Đảng hoạt động theo khuynh hướng dân chủ tư sản Sự đời hoạt động tổ chức Hội Việt nam cách mạng Thanh Niên Tân Việt cách mạng Đảng thúc đẩy cho phong trào cách mạng Việt Nam theo khuynh hướng vô sản phát triển mạnh Ngược lại đời hoạt động tổ chức Việt Nam Quốc dân Đảng với hoạt động đỉnh cao khởi nghĩa Yên Bái thất bại chấm dứt vai trò lãnh đạo giai cấp tư sản ,nhường quyền lãnh đạo cho giai cấp vô sản Sau thất bại phong trào cách mạng theo khuynh hướng dân chủ tư sản ,phong trào cách mạng theo khuynh hướng vơ sản có điều kiện phát triển mạnh ,vượt khỏi tầm tay lãnh đạo tổ chức Hội Việt Nam cách mạng Thanh Niên Tân Việt cách mạng Đảng ,u cầu phải có Đảng vô sản để lãnh đạo phong trào cách mạng.Tuy nhiên phong trào cách mạng phát triển không nên dẫn đến nhận thức cán Đảng viên khác , dẫn đến đời ba tổ chức cộng sản Đảng năm 1929: Đông Dương cộng sản Đảng ,An Nam cộng sản Đảng Đơng Dương cộng sản liên Đồn Ba tổ chức đời hoạt động không thống ,nên yêu cầu cần phải hợp tổ chức thành Đảng cộng sản Trước tình hính ,Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc triệu tập Hội nghị thành lập Đảng (6/1-8/2/1930).Đảng cộng sản Việt Nam đời có ý nghĩa to lớn cách mạng Việt Nam Từ chỗ khái quát chung kiến thức phạm vi tồn ,học sinh tự phân tích ,trình bày chi tiết nhỏ vấn đề Với sơ đồ học sinh có biểu tượng đầu kiến thức , cách học học sinh dễ hiểu dễ nhớ Ví dụ : Khi học xong chương : Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945 ,giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức cách tổng quan ,hiểu rõ quy luật phát triển lịch sử ,thấy mối quan hệ logíc giai đoạn lịch sử đặc biệt hiểu cách khái quát trọng tâm kiến thức chương ,từ xác định vấn đề tránh tình trạng nhầm lẫn kiến thức với CMT8 THÀNH CÔNG CTTG2 bùng nổ ,Pháp thực c/thời chiến ->Đảng chuyển hướng đạo chiến lược CM PTCM 1939-1945 HN6,HN8 -Nguy chiến tranh phát xít -Chính sách tiến MTND Pháp -TDP tiếp tục khủng bố trắng -Cơ sở CM tan vỡ ,phong trào CM tạm lắng PTDC 1936-1939 -Phong trào dân sinh ,dc rộng khắp -Thành lập MT để đồn kết lực lượng -Hình thức đấu tranh phong phú -Là tập dượt thứ chuẩn bị cho CMT8 -Đấu tranh giữ vững PTCM 1932-1935 -Tác động k/h KT1929-1933 -Pháp khủng bố trăng sau k/n Yên Bái -Đảng cCS Việt Nam đời -Nhật đảo Pháp đảng chủ trương k/n phần -Nhật bị đồng minh đánh bại.Tổng k/n bùng nổ PTCM 1930-1931 Đảng CS Việt Nam đời (3/2/1930) lập trường Đảng -ĐH lần Đảng (3/1935) -Phong trào CM phục hồi -Khẳng định đường lối Đảng -Xây dựng liên minh cơng –nơng -Thành lập quyền XV -Là diễn tập Qua sơ đồ học sinh khái quát kiến thức toàn chương -Đấu tranh giữ -TDP tiếp tục khủng ,có nhìn tổng quan lượng kiến thức trọng tâm giai đoạn lịch bố trấng vững lập trường sử Từ thấy quy luật PTCM 1932-1935 sử cách rõ nét Cụ thể phát triển lịch Đảng -cơ sở CM tan vỡ sau : Từ Đảng cộng sản VN đời ,trực tiếp lãnh đạo phong trào CMVN qua PTCM tạm lắng -ĐH lần thời kì 1930-1931,1932-1935,1936-1939,đặc biệt 1939-1945,mỗi thời kì có Đảng (3/1935) -> nhiệm vụ khác tựu chung lại diễn tập chuẩn bị PTCM phục hồi cho CMT8 thành cơng Đặc biệt qua sơ đồ học sinh cịn thấy vai trò to lớn Đảng qua thời kì phát triển thối trào.Từ nhìn khái quát học sinh có biểu tượng để phân tích triển khai -Khẳng định đường ý -T/đ khủnghoảngKT *Đối với phương pháp bảng PTCM 1930-1931 : biểu hoá kiến thức -Pháp khủng bố lối Đảng Phươngk/n Yên giáo viên hướng dẫn em tổng pháp trắng sau -Xây dựng liên kết ,ôn tập , liệt kê kiện ,hoặc nội dung khác để công –nông kiểu Bái minh so sánh Với phương CSVN đời học sinh liệt kê toàn kiện cq XV -Đảng pháp giúp -Thành lập theo mốc thời gian ,hoặc so sánh nội dung với nội dung ,từ -Là tập dượt tránh tình trạng nhầm kiến thức thiếu kiện lần1 Ví dụ : Bài 14 mục III:Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Sau trình bày Đảng CSVN đời xong trình hoạt động Người từ 1919-1925 lược đồ ,giáo viên (3/2/1930) hướng dẫn học sinh hệ thống lại tồn kiến thức trình bày theo bảng sau : Thời gian Sự kiện 1911 Người TN Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước 1917 CMT10 thành công ,Người quay trở lại Pháp 1919 Gửi yêu sách điểm tới hội nghị Véc xai 7/1920 Người đọc sơ thảo lần thứ luận cương Lê Nin vấn đề dân tộc thuộc địa 12/1920 Người dự ĐH toàn quốc Đảng XH Pháp thành phố Tua ,gia nhập QTCS,thành lập ĐCS Pháp -> người CS VN 1921 Thành lập Hội liên hiệp dân tộc thuộc địa 1922 Ra báo người khổ ,viết nhiều đăngtrên báo vạch trần c/s đàn áp bóc lột dã man CNĐQ 6/1923 Người Liên Xô dự HNQT nông dân ,ĐHQTCS 11/1924 Người Quảng Châu –TQ mở lớp huấn luyện đào tạo cán tuyên truyền giáo dục lý luận 6/1925 Thành lập tổ chức Hội VNCM Thanh Niên Với bảng hệ thống trước hết giúp học sinh nhớ liệt kê kiện hoạt động Người Từ rút vai trị Người CMVN giai đoạn Ví dụ :Khi dạy xong phong trào CMVN 1930-1931 PTDC 19361939,giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống hoá kiến thức vấn đề theo bảng sau : Giai đoạn Nội dung Kẻ thù Nhiệm vụ 1930-1931 1936-1939 Đế quốc PK Chống đế quốc PK giành độc lập cho dân tộc RĐ cho dân cày Phản động Pháp tay sai Chống phát xít ,chống chiến tranh ,chống bọn phản động thuộc tay sai ,đòi tự dân chủ Mặt trận Chưa thành lập thành lập MT nhân dân phản đế ĐD-> MTDCDD Hình thức,phương Bí mật bất hợp pháp ,bạo Hợp pháp công khai ,bán pháp CM động vũ trang công khai Thông qua bảng hệ thống học sinh biết rõ kẻ thù, nhiệm vụ CM giai đoạn lịch sử Từ xác định nhiệm vụ trọng tâm hình thức CM cụ thể giai đoạn Mặt khác cịn giúp học sinh lí giải lại có thay đổi sách lược chủ truơng Đảng giai đoạn lịch sử Ví dụ 3:Khi học xong phong trào giải phóng dân tộc dân chủ 1939-1945 ,phần nội dung hội nghị (11/1939) (5/1941) ,giáo viên yêu cầu học sinh hệ thống kiến thức qua bảng biểu sau : Hội nghị HNBCHTW Đảng HNBCHTW Đảng lần VIII Nội dung (11/1939) (5/1941) Hoàn cảnh -TG:CTTG2 bùng nổ -TG:CMCTTG2 bước sang (9/1939)->6/1940 Đức năm thứ 3->6/1941 Đức ->Pháp ,Pháp đầu hàng công liên Xô -CATBD:Nhật đẩy mạnh -CATBD:Nhật mở rộng xâm xâm lược TQ,chuẩn bị lược TQ nhảy vào ĐD xâm lược ĐD -Đ D:Nhật –Pháp câu kết với -ĐD:Pháp tay sai thống trị nhân dân Đ Dsức bóc lột nhân ĐD> mâu thuẫn dân tộc gay >mâu thuẫn dân tộc gay gắt-.>5/1941 NAQ triệu tập gắt HNBCHTW Đảng lần VIII ->11/1939 HNBCHTW Đảng triệu tập Nội dung -Nhiệm vụ :giương cao -Nhiệm vụ : Tiếp tục giương cờ đánh đuổi đế cao cờ gpdt,chống Pháp quốc tay sai làm cho -Nhật ĐD hoàn toàn độc lập -Khẩu hiệu ;Tiếp tục tạm gác -Khẩu hiệu : Tạm gác hiệu CMRĐ ,đề khẩu hiệu CMRĐ ,dề hiệu giảm tô ,giảm tức hiệutịch thu RĐ -Phương pháp CM : Đi từ 10 đế quốc ,tay sai chia khởi nghĩa phần -> tổng cho nhân dân khởi nghĩa ,coi k/n vũ trang -Phương pháp CM : nhiệm vủtung tâm toàn Hoạt động bí mật ,bất Đảng ,tồn dân hợp pháp -mặt trận : Thành lập VN độc -Mặt trận :Thành lập MT lập đồng minh (Việt Minh) thống dân tộc phản đế ĐD Ý nghĩa Đánh dấu bước chuyển Hoàn chỉnh chuyển hướng hướng đạo chiến đạo chiến lược CM lược CM đảng Đảng Đây phần có lượng kiến thức gần giống nên học sinh hay nhầm nội dung Hội nghị với nội dung Hội nghị khác.Vậy qua bảng so sánh ,học sinh thấy khác biệt hoàn cảnh hai hội nghị ,từ xác định nội dung Đảng đề cụ thể giai đoạn lịch sử hoàn toàn phù hợp đắn Đồng thời qua bảng thống kê giúp học sinh tránh tình trạng nhầm lẫn kiến thức hai hội nghị Cũng dạng hệ thống theo kiểu bảng biểu giáo viên áp dụng cho phần khác hệ thống diễn biến phong trào CMVN (19301931),diễn biến phong trào (1936-1939) diễn biến cách mạng tháng 8/1945) Trên số minh hoạ sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu Với phương pháp giáo viên áp dụng tất học chương trình lịch sử lớp 12 c/Kết thực : Qua gần 10 năm giảng dạy trường THPT Cẩm Thuỷ ,việc tìm hiểu nghiên cứu phương pháp học tập mới,phù hợp với đối tượng học sinh vùng cao,giúp học sinh dễ học ,dễ nhớ vấn đề trăn trở thân Trong năm gần ,đặc biệt qua thực nghiệm năm học 20112012 lớp 12a3 thấy việc áp dụng phương pháp có khả thi ,đa số học sinh học tập hứng thú ,tiếp thu kiến thức dễ dàng ,đặc biệt nhiều em biết cách so sánh ,phân tích sơ đồ ,nhìn nhận kiện lịch sử cách tổng quát rút quy luật học lịch sử.Điều thể rõ qua kết so sánh sau : Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12a3 50 05 10 30 60 15 30 0 0 12a4 49 01 2,0 18 36,7 28 57,1 02 4,1 0 11 Như qua bảng đối chiếu ,so sánh ta thấy lớp 12a3 dạy thực nghiệm phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ bảng biểu ,số học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn,chủ động ,đặc biệt tỷ lệ % từ TB trở lên đạt 100% ,khơng có học sinh yếu kém.Ngược lại lớp 12a4 không áp dụng phương pháp ,kết cho thấy ,số học sinh ,giỏi chủ yếu học sinh TB ,vẫn có học sinh yếu Từ kết thực nghiệm ,tơi mạnh dạn khẳng định phương pháp hệ thống hố kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu hồn tồn áp dụng thực tiễn việc dạy học môn lịch sử ,đồng thời mang lại hiệu học tập cao 12 PHẦN III :KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Như trước thực trạng chung vấn đề dạy học lịch sử nay,việc đổi phương pháp dạy học lịch sử vấn đề thiết yếu giáo viên Các giáo viên cần phải có trách nhiệm việc tìm tòi ,nghiên cứu phương pháp ,giải pháp học tập thiết thực ,khoa học phù hợp với đối tượng học sinh ,để thu hút học tập gây hứng thú cho em việc tiếp thu kiến thức môn lịch sử Đặc biệt thời đại cơng nghiệp hố đại hố đất nước vấn đề truyền tải kiến thức lịch sử cho học sinh phải quan tâm trọng ,qua góp phần nhỏ nhằm giáo dục hệ trẻ nhân cách đạo lý sống người Gánh vác phần trách nhiệm chung ,bản thân tơi trăn trở,nghiên cứu để tìm tịi phương pháp học tập phù hợp cho đối tượng học sinh Qua thực tế kiểm nghiệm năm gần đặc biệt qua năm học 2011-2012 với kết mạnh dạn đưa sáng kiến :Sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch sử ,nhằm phần khắc phục tình trạng chung môn lịch sử Tuy nhiên sử dụng phương pháp địi hỏi giáo viên phải có đầu tư ,kiên trì ,tỷ mỉ để thiết kế kiểu sơ đồ ,bảng biểu khác phù hợp với dung lượng kiến thức mục,từng chương,phù hợp với đối tượng học sinh Mặt khác áp dụng phương pháp yêu cầu giáo viên phải có chuẩn bị trước nhà giấy A0 máy chiếu tốt.Sau hướng dẫn học sinh hệ thống phần kiến thức yêu cầu ,giáo viên đưa bảng chuẩn bị trước cho học sinh đối chiếu so sánh yêu cầu học sinh nhìn sơ đồ ,bảng biểu khái qt lại tồn kiến thức mục chương,từng bài.Có tạo khí học tập cho em ,đưa em vào chủ động tìm hiểu ,tiếp thu kiến thức,phân tích kiến thức tránh tình trạng thầy đọc trị chép Mong với phương pháp học tập góp phần nhỏ vào kho tàng sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp dạy -học môn lịch sử tỉnh nhà Do điều kiện thời gian ,phạm vi đề tài lực có hạn nên mong đóng góp thầy để sáng kiến hồn thiện ,phục vụ hữu ích việc dạy học môn lịch sử Cẩm Thuỷ ,ngày 20/05/2012 Người viết Ngô Thị Hà 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử 12 nâng cao -NXBGD Sách giáo viên lịch sử nâng cao 12-Bộ GD&ĐT Trương Ngọc Thơi :Câu hỏi tập lịch sử 12-NXB đại học Quốc gia HN Trương Ngọc Thơi : Học tốt lịch sử 12 nâng cao –NXB Đại học Quốc gia HN Đổi việc dạy học lịch sử “Lấy học sinh làm trung tâm”-Hội giáo dục lịch sử ,NXB Đại học Quốc gia HN 14 MỤC LỤC Mục I II III Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Kết thực trạng Các giải pháp tổ chức thực Kết luận đề xuất Tài liệu tham khảo Mục lục Trang 1 2 3 13 14 15 15 ... cải tiến phương pháp dạy - học việc ? ?sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua sơ đồ ,bảng biểu dạy học lịch sử 12 nâng cao? ?? (Phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945) 4.Các giải pháp tổ... môn lịch sử diễn khứ ,nên học sinh không trực tiếp quan sát thực tế kiện lịch sử Do việc học tập,tiếp thu kiến thức mơn lịch sử khó học sinh.Vậy việc sử dụng phương pháp hệ thống hoá kiến thức qua. .. phương pháp hệ thống hoá kiến thức lịch sử theo hai loại sau : : * /Hệ thống hoá kiến thức theo sơ đồ : Việc sử dụng hệ thống hoá kiến thức theo sơ đồ giáo viên thực q trình dạy thực sau học xong

Ngày đăng: 23/05/2014, 21:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan