skkn sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP hệ THỐNG hóa KIẾN THỨC

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời gian qua, vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phƣơng pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trƣờng phổ thông nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sƣ phạm cho giáo viên Từ có nhiều phƣơng pháp đƣợc giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trƣờng học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lƣợng giáo dục thời gian qua Với tình hình chung, đổi phƣơng pháp giảng dạy môn Lịch sử đƣợc quan tâm mức Nhiều phƣơng pháp theo hƣớng phát huy tính tích cực học sinh đƣợc sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phƣơng pháp, phƣơng pháp có vai trò định riêng Trong phƣơng pháp lập bảng hệ thống kiến thức so sánh dạy học lịch sử góp phần tích cực đổi phƣơng pháp dạy học nay, lẽ phƣơng pháp lập bảng hệ thống kiến thức so sánh nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Vì số viết sách giáo khoa có nhiều nội dung để bỏ ngỏ, yêu cầu học sinh thông qua làm việc với bảng hệ thống kiến thức để tìm tòi, khám phá kiến thức mới, cần thiết liên quan đến nội dung học Ngoài việc lập bảng hệ thống kiến thức so sánh tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, góp phần phát triển kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá tƣ ngôn ngữ cho học sinh Trong dạy học Lịch sử, phƣơng pháp lập bảng hệ thống kiến thức có vai trò quan trọng: Tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác tƣ khả tƣ sáng tạo học sinh Qua thực tiễn giảng dạy, xin trinh bày số kinh nghiệm sử dụng phƣơng pháp lập bảng hệ thống kiến thức so sánh dạy học môn Lịch sử lớp 10 Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên tiến hành dạy học hiệu tốt hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức học Đây lí thực đề tài: SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC VÀ SO SÁNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 10 Trang II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƢƠNG PHÁP HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC VÀ SO SÁNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ II.1 Cơ sở lí luận Lịch sử loài ngƣời trình phát triển không ngừng từ thấp đến cao: từ chế độ nguyên thủy dã man, mông muội đến chế độ xã hội chủ nghĩa văn minh Nhận thức học sinh bậc THPT không dừng lại cảm tính mà nhận thức lý tính Nhận thức sở để hình thành tƣ tƣởng, tình cảm Nhận thức chắn, sâu sắc tƣ tƣởng tình cảm đắn, tốt đẹp Bộ môn Lịch sử trƣờng phổ thông có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhận thức để hình thành giới quan, nhân sinh quan cho học sinh Vì vậy, phƣơng pháp lập bảng hệ thống kiến thức so sánh dạy học Lịch sử góp phần quan trọng cho việc nhìn nhận vị trí, vai trò việc hệ thống hóa kiến thức đổi phƣơng pháp dạy học Từ tăng cƣờng đƣa loại câu hỏi lập bảng niên biểu vào việc đánh giá kết học tập học sinh để rèn cho em kĩ hệ thống hóa kiến thức, đánh giá trình độ kĩ thực hành học sinh Hơn nữa, phƣơng pháp hệ thống hóa so sánh giúp cho việc củng cố kiến thức, đánh giá, phân tích vấn đề, củng cố tƣ lo gíc cho học sinh, góp phần nâng cao tƣ em Vận dụng phƣơng pháp có tác động lớn tới không khí tiết học Lịch sử, khiến cho môn Lịch sử mắt học sinh không khô khan, cứng nhắc nhiều kiến thức phải đào sâu, liên hệ tìm tòi II.2 Cơ sở thực tiễn Là giáo viên dạy học lịch sử, cố gắng tìm tòi cách thức, phƣơng pháp để giúp học sinh ôn tập làm tốt Tôi đề cao việc hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp nắm đƣợc kiến thức nhanh nhất, sâu sắc nhớ lâu cách đơn giản tốt Nhờ học sinh vận dụng làm hiệu Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy việc hƣớng dẫn học sinh hệ thống kiến thức cách lập bảng niên biểu có tác dụng lớn, môn học có nhiều kiện nhƣ môn Lịch sử Cụ thể là: - Với giáo viên: Nâng cao hiệu hoạt động dạy học, nâng cao lực chuyên môn - Với học sinh: + Giúp học sinh nắm đƣợc cách hệ thống kiến thức lịch sử để dễ nhớ, nhớ lâu, hiểu sâu sắc lịch sử vận dụng làm tập, thi hiệu + Rèn luyện kĩ tƣ duy, thực hành ( tổng hợp, khái quát kiến thức, kĩ lập bảng biểu) + Giáo dục em lòng say mê, yêu thích học tập môn lịch sử, ý thức học tập chủ động tích cực Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC PHƢƠNG PHÁP HỆ THỐNG HÓA VÀ SO SÁNH III.1 Khái quát việc lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử Bảng hệ thống kiến thức lịch sử đƣợc gọi bảng niên biểu Thực chất bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian, nêu mối liên hệ kiện nƣớc hay nhiều nƣớc thời kì Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp học sinh nắm kiến thức bản, tạo điều kiện cho tƣ lôgíc, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở vận dụng làm tập đòi hỏi kĩ thực hành yêu cầu tổng hợp kiến thức Niên biểu đƣợc tạm chia thành loại chính: - Niên biểu tổng hợp: bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh không ghi nhớ kiện mà nắm đƣợc mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng - Niên biểu chuyên đề: sâu trình bày nội dung vấn đề quan trọng bật thời kì lịch sử định nhờ mà học sinh hiểu đƣợc chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Ví dụ niên biểu “ Các giai đoạn cách mạng tƣ sản Pháp kỉ XVIII” - Niên biểu so sánh dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, thời gian khác nhƣng có điểm tƣơng đồng, dị biệt nhằm làm bật bane chất, đặc trƣng kiện ấy, để rút kết luận khái quát Bảng so sánh dạng niên biểu so sánh nhƣng dùng số liệu tài liệu kiện chi tiết để làm rõ chất, đặc trƣng kiện loại khác loại III.2 Cách thức lập bảng niên biểu hệ thống hóa kiến thức Có thể tiến hành việc lập bảng theo bƣớc sau: Trƣớc hết, giáo viên tìm hƣớng dẫn học sinh tìm vấn đề, nội dung hệ thống hóa cách lập bảng Đó kiện theo trình tự thời gian, lĩnh vực… Tuy nhiên nên chọn vấn đề tiêu biểu giúp việc nắm kiến thức tốt nhất, đơn giản nhất, không nên đƣa nhiều loại bảng làm việc hệ thống kiến thức trở nên rối Thứ hai, lựa chọn hình thức lập bảng với tiêu chí phù hợp - Với bảng niên biểu kiện: lập theo tiêu chí thời gian, kiện kết - ý nghĩa… - Với bảng niên biểu tổng hợp: Tùy vấn đề mà xác định tiêu chí phù hợp - Niên biểu so sánh: nội dung so sánh cụ thể ý nghĩa khoa học cao: vấn đề đƣợc đặt để làm bật chất kiện lịch sử Có thể so sánh mặt: + Tích cực, tiến với tích cực, tiến + Tiến bộ, tích cực với tiêu cực, phản động + Tiêu cực, phản động với tiêu cực, phản động Nhờ giúp học sinh nhận thức đƣợc chân lí lịch sử cách cụ thể, có tính thuyết phục Nếu bảng so sánh hai phong trào lập với tiêu chí: hoàn cảnh, nhiệm vụ - mục tiêu, lãnh đạo, động lực, kết quả, xu hƣớng phát triển… Trang Thứ ba, lựa chọn kiến thức, đảm bảo yêu cầu bản, xác, ngắn gọn Có nhiều kiện, phải biết chọn lọc nhất, sử dụng từ ngữ xác, cô đọng Không nên ôm đồm nhiều kiến thức khiến việc lập bảng trở nên nặng nề, khó theo dõi nội dung lôgic vấn đề Điều kiện lập bảng hệ thống kiến thức cụ thể, phong phú kết giáo dục, giáo dƣỡng, phát triển cao Điều kiện là: + Sự kiện hình thành phải rõ ràng, chân thực + Số liệu phải xác, đầy đủ, có chọn lọc + Vấn đề đƣa cần đƣợc phân tích sâu sắc, biện chứng để rút nhận xét xác, khoa học III.3 Hƣớng dẫn lập bảng hệ thống hóa kiến thức chƣơng trình Lịch sử 10: Đề tài thực phạm vi chƣơng trình Sách giáo khoa Lịch sử 10 Tuy nhiên, kiến thức nhiều nên cần định hƣớng đƣợc nội dung cần thiết phù hợp, có tính giáo dục, giáo dƣỡng cao để lập bảng hệ thống hóa kiến thức Nếu nhƣ chọn lọc kĩ dẫn tới "loãng" kiến thức, thời gian, chí nhàm chán cho tiết học Lịch sử Cho nên, phần lập niên biểu Trong đề tài mình, mạnh dạn lựa chọn lập bảng hệ thống bài, phần nhƣ sau: III.3.1 Hệ thống hóa kiến thức 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƢỜI VÀ ĐỜI SỐNG BẦY NGƢỜI NGUYÊN THỦY Lập bảng so sánh giai đoạn tiến hóa loài ngƣời: Nội dung Vƣợn cổ Ngƣời tối cổ Ngƣời tinh khôn Thời gian xuất Đặc điểm thể triệu năm trƣớc - Có thể đi, đứng hai chân - Dùng tay để cầm, nắm, ăn hoa quả, củ, động vật nhỏ Đời sống vật chất - Sống phụ thuộc tự nhiên - Chƣa biết chế tạo công cụ triệu năm trƣớc vạn năm trƣớc - Hầu nhƣ hoàn toàn đứng hai chân - Trán thấp, bợt sau - U mày cao - Ngƣời có lớp lông mỏng - Hộp sọ lớn vƣợn cổ - Hình thành trung tâm phát tiếng nói - Biết chế tác công cụ (ghè đẽo) để tìm kiếm thức ăn - Tìm lửa - Xƣơng cốt nhỏ ngƣời tối cổ - Bàn tay nhỏ, khéo léo, ngón tay linh hoạt - Hộp sọ, thể tích não phát triển - Trán cao, mặt phẳng - Cơ thể gọn, linh hoạt Trang - Biết mài đá sắc, nhẵn thành hình công cụ - Chế tạo cung, tên, khoan, cƣa đá - Biết dựng lều - Biết làm gốm, lƣới - Biết trồng trọt, chăn nuôi Đời sống tinh thần Chƣa có Chƣa có - Biết dùng trang sức (vòng ốc, đá ) - Biết dùng nhạc cụ (sáo, đàn, trống) III.3.2: Hệ thống hóa kiến thức chƣơng I: gồm bài: - Bài 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƢỜI VÀ ĐỜI SỐNG BẦY NGƢỜI NGUYÊN THỦY - Bài 2: THỊ TỘC VÀ BỘ LẠC TG triệu triệu vạn vạn 5500 4000 3000 năm năm năm năm năm năm năm ND trƣớc trƣớc trƣớc trƣớc trƣớc trƣớc trƣớc Sự tiến Vƣợn Ngƣời Ngƣời hóa giống thƣợng tinh khôn loài ngƣời cổ ngƣời Chế tạo Dùng Ghè Ghè Ghè Đồng Đồng Sắt công đá, đá vừa đá rìa đá đỏ thau cụ cành tay cầm: cạnh: Đá → mài có sẵn Đá cũ sơ cũ hậu kì sắc: Đá kì thiên nhiên Phƣơng Hái Cung tên, Cách Trồng Nông Nông thức lƣợm, săn săn bắn mạng lúa nghiệp, nghiệp, kiếm bắt Ở lều đá nƣớc thủ thủ sống Trồng ven công công rau sông nghiệp nghiệp, củ,chăn thƣơng nuôi, nghiệp làm biển gốm, đánh cá Quan Bầy Bầy Thị tộc Bộ lạc Xã hội Nhà hệ xã vƣợn ngƣời nguyên có giai nƣớc hội giống nguyên thủy cấp, nhà mở ngƣời thủy nƣớc rộng III.3.3 Hệ thống hóa kiên thức chƣơng II: XÃ HỘI CỔ ĐẠI Gồm bài: - Bài 3: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƢƠNG ĐÔNG - Bài 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƢƠNG TÂY Trang Bảng 1: Mô hình xã hội cổ đại phƣơng Đông xã hội cổ đại phƣơng Tây Nội dung Xã hội cổ đại phƣơng Đông Xã hội cổ đại phƣơng Tây so sánh Điều kiện Lƣu vực dòng sông lớn Bờ bắc Địa Trung Hải, gồm bán đảo tự nhiên châu Á châu Phi nhiều đảo nhỏ Khí hậu ấm áp Thuận lợi: đất đai phù sa ven Thuận lợi: hoạt động hàng hải, ngƣ sông, mềm, màu mỡ; khí hậu ấm nghiệp, thƣơng nghiệp biển nóng thuận lợi phát triển động Khó khăn: đất trồng ít, khô cứng thực vật; nƣớc tƣới dồi thích hợp lọa lƣu niên Khó khăn: thiên tai, lũ lụt Trình độ - Biết sử dụng đồ đồng thau, chƣa - Biết sử dụng đồ sắt sớm giới kỹ thuật loại trừ đá, tre, gỗ Biết làm thủy ( 1000 TCN), suất lao động tăng lợi (đắp đê, đào kênh mƣơng…) - Thúc đẩy xã hội phát triển với tốc độ - Ra đời sớm nhƣng phát triển với nhanh hơn, trình độ cao phƣơng trình độ thấp, tốc độ chậm Đông nƣớc phƣơng Tây Đặc điểm - Ngành chủ yếu: nông nghiệp lúa - Ngành chủ yếu: thủ công nghiệp, kinh tế nƣớc; trồng ăn quả, chăn nuôi thƣơng nghiệp biển gia súc - Nông nghiệp giữ vai trò thứ yếu - Có thủ công nghiệp, trao đổi sản phẩm Cơ cấu giai - Quý tộc ( vua, quan lại, tăng lữ, - Giai cấp thống trị: chủ nô ( chủ cấp huy quân đội) xƣởng, chủ lò,chủ thuyền, chủ đại - Thành phần chủ yếu: nông dân trại) công xã Đây lực lƣợng nuôi - Bình dân ( nông dân, thợ thủ công) sống xã hội Chủ yếu sống vào trợ cấp xã hội - Nô lệ: nguồn gốc( tù binh chiến - Nô lệ: hoàn toàn nô lệ ngoại tộc, tranh, ngƣời nghèo không trả số lƣợng đông đảo Giữ vai trò đƣợc nợ) Góp phần nông định tất ngành kinh dân công xã nuôi sống xã hội tế Là lực lƣợng nuôi sống xã hội Thể chế Chuyên chế cổ đại Cộng hòa dân chủ chủ nô (không có nhà nƣớc vua, quyền thuộc công dân) Trình độ Có tri thức khoa học Khoa học thực trở thành khoa học phát triển Thành tựu nghệ thuật (toán học, vật lý học, sử học) văn hóa Văn học – nghệ thuật phát triển rực rỡ Thời gian Khoảng thiên niên kỉ IV – III Đầu thiên niên kỉ I TCN đến năm 476 tồn TCN đến kỉ tiếp giáp công nguyên Trang Bảng 2: Hệ thống văn hóa cổ đại phƣơng Đông văn hóa cổ đại phƣơng Tây Nội Văn hóa cổ đại phƣơng Đông Văn hóa cổ đại phƣơng Tây dung Lịch Một năm có 365 ngày Một năm có 365 ngày 1/4 pháp Có nông lịch: năm chia thành mùa để tính thời vụ gieo trồng Chữ Chữ tƣợng hình, chữ tƣợng ý gồm Chữ viết đạt trình độ khái quát cao: viết nhiều kí hiệu phức tạp kí kiệu nhƣng cách ghép linh hoạt, ngữ pháp chặt chẽ Có thể thể kết tƣ Là sở nhiều loại chữ viết ngày Toán Giải toán riêng biệt Có nhà toán học có tên tuổi Để học lại định lý, định đề có giá trị khái quát cao, thành phần toán học Sử học Sử biên niên: ghi chép kiện Tập hợp kiện, chỉnh lý, phân tích, trình bày có hệ thống lịch sử nƣớc hay chiến tranh Văn học Chủ yếu văn học dân gian Chủ yếu văn học viết, có nhà văn có tên tuổi, có giá trị nhân văn Đạt trình độ hoàn thiện ngôn ngữ Nghệ Các công trình điêu khắc, kiến trúc Các công trình điêu khắc tinh tế, thuật đồ sộ, thâm trầm, bí ẩn kiến trúc nhẹ nhàng, thoát, tƣơi mát, trình độ tuyệt mĩ III.3.4 Hệ thống hóa kiên thức chƣơng IV: ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN Gồm bài: - Bài 6: CÁC QUỐC GIA ẤN VÀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ - Bài 7: SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ Lập bảng so sánh Vƣơng triều Hồi giáo Đê-li Vƣơng triều Mô-gôn Nội Vƣơng triều Hồi giáo Đê-li Vƣơng triều Mô-gôn dung Sự Ngƣời Hồi giáo gốc Trung Á chinh Một phận dân Trung Á, theo thành phục tiểu quốc Ấn, lập nên đạo Hồi công Ấ Độ lập Vƣơng lập Vƣơng quốc Hồi giáo Ấn Độ, đóng triều Mô-gôn đô Đê-li Giống - Đều ngƣời ngoại tộc vào cai trị - Đều thống đƣợc lãnh thổ Ấn Độ - Đều tồn mâu thuẫn giai cấp - Đều xây dựng nhiều công trình kiến trúc Hồi giáo đặc sắc Khác Chính sách kì thị tôn giáo Chính sách hòa đồng tôn giáo Trang III.3.5 Hệ thống hóa kiến thức 9: VƢƠNG QUỐC CAM-PU-CHIA VÀ LÀO Bảng hệ thống kiến thức Vƣơng quốc Lan xang với Vƣơng quốc Cam pu chia Nội dung Vƣơng quốc Cam-pu-chia Vƣơng quốc Lan Xang so sánh Điều kiện Xung quanh rừng núi cao Sông Mê công: đồng ven sông, tự nhiên nguyên, có Biển Hồ ( Thuận lợi: đất tài nguyên thủy văn, đƣờng giao đai, nƣớc tƣới, thủy sản, lâm sản ) thông huyết mạch đất nƣớc Dân tộc Ngƣời Khơ-me – nhóm Ngƣời Lào Thơng – cƣ dân địa, ngƣời Môn cổ chủ nhân văn hóa đồ đá, đồ đồng Ngƣời Lào Lùm ( Lào Thái) Thời gian Thế kỉ VI đến đầu kỉ IX 1353 Pha Ngừm lập nƣớc (thuộc hình thành kỉ XV) Thời kì Từ năm 802 đến 1432 Thế kỉ XV – XVII phát triển Biểu hiện: Biểu hiện: - Nông nghiệp phát triển, có hệ - Nông nghiệp phát triển, khai thác thống thủy lợi hoàn sản vật quí, buôn bán phát triển - Đánh cá, săn bắt thú, khai thác lâm - Bộ máy nhà nƣớc hoàn chỉnh sản - Chấn chỉnh quân đội, kiên - Thủ công nghiệp phát triển chống xâm lƣợc bảo vệ lãnh thổ - Xây dựng nhiều công trình kiến Hoạch định biên giới trúc đồ sộ - Là trung tâm phật giáo Đông - Mở rộng lãnh thổ Nam Á Thời kì suy thoái Văn hóa Chữ viết Tôn giáo Văn học Kiến trúc Từ kỉ XV Biểu hiện: - Bị ngƣời Thái xâm chiếm tàn phá - Nội quyền chia rẽ: mƣu sát, tranh giành quyền lực - 1863 thành thuộc địa Pháp Học chữ Phạn Thế kỉ VII sáng tạo chữ viết riêng dân tộc Thời kì đầu tiếp thu Hin đu giáo Thế kỉ XII – Phật giáo Văn học dân gian, văn học viết phát triển phong phú Kiến trúc Hin đu giáo, phật giáo: Ăng-co Vát, Ăng-co Thom Trang Từ kỉ XVII Biểu hiện: -Tranh chấp báu hoàng tộc.Bị Xiêm thống trị - 1893 thành thuộc địa Pháp Dựa treen chữ Cam-pu-chia Miến Điện, sáng tạo chữ viết riêng Thế kỉ XIII đạo Phật truyền bá vào Lào Văn học dân gian Công trình kiến trúc phật giáo tiêu biểu: Tháp Thạt Luổng III.3.6 Hệ thống hóa kiến thức 10: THỜI KÌ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN TÂY ÂU Bảng 1: So sánh chế độ phong kiến phƣơng Đông với chế độ phong kiến phƣơng Tây: Nội dung Chế độ phong kiến phƣơng Đông Chế độ phong kiến phƣơng Tây so sánh Cở sở Sử dụng đồ sắt, suất lao động Kết hợp hai nhân tố: khủng hoảng hình tăng dẫn đến phân hóa xã hội → hình chế độ chiếm nô tan rã chế thành thành quan hệ bóc lột → độ nguyên thủy ngƣời Giéc man phát triển lên so với thời cổ đại → xuống so với thời cổ đại phƣơng Đông phƣơng Tây Thời Hình thành sớm: kỉ tiếp Hình thành muộn: 476 Kết thúc gian tồn giáp công nguyên Tồn dai sớm dẳng Khủng hoảng kỉ XVIII – Khủng hoảng kỉ XVI – chủ XIX nghĩa tƣ đời Nguyên nhân: tàn dƣ chế độ Nguyên nhân: không tàn dƣ công xã nguyên thủy nên chủ nghĩa tƣ chế độ công xã nguyên thủy, tƣ hữu bị kìm hãm triệt để nên chủ nghĩa tƣ có điều kiện phát triển Đặc Mang tính chất tự nhiên, tự cấp, tự Mang tính chất tự nhiên, tự cấp, tự điểm túc túc kinh tế Chủ yếu nông nghiệp ( Văn minh Chủ yếu nông nghiệp ( Văn minh nông nghiệp ) Tƣ liệu sản xuất chủ nông nghiệp ) Tƣ liệu sản xuất chủ yếu ruộng đất yếu ruộng đất Có nghề thủ công truyền thống, Đến kỉ XI, thành thị trung đại buôn bán đời, xuất phát triển sản xuất hàng hóa giản đơn Xã hội Hai giai cấp đối kháng: Hai giai cấp đối kháng: địa chủ > < tá điền lãnh chúa > < nông nô Quan hệ bóc lột chủ yếu: địa tô Đời Quan hệ bóc lột chủ yếu: địa tô sống nông dân đầu triều đại tƣơng Mức độ bóc lột khắc nghiệt, tàn nhẫn đối dễ chịu phƣơng Đông Chính trị Quân chủ chuyên chế trung ƣơng tập Chế độ phong kiến phân quyền; đến ( thể chế quyền thời kì phát triển, chuyển sang chế nhà độ quân chủ chuyên chế trung ƣơng nƣớc) tập quyền Nền tảng Tôn giáo: Nho giáo, Hin đu giáo, Phật Tôn giáo: Ki-tô giáo Là tôn giáo có tƣ tƣởng giáo, Hồi giáo… tôn giáo có trƣớc chế độ phong kiến trƣớc chế độ phong kiến Trang Nội dung so sánh Thành phần dân cƣ Đặc điểm kinh tế Chính trị Bảng 2: Lập bảng so sánh lãnh địa với thành thị trung đại Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại Lãnh chúa, nông nô Thị dân: thợ thủ công, thƣơng nhân Đóng kín: mang tính chất tự nhiên, tự cấp tự túc Kinh tế hàng hóa giản đơn phát triển Là đơn vị trị kinh tế chế độ phong kiến phân quyền châu Âu Lãnh chúa nông nô mù chữ Văn hóa phát triển Là sở để xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền Đặc Mở mang tri thức cho ngƣời, tạo điểm văn tiền đề hình thành trƣờng đại học hóa lớn châu Âu Bảng 3: So sánh số hình thức kinh doanh ban đầu chủ nghĩa tƣ Tây Âu với chế độ phong kiến Tây Âu Nội dung Thành thị phong kiến Chủ nghĩa tƣ so sánh Thủ Phƣờng hội thủ công Công trƣờng thủ công công Giống nhau: sản xuất tay Giống nhau: sản xuất tay nghiệp Khác nhau: Khác nhau: - Quy mô xƣởng nhỏ - Quy mô xƣởng lớn - Ngƣời thợ làm từ đầu đến cuối tạo - Ngƣời thợ làm khâu sản phẩm trình tạo sản phẩm ( chuyên - Tƣ liệu sản xuất thợ thợ môn hóa theo công đoạn ) → bạn, chia sản phẩm, mức độ suất cao hơn, chất lƣợng tốt nhiều khác thợ cả, thợ bạn, thợ học việc - Tƣ liệu sản xuất chủ Thợ ngƣời bán sức lao động Làm thuê, ăn lƣơng Nông nghiệp Nông nô nhận ruộng đất lãnh chúa, nộp tô, thuế Thƣơng nghiệp Thƣơng hội Trang 10 Trang trại, đồn điền Chủ tƣ sản nông nghiệp, quý tộc mới; ngƣời làm công nhân nông nghiệp Công ty thƣơng mại, phạm vi họat động rộng thƣơng hội III.3.7 Hệ thống hóa kiến thức 13: VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THỦY Bảng 1: So sánh mốc thời gian lịch sử giới thời nguyên thủy với mốc thời gian lịch sử Việt Nam thời nguyên thủy Mốc thời gian Thế giới thời nguyên thủy Việt Nam thời nguyên thủy Dấu tích Ngƣời Cách ngày triệu năm Cách ngày 30 – 40 vạn năm tối cổ Dấu tích Ngƣời Cách ngày vạn năm Cách ngày vạn năm tinh khôn Thời đá Cách ngày vạn năm Cách ngày 6000 – 12000 năm Bảng 2: Thống kê điểm sống lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai Nội dung Bộ lạc Phùng Nguyên Bộ lạc Sa Huỳnh Bộ lạc Đồng Nai so sánh Địa bàn Lƣu vực sông Hồng Nam Trung Bộ Nam Bộ cƣ trú Công cụ Chủ yếu đá, tre, Đồng thau Bắt đầu biết Chủ yếu đá, có lao động gỗ, xƣơng Sơ kì đồng chế tác sử dụng công số vật đồng thau ( cục đồng, dây cụ sắt đồng, dùi đồng …) Hoạt Trồng lúa nƣớc Chăn Trồng lúa nƣớc Làm Trồng lúa nƣớc Làm động nuôi gia súc, gia cầm gốm, dệt vải, làm đồ gốm, dệt vải, làm thủy kinh tế Làm đồ gốm bàn trang sức đá quý, tinh… xoay, xe chỉ, dệt vải thủy tinh… Khai thác sản vật rừng III.3.8 Hệ thống hóa kiến thức 14: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƢỚC VIỆT NAM Bảng so sánh điểm giống nhau, khác đời sống kinh tế, văn hóa, tín ngƣỡng cƣ dân Văn Lang – Âu Lạc, Lâm Ấp – Chăm pa, Phù Nam Nội dung Cƣ dân Văn Lang – Cƣ dân Lâm Ấp – Chăm Cƣ dân Phù Nam so sánh Âu Lạc pa Thời Đầu thiên niên kỉ I Cuối kỉ II đến kỉ Thế kỉ I đến cuối kỉ gian tồn TCN đến năm 179 XVII VI TCN Đời sống Chủ yếu nông Chủ yếu nông nghiệp Chủ yếu nông nghiệp kinh tế nghiệp lúa nƣớc lúa nƣớc ( dùng cày) lúa nƣớc ( dùng cày) ( dùng cày) Công cụ Công cụ chủ yếu Công cụ chủ yếu chủ yếu đồng, có sắt Làm vƣờn Chăn nuôi sắt Làm vƣờn Chăn đồ sắt Làm gia súc, gia cầm Các nuôi gia súc, gia cầm vƣờn Chăn nuôi gia nghề thủ công phát Đánh cá Các nghề thủ súc, gia cầm triển Khai thác lâm thổ công sản Trang 11 Các nghề thủ công Buôn bán với bên Ngoại thƣơng đƣờng truyền thống, phát triển biển phát triển nghề đúc đồng đạt đến trình độ kĩ thuật điêu luyện, mĩ thuật tinh vi Đời sống - Ăn: gạo nếp, gạo tẻ - Ăn: gạo nếp, gạo tẻ nấu - Ăn: gạo nếp, gạo tẻ vật chất nấu thành cơm, rau, thành cơm, rau, củ, cá, nấu thành cơm, rau, củ, củ, cá, thịt, mắm tôm thịt cá, thịt tép - Ở: nhà sàn - Ở: nhà sàn - Ở: nhà sàn - Mặc: nữ mặc áo, váy; - Mặc: nữ mặc áo, nam đóng khố, cởi trần váy; nam đóng khố, - Ăn trầu cau, thích dùng cởi trần đồ trang sức Hỏa táng - Nhuộm đen, ăn ngƣời chết trầu, xăm mình, thích dùng đồ trang sức Văn hóa, Tín ngƣỡng: thờ thần Phật giáo, Hin đu giáo Phật giáo, Hin đu giáo tín linh sông, núi; thờ Có chữ viết riêng Ca, múa, nhạc phát ngƣỡng cúng tổ tiên, anh hùng triển hào kiệt, tục phồn thực III.3.9 Hệ thống hóa kiến thức 16: THỜI BẮC THUỘC VÀ CÁC CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC Bảng so sánh ý nghĩa số khởi nghĩa thời Bắc thuộc Tên Ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa, kháng chiến Hai Bà Trƣng Mở đầu cho đấu tranh chống đô hộ phƣơng Bắc Lý Bí - Ngô Phát triển truyền thống yêu nƣớc Là điểm đột phá lớn lịch sử Quyền nghìn năm chống Bắc thuộc nhân dân ta Nói lên trƣởng thành ý thức dân tộc, lòng tự tin vững khả tự vƣơn lên phát triển cách độc lập, ngang nhiên phủ định quyền làm “ bá chủ thiên hạ” hoàng đế phƣơng Bắc, củng cố niềm tin vào thắng lợi cuối ngƣời dân Việt đƣờng đấu tranh lâu dài, gian khổ giành độc lập Khúc Thừa Cuộc đấu tranh giành độc lập chống Bắc thuộc giành thắng lợi bản, Dụ tạo điều kiện đến giành thắng lợi hoàn toàn vào năm 938 Ngô Quyền – Đánh dấu bƣớc ngoặt vĩ đại: trận chung kết lịch sử, chấm dứt hoàn chiến thắng toàn thời kì Bắc thuộc, mở thời kì độc lập lâu dài, phát triển rực rỡ Bạch Đằng dân tộc ta Trang 12 III.3.10 Hệ thống hóa kiến thức 17: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƢỚC PHONG KIẾN Bảng so sánh nhà nƣớc phong kiến qua số triều đại Nội dung Thời Đinh – Tiền Lê Thời Lý – Trần – Hồ Thời Lê Sơ so sánh Kinh đô - Hoa Lƣ - Thăng Long - Thăng Long Quốc hiệu - Đại Cồ Việt - Đại Việt – Đại Ngu - Đại Việt Chính - Đứng đầu: Hoàng - Đứng đầu: Hoàng đế - Đứng đầu: Hoàng đế quyền đế Giúp vua: Tể tƣớng, Bỏ chức Tể tƣớng, trung - Ba ban: Văn ban, Võ Đại hành khiển Đại hành khiển ƣơng ban, Tăng ban - Các sảnh, viện, đài - thƣợng thƣ đứng đầu Quyền Hàn lâm viện, Ngự sử đài cao trƣớc Chính - 10 đạo - Lộ, trấn - 13 đạo thừa tuyên quyền địa - Phủ huyện, châu ( có ti ) phƣơng - Xã ( đứng đầu xã - Phủ huyện, châu quan ) - Xã ( đứng đầu xã trƣởng ) Luật pháp Chƣa có - Thời Lý: Hình thƣ - Quốc triều hình luật - Thời Trần: Hình Luật ( luật Hồng Đức) gồm 722 điều Quân đội Tổ chức theo hƣớng Tổ chức quy củ: quân Tổ chức quy củ: quân quy quy, ngoại binh quy, ngoại binh ( chế độ “ ngự binh ƣ ( chế độ “ ngự binh ƣ nông” ) Thời trần nông” ) có chiến tranh có quân Trang bị vũ khí đầy đủ, vƣơng hầu có vài loại súng Trang bị vũ khí đầy đủ III.3.11 Hệ thống hóa kiến thức 19: NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG XÂM LƢỢC Ở CÁC THẾ KỈ X - XV Bảng 1: So sánh kháng chiến chiến chống Tống thời Tiền Lê thời Lý Nội dung Kháng chiến chiến chống Tống Kháng chiến chiến chống Tống thời so sánh thời Tiền Lê( 981 ) Lý ( 1075 – 1077) Hoàn cảnh - Nhà Tống thành lập năm 860 nên thời kì thịnh đạt - Triều đình nhà Đinh gặp khó khăn: Vua Đinh bị sát hại, vua lên nhỏ tuổi - Nhà Tống bƣớc vào giai đoạn khủng hoảng: nƣớc nông dân dậy nhiều nơi, bên bị Liêu, Hạ xâm lấn Trang 13 Khác biệt diễn biến Ý nghĩa Nội dung so sánh Khác Giống Đánh tan quân Tống vùng Đông Bắc tổ quốc, nhiều tƣớng giặc bị bắt - Nhà Lý: trị vững chắc, quân đội hùng mạnh, kinh tế phát triển, nhân dân ấm no Chủ động công để tự vệ: tập kích thẳng sang đất Tống, sau chủ động rút nƣớc tổ chức chống xâm lƣợc Làm chùn bƣớc ý chí xâm Đè bẹp ý chí xâm lƣợc kẻ thù lƣợc kẻ thù Bảng 2: So sánh trận chiến sông Bạch Đằng năm 938 1288 Trận chiến sông Bạch Đằng Trận chiến sông Bạch Đằng năm năm 938 1288 - Đánh quân Nam Hán đƣờng - Đánh quân Nguyên đƣờng rút tiến vào nƣớc ta nên khỏi nƣớc ta, chúng mang nặng tâm lý hăng thất bại nên tinh thần chiến đấu giảm - Thủy quân mạnh quân sút Nam Hán: thuyền chiến to khỏe, - Thủy quân điểm yếu quân quân Nam Hán dày dạn chiến trận Nguyên: không thiện chiến, chở theo số quân không quen tác chiến sồng nƣớc Trong đó, thủy chiến lại sở trƣờng quân đội nhà Trần - Trong diễn biến có sử dụng chiến thuật hỏa công - Xây dựng trận địa: Lợi dụng chế độ thủy triều để xây dựng trận địa cọc Lợi dụng địa hình: nhánh sông, ghềnh núi, rừng hai bên bờ sông để giấu quân mai phục Tạo sức mạnh tổng hợp quân thủy với quân bộ, yếu tố “ thiên tạo” với yếu tố “nhân tạo” - Cách đánh: khiêu chiến nhằm kìm chế, nghi binh, dụ địch vài trận địa bày sẵn thời điểm nƣớc triều bắt đầu rút, sau công, truy kích - Thời gian: trận chiến diễn ngày, kịch chiến nửa ngày - Ý nghĩa: trận chiến chiến lƣợc có ý nghĩa kết thúc chiến tranh Đè bẹp hẳn ý chí xâm lƣợc kẻ thù Trang 14 III.3.12 Hệ thống hóa kiến thức 26: TÌNH HÌNH XÃ HỘI Ở NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX VÀ PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN Bảng thống kê khởi nghĩa lớn nông dân nửa đầu TK XIX Tên Thời Địa bàn Lực lƣợng Kết Khởi gian nghĩa Phan 1821-1827 Thái Bình, Nam Định, Quảng Đa số nông dân Thất bại Bá Ninh, Hải Phòng Vành Lê Văn 1833-1835 Gia Định Binh lính chủ yếu Thất bại Khôi Cao Bá 1854-1856 Hà Tây Nông dân nghèo Thất bại Quát Nông 1833-1835 Tuyên Quang, Cao Bằng Nhân dân dân tộc Thất bại Văn thiểu số Vân Lê Duy 1833-1834 Hoà Bình, Hƣng Hoá Nhân dân dân tộc Thất bại Lƣơng thiểu số III.3.13 Hệ thống hóa kiến thức 27: QUÁ TRÌNH DỰNG NƢỚC VÀ GIỮ NƢỚC Bảng thống kê kháng chiến bảo vệ tổ quốc TT Niên Vƣơng Tên Ngƣời lãnh đạo Kết đại triều kháng chiến TK III TCN Chống Tần Nhân dân tiến hành Thắng lợi Chống Triệu An Dƣơng Vƣơng Thất bại Năm 938 Nhà Ngô Chống Nam Hán Ngô Quyền Thắng lợi Năm 981 Nhà Tiền Lê Chống Tống Lê Hoàn Thắng lợi Năm 1077 Nhà Lý Chống Tống Lý Thƣờng Kiệt Thắng lợi Thế kỷ XVIII Nhà Trần Chống Nguyên Vua Trần Thắng lợi Mông (lần1), Trần Hƣng Đạo (lần 2, 3) 1407 Nhà Hồ Chống Minh Hồ Qúy Ly Thất bại 1418-1427 Nhà Hậu Lê Chống Minh Lê Lợi Thắng lợi 1785 Tây Sơn Chống Xiêm Nguyễn Huệ Thắng lợi 10 1789 Tây Sơn Chống Thanh Nguyễn Huệ Thắng lợi Trang 15 III.3.14 Hệ thống hóa kiến thức 31: CÁCH MẠNG TƢ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ XVIII Bảng hệ thống giai đoạn cách mạng tƣ sản Pháp Giai Giai đoạn I Giai đoạn II Giai đoạn III Giai đoạn IV đọan ( 14/7/1789 – ( 10/8/1792 – (2/6/1793 – ( 27/7/1794 – ND 10/8/1792 ) 2/6/1793 ) 27/7/1794 ) 1815) So sánh Đặc điểm Cách mạng bùng Cách mạng tiếp Cách mạng đạt Thoái trào giai đoạn nổ, lan rộng tục phát triển đến đỉnh cao cách mạng nƣớc Tầng lớp Đại tƣ sản tài Tƣ sản công Tƣ sản cách Tƣ sản giàu lãnh đạo thƣơng nghiệp mạng lên cách – Thiết lập Thiết lập Thiết lập mạng.Thiết lập quyền quân chủ lập cộng hòa chuyên chế độ đốc hiến dân chủ cách mạng Gia cô - Na-pô-lê-ông banh lên Hoàng đế Thực - 8/1789 thông - Phổ thông đầu - Chia đất đai - Thủ tiêu nhiệm vụ qua Tuyên ngôn phiếu bầu Quốc thành số thành cách mạng Nhân quyền ƣớc mảnh nhỏ cách mạng Dân quyền - Thiết lập bán, trả - Các đấu - Xóa bỏ số Cộng hòa, xử tử thời hạn 10 năm tranh Nanghĩa vụ phong vua Lui XVI - Xóa bỏ hoàn pô-lê-ông làm kiến; thu ruộng - Chiến tranh toàn đặc lung lay chế độ đất Giáo hội bảo vệ tổ quốc quyền phong phong kiến bán cho nông dân kiến chấu Âu với giá cao - Sắc lệnh tổng - Thông qua hiến động viên pháp năm 1791, - Đạo luật bầu Quốc hội ngƣời lập pháp, hạn chế tình nghi quyền vua - Luật giá tối đa - Thống thị với nhu yếu trƣờng dân tộc phẩm, tiền - 4/1792 chiến lƣơng tối đa tranh nhân công nhân dân chống can Kết quả: đánh thiệp Áo – bại thù Phổ giặc Trang 16 III.3.15 Hệ thống hóa kiến thức chƣơng I,II (PHẦN III: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI) Gồm bài: - Bài 29: CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƢ SẢN ANH - Bài 30: CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ - Bài 31: CÁCH MẠNG TƢ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỈ XVIII - Bài 33: HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƢ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MĨ GIỮA THẾ KỈ XIX Bảng hệ thống kiến thức số cách mạng tƣ sản thời cận đại Nội Anh Bắc Mỹ Pháp I-ta-li-a Đức Nội chiến dung 1640-1688 1775-1783 1789-1815 18591864Mỹ so sánh 1871 1871 1861-1865 Giai Tƣ sản Tƣ sản Tƣ sản Tƣ sản Quý tộc Tƣ sản cấp Quý tộc Chủ nô ( ba tầng Quý tộc quân miền Bắc lãnh (chủ (chue lớp thay tƣ sản phiệt đạo chốt) chốt) nhau) hóa Phổ Nhiệm - Lật đổ Đánh đổ - Lật đổ - Lật đổ - Thống - Giải vụ cách chế độ chế độ thực chế độ chế độ đất mạng phong dân Anh phong phong nƣớc, mở ruộng đất kiến, mở giành độc kiến, mở kiến, xóa đƣờng cho nông đƣờng cho lập, mở đƣờng cho bỏ đô cho dân CNTB phát đƣờng cho CNTB phát hộ CNTB - Xóa bỏ triển CNTB phát triển Áo phát chế độ nô - Giải triển - Giải - Thống triển lệ - Giải đất ruộng đất ruộng đất nƣớc, mở cho nông ruộng đất cho nông đƣờng dân cho nông dân cho dân - Bảo vệ tổ CNTB quốc phát triển Kết - Lật đổ Giành độc Xóa bỏ tận - Lật đổ Thống - Giải chế độ lập, thành gốc chế độ chế độ đất phong lập quốc phong phong nƣớc, mở ruộng đất kiến Lập gia tƣ sản kiến, mở kiến đƣờng cho nông chế độ đƣờng cho thống cho dân quân chủ CNTB phát trị CNTB lập hiến triển Áo phát triển Trang 17 Còn nhiều tàn dƣ chế độ phong kiến chƣa bị xóa bỏ Không giải ruộng đất cho nông dân Cách mạng tƣ sản không triệt để Giải thỏa đáng vấn đề ruộng đất - Xóa bỏ chế độ nô lệ Mở đƣờng cho CNTB phát triển nhanh chóng Cách Cách Cách mạng mạng tƣ mạng tƣ tƣ sản triệt sản sản để không không triệt để triệt để III.3.16 Hệ thống hóa kiến thức 35: CÁC NƢỚC ANH, PHÁP, ĐỨC, MĨ VÀ SỰ BÀNH TRƢỚNG THUỘC ĐỊA Bảng hệ thống đặc điểm chủ yếu chủ nghĩa đế quốc nƣớc Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Đặc điểm Đức Anh Pháp Mĩ Tính chất Cách mạng tƣ sản - Thống đất nƣớc, mở đƣờng cho CNTB phát triển Công ty độc quyền Ra đời sớm ( thập kỉ 70 ) Hình thức: Các -ten, Xanh-đica Tập đoàn tƣ tài Thế lực lớn Xuất tƣ Có nhƣng Chủ yếu đầu tƣ nƣớc Cách mạng dân chủ tƣ sản triệt để điển hình Công ty độc quyền đời muộn ( thập kỉ 90) Tập trung công nghiệp ngân hàng đạt mức cao Công ty độc quyền đời chi phối kinh tế nhƣng xí nghiệp vừa nhỏ đóng vai trò quan trọng ( 70%) Công ty độc quyền đời sớm Mức độ độc quyền cao Hình thức: Tờrớt Khống chế kinh tế - xã hội Thế lực lớn khống chế kinh tế, trị rõ nét Phần lớn tƣ đem xuất Chủ yếu đầu tƣ trực tiếp thuộc địa Trang 18 Phần lớn tƣ đem xuất Chủ yếu cho vay lãi Xuất ít, chí nhập tƣ Chiếm nốt Nhiều thuộc địa Nhiều thuộc địa Thuộc địa –đòi vùng nhì chia lại Dùng ƣu lại mà Anh, kinh tế để Pháp chƣa kịp thâu tóm thuộc chiếm Thuộc địa địa – dùng vũ lực đòi chia lại III.3.17 Hệ thống hóa kiến thức 37: MÁC VÀ ĂNG-GHEN SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Bảng so sánh chủ nghĩa xã hội không tƣởng với chủ nghĩa xã hội khoa học Nội sung so sánh Chủ nghĩa xã hội không Chủ nghĩa xã hội khoa học tƣởng Thời gian đời Đầu kỉ XIX Giữa kỉ XIX: 2/1848 Điều kiện đời - Chủ nghĩa tƣ bƣớc đầu - Chủ nghĩa tƣ phát triển cao phát triển, phơi bày mặt trái xấu xa - Phong trào công nhân phát triển - Phong trào công nhân cao non yếu Nội Mặt tích - Dự đoán thiên tài xã hội Kế thừa, phát triển mặt tích cực dung cực tƣơng lai: áp bức, chủ nghĩa xã hội không tƣởng bất công, bóc lột, chiến tranh Không có đối lập thành thị nông thôn - Bảo vệ quyền lợi công nhân - Phê phán sâu sắc xã hội tƣ Mặt hạn - Không nhận thức đƣợc Phân tích quy luật phát triển, chế chất, quy luật phát triển chất chế độ tƣ chế độ tƣ Vạch đƣợc đƣờng giải - Không vạch đƣợc phóng cho nhân dân lao động: đấu đƣờng giải phóng cho nhân tranh giai cấp dân lao động Sứ mệnh lịch sử giai cấp vô - Không nhìn thấy sứ mệnh sản: “ ngƣời đào huyệt” chôn chủ lịch sử giai cấp vô sản nghĩa tƣ bản, giải phóng loài ngƣời khỏi áp bóc lột Phân chia thuộc địa Trang 19 III.3.18 Hệ thống hóa kiến thức 39: QUỐC TẾ THỨ HAI Bảng so sánh Quốc tế thứ với Quốc tế thứ hai Nội dung Quốc tế thứ Quốc tế thứ hai so sánh ( Hội Liên hiệp lao động quốc tế ) ( Quốc tế xã hội chủ nghĩa) Hoàn cảnh - Đại công nghiệp tƣ chủ - Quốc tế thứ giải tán (1876) đời nghĩa phát triển mạnh mẽ, giai - Các đảng công nhân có tính chất cấp công nhân thêm đông đảo quần chúng, nhóm XHCN đƣợc - Ách áp bóc lột tăng thành lập nhiều nƣớc - Các đấu tranh công - 14/7/1889 Quốc tế xã hội chủ nghĩa nhân châu Âu phát triển nhƣng thành lập phân tán tổ chức, thiếu thống tƣ tƣởng - 28/9/1864 Hội Liên hiệp lao động quốc tế thành lập Hoạt động Tiến hành kì đại hội Chủ yếu dƣới hình thức kì đại chủ yếu Truyền bá học thuyết Mác, chống hội tƣ tƣởng lệch lạc nội bộ, thông qua nghị có ý nghĩa kinh tế, trị quan trọng Vai trò - Góp phần truyền bá rộng rãi chủ Đóng góp quan trọng vào phát triển nghĩa Mác phong trào công nhân giới cuối - Đoàn kết, thống lực lƣợng kỉ XIX việc thành lập vô sản quốc tế đảng vô sản nƣớc Ngƣời Các Mác Ph Ăng ghen sáng lập, lãnh đạo chủ yếu Trang 20 III.3.19 Hệ thống hóa kiến thức 40: LÊ-NIN VÀ PHONG TRÀO CÔNG NHÂN NGA ĐẦU THẾ KỈ XX Bảng 1: So sánh Đảng công nhân xã hội dân chủ Nga với Đảng Xã hội châu Âu Vấn đề so sánh Đảng Công nhân Xã hội Dân chủ Các đảng Xã hội châu Âu Nga Về nhiệm vụ Lãnh đạo đấu tranh giai Từ bỏ đấu tranh giai cấp để lật giai cấp công cấp, lật đổ quyền giai đổ quyền tƣ sản, cần nhân cấp tƣ sản, thiết lập chuyên đấu tranh nghị trƣờng vô sản Về vấn đề thuộc - Đòi xóa bỏ chế độ thuộc địa Không đấu tranh đòi xóa bỏ chế địa chiến tranh - Lên án chiến tranh đế quốc, độ thuộc địa quốc tế đƣa hiệu “Biến chiến Tán thành, ủng hộ phủ tƣ tranh đế quốc thành nội chiến sản nƣớc tham gia chiến cách mạng” tranh đế quốc dƣới hiệu “ Bảo vệ tổ quốc” Bảng 2: So sánh cách mạng Nga 1905 – 1907 với cách mạng tƣ sản học Vấn đề so sánh Cách mạng Nga 1905 – 1907 Cách mạng tƣ sản thời cận đại ( Cách mạng dân chủ tƣ sản ( Cách mạng dân chủ tƣ sản kiểu kiểu ) cũ ) Giai cấp lãnh đạo Giai cấp vô sản Giai cấp tƣ sản Động lực Liên minh công - nông Liên minh tạm thời tƣ sản với nông dân Mục đích Lật đổ chế độ phong kiến, mở Lật đổ chế độ phong kiến; giải đƣờng cho chủ nghĩa tƣ ruộng đất cho nông dân phát triển; giải ruộng đất cho nông dân Chính quyền thành Xô viết đại biểu công nhân – Chuyên tƣ sản lập sau cách mạng mầm mống quyền vô sản Chiều hƣớng phát Tiến lên chủ nghĩa xã hội Tiến lên chủ nghĩa tƣ triển IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Để mang lại hiệu cao cho tiết học môn Lịch sử thực không khó nhƣ ta biết lựa chọn phƣơng pháp hợp lí tối ƣu Sử dụng lập bảng hệ thống kiến thức, đem lại hiệu rõ rệt dạy - học, đảm bảo yêu cầu giáo dƣỡng, giáo dục phát triển Phƣơng pháp không áp dụng dạy học đại trà mà đặc biệt cần thiết lĩnh vực khác nhƣ ôn thi học sinh giỏi So sánh, lập bảng hệ thống kiến thức dạy học lịch sử phù hợp với phƣơng pháp dạy học đại – phƣơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, trí thông minh, sáng tạo học sinh Trang 21 Trong chƣơng trình lịch sử trƣờng THPT, có vấn đề để lập bảng hệ thống kiến thức Trong soạn bài, lên lớp thầy cô giáo cần lƣu ý đề không bỏ qua hội sử dụng phƣơng pháp Tuy nhiên cách thức sử dụng phải linh hoạt: tiến hành lớp, câu hỏi soạn học sinh, tập nhà cho học sinh Hình thức phải phong phú, sinh động, thích hợp tránh đơn điệu gây nhàm chán cho học sinh Và với việc áp dụng phƣơng pháp hệ thống hóa kiến thức so sánh này, phƣơng pháp này, nhận đƣợc tín hiệu tích cực đƣờng truyền thụ kiến thức mình, mang lại hiệu việc học làm thi nhƣ tạo hứng thú nhiều học sinh với môn học vốn đƣợc coi khô khan Có nhiều em thích học mà biết tìm hiểu, khám phá kiến thức lịch sử sách giáo khoa để làm phong phú nắm vững kiến thức Lịch sử Kết học tập học sinh thay đổi tích cực Tỉ lệ học sinh có điểm trung bình môn Sử năm gần lớp giảng dạy đạt 90% Đặc biệt, nhiều học sinh hứng thú với môn Lịch sử, thể qua việc em tham gia đội tuyển học sinh giỏi Tỉnh chọn môn Sử thi đại học khối C Đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử trƣờng THPT Tôn Đức Thắng bồi dƣỡng năm vừa qua đoạt giải kì thi học sinh giỏi Tỉnh Sở giáo dục Đào tạo Đồng Nai tổ chức Năm học 2013-2014 có học sinh đạt giải khuyến khích Đặc biệt năm học 2014-2015 có em đoạt giải (nhì, ba khuyến khích môn Lịch sử lớp 12) Năm học 2015-2016 có học sinh dự thi đạt giải khuyến khích Đó số liệu khả quan học sinh trƣờng có đầu vào thấp nhƣ trƣờng THPT Tôn Đức Thắng nơi công tác Từ đó, nhận thấy rằng, việc áp dụng biện pháp nhƣ nội dung đề tài đề cập góp phần nâng cao chất lƣợng tiết học Lịch sử Bên cạnh góp phần làm thay đổi thái độ, cách nhìn nhận môn Lịch sử phận học sinh vốn coi môn học nhàm chán, đơn giản Hi vọng biện pháp đƣợc ứng dụng rộng rãi để góp phần tạo nên diện mạo khác môn V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Những phƣơng pháp học làm thi đƣợc đề cập đề tài hoàn toàn Tuy nhiên đƣợc áp dụng, nhận thấy hiệu khả quan kết học thi học sinh Những cách thức trình bày nhƣ đƣợc nhiều thầy cô áp dụng mang lại hiệu cao cho tiết học chất lƣợng môn Lịch sử Vì thế, theo cách thức học làm thi kể phổ biến toàn ngành để góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh, tạo thêm hứng thú em với môn Lịch sử Để góp phần hỗ trợ cho việc học thi môn Lịch sử, xin đƣợc đề xuất số vấn đề sau: Trang 22 Đối với nhà trƣờng: - Bổ sung sách báo tham khảo môn Lịch sử - Hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên Lịch sử tổ chức thi, trò chơi lịch sử, làm đồ dùng phục vụ cho học lịch sử (trong có bảng hệ thống hóa kiến thức) - Hỗ trợ kinh phí để giáo viên học sinh làm đƣợc bảng hệ thống hóa kiến thức sử dụng lâu dài - Đầu tƣ thiết bị công nghệ thông tin đại (lap-top, máy chiếu, bảng thông minh ) để giáo viên dễ dàng việc thiết kế Đối với Sở giáo dục: - Tăng cƣờng cung cấp sách báo, thiết bị công nghệ thông tin cho trƣờng phổ thông - Tổ chức kì thi sáng tạo đồ dùng cho dạy học Lịch sử - Tổ chức thi Lịch sử với đối tƣợng tham gia học sinh - Mong đƣợc đồng tình, ủng hộ với sáng kiến kinh nghiệm triển khai rộng rãi đến trƣờng tỉnh V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử 10, NXB Giáo dục, 2014 Sách giáo viên Lịch sử 10, NXB Giáo dục, 2006 Hƣớng dẫn trả lời câu hỏi tập Lịch sử 10, GS.TS Nguyễn Thị Côi (chủ biên), 2011 Bộ đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận Lịch sử 10, Trƣơng Ngọc Thơi, NXB ĐHSP, 2006 Câu hỏi trắc nghiệm tự luận Lịch sử 10, Trịnh Đình Tùng (chủ biên), NXB ĐHQGHCM, 2006 Tƣ liệu Lịch sử 10, NXB Giáo dục, 2006 Tìm hiểu kiến thức Lịch sử 10, Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên), NXB Giáo dục, 2006 Thiết kế giảng Lịch sử 10, Nguyễn Thị Thạch, NXB Hà Nội, 2006 Giáo trình Phƣơng pháp dạy học Lịch sử, T.S Trần Vĩnh Tƣờng, NXB ĐHSP Huế, 2006 NGƢỜI THỰC HIỆN Trịnh Văn Hiệu Trang 23 ... lịch sử, ý thức học tập chủ động tích cực Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC PHƢƠNG PHÁP HỆ THỐNG HÓA VÀ SO SÁNH III.1 Khái quát việc lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử Bảng hệ thống kiến thức. .. Lịch sử tổ chức thi, trò chơi lịch sử, làm đồ dùng phục vụ cho học lịch sử (trong có bảng hệ thống hóa kiến thức) - Hỗ trợ kinh phí để giáo viên học sinh làm đƣợc bảng hệ thống hóa kiến thức sử dụng. .. sử đƣợc gọi bảng niên biểu Thực chất bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian, nêu mối liên hệ kiện nƣớc hay nhiều nƣớc thời kì Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp học sinh nắm kiến thức