... Phợng
Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt
câu hỏi
sángkiếnkinhnghiệm
phơng pháp đặt câu hỏi
Trong dạy thơ trữ tình
A- lí do chọn sáng kiến
I- Lí do chọn đề tài:
1-Cơ sở lí luận: ... Thuý Phợng
Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt
câu hỏi
Ngời viết đề tài
Trần Thuý Phợng
TrờngTHCS Dĩnh Trì - Lạng Giang
11
Trần Thuý Phợng
Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt
câu ...
Sáng kiếnKinhnghiệmvề phơng pháp đặt
câu hỏi
- Tại sao tác giả lại đặt tên cho bài thơ là Bếp lửa? Có thể thay tên
khác cho tác phẩm đợc không?
Nói đến ngời bà lại nghĩ về bếp lửa, nói về...
... hai nghiệm của phương trình là:
6
5
;
6
xx
VD52. Cho phương trình :
cos2 (2 1)sin 1 0 (*)
x m x m
.
a) Giải phương trình khi m = 2.
b) Tìm m để phương trình (*) có nghiệm ... 0 m 5
phương trình vô nghiệm
Nếu
/
5 m 0 m 5
phương trình có hai nghiệm
/
1
/
2
t 2
t 2 2 (loại)
Vậy phương trình có nghiệm khi chỉ khi: ... cho
cot
m
. Khi đó nghiệm của phương trình là:
x k
,
k
.
Nếu
m T
thì nghiệm của phương trình là:
arcot 2 ;( )
x k k
VD1.
a) Phương trình cotx =
3
...
... trong nhóm.
+ Cử nhóm trởng điều khiển hoạt động của nhóm, cử th ký ghi chép
+ Cử th ký đại diện cho nhóm trình bày kết quả làm việc của nhóm (cần
có sự luân phiên nhóm trởng, th ký của nhóm để ... viên đà không ngừng
phấn đấu đúc rút kinh nghiệm, tích cực vận dụng kiến thức kinhnghiệm của
mình xây dựng những tiết học phát huy đúng mức tính chủ động, sáng tạo của
học sinh. Họ cũng rất cố ... hội cho mỗi ngời đợc
trình bày, bảo vệ ý kiến, giao tiếp trớc đông ngời)
* Thảoluận tổng kết trớc lớp:
+ Đại diện các nhóm lần lợt báo cáo kết quả.
+ Thảoluận chung
+ Giáo viên tổng kết giúp học...
... theo sự đổi mới về phơng pháp. Phơng pháp tổ chức
nhóm là một trong những phơng pháp dạy học tích cực. Vận dụng tốt phơng
pháp này theo tôi có những u thế sau:
1.1 Tổ chức học theo nhóm sẽ đa dạng ...
nhà của các nhóm giáo viên cho nhóm trình bày để xây dựng bài học. Nh vậy
kiến thức bài học chắc chắn đợc khắc sâu hơn giờ học sẽ sôI nổi lên. Việc giao
câu hỏi thảoluận cho nhóm chuẩn bị ... các phơng pháp dạy học tích
cực trong đó có phơng pháp tổ chức nhóm. Một số giáo viên quan niệm giản
đơn về đổi mới phơng pháp dạy học. Nhiều tiết dạy theo chuyên đề Đổi mới
phơng pháp dạy...
... Nguyễn Phương Nam Trang
17
MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU
I. Giới thiệu vềphươngphápthảoluậnnhóm 1
1. Thảoluậnnhóm là gì 1
2. Những ứng dụng của thảoluậnnhóm 2
II. Các hình thức thảoluậnnhóm 3
1. Nhóm ... của kỹ thuật Thảoluận
nhóm. Nội dung của bài viết bao gồm các phần:
I/ Giới thiệu vềphươngphápthảoluận nhóm
II/ Các hình thức thảoluận nhóm
III/ Các bước thực hiện thảoluận nhóm
IV/ Ưu ... thảoluận nhóm
VI/ Những trường hợp nên và không nên sử dụng kỹ thuật thảoluận
nhóm
Chuyên đề: Kỹ năng Thảoluậnnhóm 2011
3. Nhóm qua điện thoại (telephone group)
Các thành viên tham gia thảo...
... hỏi thảo luận, khó
giữ được trật tự lớp học
2.4. Thời điểm phù hợp để vận dụng phươngphápthảoluậnnhóm
Để tham khảo ý kiến của đồng nghiệp về thời điểm vận dụng phươngpháp
thảo luậnnhóm ... nhất của phươngphápthảoluậnnhóm trong dạy học môn đạo đức, số
giáo viên này có thể được coi như có hiểu biết nhất định vềphươngphápthảoluận
nhóm.
2.3. Mức độ vận dụng thảoluậnnhóm trong ... phươngphápthảoluậnnhóm và dạy học đạo đức. Việc tham gia bồi
dưỡng là bắt buộc nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức cần thiết vềthảoluận
nhóm, giúp họ có kỹ năng vận dụng thảoluận nhóm...
... ứng kịp thời.
Với một sángkiếnkinhnghiệm ngắn gọn không thể nêu được đầy đủ về đổi
mới phươngpháp giảng dạy và đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá, ở sángkiến
kinh nghiệm này tôi chỉ trình ... “cách
học” không xa rời, chê bỏ phươngpháp cũ mà phải dựa trên phươngpháp cũ để đánh
giá mức độ thành công của phươngpháp mới, so sánh phươngpháp cũ và phương
pháp mới để nhận biết được vấn ... lên.
4. Đề xuất kiến nghị
Đổi mới phươngpháp giảng dạy và đổi mới phươngpháp kiểm tra đánh giá là
một trong những yếu tố quyết định chất lượng giáo dục để thực sự là đổi mới về
phương pháp giảng...
... một
trong các phơng pháp cơ bản sau:
1. Phơng pháp tam thức bậc hai.
2. Phơng pháp phân tích.
3. Phơng pháp đổi biến.
4. Phơng pháp tích phân từng phần.
5. Sử dụng các phơng pháp khác nhau: có ... chọn
một trong các phơng pháp sau:
- Sử dụng các dạng nguyên hàm cơ bản.
- Phơng pháp đổi biến
- Phơng pháp tích phân từng phần.
- Sử dụng các phép biến đổi.
- Kết hợp các phơng pháp khác nhau.
Ví ... 12, kiến thức về nguyên hàm và tích phân
chiếm một phần rất quan trọng. Tuy nhiên các bài toán về nguyên hàm, tích
phân cha nhiều và chỉ dừng lại ở các bài toán đơn giản, cha có nhiều phơng
pháp. ...
...
chuyên môn như: những phươngpháp đổi mới, phát huy tối đa tác dụng của đồ dùng dạy
học, viết sángkiếnkinhnghiệm
2.4.Chỉ đạo thực hiện chương trình và đổi mới phươngpháp giảng dạy:
Nói đến ... đổi, thảoluận để rút kinh
nghiệm cho tiết dạy đó.
* Ưu điểm:
- Sau mỗi lần thao giảng, thông qua sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giáo viên
sẽ phát huy chuyên môn, ý thức rõ hơn về khả ... dưỡng giáo viên về chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo
đức lối sống.
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.
- Bồi dưỡng những kiến thức vê quản lý.
- Bồi dưỡng về chuyên môn...
... hai nghiệm
đúng trên tập D nhằm giúp các em học sinh cũng nh các thầy cô giáo
có những nhận xét đúng đắn để đa ra lời giải đúng cho những bài toán
về dạng này.
II. Thực trạng cũ và giải pháp ... m thỏa mÃn điều kiện bài toán (bài toán vô nghiệm) .
Khi gặp bài toán 3 thì học sinh gặp rất nhiều khó khăn, nếu
không cẩn thận thì sẽ dẫn đến thiếu nghiệm ngay. Để giải bài toán 3 thì
ta phải ... xét về các trờng hợp có thể xảy ra nh sau:
Nếu hệ số a < 0 thì đồ thị của f(x) quay bề lõm xuống dới nên
không có trờng hợp nào xảy ra thỏa mÃn điều kiện bài toán.
Nếu hệ số a > 0 thì (về...