sáng kiến kinh nghiệm skkn phương pháp tổ chức hoạt động nhóm để học sinh chủ động tích cực và hứng thú trong giờ học môn sinh học khối thpt hiệu quả

Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM ĐỂ HỌC SINH CHỦ ĐỘNG TÍCH CỰC VÀ HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN SINH HỌC KHỐI THPT HIỆU QUẢ NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ THỊ MINH HẢI Đăk Lăk, năm học 2010 - 2011 GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm A PHẦN MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài Lý khách quan Hiện Đảng Nhà nước ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học có cấp Trung học phổ thông (THPT) nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Công đổi liên quan đến nhiều lĩnh vực đổi chương trình, đổi sách giáo khoa (SGK): ngày 05 tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí Quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng Đổi thiết bị dạy học, đổi chế quản lí, đổi quan niệm cách thức kiểm tra đánh giá … Tuy nhiên, đổi có đem lại hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều vào người giáo viên, người trực tiếp thể tinh thần đổi nói tiết học Vì vậy, sau chương trình SGK biên soạn xong việc đổi phương pháp dạy học lại trở thành vấn đề quan trọng cấp bách Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khoá VII ( – 1993 ), Nghị Trung ương khoá VIII ( 12 – 1996 ), thể chế hoá Luật Giáo dục (2005), cụ thể chế hoá Chỉ thị Bộ Giáo dục đào tạo, đặc biệt Chỉ thị số 14 ( – 1999) Luật Giáo dục, điều 28.2, ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Lý chủ quan Gần năm áp dụng Chương trình Giáo dục phổ thơng mới, đã, gặt hái kết khả quan, không dừng người giáo viên khơng ngừng suy nghĩ, tìm tịi làm để nâng cao chất lượng mơn, lớp dạy, GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm làm để tạo cho em hứng thú học tập, u thích mơn học, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện thao tác tư bản, đồng thời tạo cho em nếp sống, thói quen thể suy nghĩ, giao tiếp ứng xử, hình thức tổ chức lớp học giải vấn đề …? Với thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn sinh học THPT, ngồi hình thức tổ chức lớp học tích cực tơi tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy Giáo viên giỏi, tiết thao giảng thân trải nghiệm trình giảng dạy, học hỏi, tham khảo đồng nghiệp nhận thấy thông qua hoạt động làm việc theo nhóm hình thức thi đua giáo viên khơi dậy khai thác khả học tập tích cực chủ động học sinh, học sinh tự bộc lộ mình, tự học tập lẫn nhau, tự chiếm lĩmh kiến thức thông qua cách làm việc chung nhóm để tiết học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động, học sinh có cảm giác vui chơi học lớp Từ ý nghĩ tơi tìm tịi thực nghiệm lớp dạy nhận kết mong muốn Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Phương pháp hoạt động nhóm để học sinh chủ động tích cực hứng thú học môn sinh học khối THPT hiệu quả” cụ thể thân thực giảng dạy để đồng nghiệp tham khảo II Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp 10, 11 năm học 2006 – 2010 trường PTDTNT Tây Nguyên III Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu chương trình, nội dung sách giáo khoa, đối tượng học sinh việc thực mục tiêu dạy học trường PTDTNT Tây Nguyên IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Phân tích - tổng hợp- khái quát - Nghiên cứu thực tiễn: Chủ yếu rút từ thực tế kinh nghiệm thân bạn đồng nghiệp qua quan sát, thực hành, kiểm tra, đối chiếu chất lượng GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm B NỘI DUNG I Đặc điểm dạy học theo nhóm vai trị hình thức học tập theo nhóm Đặc điểm dạy học theo nhóm - Hoạt động dạy học tiến hành quy mơ lớp, mơ hình học truyền thống - Việc phân chia nhóm học sinh vừa tuân theo đặc điểm tâm lý - nhận thức học sinh vừa phụ thuộc vào nhiệm vụ học tập học sinh phải giải - Trong nhóm phải có phân công nhiệm vụ rõ ràng, phải hợp tác giải nhiệm vụ chung nhóm - Học sinh phải trực tiếp tham gia hoạt động, giải nhiệm vụ học tập đặt cho nhóm - Trong học tổ chức theo nhóm giáo viên phải người tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh làm thay, không áp đặt Nhiệm vụ quan trọng giáo viên học phải vào nhiệm vụ học mà thiết kế nhiệm vụ học tập cụ thể hoạt động để học sinh giải nhóm, đồng thời thiết kế yêu cầu cụ thể cho nhóm, thiết kế tập trắc nghiệm để kiểm tra lại mức độ hiểu, kỹ thực hành, hành vi thái độ cần hình thành học sinh - Có thể hiểu tổ chức học theo nhóm kiểu tổ chức học lớp Tuy nhiên, tuỳ nhiệm vụ giai đoạn học, thoả mãn số điều kiện, tổ chức học sinh thành nhóm, tiến hành hình thức học tập khác để giải tập nhóm mình, qua đạt mục tiêu học Vai trị hình thức học tập theo nhóm - Học tập theo nhóm ni dưỡng mơi trường học tập có lợi, học tập theo nhóm sơi Nó tạo hội cho học sinh sử dụng phương pháp, nguyên tắc diễn đạt ngôn ngữ Các học sinh nhút nhát, thường phát biểu lớp có mơi GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm trường động viên để tham gia xây dựng Hơn nữa, hầu hết các hoạt động nhóm mang chế tự sửa lỗi học sinh dạy lẫn nhau, theo lỗi sai giải đáp, mà thường bầu không khí thoải mái Với việc thảo luận với thành viên khác lớp nhóm, nhiệm vụ học tập giải dễ dàng Thông qua trao đổi nhóm kết hợp sức mạnh cá nhân, dẫn đến hỗ trợ giúp đỡ học tập Trên sở hoạt động chung khơi dậy tinh thần tập thể, lợi ích nhóm, cộng đồng xã hội - Trong học theo nhóm, đơn vị thời gian huy động nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học tập, điều có ý nghĩa việc tăng tính tích cực tính động người học Dạy học theo nhóm cịn thuận lợi cho tổ chức trường hợp thiếu đồ dùng dạy học (hoạt động theo kiểu gánh xiếc) - Khi học tập nhóm, học sinh thảo luận xoay quanh đề tài cụ thể Hoạt động lý thú mà tạo nhiều hội cho em học hỏi Người học phải xử lý tài liệu mới, sau tự tìm hiểu Phương pháp học theo nhóm chuyển trách nhiệm phải hiểu sang cho người học Khi làm việc nhóm có so sánh thường xuyên kết cá nhân, học sinh có ý niệm rõ ràng giá trị chân thực mình, lịng tự trọng, điều kiện trưởng thành mặt nhân cách xã hội - Nếu xét thành tố giáo dục, có tính đến yếu tố “dạy lẫn nhau”, hoạt động nhóm bao gồm tất học sinh cần Học sinh có hội thực hành kỹ trí tuệ bậc cao kỹ sáng tạo, đánh giá, tổng hợp phân tích Các em thực hành “kỹ thông thường” khả làm việc giao tiếp với - Ngoài ra, hoạt động nhóm mang lại cho học sinh hội thuận lợi để làm quen với Nó khơi dậy gắn bó tập thể, đặc biệt có diện yếu tố cạnh tranh, động học tập mạnh II Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm Quy trình tổ chức học theo nhóm bao gồm bước bản: GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Điểm xuất phát Giáo viên Học sinh Đối tượng học tập Bước 1: Hướng dẫn Tự nghiên cứu Kinh nghiệm cá nhân Bước 2: Tổ chức HS HS Kinh nghiệm cá nhân (hợp tác, thảo luận) Bước 3: Tổ chức Nhóm Nhóm Nội dung học tập (hợp tác, thảo luận) Bước 4: Trọng tài, cố vấn Tự điều chỉnh kiến thức Tri thức cá nhân thu nhận Trong bước trên, cần lưu ý bước bước HS làm việc theo nhóm, cịn bước bước bước làm việc cá nhân, HS tự suy nghĩ, tìm tịi Bước giúp HS tự lĩnh hội, tự điều chỉnh tri thức thu nhận Nó giúp cho kiến thức HS lĩnh hội vững Điều thể rõ qua bước quy trình sau: Các bước Giáo viên (GV) Học sinh (HS) - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ - Nhận xét, phát vấn đề nhận thức Bước - Tổ chức nhóm, giao nhiệm - Tham gia vào nhóm, tổ chức vụ cho nhóm nhóm - Hướng dẫn cách làm việc theo - Thu thập thông tin, tái tri thức nhóm chuẩn bị làm việc nhóm - Kích lệ HS làm việc, khuyến - Tự đặt vào tình huống, tự khích tham gia cá nhân sắm vai đưa cách xử lý tình HS vào hoạt động học tập huống, trao đổi ý kiến, thảo luận chung nhóm Bước nhóm, xử lý thơng tin - Đưa câu hỏi gợi ý - Tự ghi lại ý kiến theo chủ kiến thảo luận bế tắc chệch mình, khai thác hợp tác hướng với bạn tham khảo thêm ý kiến GV để bổ sung sản phẩm ban đầu GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm - Yêu cầu nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, bảo Bước vệ sản phẩm trước lớp - Ghi lại điểm trí - Tỏ thái độ trước ý kiến chưa trí, khía cạnh mà nhóm khác nhóm bỏ qua - Khai thác bổ sung ý kiến - Tổ chức thảo luận tồn lớp nhóm khác, điều chỉnh sản phẩm nhóm - Tóm tắt vấn đề - So sánh, đối chiếu kết luận GV bạn với sản phẩm ban đầu Bước - Đưa nhận xét đánh giá - Tự sửa sai, bổ sung, điều chỉnh kết nhóm, từ cần thiết đưa kết luận khoa học - Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề - Tự rút kinh nghiệm cách học, cách sử lý tình huống, cách giải vấn đề III Biện pháp tổ chức dạy học theo nhóm Thành phần nhóm - Tuỳ thuộc vào mục đích sư phạm yêu cầu vấn đề học tập mà ta có nhiều cách chia nhóm Thơng thường để đảm bảo học sinh làm việc nên xếp nhóm từ đến học sinh (Các nhóm lựa chọn theo bàn, theo dãy, số thứ tự, ngẫu nhiên, theo ý thích, bạn giúp bạn …) Các nhóm trì ổn định tiết học thay đổi theo hoạt động, phần tiết học Khi thành lập nhóm học tập lớp, cần lưu ý: + Nhịp điệu làm việc thành viên nhóm + Trình độ học lực cá nhân nhóm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm + Mối quan hệ học sinh với - Các nhóm HS có khả khác làm việc tốt, nhiên phải tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, đặc biệt học sinh có khả cao làm việc Chẳng hạn học sinh có khả cao đóng vai trị “giáo viên” giúp cho việc học tập nhóm để HS khác dễ dàng học hỏi bạn Nhóm nói chung khơng có nhóm trưởng mà thay làm đại diện cho nhóm thời điểm định Với phương pháp để tránh học sinh làm qua loa, hình thức, khơng có kiểm tra theo dõi giáo viên, số em yếu, thụ động không chịu động não, suy nghĩ, thuộc lịng đọc vẹt, khơng bày tỏ ý kiến ngược lại em nhanh nhẹn tự định vấn đề mà khơng có thảo luận nhóm Song, hồn cảnh trình độ tổ chức thành viên cịn yếu cử nhóm trưởng thời gian đầu Khi thành viên nhóm quen dần với việc tổ chức học nhóm loại bỏ Tất nhiên, nhóm trưởng phải người có kết học tập tương đối tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm.Các nhóm làm việc tốt HS hài hoà kỹ hợp tác - Xây dựng đồng đội việc làm cần thiết để giúp vượt qua vấn đề khác gắn liền với việc làm việc Do đó, giáo viên phải dạy cho học sinh kỹ xây dựng đồng đội bao gồm: + Khả hiểu nhu cầu người khác biết nhận lượt + Khả biểu đạt quan điểm + Khả nghe quan điểm người khác + Khả đáp lại, đặt câu hỏi, thảo luận, tranh luận lập luận - Để học sinh có kỹ trên, giáo viên cần cho học sinh nhận thức mục đích việc học tập hay làm việc theo nhóm là: Hợp tác giúp nhau, nghe lẫn nhau, suy nghĩ Ra quy tắc cho nhóm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn cho học sinh từ lần làm việc theo nhóm theo hình thức đến quen việc, em phải hợp sức để hồn thành nhiệm vụ giao - Đơi học sinh làm việc nhóm có hành vi cản trở bao gồm thái độ định kiến, cạnh tranh, bác bỏ người khác xa lánh người GV HS đưa quy tắc nhóm để giúp nhóm làm việc tốt: + Các thành viên nhóm có lượt nói, cần tạo điều kiện để HS phát biểu hết loại ý kiến khác nhau, đặc biệt ưu tiên HS yếu phát biểu trước Phải có phân cơng, thành viên nhóm có nhiệm vụ, trách nhiệm giải vấn đề học tập nhóm + Hãy ủng hộ giúp bổ sung chi tiết + Khơng cười nhạo điều nói + Hãy suy nghĩ trước đặt câu hỏi - Ghép học sinh vào nhóm giao việc phù hợp cho nhóm “Thành cơng hoạt động nhóm có nghĩa ghép HS vào với nhau, giao việc cho nhóm.” - Các thành viên nhóm phải giải đáp vấn đề học tập cho trước trao đổi với giáo viên Giao việc cho nhóm - Giao việc cho nhóm nhiệm vụ thật cụ thể để thực lời, phiếu học tập giao việc, viết bảng Nếu thành viên nhóm phải giải vấn đề khác giáo viên cần định rõ nhiệm vụ cho thành viên từ đầu GV đóng vai trị người hỗ trợ, giúp đỡ cho hoạt động nhóm đánh giá, khen thưởng nỗ lực tập thể nhóm - Cần ý trình độ lực thành viên nhóm a Điều khiển thảo luận GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Thảo luận dùng thuật ngữ chung loạt tình thơng thường diễn trao đổi người đồng thời dạng tương tác nhóm đặc biệt thành viên giải vấn đề quan tâm, trao đổi quan điểm khác nhằm đạt tới hiểu biết chung vấn đề Thảo luận hình thức khơng thể thiếu tổ chức hoạt động nhóm dạy học Hình thức thảo luận có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, tính độc lập cá nhân kết hợp với giúp đỡ, hợp tác với để giải vấn đề đặt ra, giúp học sinh trình bày bảo vệ ý kiến trước số đơng người Để tổ chức thảo luận có hiệu quả: - GV phải ý đến việc bố trí chỗ ngồi cho HS tham gia thảo luận nhìn thấy mặt cách rõ ràng (có thể xếp lại bàn ghế bàn ghế sẵn cho HS cần đổi hướng) Trong dạy học qua thảo luận GV không nên can thiệp sâu vào thảo luận, thể vai trị mình: + GV với tư cách chuyên gia: Trong nhiều tình GV cần phải đóng vai trị chun gia, trì ý cá nhân hay nhóm, dẫn dắt HS đến cấp độ hiểu biết cao thông qua phương pháp dạy học trực tiếp Ví dụ: nội dung HS thảo luận: “Pha tối quang hợp không phụ thuộc vào pha sáng có xác khơng?” Qua thảo luận HS biết pha tối có phụ thuộc vào pha sáng khơng giải thích GV gợi ý: Sản phẩm pha sáng gì? Nguyên liệu pha tối sử dụng? Nếu khơng có ánh sáng kéo dài pha tối có xảy khơng? Qua gợi ý này, chắn HS hiểu đầy đủ giải xác vấn đề đưa + GV với tư cách người tạo điều kiện: Trong nhóm thảo luận, HS tự tìm hiểu ý tưởng cộng tác với nhau, GV không cần thường xuyên tham vấn, GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 10 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 40 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 41 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 42 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 43 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 44 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 45 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 46 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 47 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 48 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 49 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 50 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 51 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 52 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 53 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Đỗ Thị Minh Hải - Trường PTDTNT Tây Nguyên 54 ... tịi thực nghiệm lớp dạy nhận kết mong muốn Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm “ Phương pháp hoạt động nhóm để học sinh chủ động tích cực hứng thú học môn sinh học khối THPT hiệu quả? ?? cụ thể... đỡ học tập Phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm với đa số giáo viên THPT Có khuynh hướng hình thức, lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học, hoạt động. .. học sinh - Có thể hiểu tổ chức học theo nhóm kiểu tổ chức học lớp Tuy nhiên, tuỳ nhiệm vụ giai đoạn học, thoả mãn số điều kiện, tổ chức học sinh thành nhóm, tiến hành hình thức học tập khác để