... người học. Từng bước áp dụng
các phươngpháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào q trình dạyhọc bảo
đảm điều kiện thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh”.
Phương pháp và phương tiện dạy ... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN THEO
PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI DẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ MÔN SINH HỌC
THCS. 7
2. Đặc trưng bộ môn sinh học: 8
3. Yêu cầu cơ bản của dạyhọc sinh học sử dụng phương tiện vào
phương ... DỤNG PHƯƠNG TIỆN
TRỰC QUAN VÀO PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở NƯỚC TA HIỆN
NAY.
1. Thực trạng sử dụng phươngpháp trực quan vào các Phươngpháp
dạy học ở THCS hiện nay:
- Phần lớn giáo viên còn dạy...
... Điều tra về phươngpháp hướng dẫn HS tự học và tình hình
sử dụng CH, BT trong dạyhọc sinh học của GV THPT (Phiếu dành cho GV)
Phiếu số 2: Điều tra về phươngpháp tự học SGK môn sinh học của HS ... tự học SGK của GV:
Qua điều tra việc sử dụng các phươngpháp hướng dẫn HS tự học và
tình hình sử dụng CH, BT trong dạyhọc sinh học với 50 GV sinh học đã và
đang trực tiếp giảng dạy sinh học ...
người học (Tài liệu dành cho học viên sau đại học) . [39 ]
+ PGS. TS Lê Đình Trung: chuyên đề: “Câu hỏi, bài tập trong dạyhọc
sinh học (Tài liệu dành cho học viên sau đại học) . [45]
+ Luận văn...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất
gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải
quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động
học tập. ...
Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn
Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT
Chƣơng ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng
thức ở trƣờng THPT ”.
2. Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn
trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do
thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá
có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... động hoá người học [6].
Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt
động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình
thành cho học sinh tư duy ... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh
tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề …
- Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách.
- Đổi mới phương pháp...
... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph. ... “PPDH tích
cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực
- PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học
là trung tâm chỉ ... cơ sở lý
luận về phươngphápdạyhọc tích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn...
... dưỡng nhân tài.
1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc
tích cực
1.3.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc
- PhươngphápPhươngpháp là một phạm trù hết sức quan trọng, nó ...
dụng phươngphápdạyhọc tích cực” trong quá trình dạyhọc môn giáo
dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang.
2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực” trong dạyhọc ...
của phương pháp: “Đối với con tàu khoa học. Phươngpháp vừa là chiếc la bàn,
lại vừa là bánh lái, nó chỉ phương hướng và cách thức hoạt động” [76;20]. Về
phương diện triết học, phương pháp...
... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều ... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...
... đối tượng dạy học, mỗi phương
phá
p phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợp hợp lý các phươngpháp
dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi
phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy
học thích hợp và phối hợp hợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng.
Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương
pháp dạy học. Tùy theo ... algorit dạy học,
dạy học nêu vấn đề…
Bảng 1.2. Bảng tổng kết các ý kiến của GV về việc lựa chọn
phương phápdạyhọc thích hợp cho bài giảng hóa học (%GV đồng ý)
Bài giảng về
Phương
pháp...
...
8T
1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học
8T
23
8T
1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học
8T
24
8T
1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học
8T
25
8T
1.2.5.6. Phươngphápdạyhọc hợp ...
8T
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM
8T
27
8T
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọc hợp tác theo
nhóm [5]
8T
27
8T
1.3.2. Những đặc trưng của dạyhọc ... thuyết trình 60,61
2 Phươngpháp đàm thoại 83,84
3 Phươngpháp trực quan 47,47
4 Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 100
5 Phươngpháp grap 20,20
6 Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm...
... chức dạyhọc theo phươngphápdạyhọc dựa trên vấn đề . 33
1.4.6. Phân biệt phươngphápdạyhọc dựa trên vấn đề (PBL) với
các phương pháp: dạyhọc chủ đề, dạyhọc giải quyết vấn đề
và dạyhọc ... 1.4.6. Phân biệt phươngphápdạyhọc dựa trên vấn đề (PBL) với các
phương pháp: dạyhọc chủ đề, dạyhọc giải quyết vấn đề và dạyhọc dự án.
1.4.6.1. Dạyhọc dựa trên vấn đề và dạyhọc dự án
Giống ... số định nghĩa về phươngphápdạyhọc dựa trên vấn đề 22
1.4.2. Mục tiêu của phươngphápdạyhọc vật lí dựa trên vấn đề … 22
1.4.3. Những đặc trưng cơ bản của phươngphápdạyhọc dựa trên
...