... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... PHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC TÍCH CỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN
THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG"
(VẬT LÝ 12 NÂNG CAO)
Chuyên ngành: Phươngpháp giảng dạy ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
14
Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI
HỢP CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC KHI
DẠY HỌC VẬT LÝ...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Các phươngpháp ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ...
phương pháp d ạy họctích cực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14
1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14
1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15
1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15
1.2.2....
... rút gọn “PPDH tích
cực” hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctích cực
- PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học
là trung ... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph. ... cơ sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn...
...
dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong quá trình dạyhọc môn giáo
dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang.
2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng phươngphápdạyhọctích cực” trong dạyhọc ... xử lý và tổng hợp thông tin.
1.3.2. Phƣơng phápdạyhọctích cực
* Khái niệm phươngphápdạyhọctích cực
Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương
pháp được sử dụng ... nghiên cứu
1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctích cực” trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng
Phương phápdạyhọctích cực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm
phát huy cao độ tính tích cực hoạt động của sinh...
... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều ... cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...
... đối tượng dạy học, mỗi phương
phá
p phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợphợp lý các phươngpháp
dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi
phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy
học thích hợp và phối hợphợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng.
Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương
pháp dạy học. Tùy theo ... algorit dạy học,
dạy học nêu vấn đề…
Bảng 1.2. Bảng tổng kết các ý kiến của GV về việc lựa chọn
phương phápdạyhọc thích hợp cho bài giảng hóa học (%GV đồng ý)
Bài giảng về
Phương
pháp...
... trong việc
đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc
theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương
trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ...
Tốn thời gian.
1.2.3. Phươngphápdạyhọc phức hợp
1.2.3.1. Khái niệm phươngphápdạyhọc phức hợp [6]
Từ những PPDH cơ bản đã x
ét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp
đều có những mặt mạnh ... gọn
hơn là PPDH phức hợp .
Vậy: “ Tổ hợp PPDH phức hợp không phải là một phươngpháp đơn
lẻ, mà là sự phối hợp biện chứng của một số phươngpháp (và phương tiện)
dạy học trong đó một yếu tố...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứng dụng phổ biến trong khoa
học và kinh tế.
- Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học.
1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc phức hợp
Phương phápdạyhọc phức hợp tạo ra một hiệu quả tíchhợp về phương pháp, một hiệu ứng cộng
hưởng về phương pháp: sức mạnh tổng hợp của hệ phức hợp này sẽ lớn hơn tổng ... phối hợp nhuần nhuyễn các phươngpháp
dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy
học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải...
... hợp. Đó là các phương pháp: thuyết
trình, đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp thí nghiệm…
Các phươngphápdạyhọc phức hợp là sự phối hợp của một số phương
pháp và phương tiện dạy ... trình dạy học, người GV hóa học cần
11
vấn đề - ơrixtic (dạy học đặt và giải quyết vấn đề), dạyhọc chương trình hóa,
phương pháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc với ... bằng phươngpháp grap, hệ thống pert, phươngpháp các tiềm
năng, so sánh hai phươngpháp pert và các tiềm năng, phươngpháp đường găng,
những ưu thế của phươngpháp grap, phươngpháp grap dạy học: ...
... dụng các phươngphápdạyhọctích cực vào giảng dạy môn
hoá học THCS
I – Phươngpháp thí nghiệm hoá học:
Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctích cực là phươngpháp đặc thù
của các môn khoa học thực ... cứu
3
IV. Phươngpháp nghiên cứu
3
V. Giả thiết khoa học
3
Phần thứ hai: NỘI DUNG
I. Cơ sơ lí thuyết quá trình dạyhọc 4
II. Các phươngphápdạyhọc hoá học 4
III. Ứng dụng các phươngphápdạyhọctích ... học.
Phương phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật
chung của phươngphápdạyhọc đồng thời phản ánh được phương
pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phươngphápdạyhọc hoá học có
những...
... tiến phươngpháp giảng dạy
Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm
quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề
tài : Phươngphápdạyhọctích ... thức mới
PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC
LẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương phápdạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và
thực hành sư phạm, nhằm giúp học sinh chiếm ... trước đây việc dạyhọc theo phương
pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người
tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy
họckhoa học kó thuật thì...
... Dạyhọctích cực” phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptích cực” hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctích cực 6-9
III.Áp dụng phươngphápdạyhọctích cực 9-10
IV. Các phươngphápdạyhọctích cực trong hoá học 10-15
Chương II. Thực trạng và giải pháp 16
C.PHẦN KẾT ... V .Phương pháp nghiên cứu 4
B.PHẦN NỘI DUNG
Chương I. Cơ sở lý luận của dạyhọctích cực trong hoá học
I. Định nghĩa phươngphápdạyhọctích cực 5-6
II Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp...