...
hành các phươngpháp tập luyện phát triển thể chất sau này cho HS tiểuhọc
Phần II: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểu học- là một khoa học, nghiên cứu các quy
luật và phươngpháp dạy- học TD; ... học dễ học, dễ hiểu và
gây được hứng thú học tập.
Tài liệu: Phươngphápdạyhọc môn TD ởtiểuhọc và Trò chơi vận động gồm có 3 phần:
Đặc điểm phát triển thể chất của HS tiểu học, Phươngpháp ... GV tiểuhọc
và với HS tiểu học, về phươngpháp và các hình thức tổ chức thực hiện trò chơi vận động cho HS
tiểu học.
- Xác định, mô tả, phân tích được các yêu cầu, nguyên tắc và phương pháp...
... viên dạy lớp,tơi nhận thấy : “ Để xây dựng trường học thân thiện ,học sinh
tích cực là phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân thiện ,học sinh tíchcực .Vì mỗi lớp
học thân thiện ,học sinh tích ... dùng dạyhọc cho một tiết dạy, dạy chay ,dạy một chiều tiết
học khơng sinh động,cũng là ngun nhân dẫn đến tình trạng yếu kém,chán học, bỏ học
của học sinh.
Qua nhiều năm được phân cơng dạy lớp, ... ngay chính lớp tơi đang giảng dạy, nhằm tháo gỡ những thực trạng trên.
Xây dựng mơ hình Lớp học thân thiện học sinh tíchcựcởtiểuhọc được bắt đầu từ
đầu năm học 2008 -2009 và tiếp tục thực...
... Nghiên cứu phươngphápdạy từ vựng
NGHIÊN CỨU PHƯƠNGPHÁPDẠY TỪ VỰNG
TIẾNG ANH TIỂU HỌC
A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ cuối thế kỷ XX, loài người đã bước vào thời kỳ mới của cuộc cách mạng
khoa học kỹ ... và sẽ
không ngừng học hỏi tìm tòi thêm các phươngpháp mới để có nhiều kết quả dạy tốt
hơn nữa.
C- Ý kiến đề xuất:
- Để đáp ứng tốt việc dạy và học tiếng Anh ở trường tiểuhọc đạt hiệu quả; ... Eakar Nghiên cứu phươngphápdạy từ vựng
Ngoài ra, cũng xin đề nghị với Sở GD ĐT thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi
dưỡng để nâng cao hiệu quả dạyhọc tiếng Anh ở bậc tiểu học. Đối với Nhà...
... “ Để xây dựng trường học
thân thiện ,học sinh tíchcực là phải bắt đầu từ việc“xây dựng lớp học thân
thiện ,học sinh tíchcực .Vì mỗi lớp học thân thiện ,học sinh tíchcực là một viên
gạch ... thiện ,học sinh tíchcực hoàn
thiện và nhanh nhất.
Vì những lí do trên,qua 2 năm xây dựng mô hình lớp học thân thiện
,học sinh tíchcựcởTiểu học, cụ thể là ở lớp 2 - lớp tôi đang giảng dạy, tôi ... dùng dạyhọc cho một tiết dạy, dạy chay ,dạy
một chiều tiết học không sinh động,cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu
kém,chán học, bỏ học của học sinh.
Qua nhiều năm được phân công dạy...
... ý cho
phương pháp giảng dạy - họcở bậc đại học.
20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phươngpháp soạn đề cương chi tiết
môn học sử dụng trong dạyhọcở các trường đại học đào ... Phươngphápdạyhọc Toán. Nxb Giáo
dc, .
11. Nguyn Bá Kim (1992), Phươngphápdạyhọc môn Toán. Nxb Giáo dc,
.
12. Nguyn Bá Kim (2003), Phươngpháp giảng dạy ... Ni.
4. c Chung (2007), Phươngphápdạyhọc Toán ởTiểu học. Nxb Giáo di hc
m, .
5. Nguyn Th (2005), Về phươngphápdạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctíchcực 6-9
III.Áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực 9-10
IV. Các phươngphápdạyhọctíchcực trong hoá học 10-15
Chương II. Thực trạng và giải pháp 16
C.PHẦN KẾT ... hiệu…
2 .Phương phápdạyhọctíchcực
Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những
phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ...
... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcở trường THPT
41B2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctíchcực
64B2.2.1.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phươngphápdạyhọctíchcực
Bảng ... thực hiện phươngphápdạyhọctíchcựcở trường THPT0T 38
0T2.2.1. Thực trạng nhận thức về phươngphápdạyhọctích cực0 T 38
0T2.2.2. Thực trạng thực hiện phươngphápdạyhọctíchcực trong hoạt ... hiện phươngphápdạyhọctíchcựcở trường
THPT
0T 60
0T3.2. Xây dựng kế hoạch thực hiện phươngphápdạyhọctích cực0 T 63
0T3.3. Tổ chức, chỉ đạo việc thực hiện phươngphápdạyhọc tích0 T 66...
... nhiều phương diện, rõ nhất là về chương trình,
sách giáo khoa và đặc biệt là phươngphápdạy học.
Mục đích của việc đổi mới phươngphápdạyhọcở trường phổ thông là
thay đổi lối dạyhọc truyền ... phươngphápdạyhọc hiện nay, tôi xin trao
đổi kinh nghiệm của bản thân về việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực
nhằm giúp học sinh phát huy tính sáng tạo trong giờ đọc - hiểu tác phẩm văn
học ... giảng dạy trong
nhà trường việc áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực sẽ gặp rất nhiều khó
khăn. Nhưng với trách nhiệm của một người thầy, tôi đã mạnh dạn áp dụng
PPDH tíchcực vào trong dạy học...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN TOÁN ỞTIỂU HỌC
Vấn đề 1:
Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc người ta rất chú trọng quan
điểm “Coi trọng phươngpháp thực hành luyện tập trong dạyhọc ... kỹ năng đã
có.
Trong dạyhọc các yếu tố hình họcởtiểuhọc nói riêng và môn
Toán nói chung cần coi trọng phươngpháp TH – LT bởi các lí do sau:
- Coi trọng phươngpháp TH-LT là góp phần thực ... tố
hình học ; hãy trình bày những hiểu biết của anh/chị về quan điểm này.
Gợi ý trả lời vấn đề 1:
- Phươngpháp TH-LT là phươngphápdạyhọc thông qua các hoạt động
thực hành của học sinh để...
... phơng pháp s phạm tơng tác trong
dạy học Tiếng Việt ởtiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọc Tiếng
Việt ởtiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học ... phơng phápdạyhọc (Bởi nội
dung dạyhọc luôn quyết định phơng pháp) . Mặt khác nhiều giáo viên còn cha
quan niệm đúng đắn về việc dạyhọc theo phơng pháp sự phạm tơng tác và hình
thức tổ chức dạy ... - GDTH
1
trờng đại học vinh
khoA giáo dục tiểu học
sử dụng PHơNG PHáP S PHạM TơNG TáC
trong DạYHọC tiếng việt ởtiểu học
luận văn tốt nghiệp
Ngành: Giáo dục tiểu học
GV hớng dẫn: Th.S:...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công
vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực
vào giảng dạy hoá học THCS.
II - Đối tợng nghiên cứu:
- Các phơng phápdạyhọctích cực.
- ... phápdạyhọc nh thế nào?
II Phơng phápdạyhọc hoá học :
1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học:
Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý
luận dạyhọc ... đoán khoa học.
Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của
phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá
học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... thêm trang thiết bị dạy học.
Giáo viên: Nguyễn Thị Oanh
12
Trường THCS Trần Phú
Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
Những bài học như thế này giúp ... Trần Phú
Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
em thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là
phương tiện gắn liền giữa học sinh ... lưới
kinh vĩ tuyến, vịng cực bắc – vịng cực nam, xích đạo.
Giáo viên: Nguyễn Thị Oanh
7
Trường THCS Trần Phú
Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
• Lưu...
... cua học sinh.
* Biện pháp thực hiện tốt phơng phápdạyhọctíchcực :
- Chuẩn bị cho học sinh trớc khi học bài mới .
+ Học sinh làm việc với SGK nh kênh hình, kênh chữ, với bảng, phiếu học tập, ... và tính tự giác học tập của học sinh. Do đó
đổi mới phơng phápdạyhọc theo hớng tíchcực là một vấn đề hết sức cần thiết
nhất là trong giai đoạn hiện nay.
Phơng phápdạyhọc là cách thức, ... dụng phơng phápdạyhọctíchcực đối với các
đối tợng học sinh và so sánh thấy rằng tất cả các đối tợng học sinh đều phát
huy đợc tính tính tích cực, tự giác, tính tò mò, sáng tạo của học sinh.
*...