... dùng
thuật ngữ Phươngpháp tích cực” hay Phươngphápdạyhọc tích cực”, mà sử dụng một cách
nói khá khái quát như Phươngphápdạyhọc theo định hướng tích cực hoá hoạt động của học
sinh” hay ... quan niệm này, phươngpháp tích cực và phươngphápdạyhọc theo định hướng tích
cực hoá hoạt động của học sinh không đồng nhất. Nói cách khác, có thể có những phương
pháp dạyhọc cho phép phát ... đại sau
đây về dạyhọc toán ởtrườngphổthông đang được vận dụng trong nhiều nước, chẳng hạn ở
Pháp:
Học toán là học phát hiện, học trình bày và giải quyết các bài toán, là học xem xét lại...
...
PHÁP DẠYHỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNGPHỔ THÔNG
Trong nhiều năm qua, đổi mới phươngphápdạyhọc nói chung, phương
pháp dạyhọc lịch sử ởtrườngphổthông nói riêng đã trở thành yêu cầu cấp bách và ... Chúng ta thay đổi phươngphápdạyhọc sử
có nghĩa là trên cơ sở phươngphápdạy cũ ta tiếp thu những cái tiến bộ, cái có ích ở
phương phápdạyhọc cũ ta xây dựng một phươngpháp mới tiến bộ ... rằng đổi mới phươngphápdạy sử học là xoá bỏ hoàn
toàn phươngpháp cũ thay vào đó là hoàn toàn phươngpháp mới, và cho rằng
phương phápdạyhọc lịch sử truyền thống là phươngpháp lạc hậu,...
... Phươngpháp dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 48 -
CHƯƠNG VI
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG
THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP
Ở TRƯỜNGPHỔTHÔNG TRUNG HỌC ... GIÁO DỤC VÀ CHỨC
NĂNG CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔ
THÔNG
Cao Thế Trình – Hoàng Thị Như Ý Khoa Lịch sử
Phương pháp dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 27 -
- Đối với các loại ... Như Ý Khoa Lịch sử
Phương pháp dạy- học lịch sử ởtrườngphổthông - 2 -
MỤC LỤC
MỤC LỤC 2
MỞ ĐẦU 5
Chương I 8
1. Chức năng của bộ môn lịch sử trong trườngphổthông 9
2. Nhiệm vụ...
... trước hết
người học biết Học cách học và người dạy biết Dạy cách học . Như vậy thầy giáo phải là
“Thầy dạy việc học, là chun gia của việc học .
Ngày nay dạy cách học đã trở thành một trong ... nảy sinh.
Dạyhọc nêu vấn đề khơng chỉ giới hạn ở phạm trù phươngphápdạy học, nó địi hỏi đổi
mới nội dung, đổi mới cách tổ chức q trình dạyhọc trong mối quan hệ thống nhất.
Dạy học nêu vấn ...
17
Phương phápdạyhọc nêu vấn đề và hướng dẫn hs phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóahọc 8
GV:
29
Phương phápdạyhọc nêu vấn đề và hướng dẫn hs phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học...
... phơng phápdạyhọc tích cực và vấn đề phát huy
tính tích cực trong dạyhọc nói chung và dạyhọchoáhọc nói riêng.
+ Tìm hiểu thực trạng dạyhọc nói chung và dạyhọchoáhọc nói riêng ở các ... Theo các nhà lý luận dạyhọc thì dạyhọc
bằng BTNT dựa trên cơ sở tâm lý học và triết học.
Trên quan điểm giáo dục học, dạyhọc bằng BTNT là phơng phápdạy
học trong đó học sinh tham gia một ... giữa dạy và học tích cực với dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Trong quá trình dạyhọc ngời học vừa là đối tợng của hoạt động Dạy,
lại vừa là chủ thể hoạt động Học. Thông qua hoạt động Học, ...
... trợ quá trình học tập mang tính xã hội
- Tăng cường sự tự tin cho học sinh
- Phát triển năng lực phương pháp
- Dạyhọc theo nhóm tạo khả năng dạyhọc phân hoá
- Tăng cường kết quả học tập
Tuy nhiên, ... nay, vận dụng trong dạyhọc
môn Tin ởtrường THPT
- Cơ sở lí luận và thực tiễn của PPDH hợp tác
- Định hướng tổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ởtrường THPT
- Biện pháp thiết kế, tổ chức ... HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
BÁO CÁO KHOA HỌC
Đề tài
Tổ chức dạyhọc hợp tác trong môn Tin ởtrường THPT
Chuyên ngành : Lý luận và phươngphápdạyhọc Bộ môn Tin
Giáo viên hướng...
... và năng lực sáng tạo của học sinh vừa là mục đích vừa là phương
tiệ
n trong nghiên cứu và dạyhọc Vật lí ởtrườngphổ thông.
2.4.3. Vai trò của kiến thức và phươngpháp Vật lí trong việc phát ...
cơ sở phươngpháp luận của Lí luận dạyhọc Vật lí. Trước hết đ
ó là do các tư tưởng
Vật lí liên quan chặt chẽ với các tư tưởng triết học duy vật biện chứng. Thứ hai, lí luận
về phươngpháp ... năng sáng tạo của học
sinh. Vì vậy khi dạyhọc Vật lí cần phải sử dụng rộng rãi ảnh hưởng giáo dục của nội
dung cũng như phươngpháp khoa học của Vật lí học. Nội dung, các phươngpháp và
lịch...
...
dạy học, gồm mục tiêu - nội dung - phƣơng phápdạyhọc - kiểm tra đánh giá.
II. 1. Hình thức kiểm tra, đánh giá trong dạyhọc lịch sử ở trƣờng phổ
thông
Về cơ bản, giáo viên ở các trƣờng phổ ... lịch sử ở trƣờng
phổ thông 33
II.2. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập trong dạyhọc lịch
sử ở trƣờng phổthông hiện nay 34
II.3. Thống kê kết quả kiểm tra, đánh giá trong dạyhọc lịch ... thành quả học tập của học
sinh một cách khách quan trong dạyhọc lịch sử ở trƣờng phổthông sau này. Là một
giáo viên tƣơng lai, đƣợc học tập những phƣơng pháp mới trong giảng đƣờng đại học,
tôi...
... 111/2002): Dạy và học lịch sử ởtrường
phổ thông: hiện trạng và giải pháp (Trang 11)
Ý kiến cô Đoàn Kiều Oanh (Phổ thông trung học chuyên ban Lê Quý
Đôn)
“Môn lịch sử trong trườngphổthông có ... trọng trong dạyhọc lịch sử nói
chung và ởtrườngphổthông nói riêng.
Theo lý luận dạyhọc hiện nay, về mặt lí thuyết, người học tiếp nhận các
thông tin tri thức (nội dung dạy học) một cách ... (2000). Kênh hình trong dạyhọc lịch sử ởtrườngphổ
thông. NXB, ĐHQGHN.
2. Phan Ngọc Liên, Phạm Kỳ Tá (1975). Đồ dùng trực quan trong dạy
học lịch sử ởtrườngphổ thông. NXBGD, HN.
3. Phan...
... hệ thống bài tập phần hoáhọc đại cương lớp 10 nhằm
bồi dưỡng học sinh giỏi ởtrườngphổthông là cần thiết.
2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
- Xây dựng được các bài tập phần hoáhọc đại cương theo từng ... năng
của phần hoáhọc đại cương sẽ là cơ sở để học sinh nhận thức và giải thích được các
hiện tượng hoáhọc đời sống. Từ đó sẽ là bước thuận lợi trong việc bồi dưỡng học
sinh giỏi ở các khối lớp ... định luật vững
chắc. Phần hoáhọc đại cương còn được gọi là hoáhọc lý thuyết cơ sở; Đây là mảng
kiến thức không thể thiếu cho việc nghiên cứu và học tập sau này.
Việc học sinh giỏi lớp 10 đã...
... (2002). Phươngphápdạy
học vật lý ởtrườngphổ thông. NXB ĐHSP Hà Nội.
23. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1998). Giáo trình tổ chức hoạt động nhận
thức của học sinh trong dạyhọc vật lí ởtrường ... một hệ thốngphươngpháp nhận thức trong bộ môn
vật lý ởtrườngphổ thông. Hà Nội.
1.2.4. Các giai đoạn sử dụng mô hình trong giảng dạy vật lý học.
Trong giảng dạy vật lí, phươngpháp mô hình ... toán học trong quá trình dạyhọc vật lí (DHVL) nhằm nâng cao
hiệu quả quá trình DHVL ởtrườngphổthông (PT).
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận về phươngpháp mô hình trong dạy học...