... PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 Nhữngyêucầusửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việc ... Việc sửdụngtàiliệu nói chung, tàiliệuvănhọc nói riêng dạyhọclịchsử cần thiết, sửdụng cho đặc trưng môn để đạt hiệu cao Muốn vậy, cần phải thực bước sau: 3.1.1 Tàiliệuvănhọcsửdụng ... vào giảng dạy môn lịch sử, từ giúp học sinh nắm vững tri thức lịchsử 3.1.3 Tàiliệuvănhọcsửdụng phải đảm bảo tính khoa họcTrong lý luận thực tiễn, dạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng,...
... họcTàiliệu tham khảo: Tàiliệu Tiếng Việt Bộ Tài Nguyên Môi trường, Ngân hàng giới Báo cáo diễn biến Môi trường Việt Nam 2005 Đa dạng sinh học Hà nội, 2005 Lê Trọng Cúc, 2002 Đa dạng sinh học ... chủng? Tàiliệu tham khảo: Tàiliệu Tiếng Việt Phạm Bình Quyền, Nguyễn Nghĩa Thìn, 2002 Đa dạng sinh học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Richard B Primack (Võ Quý, Phạm Bình Quyền, Hoàng Văn Thắng ... lai Những chuyên gia côn trùng tìm kiếm loài côn trùng sửdụng tác nhân phòng trừ sinh học; nhà vi sinh vật học tìm kiếm loài vi khuẩn trợ giúp cho trình nâng cao suất sản xuất; nhà động vật học...
... RFLP TÀILIỆU THAM KHẢO TÀILIỆU TIẾNG VIỆT Huỳnh Văn Thái, Phạm Duy, 2005 Xây dựng quy trình biến nạp đoạn DNA vào tế bào vi khuẩn E.coli DH5 Khóa luận tốt nghiệp kỹ sư Công Nghệ Sinh Học Đại học ... Nguyễn Văn Lẫm, 2005 Thiết lập quy trình Southern blot Khóa luận tốt nghiệp kỹ sư Công NGhệ Sinh Học Đại học Nông Lâm TP HCM Lê Minh Triết, 2003 Bài Giảng Môn Học Cây Lúa Khoa Nông Học- Đại Học ... để bắt cặp chuyên biệt So sánh với kết Nguyễn Văn Lẫm Lê Minh Kha (2005), sản phẩm PCR có kích thước 6,26 bp sửdụng để đánh dấu probe đồng thời sửdụng làm đối chứng dương Kết phản ứng lai có...
... nghiệp, Hà Nội 10 Tạp chí sinh học (số chuyên đề hệ thực vật Việt Nam), 1994 Tập 16 – số Trung tâm khoa học tự nhiên công nghệ quốc gia, Hà Nội 11 Tạp chí sinh học (số chuyên đề hệ thực vật Việt ... vật Việt Nam), 1995 Tập 17 – số Trung tâm khoa học tự nhiên công nghệ quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Nghĩa Thìn - Mai Văn Phô tập thể, 2003 Đa dạng sinh học hệ Nấm Thực vật VQG Bạch Mã tỉnh Thừa Thiên ... Đa dạng sinh học bị suy thoái nghiêm trọng chiến tranh, du canh, du cư, khai thác không hợp lý làm thất thoát nặng nề nguồn tài nguyên thực vật, kéo theo cân sinh thái...
... niệm tàiliệuvănhọc cách phân loại tàiliệuvănhọc 1.1.2 ý nghĩa việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT .9 1.1.3 Các loại tàiliệuvănhọcsửdụngdạyhọclịch ... liệuvănhọcdạyhọclịchsử 65 3.2 Nhữngyêucầusửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT 69 3.3 Phơng pháp sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc khóa trình lịchsử Việt Nam giai ... đề sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrờng PT + Về lý luận: Tìm hiểu vấn đề đặc trng môn lịch sử, đặc điểm hoạt động nhận thức học sinh, việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử, ...
... lịchsử 2.2 Các tàiliệuvănhọc khai thác sửdụngdạyhọclịchsử Việt Nam từ 1919 đến 1945 lớp 9, trƣờng trung học sở Bảng 2.1 Thống kê tàiliệuvănhọc BÀI HỌCLỊCHSỬNHỮNG TÁC PHẨM VĂNHỌC ... động, vũ khí - Sửdụngtàiliệuvănhọc kết hợp với đồ, lược đồ, sơ đồ 2.4.1.4 Sửdụngtàiliệuvănhọc để tổ chức cho HS thảo luận Trongdạyhọclịch sử, việc sửdụngtàiliệuvănhọc để tổ chức ... pháp sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việt Nam nêu - Làm sở cho việc khái quát – lý luận mang tính khả thi, đáp ứng yêucầu thực tiễn việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việt...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... sửdụngtàiliệuvănhọcdạylịchsử Theo tôi, tàiliệuvănhọc nguồn tư liệu quan trọng vô dồi phong phú ( đặc biệt lịchsử dân tộc ta thời kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ) Tàiliệuvănhọc ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... hiệu học tập Vănhọc dân gian phản ánh lịchsử cách sinh động, học sinh hiểu rõ kiện, nhân vật lịchsử 2.3 Một số lưu ý sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian dạyhọclịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc ... việc sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian dạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 Từ lý luận – mối quan hệ vănhọc dân gian với lịch sử, kinh nghiệm dạyhọc hai năm qua nhận thấy việc sửdụngtàiliệuvănhọc ... dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh- sửdụng phương pháp: Sửdụngtàiliệuvănhọc dân gian dạyhọclịchsử Việt Nam lớp 10 Tuy nhiên, cần hiểu số vấn đề lý luận vănhọc dân gian văn học...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... sửdụngtàiliệuvănhọcdạylịchsử Theo tôi, tàiliệuvănhọc nguồn tư liệu quan trọng vô dồi phong phú ( đặc biệt lịchsử dân tộc ta thời kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ) Tàiliệuvănhọc ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... thức lịchsử xác, sinh động nhiêu Nguồn tàiliệusửdụngdạyhọclịchsử đa dạng phong phú Nó tàiliệu thành văn, tàiliệu vật, tàiliệuvănhọc Vì vậy, việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch ... ứng yêucầu nâng cao hiệu họclịchsử 1.1.3 Vị trí ý nghĩa việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử trường THPT 1.1.3.1 Vị trí việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử trường THPT Trong ... công” 3.2.4 Sửdụngtàiliệuvănhọc kết hợp với phương pháp dạyhọc khác Sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử có vai trò to lớn công tác dạyhọclịchsử Thông qua tàiliệuvăn học, HS hiểu...
... cứu Về quan điểm sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử: có 30% GV cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử cần thiết 55% cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS không cần thiết Điều chứng ... đông học sinh không thích học ngại học LS 1.2.2 Thực tiễn việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử phổ thông Để khảo sát khách quan, khoa học thực trạng sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch ... giảng dạyLịchsử thu kết thực tế sau: Bảng 1.2 Nhận định mức độ sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS GV trường THPT ND Hiện hứng thú học tập môn Sửdụngtàiliệuvănhọc Mức độ sửdụngtàiliệu Lịch...
... dạyhọc phía giáo viên học sinh, thấy cần thiết phải sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để nâng cao chất lượng dạyhọc môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ ... tạo học sinh Trong việc sửtàiliệuvănhọc vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Điều thể tàiliệu ... viên lịchsử trường phổ thông không sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử, họcsửdụngtàiliệu tham khảo Đó hạn chế lớn cần phải khắc phục để môn lịchsử hấp dẫn hơn, hút học sinh hơn, sửa...
... cứu Về quan điểm sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịch sử: có 30% GV cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử cần thiết 55% cho sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọc LS không cần thiết Điều chứng ... việc sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú học tập cho học sinh dạyhọcLịchsử trường phổ thông Chương 2: Các biện pháp sửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú học tập cho học sinh dạyhọcLịch ... vănhọcdạyhọc LS, có sửdụng thực LS nội khóa Như vậy, trình giảng dạy GV có sửdụngtàiliệuvănhọcdạy học, chưa chọn lọc tàiliệuvăn học, chưa vậndụng vào họctàiliệu cần thiết nên GV sử...
... ………………………………………………3 3/ SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tàiliệuvănhọc ………………………………………………… b Minh họa sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsử Việt ... sửdụngtàiliệuvănhọcdạylịchsử Theo tôi, tàiliệuvănhọc nguồn tư liệu quan trọng vô dồi phong phú ( đặc biệt lịchsử dân tộc ta thời kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ) Tàiliệuvănhọc ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sửdụng tư liệuvănhọc giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... sinh Trong việc sửtàiliệuvănhọc vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Điều thể tàiliệuvănhọc ... việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để đáp ứng yêucầu việc đổi phương pháp dạyhọc môn lịchsử môn khác trường phổ thông Tuy nhiên, để việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử đạt ... học sinh, thấy cần thiết phải sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử để nâng cao chất lượng dạyhọc môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM Các bước chuẩn...
... PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) 3.1 Nhữngyêucầusửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Việc ... Việc sửdụngtàiliệu nói chung, tàiliệuvănhọc nói riêng dạyhọclịchsử cần thiết, sửdụng cho đặc trưng môn để đạt hiệu cao Muốn vậy, cần phải thực bước sau: 3.1.1 Tàiliệuvănhọcsửdụng ... vào giảng dạy môn lịch sử, từ giúp học sinh nắm vững tri thức lịchsử 3.1.3 Tàiliệuvănhọcsửdụng phải đảm bảo tính khoa họcTrong lý luận thực tiễn, dạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng,...
... VIỆC SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Quan niệm tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử ... 53 2.3 Nhữngyêucầusửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú cho học sinh dạyhọcLịchsử Việt Nam lớp 11 (chương trình chuẩn) 54 2.3.1 Tàiliệuvănhọc phải đảm bảo tính khoa học, tính ... Sửdụngtàiliệuvănhọc phải phát triển lực học tập học sinh 54 2.3.3 Sửdụngtàiliệuvănhọc phải phản ánh nội dung kiến thức Lịchsử 56 2.4 Các biện pháp hình thức sửdụng tài...
... VIỆC SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Quan niệm tàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử ... 53 2.3 Nhữngyêucầusửdụngtàiliệuvănhọc để gây hứng thú cho học sinh dạyhọcLịchsử Việt Nam lớp 11 (chương trình chuẩn) 54 2.3.1 Tàiliệuvănhọc phải đảm bảo tính khoa học, tính ... Sửdụngtàiliệuvănhọc phải phát triển lực học tập học sinh 54 2.3.3 Sửdụngtàiliệuvănhọc phải phản ánh nội dung kiến thức Lịchsử 56 2.4 Các biện pháp hình thức sửdụng tài...
... hợp trình dạyhọc có hiệu Trong đó, mối liên hệ lịchsử tác phẩm tàiliệuVănhọc gần gũi TrongSử có Văn, Văn có SửTronglịchsử dân tộc nh lịchsử giới từ xa đến nay, tác phẩm vănhọc có vai ... hồn cho học sinh, để em hiểu nhớ Lịchsử - Lựa chọn sửdụngtàiliệuVănhọcdạyhọcLịchsửtrờng phổ thông cần phải đảm bảo tiêu chuẩn sau: + có ý nghĩa giáo dỡng - giáo dục Tàiliệusửdụng phải ... phơng pháp sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsử Tuỳ vào bài, chơng, vấn đề giai đoạn lịchsử cụ thể đòi hỏi giáo viên phải nắm đề mục đích, yêucầu cần đạt trình tiến hành dạyhọc cách cụ...
... CHUYấN 1: S DNG TI LIU VN HC TRONG GING DY LCH S DN TC TRNG THPT I NGUYấN TC LIấN MễN TRONG DY HC LCH S TRNG THPT vic dy hc trng ph thụng núi chung, mụn ... cu cho mt ngi Trong Pht giỏo cú du hiu phc hng tr li thỡ Nho giỏo ngy cng suy vi Cỏc chun mc o c, l ngha o Nho khụng cũn l khuụn vng thc ngc c ngi i ca tng, tụn th na Nguyn Bnh Khi m bi th thúi ... liu cũn nhiu khim khuyt, rt mong cỏc bn ng nghip trao i, gúp ý xõy dng b ti liu hon thin hn, cú ý ngha thit thc i vi vic dy hc ca mụn lch s hn 30 CHUYấN 2: THIT K V T CHC TRề CHI TRONG GING DY...