mình đang làm và tìm ra nhiều hướng đi hơn cho tư duy của bản thântrong quá trình dạy lịch sử.Hiện nay ở các trường phổ thông đã áp dụng rất nhiều phươngpháp dạy học, nhiều phương tiện k
Trang 1I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Dân ta phải biết sử taCho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Lịch sử không chỉ đóng vai trò quan trọng trong đời sống xã hội
mà trong chừng mực không nhỏ còn là công cụ giáo dục tình cảm, đạođức, phẩm chất Đó là giáo dục lòng yêu nước, trung thành với dântộc, với cách mạng, với Đảng là việc noi gương người xưa để hànhđộng trong ngày hôm nay
Nhưng hiện nay trong xã hội và nhà trường môn lịch sử bị xem là làmôn phụ Kết quả học tập của học sinh rất yếu kém và đáng báo động.Vậy nguyên nhân do đâu ?
Tình trạng trên do nhiều nguyên nhân gây nên song cơ bảnkhông phải do bản thân môn lịch sử mà do quan niệm, phương phápdạy học chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu môn học đề ra Giáoviên dạy lịch sử chưa phát huy được thế mạnh của bộ môn, chưa chỉcho các em xác định được đây là bộ môn khoa học cần phải có sự họctập nghiên cứu nghiêm túc, chưa tái hiện được không khí của lịch sửtrong giờ học nên để học sinh rơi vào tình trạng thụ động, chưa pháthuy được tính tích cực của học sinh làm cho không khí học tập mệtmỏi, làm cho giờ học trở nên khô khan nặng nề Vì vậy làm thế nào đểtạo cho học sinh hứng thú học lịch sử, phát huy tích cực xây dựng bài,kích thích sự tìm hiểu khám phá về kiến thức
Là một giáo viên trực tiếp dạy học lịch sử, trong tôi cũng đang
có những suy nghĩ về việc dạy học lịch sử hiện nay Tôi cũng mongtìm ra con đường, biện pháp tích cực để áp dụng trong công việc của
Trang 2mình đang làm và tìm ra nhiều hướng đi hơn cho tư duy của bản thântrong quá trình dạy lịch sử.
Hiện nay ở các trường phổ thông đã áp dụng rất nhiều phươngpháp dạy học, nhiều phương tiện kĩ thuật mới và bước đầu mang lạinhững hiệu quả thiết thực cho quá trình dạy và học lịch sử quá trình
sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học là một xu thế hiện nay đãmang lại hiệu quả đáng kể Hay áp dụng nguyên tắc dạy học liênmôn , dạy học theo vấn đề, dạy học theo nhóm, dạy học theo qua cácchương trình học lịch sử đã góp phần tích cực vào quá trình tìm racon đường biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn lịch sử
Đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động,chống lại thói quen học tập thụ động Giáo viên trở thành người thiết
kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm để họcsinh tự lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu của chương trình Loại bỏ dầnthói quen thu nhận thông tin một cách thụ động của học sinh để hoạtđộng học thực sự là một quá trình kiến tạo
Xuất phát từ thực trạng đó, Bộ Giáo dục – Đào tạo và các ban ngànhliên quan đã có những biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy sử và học
sử ở trường phổ thông Đã và đang có rất nhiều cá nhân và tổ chứcquan tâm đến vấn đề này Đặc biệt đội ngũ nhà giáo, mà trực tiếp nhất
là các thầy cô giáo dạy sử hiện nay cũng đang nỗ lực để tìm ra conđường và biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học môn sử vàtrên thực tế đã xuất hiện nhiều quan niệm, phương pháp dạy và họclịch sử mới đáp ứng phần nào những đòi hỏi đó Tuy vậy, khoa họcluôn đòi hỏi phải tìm ra nhiều con đường, biện pháp mới để áp dụng
Trang 3vào thực tiễn cho kết quả cao Vì thế, việc tìm ra những con đường,biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập và giảng dạy bộ môn lịch
sử là hết sức quan trọng và cần thiết trong giai đoạn hiện nay và sắptới
Muốn đổi mới cách học của học sinh thì giáo viên phải đổi mớicách dạy Người giáo viên phải thực sự kiên trì, tổ chức các hoạt độnghọc tập cho học sinh từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao để hìnhthành thói quen chủ động cho học sinh Khi chúng ta đã thay đổi đượchọc sinh thì sự hợp tác từ phía học sinh sẽ đem lại hiệu quả giảng dạycao nhất
Ở đây tôi chọn đề tài “Sử dụng tài liệu văn học trong dạy họcLịch sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông” để làm nổi bật vềviệc sử dụng tài liệu văn học cho hiệu quả và hợp lí nhằm nâng caochất lượng giảng dạy ở trường phổ thông và tăng sự hứng thú học tậpmôn Lịch sử của học sinh
II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
Mong muốn tìm ra những con đường, biện pháp nhằm nâng caohiệu quả dạy học bộ môn lịch sử ở trường phổ thông là vấn đề chungcủa nhà giáo và ban ngành có liên quan Đã có nhiều bài viết, nhiềucông trình nghiên cứu về vấn đề này Tất cả những bài viết, nhữngcông trình nghiên cứu ấy đều hướng tới việc tìm hiểu thực trạng củaviệc dạy học Lịch sử hiện nay, từ đó tìm ra nguyên nhân và cuối cùngnêu ra những đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thực trạng của việcdạy và học môn Lịch sử Những công trình nghiên cứu ấy là tâm huyết
Trang 4của nhiều nhà giáo dục có trách nhiệm nghề nghiệp của bản thân vàtương lai của đất nước.
Lịch sử là một trong những bộ môn cơ bản được giảng dạy trongnhà trường phổ thông, nó giữ vị trí quan trọng trong mục tiêu và chiếnlược đào tạo con người xã hội chủ nghĩa của Đảng và nhà nước ta
Mục tiêu của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông là nhằmtích cực hoá hoạt động của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thứcmới Một trong những phương pháp hiệu quả nhất đó là áp dụng việcdạy học liên môn
Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng củadạy học ở trường phổ thông Đây là cách tìm các nội dung chung giữanhững môn học với bộ môn lịch sử, từ đó sẽ bổ sung, làm sáng tỏ hơnnhững kiến thức mới cho học sinh
Như vậy dạy học liên môn là hết sức cần thiết với việc sử dụngnội dung các bộ môn khác như văn học, địa lý, hội họa, điêu khắc,kiến trúc, âm nhạc…nhằm hổ trợ bổ sung những kiến thức lịch sử,trong đó đặc biệt hiệu quả nhất là việc sử dụng các tư liệu văn họctrong giảng dạy lich sử Hơn thế nữa dạy học liên môn, nhất là việc sửdụng các tư liệu văn học trong giảng dạy lich sử còn giúp cho học sinhtăng niềm hứng thú say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu quả bàihọc
2 Cơ sở thực tế
“Lịch sử là sự kiện”, do đó những sự kiện lịch sử thường khôkhan với rất nhiều những con số về thời gian (ngày, tháng, năm) hoặcnhững số liệu kết quả (của các thành tựu hoặc của những cuộc chiến
Trang 5dịch…) Nếu giáo viên chuyển tải cho học sinh những số liệu mộtcách khô cứng chỉ để bài đủ ý, chắc chắn người học sẽ thấy giờ sử quákhô khan, nặng nề và thực tế này đã xảy ra ở nhiều trường, học sinh
“chán” học môn Sử, học chỉ để đối phó với thi cử điểm số
Thực trạng này đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạotrong việc sử dụng phương pháp và để làm bài giảng thêm sinh độnghấp dẫn hơn giáo viên nên sử dụng tài liệu văn học trong giờ dạy lịchsử
Theo tôi, các tài liệu văn học là nguồn tư liệu quan trọng và vôcùng dồi dào phong phú ( đặc biệt là trong lịch sử dân tộc ta thời kìkháng chiến chống Pháp và chống Mĩ)
Tài liệu văn học có vai trò hết sức to lớn trong quá trình dạy họclịch sử ở trường phổ thông , góp phần vào việc giáo dục giáo dưỡng
và phát triển tư duy học sinh
Thứ nhất, các tài liệu văn học với những hình tượng cụ thể sinhđộng sẽ có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học sinh, từ
đó giúp cho học sinh nhanh chóng tiếp thu và khắc sâu kiến thức mộtcách chủ động, tích cực
Thứ hai, các tài liệu văn học còn góp phần làm cho bài giảngthêm sinh động, hấp dẫn từ đó tạo sự hứng thú cho học sinh đối với bộmôn Lịch sử Các em không còn thấy giờ Sử là “chán ngắt” với thuầntúy những con số, những sự kiện khô khan khó nhớ
3 Thực trạng của vấn đề
* Khó khăn:
Trang 6Phần lớn các em học sinh chưa thật sự ham thích môn học Lịch
sử , coi môn Lịch sử là môn phụ nên thường xem nhẹ Thái độ của các
em thường là học đối phó, do đó trong giờ học thường thụ động, chưatích cực xây dựng bài
Mặt khác một số người trong xã hội xem nhẹ môn Lịch sử chorằng đây là môn học không quan trọng, quan niệm đó có cả trong suynghĩ của lãnh đạo một số trường, rất quan tâm ưu ái cho môn khoa học
tự nhiên còn môn khoa học xã hội nói chung và môn Lịch sử nói riêngthì thiếu sự quan tâm đúng mức
Bên cạnh đó tài liệu tham khảo văn học cũng còn nằm rải rác ởnhiều nguồn khac nhau, khó sưu tầm
4 Sử dụng tài liệu văn học trong giảng dạy Lịch sử Việt Nam
ở trường trung học phổ thông
a Các loại tài liệu văn học
Trong việc dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông giáoviên có thể đưa vào bài giảng của mình nhiều loại tài liệu văn họckhác nhau, có thể chia thành các loại tài liệu văn học như sau :
* Văn học dân gian:
Trang 7Văn học dân gian rất phong phú, bao gồm nhiều thể loại khácnhau như thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ca dao, dân ca
Có thể tìm thấy rất nhiều những loại tài liệu này trong kho tàngvăn học dân gian nước ta như: truyền thuyết “Sơn Tinh-Thủy Tinh”,
“Âu Cơ- Lạc Long Quân”, “sự tích Thánh Gióng”, “sự tích trầu cau”,
“sự tích bánh dầy bánh chưng cùng vô vàn những ca dao tục ngữphản ánh phong tục tập quán, đời sống vât chất tinh thần của ngườiViệt xưa
* Các tác phẩm văn học:
Các tác phẩm văn học ra đời vào thời kì diễn ra các sự kiện lịch
sử bao gồm văn học hiện thực phê phán, văn học yêu nước cáchmạng
Có thể kể ra đây nhiều tác phẩm văn học có giá trị như: “Hịch tướngsĩ” của Trần Hưng Đạo, “Bình Ngô đại cáo” của Nguyễn Trãi, “Tắtđèn” của Ngô Tất Tố; “Bước đường cùng” của Nguyễn Công Hoan,tập thơ “Từ ấy” của Tố Hữu,“Lịch sử nước ta” của Hồ Chí Minh …
b Minh họa sử dụng tài liệu văn học trong giảng dạy Lịch
sử Việt Nam ở trường trung học phổ thông
* Ví dụ 1:
Trang 8Trong khoá trình lịch sử lớp 10, ở bài 14 Các quốc gia cổ đạitrên đất nước Việt Nam Mục 1: Quốc gia Văn Lang – Âu Lạc.
Khi giới thiệu về đời sống của cư dân thời Văn Lang-Âu Lạc,giáo viên có thể đưa vào đó một số câu chuyện thần thoại, truyềnthuyết như “Sơn Tinh-Thủy Tinh”, “sự tích Thánh Gióng”, “sự tíchtrầu cau”, “sự tích bánh dầy bánh chưng”
Qua những tài liệu văn học dân gian này giáo viên sẽ giúp chohọc sinh nhận thức đúng đắn về xã hội, tự nhiên, đời sống kinh tế vậtchất của người xưa đồng thời hiểu rõ hơn về cuộc đấu tranh chốngchọi với thiên nhiên, tinh thần đấu tranh chống ngoại xâm mạnh mẽnhư thế nào
Với việc đưa những tác phẩm văn học này vào bài giảng sẽ giúp giáoviên khôi phục lại hình ảnh quá khứ, cho học sinh hiểu rõ hơn về mộtgiai đoạn hào hùng chống giặc ngoại xâm của cha ông ta thời phongkiến, qua đó giáo dục bồi dưỡng cho học sinh niềm tự hào dân tộc vàbiết trân trọng những thành quả của cha ông để lại
Ví dụ 3:
Trang 9Trong khoá trình lịch sử lớp 11, ở bài 19: Nhân dân Việt Namkháng chiến chống Pháp xâm lược từ năm 1858 đến năm 1873,mục II Kháng chiến chống Pháp ở Gia Định và các tỉnh miền ĐôngNam Kỳ 1859-1862
Khi trình bày diễn biến tình hình chiến sự ở mặt trận này, giáo viên cóthể lồng ghép vào bài giảng đoạn thơ “Chạy giặc” của Nguyễn ĐìnhChiểu như sau:
“Tan chợ vừa nghe tiếng súng TâyMột bàn cờ thế phút ra tay
Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạyMất ổ đàn chim dáo dát bayBến Nghé cửa tiền tan bọt nướcĐồng Nai tranh ngói nhuốm màu mâyHỏi trăng dẹp loạn rày đâu vắng
Nỡ để dân đen mắc nạn này!”
( Chạy giặc - Nguyễn Đình Chiểu )Qua đoạn trích này đã giúp cho học sinh tái hiện lại được sự kiệnđau thương của đất nước ta vào giữa thế ki XIX Từ đó hướng họcsinh tới sự trân trọng nền dộc lập tự do đang được hưởng ngày nay
Ví dụ 4 :
Trong khoá trình lịch sử lớp 11, ở bài 21 Phong trào yêu nướcchống Pháp của nhân ta trong những năm cuối thế kỷ XIX, mục II.Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu trong phong trào Cần Vương vàphong trào đấu tranh tự vệ cuối thế kỷ XIX
Trang 10Khi giới thiệu về cuộc khởi nghĩa Hương Khê, giáo viên có thểlựa chọn tình tiết trong những tiểu thuyết lịch sử về giai đoạn này đểgiới thiệu về nhân vật Phan Đình Phùng Đây là người đã dám đứng
ra can gián việc phế truất vua Dục Đức bất chấp việc có thể bị cáchchức quan , thậm chí có thể bị chém đầu
Giáo viên có thể trích dẫn một đoạn lời can gián của Phan Đình Phùngđược ghi nhận trong tiểu thuyết lịch sử “ Huế 1885” của Thái Vũ nhưsau:
“ Nếu tự quân có lỗi về việc chữa di chiếu, sao không can ngăn
mà vội phế truất để lập vua khác ? Như vậy đâu phải lẽ”
“Việc phế vua và lập vua là việc lớn, đâu có dễ dàng quá thế Như vậy là chuyên quyền , làm điều trái với di chiếu của tiên đế”
( Huế 1885 - Thái Vũ )Qua những tình tiết đó giáo viên đã giúp học sinh khôi phục lạibối cảnh lịch sử, hình ảnh các sự kiện và nhân vật của quá khứ trongnhững năm cuối thế kỉ XIX, từ đó phác họa chân dung nhân vật PhanĐình Phùng một con người chính trực thẳng thắn, giúp học sinh hiểu
rõ hơn về cuộc khởi nghĩa Hương Khê do chính con người chính trựcthẳng thắn này lãnh đạo
Hay qua tình tiết giới thiệu nhân vật Cao Thắng, người thợ rèn
đã dày công nghiên cứu, mô phỏng, chế tạo thành công loại súngtrường theo kiểu của Pháp (500 khẩu) để trang bị cho nghĩa quân,Pháp phải công nhận súng do Cao Thắng chế tạo “giống hệt súngtrường của công binh xưởng ở nước ta” (Pháp) chế tạo, chỉ khác haiđiểm: Lò xo yếu và nòng súng không xẻ rãnh nên đạn bay không xa
Trang 11và không mạnh Tuy nhiên, trong điều kiện kỹ thuật đương thời thì đó
là một thành công lớn Vè Quan đình ca ngợi:
“Khen thay Cao Thắng tài toLấy ngay súng giặc về cho lò rènĐêm ngày tỉ mỉ giở xemLại thêm có cả Đội Quyên cùng tàiXưởng trong cho chí trại ngoàiThợ rèn các tỉnh đều mời hội côngSúng ta chế được vừa xongĐem ra mà bắn nức lòng lắm thayBắn cho tiệt giống quân TâyCậy nhiều súng ống phen này hết khoe”
(Ca dao chống Pháp)
Ví dụ 6:
Trong khoá trình lịch sử lớp 12, ở bài 14 Phong trào cách mạng
1930 – 1935 Mục II Phong trào cách mạng 1930 – 1931 và Xô ViếtNghệ Tĩnh
Trang 12Khi giới thiệu về phong trào ở Nghệ -Tĩnh giáo viên có thể đưa vàobài giảng đoạn trích trong “Bài ca cách mạng” sau:
“Kìa Bến Thuỷ đứng đầu dậy trước
Nọ Thanh Chương tiếp bước, bước lênNam Đàn, Nghi Lộc, Hưng NguyênAnh Sơn, Hà Tĩnh một phen dậy rồi
Không có lẽ ta ngồi chịu chếtPhải cùng nhau kiên quyết một phenTổng này, xã nọ kết liên
Ta hò, ta hét, thét lên thử nào ”
(Bài ca cách mạng- Đặng Chính Kỷ))
Thông qua đoạn trích này, giáo viên đã giúp cho học sinh mườngtượng rõ nét về tinh thần đấu tranh bất khuất cùng với qui mô rộng lóncủa phong trào cách mạng Nghệ -Tĩnh
Ví dụ 7 :
Trong khoá trình lịch sử lớp 12, ở bài 16 Phong trào giải phóngdân tộc 1939 – 1945 và cách mạng Tháng Tám 1945 Nước Việt Namdân chủ cộng hoà được thành lập
Mục 4, phần II Nguyễn Ái Quốc về nước lãnh đạo cách mạng, đểkhắc hoạ hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh và tình cảm của người khi trở
về quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước, có thể sử dụngđoạn thơ:
“Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốtSáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơNgười về Im lặng Con chim hót
Trang 13Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ”
(Tố Hữu)Phần III: Khởi nghĩa vũ trang giành chính quyền
Khi nói về sự ra đời của chiến khu Việt Bắc 6/1945, giáo viêncần mở rộng nói thêm về 10 chính sách của Mặt trận Việt Minh, cóthể sử dụng đoạn thơ trong “Lịch sử nước ta”của Chủ tịch Hồ ChíMinh:
Có mười chính sách bày ra
Một là ích nước, hai là lợi dân
Bao nhiêu thuế ruộng, thuế thân
Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền
Hội hè, tín ngưỡng, báo chương
Họp hành, đi lại có quyền tự do
Nông dân có ruộng, có bò,
Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo cơ hàn
Công nhân làm lụng gian nan
Tiền lương phải đủ, mỗi ban tám giờ
… Thương nhân buôn bán nhỏ to
Môn bài thuế ấy bỏ cho phỉ nguyền
…Thanh niên có trường học nhiều
Chính phủ trợ cấp trò nghèo, bần nho
Đàn bà cũng được tự do
Bất phân nam nữ đều cho bình quyền”
(Lịch sử nước ta – Hồ Chí Minh )