skkn sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử việt nam ở trường trung học phổ thông

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I Lý chọn đề tài II Thực trạng định hướng đổi phương pháp giảng dạy môn lịch sử 1.Thuận lợi: Khó khăn III Giới hạn đề tài phương pháp nghiên cứu: Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu .4 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm chung tài liệu văn học .4 1.2 Các loại tài liệu văn học 1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông Cơ sở thực tiễn 2.1 Về phía giáo viên 2.2 Về phía học sinh II Các biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 .7 Các bước chuẩn bị 2.Phương pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam……… ….7 2.1 Đưa vào giảng đoạn thơ, văn ngắn nhằm minh họa cho kiện, tượng, nhân vật lịch sử học, làm cho nội dung học thêm phong phú học thêm sinh động……………………………………………………… .…… 2.1.1 Sử dụng tài liệu văn học để minh họa cho kiện lịch sử học giáo viên muốn tường thuật…………………………………………………………… .…….7 2.1.2 Sử dụng tài liệu văn học để minh họa cho kiện lịch sử học giáo viên muốn miêu tả…………………………………………………………… …………9 2.1.3 Sử dụng tài liệu văn học để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử…………………… .9 2.2 Dùng tác phẩm văn học hay đoạn trích văn học ngắn để cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện, tượng, nhân vật lịch sử………………………………………………………………………… ……… 11 2.3 Tài liệu văn học sử dụng để tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá……… 11 III Kết khảo sát …………………………………………………… .…… 13 IV Bài học kinh nghiệm…………………………………………………… … 13 V KIẾN NGHỊ…………………………………………………………… …… 14 C KẾT LUẬN……………………………………………………………… … 14 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết, môn học nhà trường phổ thông hệ thống hoàn chỉnh nhằm trang bị cho học sinh kiến thức thuộc tất môn, lĩnh vực mức độ thấp, giúp cho học sinh có hành trang làm tiền đề cho cấp học cao Các môn học không liên quan chặt chẽ với mà tạo nên hệ thống hoàn chỉnh Cũng môn khoa học tự nhiên, môn thuộc khoa học xã hội Văn học, Địa lí Lịch sử có vai trò quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh Vai trò người giáo viên học phải giúp cho học sinh nắm kiện, tượng lịch sử để thông qua rút quy luật lịch sử học lịch sử Lịch sử môn khoa học giảng dạy trường phổ thông Tuy lịch sử không xem môn nhiều học sinh quan niệm Song giữ vị trí quan trọng mục tiêu chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Đảng Nhà nước ta Các tác phẩm văn học có vai trò to lớn việc tạo biểu tượng lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện, nhân vật Hơn tác phẩm văn học hình tượng cụ thể có tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.Tuy nhiên, việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh vấn đề khó khăn yêu cầu dạy học lịch sử phải tái tạo lại hình ảnh kiện tồn tại, mà kiện đó, học sinh không trực tiếp quan sát, xa lạ với đời sống Chính việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông nhiệm vụ cần thiết việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung môn lịch sử nói riêng giai đoạn đổi đất nước Có nhiều phương pháp để giáo viên giúp học sinh tiếp cận kiện lịch sử mức độ khái quát Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông biện pháp quan trọng việc dạy học lịch sử nay, biện pháp góp phần phát huy tính tích cực học tập học sinh “Lịch sử kiện” Bản thân kiện lịch sử vốn khô khan đặc biệt bài, chương viết trận đánh có nhiều số thời gian số liệu khác Để chuyển tải cho học sinh số liệu cách khô cứng vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc sử dụng phương pháp Thực tế cho thấy, số giáo viên giảng dạy môn Lịch sử cách khô khan, cứng nhắc, nặng cung cấp kiến thức, kiện cách đơn thuần, không gây hứng thú học tập cho học sinh việc tiếp thu Qua thực tế thân dự giáo viên trẻ, bạn đồng nghiệp làm công tác Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên tra, thấy giáo viên lịch sử trường phổ thông không sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử, học sử dụng tài liệu tham khảo Đó hạn chế lớn cần phải khắc phục để môn lịch sử hấp dẫn hơn, hút học sinh hơn, sửa chữa quan niệm cho lịch sử môn phụ, tẻ nhạt, học sinh không yêu thích lịch sử Vì vậy, sử dụng tài liệu văn học cách hợp lý góp phần đổi nội dung, phương pháp dạy học điều kiện để phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời kì hội nhập Xuất phát từ lý nêu trên, định thực đề tài: “Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông bước đổi phương pháp dạy học lịch sử Bản thân áp dụng phương pháp thấy tiết học sinh động hẳn lên, lớp chăm lắng nghe tỏ thích thú Để lại lòng em ấn tượng lâu bền, lưu lại kí ức em sâu hơn, lâu II THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MÔN LỊCH SỬ 1.Thuận lợi Sự tiến khoa học - kỹ thuật, công nghệ góp phần lớn việc đổi phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên thông qua việc cung cấp trang thiết bị đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy theo phương pháp (giáo án điện tử, mô hình mô phỏng….) Khoa học kĩ thuật phát triển giúp cho việc tìm kiếm tư liệu lịch sử giáo viên học sinh tương đối dễ dàng, giáo viên học sinh tiếp cận thông qua mạng internet qua nguồn sách báo vô phong phú Sự phong phú nguồn thơ, văn, ca dao, dân ca…viết lịch sử liên quan đến lịch sử nguồn tài liệu văn học vô quý giá giúp cho giáo viên lịch sử vận dụng kiến thức văn học vào tiết dạy gây hứng thú cho học sinh việc tiếp thu Gần Bộ giáo dục đào tạo xuất nhiều tài liệu tham khảo, tổ chức nhiều hội thảo môn lịch sử, chỉnh sửa sách giáo khoa với kênh hình nội dung đổi thuận lợi cho giáo viên sử dụng nhằm làm cho học lịch sử thêm sinh động Khó khăn Bước sang năm đầu kỉ XXI, Đảng nhà nước ta tiếp tục thực chủ trương đổi cách toàn diện sâu rộng Nhờ mặt kinh tế, xã hội ngày phát triển không ngừng, bước hòa nhập với cộng đồng quốc tế Tuy nhiên, mở rộng cửa hội nhập phải hứng chịu ảnh hưởng bên vào lớp trẻ phổ biến tư tưởng hưởng thụ, lối sống thực dụng Cuốn theo dòng thác đổi phát triển đất nước, tư tưởng, lối sống len lỏi vào tận học đường, gây không xáo trộn suy nghĩ hành động học sinh Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Một thực tế năm gần đây, số học sinh dự thi vào trường sư phạm, ngành khoa học xã hội thưa dân tăng tải ngành, trường tự nhiên , kĩ thuật…Một số lượng học sinh cho học trường trường dễ kiếm việc làm hơn, dễ kiếm tiền Thực trạng tác động lớn hướng động học tập học sinh vào việc làm giàu, chạy theo đồng tiền Phần lớn học sinh có thái độ thờ với các môn thuộc khoa học xã hội lịch sử Khi nhu cầu hiểu biết lịch sử, thơ văn, cội nguồn, truyền thống …dần dần phai nhạt dần suy nghĩ em Đồng thời nhiều trường phổ thông thiếu thốn tài liệu nghiên cứu, tư liệu tham khảo… nói chung phương tiện phục vụ dạy học Vì thế, phần đông học sinh yếu kiến thức lịch sử, học theo cách “đối phó” với thầy cô Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nói chung môn lịch sử nói riêng Mặt khác, đội ngũ nhà giáo nhiều giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, truyền thụ cho học sinh hết nội dung sách giáo khoa hết thời gian quy định, có hội để tổ chức hoạt động tìm tòi, sáng tạo cho học sinh Qua thực tế dự số đồng nghiệp thấy giáo viên sử dụng tài liệu văn học để khắc sâu kiến thức lịch sử phát huy tính tích cực học sinh, làm cho học sinh nắm bắt kiện lịch sử Với thực trạng trên, giáo viên dạy môn lịch sử tìm tòi đưa giải pháp cụ thể giải vấn đề Nếu giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp, gây hứng thú, say mê cho học sinh nội dung học, hoàn toàn làm cho học sinh yêu thích môn Lịch sử III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Giới hạn đề tài Trong chương trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp 12 phần lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1919 - 2000 có nhiều học lịch sử cần sử dụng tài liệu văn học để tham khảo vận dụng giảng dạy hiệu học nâng cao, học sinh nhớ hiểu sâu sắc kiện lịch sử học Trong điều kiện chủ quan khách quan cho phép giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài “Sử dụng tài liệu văn học dạy học Lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông ” vào việc giảng dạy số chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 Phương pháp nghiên cứu Ngay sau có ý tưởng thực đề tài bắt đầu tìm tài liệu tham khảo, tư liệu văn học có nội dung liên quan Trong trình thực đề tài, việc vận dụng kiến thức chuyên ngành phương pháp giảng dạy lịch sử, phương pháp lịch sử, phương pháp lôgic…tôi vận dụng số kiến thức khoa học khác có liên quan tâm lí học Mặc khác, trình giảng dạy dự học hỏi số kinh nghiệm từ giáo viên để phục vụ công tác giảng dạy thân Bên cạnh đó, tiến hành giảng dạy phương pháp sử dụng tài liệu văn học lớp 12C4 dạy phương pháp sử dụng tài liệu văn học 12C5 dạy Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên phương pháp truyền thống học kì II vừa qua Sau đó, tiến hành kiểm tra nhận thấy học sinh làm nghiêm túc theo yêu cầu, kết khả quan Như vậy, tài liệu văn học góp phần quan trọng làm cho giảng lịch sử mềm mại, hấp dẫn, sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm chung tài liệu văn học Văn học lịch sử có mối quan hệ gắn bó mật thiết với Vì dạy học lịch sử, tài liệu văn học cần thiết cho việc tiếp thu tri thức học tập cho học sinh, đồng thời làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn Như vậy, ta thấy văn học tài liệu tham khảo quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Do đặc trưng việc học tập lịch sử, loại tài liệu tham khảo nói chung tài liệu văn học nói riêng góp phần định vào việc khôi phục, tái hình ảnh khứ Tuy nhiên, vấn đề đặt song song với việc xác định tầm quan trọng tài liệu văn học cần phải có quan niệm đắn việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Một số người cho rằng, dạy học lịch sử cần cung cấp cho học sinh kiến thức có sách giáo khoa, việc sử dụng tài liệu tham khảo nói chung tài liệu văn học nói riêng không cần thiết, không phù hợp với trình độ yêu cầu trình độ học sinh Nhiều người lại sử dụng nhiều tài liệu tham khảo việc cụ thể hoá, làm sâu sắc thêm kiến thức lịch sử Điều dẫn đến tình trạng tải Do vậy, việc xác định mức việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử việc làm quan trọng Các tác phẩm văn học gần gũi với lịch sử sáng tác văn học phản ánh trực tiếp hay gián tiếp sống, số phận người thực xã hội Nhưng văn học có đặc trưng khác biệt so với lịch sử Nói tới văn chương, người ta thường thiên giá trị nghệ thuật Vì tất kiện, nhân vật lịch sử phản ánh văn học chân thực, khách quan mà có yếu tố hư cấu, hoang đường để tạo nên hấp dẫn, hút, thể giá trị văn chương cho tác phẩm Cho nên sử dụng tác phẩm văn học dạy học lịch sử, giáo viên phải biết chắt lọc tác phẩm, chi tiết văn học phản ánh khách quan nhất, chân thực thực xã hội để minh họa cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn Quan niệm đắn tài liệu văn học dạy học lịch sử vấn đề vô quan trọng Từ đó, tài liệu văn học phát huy vai trò to lớn dạy học lịch sử, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn 1.2 Các loại tài liệu văn học Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Trong việc dạy học lịch sử trường phổ thông, giáo viên thuờng sử dụng loại tài liệu văn học sau: văn học dân gian, văn học đại, tác phẩm văn học, tiểu thuyết lịch sử, hồi kí, thơ ca cách mạng Văn học dân gian đời sớm phong phú, bao gồm nhiều loại: thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ca dao, dân ca Đây tài liệu có giá trị, phản ánh nhiều nội dung lịch sử quan trọng lịch sử dân tộc Nếu gạt bỏ yếu tố thần bí, hoang đường tìm thấy nhiều yếu tố thực lịch sử dân tộc Các loại hình văn học dân gian không góp phần minh họa kiện lịch sử mà làm cho giảng thêm sinh động, tạo không khí gần gũi với bối cảnh lịch sử, góp phần quan trọng vào việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Tiểu thuyết lịch sử có vai trò không nhỏ việc dạy học lịch sử tiểu thuyết lấy chủ đề từ cá kiện lịch sử dân tộc, giúp học sinh khôi phục lại bối cảnh lịch sử, hình ảnh kiện nhân vật khứ Xong cần lựa chọn xác định tiểu thuyết yêu cầu dạy học, loại bỏ yếu tố hư cấu yếu tố ảnh hưởng xấu đến nhận thức học sinh Hồi kí cách mạng thể loại văn học đời không trùng với thời kì xảy kiện lịch sử lại có giá trị lịch sử lớn Người viết hồi kí ghi lại phần thực mà tác giả chứng kiến dựa sở ấn tượng hồi ức riêng, trực tiếp trải qua Thơ ca cách mạng sáng tác văn học đời thời với tiến trình phát triển cách mạng Việt Nam, trực tiếp gián tiếp phản ánh kiện lịch sử nên phần lớn phục vụ nhiệm vụ cáng mạng Tuy nhiên sử dụng thơ ca, giáo viên cần chọn lọc thơ, câu thơ dễ hiểu, phản ánh trực tiếp tình hình lịch sử, tránh sử dụng tác phẩm, đoạn trích mang ý nghĩa trừu tượng làm cho giảng không đạt hiệu Các loại tài liệu văn học có ưu định dạy học lịch sử, giáo viên cần phải biết kết hợp hài hoà thể loại văn học Trong học, chương mục, giáo viên không nên sử dụng lặp lặp lại tác phẩm văn học, dễ gây nhàm chán cho học sinh, hiệu sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử không cao 1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông Các tác phẩm văn học từ xưa đến nay, lịch sử dân tộc lịch sử giới, có vai trò to lớn việc dạy học lịch sử trường trung học phổ thông Tài liệu văn học nguồn tài liệu tham khảo cần thiết cho việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử trường phổ thông, nhằm phát huy tính tích cực, tư độc lập, sáng tạo học sinh.Tài liệu văn học chứng tính xác, tính cụ thể, phong phú kiện lịch sử, giúp học sinh khắc phục việc đại hoá lịch sử hư cấu sai thật lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh có thêm sở để nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học quan trọng Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên lịch sử, rèn luyện cho học sinh say mê tìm hiểu lịch sử, phát triển tư lịch sử cho em Đặc biệt tài liệu văn học góp phần quan trọng cho giảng lịch sử mềm mại, hấp dẫn, sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh Điều lại có tác dụng to lớn việc giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh dạy học lịch sử Vì tài liệu văn học thể vai trò, ý nghĩa to lớn, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề theo tư tưởng Hồ Chí Minh Như vậy, tài liệu văn học cần thiết cho việc dạy học lịch sử nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng trường phổ thông Nếu biết khai thác sử dụng cách hợp lí hiệu học nâng cao rõ rệt, học sinh nhớ hiểu sâu sắc kiện lịch sử học Đồng thời học sinh rèn luyện kĩ tư duy, đặc biệt làm cho giảng lịch sử giáo viên thêm sinh động, hấp dẫn, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Cơ sở thực tiễn 2.1 Về phía giáo viên Hiện chất lượng dạy học môn lịch sử trường phổ thông vấn đáng báo động Thể rõ kết thi tốt nghiệp phổ thông thi tuyển sinh vào trường cao đẳng đại học năm gần Những thi môn lịch sử điểm trung bình trở nên phổ biến, đồng thời điểm trở lên môn lại vô Vì lúc hết, ngành giáo dục quan tâm tới việc nâng cao chất lượng dạy học môn nói chung môn lịch sử nói riêng Khi dự số đồng nghiệp trường phổ thông nhận thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng học tập lịch sử nói trên, không nhắc đến nguyên nhân từ phía giáo viên Giáo viên phổ thông sử dụng phương tiện dạy học nói chung loại tài liệu tham khảo có tài liệu văn học nói riêng dạy học lịch sử Đây nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Vấn đề đặt giáo viên cần phải không ngừng nâng cao lực thân, suy nghĩ tìm tòi biện pháp để nâng cao chất lượng giảng theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Trong việc sử tài liệu văn học vào dạy học lịch sử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Điều thể tài liệu văn học có tác dụng lớn dạy học lịch sử trường phổ thông Việc giáo viên sử dụng loại tài liệu tham khảo giảng làm cho học sinh tiếp thu học tốt hơn, học sinh hứng thú học môn, tiết học trở nên nhẹ nhàng không mệt mỏi - Tuy nhiên có nhiều học sinh lại cho rằng, môn lịch sử môn phụ nên không cần thiết phải học nhiều không cần thiết phải sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Xuất phát thực tiễn dạy học phía giáo viên học sinh, thấy cần thiết phải sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Các bước chuẩn bị Trước hết cần phải nghiên cứu kĩ chương trình này, đặc biệt khai thác vận dụng Đây thao tác quan trọng, góp phần xác định mức độ vận dụng đối tượng học sinh lớp 12, tránh sa đà, ôm đồm Tiến hành sưu tầm thơ, văn, dân ca…có nội dung sát với nội dung học lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Lưu ý, thơ liên quan ta khai thác hết mà nên lựa chọn đoạn thơ sát nhất, đắt để sử dụng Lựa chọn phân loại kiến thức văn học phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy lịch sử theo mảng: thơ tiểu sử, đời nhân vật lịch sử, thơ văn diễn biến trận đánh hay biến cố lịch sử, tội ác giai cấp thống trị, bọn xâm lược… Sau tiến hành xếp nguồn tư liệu thành chủ đề Khai thác, vận dụng kiến thức vào lịch sử giới hạn Các phương pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam 2.1Đưa vào giảng đoạn thơ, văn ngắn nhằm minh họa cho kiện, tượng, nhân vật lịch sử học, làm cho nội dung học thêm phong phú học thêm sinh động 2.1.1 Sử dụng tài liệu văn học để minh họa cho kiện lịch sử học giáo viên muốn tường thuật Trong dạy học lịch sử, tường thuật nhằm tái cho học sinh hiểu biến cố lịch sử quan trọng với đầy đủ tính cụ thể gợi cảm Cấu tạo tường thuật lịch sử xây dựng sở kiên xác, mang kịch tính Nó gồm phần mở đầu, tình tiết phát triển, tình tiết phát triển lên đến đỉnh cao, căng thẳng kết cấu, tình tiết giảm kết thúc Văn học hỗ trợ để nội dung tường thuật giáo viên sinh động, hấp dẫn Nếu tường thuật giáo viên không ý sử dụng nguồn tài liệu tường thuật trở nên khô khan, mềm mại cho mục tiêu học không đạt kết cao Ví dụ 1: Khi dạy 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954- 1965) ( SGK chuẩn 12) mục V Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” (19611965), phần Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “chiến tranh đặc biệt” Mĩ Sau giáo viên tường thuật xong thắng lợi ta, để nhấn mạnh hy sinh anh dũng chiến sĩ cách mạng miền Nam, giáo viên sử dụng thơ sau gương hy sinh anh hùng liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi anh nhận nhiệm vụ đặt mìn cầu Công Lý (nay cầu Nguyễn Văn Trỗi) để ám sát Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên phái đoàn quân trị cao cấp Mĩ trưởng quốc phòng Robert McNamara dẫn đầu Công việc bị bại lộ, anh bị bắt bị bắn nhà lao Chí Hoà: “Có phút giây làm nên lịch sử Có chết hoá thành Có lời ca Có người chân lý sinh Nguyễn Văn Trỗi Anh chết Anh sống Phút giây thiêng anh gọi bác ba lần Súng nổ, mười viên đạn Mĩ Anh gục xuống Không! anh thẳng dậy Anh hô: Việt Nam muôn năm:! Máu tim anh nhuộm đỏ đất anh nằm” ( Hãy nhớ lấy lời - Tố Hữu) Với việc sử dụng thơ trên, hoạt động tường thuật giáo viên có sức hút, gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hình thành thái độ, lý tưởng cách mạng đắn, biết cảm phục trân trọng hy sinh anh hùng cách mạng Ví dụ 2: Khi dạy 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa mạng tháng tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời (SGK chuẩn 12).Ở mục IV Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa thành lập (2/9/1945) Sau giáo viên tường thuật buổi lễ mít tinh lớn hàng chục vạn nhân dân thủ đô vùng lân cận, chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Giáo viên sử dụng thơ sau niềm vui toàn thể dân tộc ta giành độc lập để khắc sâu kiện lịch sử cho học sinh “Hôm sáng mồng hai tháng chín Thủ đô hoa, vàng nắng ba Đình Muôn triệu tim chờ…chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh!” ( Theo chân Bác - Tố Hữu) Việc sử dụng tài liệu văn học tường thuật lịch sử làm cho hoc thêm sinh động, hút tập trung ý học sinh mà làm cho em hiểu sâu sắc kiện, tượng, nhân vật lịch sử Từ hính thành tình cảm đạo đức đắn cho học sinh 2.1.2 Sử dụng tài liệu văn học để minh họa cho kiện lịch sử học giáo viên muốn miêu tả Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Miêu tả trình bày cụ thể đặc trưng vật, kiên lịch sử để nêu lên chất chủ yếu, cấu tạo bên hính dáng bên Miêu tả chủ đề mà có đối tượng để trình bày Ví dụ 1: Khi dạy 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973) (SGK chuẩn lớp 12) mục I.2 Chiến đấu chống “chiến tranh cục bộ” Mĩ Sau miêu tả hai phản công mùa khô (đông- xuân 1965 – 1966, đông- xuân 1966 – 1967) để tạo biểu tượng sâu sắc cho học sinh trả thù tàn bạo Mĩ – Nguỵ, giáo viên dùng đoạn trích tác phẩm Rừng Xà Nu nhà văn Nguyễn Trung Thành: “ Bị giặc phục kích bắt được, Tnú nuốt thư vào bụng: Cộng sản nè! bị giặc đốt mười ngón tay, Tnú không kêu Anh căm giặc đến cảm giác đau đớn’’ Hoặc nhân vật Dít: cô em vợ Tnú gan góc không Tnú “Giặc bắt cô đứng sân, lên đạn bắn qua tai, qua tóc, cày đất quanh hai chân cô Váy rách mảng, Dít khóc Nhưng đến viên thứ mười, cô đứng im, nhìn bọn địch bình thản” Cùng với tàn phá ghê gớm bom đạn kẻ thù thiên nhiên: “ Cả rừng Xà Nu hàng vạn cây, không không bị thương Có bị chặt đứt ngang nửa thân mình, đổ ào trận bão nhựa ứa tràn trề đặc quyện lại thành cục máu lớn ” ( Rừng Xà Nu - Nguyễn Trung Thành) Qua hình tượng nhân vật Tnú Dít, học sinh có biểu tượng chân thực sống, chiến đấu đồng bào dân tộc Tây Nguyên kháng chiến chống đế quốc Mĩ xâm lược Cần hướng dẫn cho học sinh phân tích nội dung thực tài liệu văn học để Tìm thấy giá trị thật phục vụ cho nhận thức lịch sử khách quan Ví dụ 2: Khi dạy 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954- 1965) ( SGK chuẩn 12) Ở mục II.1 Hoàn thành cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, hàn gắn vết thương chiến tranh 91954-1957) Để miêu tả sau 1954 miền Bắc hoàn toàn giải phóng bắt tay xây dựng chủ nghĩa xã hội, nông thôn miền Bắc phấn khởi đường làm ăn tật thể.Giáo viên trích dẫn thơ: “Dân có ruộng dập dìu hợp tác Lúa mượt đồng ấm áp làng quê Chiêm mùa, cờ đỏ ven đê Sớm trưa tiếng trống thôn” (Ba mươi năm đời ta có Đảng- Tố Hữu) Bằng câu thơ giáo viên gợi cho học sinh thấy không khí xây dựng hừng hực miền Bắc nước ta với thành tựu cụ thể từ đôi bàn tay lao động miệt mài người xã hội mới-xã hội xã hội chủ nghĩa 2.1.3 Sử dụng tài liệu văn học để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Tài liệu văn học có ý nghĩa to lớn việc tạo biểu tượng nhân vật lịch sử, không gian kiện Ví dụ 1: Khi dạy 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973) (SGK chuẩn lớp 12) Ở mục I.3 Cuộc Tổng tiến công dậy tết Mậu Thân năm 1968, ta đánh toàn diện vào đô thị Miền Nam, vùng nông thôn, ấp chiến lược, sân bay Tân Sơn Nhất Giáo viên sử dụng thơ sau để tạo biểu tượng cho học sinh hy sinh anh dũng anh hùng liệt sĩ Lê Anh Xuân: “Anh ngã xuống đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tì súng xác trực thăng Và anh chết dứng bắn Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng Chợt thấy anh giặc hốt hoảng xin hàng Có thằng sụp xuống chân anh tránh đạn Bởi anh chết lòng dũng cảm Vẫn đứng đàng hoàng nổ súng tiến công Anh tên anh yêu quý Anh đứng lặng im tường đồng Như đôi dép chân anh dẫm lên bao xác Mỹ Mà màu bình dị sáng ” ( Dáng đứng Việt Nam- Lê Anh Xuân) Ví dụ 2: Khi dạy 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 (SGK chuẩn 12) Ở mục II.1 Hoạt động Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh số người Việt Nam sống nước Sau kể tóm tắt tiểu sử trình hoạt động cách mạng Phạm Hồng Thái tường thuật cụ chi tiết vụ ám sát tên toàn quyền Méc lanh Sa Diện- Trung Quốc Giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để khắc họa nhân vật lịch sử nói “Sống” làm bom nổ “Chết” làm dòng nước xanh” ( Phạm Hồng Thái -Tố Hữu) Ví dụ 3: Khi dạy 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa mạng tháng tám (1939-1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời (SGK chuẩn 12).Ở mục II.3 Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương ( 5/1941) Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc tình cảm Người trở quê hương sau ba mươi năm bôn ba tìm đường cứu nước, giáo viên khai thác sử dụng đoạn thơ sau: “…Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơ Người về… Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ… Bác đây, Tổ quốc ơi! Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Nhớ thương đất, ấm Người Ba mươi năm ấy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi!” ( Theo chân Bác - Tố Hữu) Qua ngôn ngữ thơ học sinh có biểu tượng sâu sắc chiến sĩ, anh hùng cách mạng, lãnh tụ cách mạng đồng thời tạo cho em có tình cảm đạo đức đắn Việc tạo biểu tượng cho học sinh nhân vật lịch sử quan trọng, từ em lại ghi nhớ cách sâu sắc kiện lịch sử, góp phần vào việc nắm nội dung học lịch sử 2.2 Dùng tác phẩm văn học hay đoạn trích văn học ngắn để cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện, tượng, nhân vật lịch sử Trong dạy học lịch sử, tài liệu văn học sử dụng để minh hoạ cho kiện, tượng lịch sử mà sử dụng để cụ thể hoá kiện tượng lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) (SGK chuẩn 12).Ở mục II Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) Chiến dịch Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi có ý nghĩa lịch sử to lớn Giáo viên sử dụng đoạn thơ sau để minh họa, qua học sinh thấy chiến thắng giáng đòn định vào ý chí xâm lược thực dân Pháp, chấm dứt hoàn toàn chiến tranh xâm lược, tạo điều kiện cho đấu tranh ngoại giao ta giành thắng lợi “Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng” (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) Ví dụ 2: Khi dạy 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973) (SGK chuẩn lớp 12) Ở mục IV Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương Khi giảng chi viện hậu phương lớn miền Bắc cho miền Nam đánh Mĩ , giáo viên nên tạo biểu tượng cho học sinh đoạn thơ ngắn sau: “Hỡi miền Bắc nặng đôi vai Gánh non sông vượt dặm dài Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai!” ( Theo chân Bác – Tố Hữu) Như tài liệu văn học loại tài liệu tham khảo quan trọng dạy học lịch sử, có vai trò to lớn việc cụ thể hoá nêu lên kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức, đồng thời gây hứng thú học tập cho em, góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu học Đây biện pháp sư phạm bản, nhiên để biện pháp thực thành công phụ thuộc Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên nhiều vào lực giáo viên Các thầy cô giáo phải củng cố kiến thức chuyên môn mà phải tích cự rèn luyện kĩ diễn đạt nói để thể cảm xúc văn học cảm xúc lịch sử 2.3 Tài liệu văn học sử dụng để tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá Trong trình dạy học trường phổ thông nay, việc tiến hành học nội khoá hình thức dạy học bản, hình thức hoạt động lớp có vai trò quan trọng cấu tạo chương trình Hoạt động ngoại khoá có tác dụng tích cực giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng với lên lớp, thực tốt chức năng, nhiệm vụ môn Hoạt động ngoại khoá có hai đặc điểm bật: tính tự nguyện phát triển nhận thức tích cực độc lập, khiếu học sinh lĩnh vực lịch sử Ngoại khoá có nhiều hình thức tổ chức như: đọc sách, kể chuyện, nói chuyện lịch sử, trao đổi, thảo luận, đại hội, trò chơi lịch sử Ở phương pháp hướng dẫn học sinh đọc sách Đây hình thức phổ biến, đơn giản mà lại đạt hiệu cao việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo Trước tiên, giáo viên giúp học sinh lập danh mục sách cần đọc giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1919 - 2000 Sau giáo viên chia thời kì từ 1919 -1930, 1930 -1945, 1945 -1954, 1954 -1975, 1975 - 2000 Trong danh mục có loại sách cần thiết phải đọc loại sách đọc thêm có thời gian Để khơi dậy tính tích cực, hứng thú, lòng ham hiểu biết học sinh, giáo viên tóm tắt sơ lược nội dung số sách Cách giới thiệu có hiệu dẫn vài chi tiết, đoạn nhỏ hấp dẫn để khơi dậy học sinh hứng thú tìm đọc tiếp Có nhiều loại sách báo liên quan đến môn lịch sử mà học sinh cần phải đọc để nắm nội dung kiến thức tham khảo để hiểu sâu sắc kiện, tượng, nhân vật lịch sử học Trong sách văn học phận bỏ qua Đó tác phẩm văn học đời vào thời kì xảy kiện lịch sử hay có nội dung bắt nguồn từ sống thực nhân vật lịch sử Đó hồi kí, kí cách mạng chiến sĩ trực tiếp tham gia chiến đấu ghi chép lại Trong tổ chức hoạt động ngoại khoá, đọc sách theo lớp học, theo nhóm hay theo cá nhân giáo viên không nên bỏ qua ngồn tài liệu văn học Ví dụ: Khi giảng dạy lịch sử Việt Nam từ 1954 -1975, với hoạt động đọc sách vào ngoại khoá, giáo viên cần phải giới thiệu cho học sinh biết sách cần đọc nên đọc Đối với sách văn học có liên quan đến giai đoạn lịch sử này, giáo viên khuyến khích học sinh đọc sách sau để em hiểu sâu sắc kiện, nhân vật lịch sử thời kì Những tác phẩm tập thơ sau nhà thơ cách mạng Tố Hữu:Gió lộng (1961), Ra trận (1962 – 1971), Máu hoa (1977); Một số tác phẩm nhà văn Nguyễn Khải: Tác phẩm Mùa Lạc, Một số tác phẩm khác: Bài thơ “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm, Những đứa gia đình (1966) Nhà văn Nguyễn Thi Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Để kích thích lòng ham đọc sách học sinh, giáo viên giới thiệu ngắn gọn nội dung số sách Giáo viên giới thiệu cho học sinh tác phẩm: “Những đứa gia đình” Đây truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Thi Truyện kể Việt Chiến sinh gia đình Nam Bộ, có truyền thống yêu nước, căm thù giặc, thủy chung, son sắt với quê hương cách mạng Chính gắn bó tạo nên sức mạnh tinh thần to lớn người Việt Nam, dân tộc Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước Ngoài học ngoại khoá, giáo viên sử dụng tài liệu văn học nguồn tài liệu để nêu lên vấn đề mà học sinh cần thu hoạch sau đọc sách Ví dụ giáo viên nêu vấn đề học sinh cần viết thu hoạch sau đọc sách giai đoạn 1954 – 1975 sau: - Sưu tầm thơ, đoạn thơ, truyện ngắn, hồi kí kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta giai đoạn 1954 - 1975 - Tác phẩm có nội dung gì, bao gồm nhân vật - Sự kiện nhắc tới tác phẩm có liên quan tới kiện giai đoạn lịch sử 1954 - 1975 mà em học Như tài liệu văn học hữu ích giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tìm hiểu, giúp em nắm kiện lịch sử “khô khan” mà không hấp dẫn với em Từ nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử III KẾT QUẢ KHẢO SÁT Mục đích việc tiến hành kiểm tra hiệu quả, tính khả thi biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 Cách thức tiến hành sau: - Lớp 12C4 sỉ số 42: Lớp thực nghiệm, áp dụng phương pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam tình bày đề tài - Lớp 12C5 sỉ số 42: Lớp đối chứng, dạy theo phương pháp thuyết trình, sách giáo khoa tài liệu nhất, không sử dụng tài liệu văn học giảng Sau tổng hợp kết thu thống kê lại trình độ nhận thức học sinh sau tiết học sau: Giỏi (9-10đ) Năm học S.lượng Khá (7-8đ) Lớp12C4 14 tỉ lệ S.lượng tỉ lệ % % 33,3 18 42,8 Lớp12C5 16,7 21 50 Trang 14 Trung bình( 57đ) S.lượng tỉ lệ % 10 23,9 12 28,5 Yếu (< 5đ) S.lượng tỉ lệ % 0 4,8 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên Qua bảng tổng hợp kết qủa điều tra cho thấy, việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử có ý nghĩa to lớn việc cung cấp tri thức giúp học sinh nhớ hiểu kiện lịch sử Ở lớp 12 C4, qua kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi chiếm điểm trung bình 33,3%, số học sinh đạt điểm 42,8 %, học sinh đạt trung bình 23,9%, học sinh yếu Ở lớp 12C5 tỉ lệ học sinhđạt loại giỏi thấp 16,7%, tỉ lệ học sinh đạt điểm 50%, số học sinh đạt điểm trung bìnhlà 28,5%, số học sinh đạt điểm yếu 4,8% Qua việc điều tra kết học tập học sinh lớp cho thấy việc sử dụng phương pháp hiệu góp phần quan trọng vào việc cung cấp tri thức giúp học sinh nhớ, hiểu kiện lịch sử, nâng cao hứng thú học tập môn cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Như vậy, lần khẳng định cần thiết việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử môn khác trường phổ thông Tuy nhiên, để việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử đạt hiệu cao giáo viên cần phải kết hợp với việc sử dụng loại tài liệu tham khảo khác đường, biện pháp khác để nâng cao chất lượng học Một số lưu ý khi thác vận dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử: - Thứ nhất, giáo viên hiểu cặn kẽ thật tâm đắc tư liệu lựa chọn - Thứ hai, không nên ôm đồm, tải việc vận dụng kiến thức văn học - Thứ ba, luôn đảm bảo tính vừa sức học sinh - Thứ tư, tài liệu văn học sử dụng phải có nguồn gốc rõ ràng - Thứ năm, đọc đoạn trích thơ, văn giáo viên phải có cảm xúc, truyền cảm, khiếu phải tập từ từ sử dụng phương tiện hỗ trợ công nghệ thông tin… V KIẾN NGHỊ Nhà trường cần trang bị thêm đồ dùng dạy học đĩa phim, tư liệu hình tranh ảnh tài liệu tham khảo Nếu có điều kiện nên tổ chức học sinh tham quan thực tế đến bảo tàng, di tích lịch sử… C KẾT LUẬN Trong thời kì vậy, giáo dục vấn đề quyền, nhà nước quan tâm hàng đầu Hiện yêu cầu đổi giáo dục đặt ngày cấp thiết gắn liền với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, tư sáng tạo học sinh Đối với môn lịch sử, vấn đề cần quan tâm, đẩy mạnh Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên môn dóng lên hồi chuông báo động yếu kém, chất lượng học tập học sinh Để thực yêu cầu đổi đó, giáo viên cần thiết phải quan tâm tới việc nâng cao trình độ hiểu biết kiến thức chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo phương hướng mà ngành giáo dục đề Hiện số giáo viên chưa sử dụng phương pháp giảng dạy làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập học sinh chất lượng môn Việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử loại tài liệu tham khảo quan trọng góp phần to lớn vào việc củng cố kiến thức, phát triển kĩ học tập bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm đắn cho học sinh Đây phương pháp đơn giản mà giáo viên làm Một điều cần lưu ý sử dụng phương pháp giáo viên cần lực chọn học sử dụng, tài liệu sử dụng, phương pháp tiến hành nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh mà lại tốn thời gian đạt hiệu chất lượng cao Chúng ta đừng quên dù có sử dụng biện pháp hợp tác người học đóng vai trò quan trọng thành công tiết học Do trình độ giới hạn kinh nghiệm thiếu, không thiếu sai sót mong quí vị đồng nghiệp đóng góp ý kiến Xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu nhà trường thầy cô tổ Sử - Địa - GDCD giúp đỡ, tạo điều kiện cho hoàn thành chuyên đề NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Bích Liên Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi- Trịnh Đình Tùng, Lại Đức Thụ, Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1995 Phan Thế Kim: Giảng dạy lịch sử theo hướng tập cho học sinh tiếp cận lịch sử từ gốc độ khác (Tài liệu giảng dạy chuyên đề: phương pháp dạy học lich sử), khoa Lịch sử ĐHSP TPHCM Nghị Đảng cải cách giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi, Phương pháp dạy học lịch sử, tập 1, NXB Đại học Sư phạm 2002 Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi, Phương pháp dạy học lịch sử, tập II, NXB Đại học Sư phạm 2002 Phan Ngọc Liên – Trịnh Đình Tùng – Nguyễn Thị Côi – Trần Vĩnh Tường (đồng chủ biên), Một số chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 2002 Phan Ngọc Liên – Vũ Dương Ninh - Trần Bá Đệ – Vũ Ngọc Anh – Đỗ Thanh Bình – Lê Mậu Hãn - Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương – Nguyễn Đình Lễ Lê Văn Quang – Nguyễn Sĩ Quế, Sách giáo khoa lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Phan Ngọc Liên – Vũ Dương Ninh - Trần Bá Đệ – Vũ Ngọc Anh – Đỗ Thanh Bình – Lê Mậu Hãn - Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương – Nguyễn Đình Lễ Lê Văn Quang – Nguyễn Sĩ Quế, Sách giáo viên lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Ngô Minh Oanh, Một số vấn để đổi nội dung phương phap` dạy học lịch sử trường THPT( tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2004 – 2007 ), ĐHSP TPHCM 2006 10 Sách giáo khoa văn học lớp 12(tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Sử dụng số đoạn thơ, văn văn học tư liệu tham khảo khác Trang 17 [...]... những biện pháp sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 Cách thức tiến hành như sau: - Lớp 12C4 sỉ số 42: Lớp thực nghiệm, tôi áp dụng phương pháp sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử Việt Nam như đã tình bày trong đề tài - Lớp 12C5 sỉ số 42: Lớp đối chứng, dạy theo phương pháp thuyết trình, sách giáo khoa là tài liệu duy nhất, không sử dụng tài liệu văn học trong bài giảng... chúng ta cũng khẳng định sự cần thiết của việc sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử để đáp ứng yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học và bộ môn lịch sử cũng như các bộ môn khác ở trường phổ thông hiện nay Tuy nhiên, để việc sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử đạt hiệu quả cao thì giáo viên cần phải kết hợp với việc sử dụng các loại tài liệu tham khảo khác cũng như những con đường,... quát giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn thời kì, sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử Trong dạy học lịch sử, tài liệu văn học không những sử dụng để minh hoạ cho sự kiện, hiện tượng lịch sử mà nó còn được sử dụng để cụ thể hoá về các sự kiện hiện tượng lịch sử Ví dụ 1: Khi dạy bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954) (SGK chuẩn 12) .Ở mục II 2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên... giờ học Một số lưu ý khi khi thác và vận dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử: - Thứ nhất, giáo viên hiểu cặn kẽ và thật tâm đắc những tư liệu mình đã lựa chọn - Thứ hai, không nên ôm đồm, quá tải trong việc vận dụng kiến thức văn học - Thứ ba, luôn luôn đảm bảo tính vừa sức của học sinh - Thứ tư, các tài liệu văn học sử dụng phải có nguồn gốc rõ ràng - Thứ năm, khi đọc các đoạn trích thơ, văn. .. phương pháp dạy học theo đúng phương hướng mà ngành giáo dục đã đề ra Hiện nay một số giáo viên vẫn chưa sử dụng phương pháp này trong giảng dạy làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của học sinh cũng như chất lượng bộ môn Việc sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử là một loại tài liệu tham khảo rất quan trọng góp phần to lớn vào việc củng cố kiến thức, phát triển các kĩ năng học tập và... nói để thể hiện cảm xúc văn học và cảm xúc lịch sử 2.3 Tài liệu văn học được sử dụng để tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại khoá Trong quá trình dạy học ở trường phổ thông hiện nay, việc tiến hành bài học nội khoá là một hình thức dạy học cơ bản, nhưng ngoài ra các hình thức hoạt động ngoài lớp cũng có vai trò quan trọng trong cấu tạo chương trình Hoạt động ngoại khoá có tác dụng tích cực đối với giáo... điểm trung bìnhlà 28,5%, số học sinh đạt điểm yếu là 4,8% Qua việc điều tra về kết quả học tập của học sinh ở 2 lớp cho thấy việc sử dụng phương pháp này rất hiệu quả góp phần quan trọng vào việc cung cấp tri thức và giúp học sinh nhớ, hiểu về sự kiện lịch sử, nâng cao hứng thú học tập bộ môn cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường phổ thông IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Như vậy, một... nghiệm Giáo viên: Nguyễn Thị Bích Liên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Thị Côi- Trịnh Đình Tùng, Lại Đức Thụ, Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 1995 2 Phan Thế Kim: Giảng dạy lịch sử theo hướng tập cho học sinh tiếp cận lịch sử từ những gốc độ khác nhau (Tài liệu giảng dạy chuyên đề: phương pháp dạy học lich sử) , khoa Lịch sử ĐHSP TPHCM 3 Nghị quyết của Đảng về... nên bỏ qua ngồn tài liệu văn học này Ví dụ: Khi giảng dạy lịch sử Việt Nam từ 1954 -1975, với hoạt động đọc sách vào giờ ngoại khoá, giáo viên cần phải giới thiệu cho học sinh biết các cuốn sách cần đọc và nên đọc Đối với sách văn học có liên quan đến giai đoạn lịch sử này, giáo viên khuyến khích học sinh đọc những quyển sách sau đây để các em hiểu sâu sắc hơn các sự kiện, nhân vật lịch sử của thời kì... nghĩa to lớn trong việc cung cấp tri thức và giúp học sinh nhớ và hiểu về các sự kiện lịch sử Ở lớp 12 C4, qua kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi chiếm điểm trung bình 33,3%, số học sinh đạt điểm khá là 42,8 %, học sinh đạt trung bình là 23,9%, không có học sinh yếu Ở lớp 12C5 tỉ lệ học sinhđạt loại giỏi thấp hơn chỉ 16,7%, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá là 50%, số học sinh đạt điểm trung bìnhlà ... đề tài: Sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông bước đổi phương pháp dạy học lịch sử. .. dạy học phía giáo viên học sinh, thấy cần thiết phải sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học môn II CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ... cho học sinh, hiệu sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử không cao 1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông Các tác phẩm văn học từ xưa đến nay, lịch