SKKN sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử việt nam ở trường trung học phổ thông

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện việc đổi phương pháp dạy học trường THPT trở thành nhiệm vụ cấp thiết lâu dài Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, tạo lớp người động, sáng tạo Đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động , chống lại thói quen học tập thụ động Giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm để học sinh tự lĩnh hội kiến thức theo yêu cầu chương trình.Loại bỏ dần thói quen thu nhận thông tin cách thụ động học sinh để hoạt động học thực trình kiến tạo Muốn đổi cách học học sinh giáo viên phải đổi cách dạy Người giáo viên phải thực kiên trì, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao để hình thành thói quen chủ động cho học sinh Khi thay đổi học sinh hợp tác từ phía học sinh đem lại hiệu giảng dạy cao Tuy nhiên thực tế việc dạy học sử trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Môn Lịch Sử thường coi môn phụ , không nhà quản lí phổ thông ý Ngòai ra, trường phổ thông số giáo viên dạy môn Lịch Sử giảng dạy cách khô khan, cứng nhắc, nặng cung cấp kiến thức, kiện cách đơn thuần, không gây hứng thú học tập cho học sinh việc tiếp thu học Ở chọn đề tài sử dụng tài liệu văn học dạy học Lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông để làm bật việc sử dụng tài liệu văn học cho hiệu hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường phổ thông tăng hứng thú học tập môn Lịch sử học sinh II.THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1/ Khó khăn: Phần lớn em học sinh chưa thật ham thích môn học Lịch sử , coi môn Lịch sử môn phụ nên thường xem nhẹ Thái độ em thường học đối phó, học thường thụ động , chưa tích cực xây dựng Mặt khác số người xã hội xem nhẹ môn Lịch sử cho môn học không quan trọng , quan niệm có suy nghĩ lãnh đạo số trường, quan tâm ưu cho môn khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội nói chung môn Lịch sử nói riêng thiếu quan tâm mức Bên cạnh tài liệu tham khảo văn học nằm rải rác nhiều nguồn khac nhau, khó sưu tầm 2/ Thuận lợi Sự quan tâm toàn ngành giaó dục giai đoạn chủ trương thực đổi phương pháo giáo dục Bản thân giáo viên được.BGH nhà trường tổ chuyên môn quan tâm khuyến khích động viên tìm tòi giải pháp nhằm nâng cao chát lượng môn học Lịch sử III NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Lịch sử môn giảng dạy nhà trường phổ thông, giữ vị trí quan trọng mục tiêu chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Đảng nhà nước ta Mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thông nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh trình tiếp thu kiến thức Một phương pháp hiệu áp dụng việc dạy học liên môn Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học trường phổ thông Đây cách tìm nội dung chung môn học với môn lịch sử, từ bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức cho học sinh Như dạy học liên môn cần thiết với việc sử dụng nội dung môn khác văn học, địa lý, hội họa, điêu khắc, kiến trúc, âm nhạc… nhằm hổ trợ bổ sung kiến thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sử dụng tư liệu văn học giảng dạy lich sử Hơn dạy học liên môn, việc sử dụng tư liệu văn học giảng dạy lich sử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học tập, góp phần nâng cao hiệu học Cơ sở thực tế “ Lịch sử kiện”, kiện lịch sử thường khô khan với nhiều số thời gian (ngày, tháng, năm) số liệu kết ( thành tựu chiến dịch…) Nếu giáo viên chuyển tải cho học sinh số liệu cách khô cứng để đủ ý, chắn người học thấy sử khô khan, nặng nề thực tế xảy nhiều trường, học sinh “ chán “ học môn Sử, học để đối phó với thi cử điểm số Thực trạng đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng phương pháp để làm giảng thêm sinh động hấp dẫn giáo viên nên sử dụng tài liệu văn học dạy lịch sử Theo tôi, tài liệu văn học nguồn tư liệu quan trọng vô dồi phong phú ( đặc biệt lịch sử dân tộc ta thời kì kháng chiến chống Pháp chống Mĩ) Tài liệu văn học có vai trò to lớn trình dạy học lịch sử trường phổ thông , góp phần vào việc giáo dục giáo dưỡng phát triển tư học sinh Thứ nhất, tài liệu văn học với hình tượng cụ thể sinh động có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, từ giúp cho học sinh nhanh chóng tiếp thu khắc sâu kiến thức cách chủ động, tích cực Thứ hai, tài liệu văn học góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn từ tạo hứng thú cho học sinh môn Lịch sử Các em không thấy Sử “chán ngắt” với túy số, kiện khô khan khó nhớ Sử dụng tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử Việt Nam hệ trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn học Trong việc dạy học lịch sử trường trung học phổ thông giáo viên đưa vào giảng nhiều loại tài liệu văn học khác nhau, chia thành loại tài liệu văn học sau : * Văn học dân gian: Văn học dân gian phong phú, bao gồm nhiều thể loại khác thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ca dao, dân ca Có thể tìm thấy nhiều loại tài liệu kho tàng văn học dân gian nước ta như: truyền thuyết “Sơn Tinh-Thủy Tinh”, “Âu Cơ- Lạc Long Quân”, “sự tích Thánh Gióng”, “sự tích trầu cau”, “sự tích bánh dầy bánh chưng ca dao tục ngữ phản ánh phong tục tập quán, đời sống vât chất tinh thần người Việt xưa * Các tác phẩm văn học: Các tác phẩm văn học đời vào thời kì diễn kiện lịch sử bao gồm văn học thực phê phán, văn học yêu nước cách mạng Có thể kể nhiều tác phẩm văn học có giá trị như: “Hịch tướng sĩ “ Trần Hưng Đạo, “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố; “Bước đường cùng” Nguyễn Công Hoan, tập thơ “Từ ấy” Tố Hữu,“ Lịch sử nước ta “ Hồ Chí Minh … *Tiểu thuyết lịch sử: Tiểu thuyết lịch sử tác phẩm văn học có chủ đề gần với kiện lịch sử Có thể kể tác phẩm quen thuộc như: “Đêm hội Long trì” Nguyễn Huy Tưởng ; “Hoàng Lê Nhất Thống Chí”, “ Huế 1885” Thái Vũ b Minh họa sử dụng tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử Việt Nam hệ trung học phổ thông * Ví dụ 1: Trong khoá trình lịch sử lớp 10, 14.CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM Mục QUỐC GIA VĂN LANG – ÂU LẠC Khi giới thiệu đời sống cư dân thời Văn Lang-Âu Lạc, giáo viên đưa vào số câu chuyện thần thoại, truyền thuyết ” Sơn Tinh-Thủy Tinh”, “sự tích Thánh Gióng”, “sự tích trầu cau”, “sự tích bánh dầy bánh chưng” Qua tài liệu văn học dân gian giáo viên giúp cho học sinh nhận thức đắn xã hội, tự nhiên, đời sống kinh tế vật chất người xưa đồng thời hiểu rõ đấu tranh chống chọi với thiên nhiên, tinh thần đấu tranh chống ngoại xâm mạnh mẽ * Ví dụ 2: Trong khoá trình lịch sử lớp 10, 19 NHỮNG CUỘC CHIẾN ĐẤU CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC TK X – XV Khi giới thiệu kháng chiến chống Tống thời Lý , kháng chiến chống Nguyên- Mông thời Trần, khởi nghĩa Lam Sơn, giáo viên đưa vào tác phẩm văn học : “ Nam Quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Hịch tướng sĩ “ Trần Hưng Đạo, “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi Với việc đưa tác phẩm văn học vào giảng giúp giáo viên khôi phục lại hình ảnh khứ, cho học sinh hiểu rõ giai đoạn hào hùng chống giặc ngoại xâm cha ông ta thời phong kiến, qua giáo dục bồi dưỡng cho học sinh niềm tự hào dân tộc biết trân trọng thành cha ông để lại * Ví dụ 3: Trong khoá trình lịch sử lớp 11, 19 NHÂN DÂN VIỆT NAM KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP XÂM LƯỢC TỪ 1858 ĐẾN TRƯỚC 1873 , mục II KC CHỐNG PHÁP Ở GIA ĐỊNH VÀ CÁC TỈNH MIỀN ĐÔNG NAM KÌ 1859-1862 Khi trình bày diễn biến tình hình chiến mặt trận này, giáo viên lồng ghép vào giảng đoạn thơ “Chạy giặc” Nguyễn Đình Chiểu sau: “Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây Một bàn cờ phút tay Bỏ nhà lũ trẻ lơ xơ chạy Mất ổ đàn chim dáo dát bay Bến Nghé cửa tiền tan bọt nước Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây Hỏi trăng dẹp loạn đâu vắng Nỡ để dân đen mắc nạn này!” ( Chạy giặc - Nguyễn Đình Chiểu ) Qua đoạn trích giúp cho học sinh tái lại kiện đau thương đất nước ta vào ki XIX Từ hướng học sinh tới trân trọng dộc lập tự hưởng ngày * Ví dụ 4: Trong khoá trình lịch sử lớp 11, 21 PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP CỦA NHÂN DÂN TA TRONG NHỮNG NĂM CUỐI TK XIX, mục II.MỘT SỐ CUỘC KHỞI NGHĨA TIÊU BIỂU TRONG PHONG TRÀO CẦN VƯƠNG VÀ PHONG TRÀO ĐẤU TRANH TỰ VỆ CUỐI TK XIX Khi giới thiệu khởi nghĩa Hương Khê, giáo viên lựa chọn tình tiết tiểu thuyết lịch sử giai đoạn để giới thiệu nhân vật Phan Đình Phùng Đây người dám đứng can gián việc phế truất vua Dục Đức bất chấp việc bị cách chức quan , chí bị chém đầu Giáo viên trích dẫn đoạn lời can gián Phan Đình Phùng ghi nhận tiểu thuyết lịch sử “ Huế 1885” Thái Vũ sau: “ Nếu tự quân có lỗi việc chữa di chiếu, không can ngăn mà vội phế truất để lập vua khác ? Như đâu phải lẽ” “Việc phế vua lập vua việc lớn, đâu dàng Như chuyên quyền , làm điều trái với di chiếu tiên đế” ( Huế 1885 - Thái Vũ ) Qua tình tiết giáo viên giúp học sinh khôi phục lại bối cảnh lịch sử, hình ảnh kiện nhân vật khứ năm cuối kỉ XIX, từ phác họa chân dung nhân vật Phan Đình Phùng người trực thẳng thắn, giúp học sinh hiểu rõ khởi nghĩa Hương Khê người trực thẳng thắn lãnh đạo * Ví dụ 5: Trong khoá trình lịch sử lớp 12, 14 PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 – 1935 Mục II PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 – 1931 VÀ XÔ VIẾT NGHỆ TĨNH Khi giới thiệu phong trào Nghệ-Tĩnh giáo viên có thê đưa vào giảng đoạn trích “Bài ca cách mạng” sau: “Kìa Bến Thuỷ đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước, bước lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh phen dậy Không có lẽ ta ngồi chịu chết Phải kiên phen Tổng này, xã kết liên Ta hò, ta hét, thét lên thử ” (Bài ca cách mạng- Đặng Chính Kỷ)) Thông qua đoạn trích này, giáo viên giúp cho học sinh mường tượng rõ nét tinh thần đấu tranh bất khuất với qui mô rộng lón phong trào cách mạng Nghệ-Tĩnh * Ví dụ 6: Trong khoá trình lịch sử lớp 12, 16 PHONG TRÀO GIẢI PHÓNG DÂN TỘC 1939– 1945 VÀ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA ĐƯỢC THÀNH LẬP Mục III KHỞI NGHĨA VŨ TRANG GIÀNH CHÍNH QUYỀN Khi nói đời chiến khu Việt Bắc 6/1945, giáo viên cần mở rộng nói thêm 10 sách Mặt trận Việt Minh, sử dụng đoạn thơ “Lịch sử nước ta “của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Có mười sách bày Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiên thuế ruộng, thuế thân Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền Hội hè, tín ngưỡng, báo chương Họp hành, lại có quyền tự Nông dân có ruộng, có bò, Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo hàn Công nhân làm lụng gian nan Tiền lương phải đủ, ban tám … Thương nhân buôn bán nhỏ to Môn thuế bỏ cho phỉ nguyền …Thanh niên có trường học nhiều Chính phủ trợ cấp trò nghèo, bần nho Đàn bà tự Bất phân nam nữ cho bình quyền” (Lịch sử nước ta – Hồ Chí Minh ) Đoạn trích nhằm khắc hoạ hình ảnh chiến khu Việt Bắc- hình ảnh nước Việt Nam độc lập thu nhỏ đầy tính ưu việt, IV.KẾT QUẢ Với nhũng biện pháp thực sử dụng tài liệu văn học để hổ trợ trình giảng dạy môn Lịch sử mình, nhận thấy em học sinh tiếp thu tốt hơn, chủ động, không khí lớp học sôi hào hứng, học trở nên sinh động, hấp dẫn lôi học sinh,các em thuộc hiểu nhanh V BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Thú nhất: giáo viên cần có lựa chọn kĩ càng, phải tim hiểu cặn kẽ để tìm tài liệu văn học tâm đắc phục vụ cho khóa trình lịch sử * Thú hai : Không lạm dụng tài liệu văn học, tránh việc ôm đồm đưa vào nhiều kiến thức thơ văn làm loãng nội dung học lịch sử biến học sử thành giới thiệu tác phẩm văn học, * Thú ba : tài liệu văn học phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, đảm bảo tính vừa sức với học sinh, đồng thời phải đảm bảo giá trị giáo dưởng, giáo dục giá trị văn học * Thú tư : Khi khai thác tài liệu văn học, giáo viên cần ý sử dụng ngữ điệu phù hợp để tạo điểm nhấn, nút thắt gây ý tập trung học sinh từ có tính thuyết phục, hấp dẫn với học sinh * Thú năm : Tài liệu văn học sử dụng để tổ chức thực hành cho nhóm, tổ học sinh lớp kể chuyện Lịch sử, diễn kịch tổ chức buổi ngoại khoá Lịch sử trường VI KẾT LUẬN CHUNG Trong đế tài muốn đưa phương pháp sử dụng tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử nhắm tạo hứng thú cho học sinh việc học môn Lịch sử Qua em dần hình thành khả tư sáng tạo học tập sống, từ giúp em co kĩ sống vững vàng , kết hợp học đôi với hành gắn liền học tập vào thực tế sống Việc sử dụng tài liệu văn học học sử việc làm hiệu có tác dụng lớn nhằm gây hứng thú cho học sinh, làm cho học trở nên sinh động, hấp dẫn Tài liệu văn học hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử, tạo hứng thú học tập môn Lịch sử lòng say mê học tập Lịch sử học sinh Thông qua góp phần giáo dục đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn anh hùng liệt sĩ hi sinh xương máu cho nước nhà MỤC LỤC Trang I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ……………………………………… II.THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ……………………… 1/ Khó khăn: 2/ Thuận lợi III.NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở lí luận ………………………………………………… 2/ Cơ sở thực tế ………………………………………………3 3/ Sử dụng tài liệu văn học dạy học Lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn học ………………………………………………… b Minh họa sử dụng tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông ………………………………………… IV KẾT QUẢ …………………………………………………….7 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM ……………………………………….7 VI KẾT LUẬN CHUNG …………………………………………8 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPTCHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: VŨ THỊ THUÝ LIỄU Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học môn LỊCH SỬ Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Năm học : 2011 – 2012 10 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: VŨ THỊ THUÝ LIỄU Ngày tháng năm sinh: 27-10-1959 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 39/120 khu phố 3- Phường Trung dũng – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại : 0949112810 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên LƯƠNG THẾ VINH II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1983 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch Sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy môn lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: 29 năm IV Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: - Sáng kiến “ Một số kinh nghiệm từ việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Lịch sử ” - Sáng kiến “ Hoạt động ngoại khoá môn lịch sử trường phổ thông trung học” SỞ GD – ĐT ĐỒNG NAI 11 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên tác giả: VŨ THỊ THUÝ LIỄU 12 Đơn vị ( tổ): Sử- Địa