Sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt lịch sử dân tộc lớp 12 góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học môn lịch sử ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ TĨNH TRƯỜNG THPT NGHÈN @&? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Sử dụng tài liệu Văn học để dạy tốt Lịch sử dân tộc lớp 12 góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT” Họ tên: Nguyễn Thị Kim Hoa Đơn vị: Tổ Lịch sử Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Năm học: "Sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt lịch sử dân tộc lớp 12, góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng phổ thông" I Đặt vấn đề Trong giáo dục dân tộc nói chung, dân tộc Việt Nam xa nói riêng, môn Lịch sử chiếm vị trí quan trọng Với mục đích đợc xác định Truyền thụ cho học sinh ý nghĩa khứ tiếp tục tại, dẫn dắt học sinh hiểu vai trò ngời cộng đồng vai trò cộng đồng giới nói chung (UNESCO 1963 tài liệu giảng dạy lịch sử) Từ lịch sử, ngời học biết rút học kinh nghiệm bổ ích cho sèng hiƯn t¹i ë trêng THPT hiƯn nay, d¹y häc môn học Lịch sử nhằm giáo dục đạo đức, trị t tởng, truyền thống lòng tự hào dân tộc cho học sinh Đồng thời phát triển t vµ nhËn thøc toµn diƯn cho häc sinh theo mơc tiêu nhiệm vụ giáo dục Đảng Ngày nay, thêi kú khoa häc – kü thuËt rÊt s«i động này, nhà sử học dù có ý kiến khác nhng công nhận môn Lịch sử trờng phổ thông giữ nguyên mà tăng lên vị trí, ý nghĩa việc đào tạo hệ trẻ Nhà sử học Xô viết Pasutô đà khẳng định rằng: Muốn đào tạo ngời phù hợp với thời đại, cần phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lợng dạy học Lịch sử Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, hứng thú hấp dẫn ngày tăng không làm giảm bớt ý việc dạy học Lịch sử Chính lịch sử chứng hiển nhiên toàn thắng công xây dựng, sáng tạo tàn phá, chiến thắng hoà bình chiến tranh Sự gần gũi hiểu biết dân tộc văn hoá mặt khác khắc phục tình trạng biệt lập Thế nhng, chơng trình giáo dục bậc THPT, đặc biệt chơng trình Lịch sử khoá trình lớp 12 chơng trình SGK đà cắt giảm từ tiết/tuần xuống 1,5 tiết/tuần mà nội dung kiến thức không thay đổi yêu cầu phải đảm bảo mục tiêu giáo dục môn Đó khó khăn cho công tác soạn giảng giáo viên việc học tập học sinh Mặt khác, đặc điểm môn Lịch sử khô khan, khó nhớ, khó học số, ngày tháng kiện đà diễn khứ không nhìn thấy đợc, đòi hỏi giảng dạy giáo viên phải tái lại ngôn ngữ hình ảnh làm sống lại kiện Một khó khăn lớn môn Sử nhận thức học sinh gia đình thân môn học xem môn phụ không cần phải quan tâm thời gian cho lựa chọn nghề nghiệp Lên lớp 12, em nặng gánh với lựa chọn cho tơng lai, phân luồng sớm Thực tế khối C giờng nh bị bỏ rơi, dần mai làm cho việc dạy học Sử lại khó khăn hơn, hạn chế mặt hiệu Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Trong năm qua, Đảng, Nhà nớc Bộ Giáo dục đà quan tâm, môn Sử thờng xuyên đợc đa vào môn thi tốt nghiệp, nói hầu nh liên tục Thế nhng bị coi môn học đối phó, kết thi cử cha khả quan nỗi lo, băn khoăn Lịch sử môn học khó t tởng học sinh Vấn đề cha làm đợc xây dựng tình cảm, tình yêu Lịch sử học sinh ghế nhà trờng học môn học T tởng không thông vác bi đông nặng Để giải toán khó gánh nặng trách nhiệm đặt lên vai ngời thầy giáo dạy Sử Chính thế, trình giảng dạy để thực tốt nhiệm vụ trồng ngời cho Đảng, giáo viên dạy Sử cần tích cực tìm tòi phơng pháp phát huy tối đa việc phối hợp phơng pháp cách linh hoạt để thiết kế soạn giảng dạy có hiệu quả, xây dựng tình cảm học sinh môn học đa em đến với kiện lịch sử cách tự nhiên, nhẹ nhàng Có nh hoàn thành nhiệm vụ môn học Xuất phát từ thực tiễn nhận thức, trách nhiệm thực tiễn nhiều năm giảng dạy đà áp dụng phơng pháp hiệu quả.Vì chọn đề tài: Sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt Lịch sử dân tộc lớp 12 góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng phổ thông II giải vấn đề Cơ sở thực tiễn khoa học vấn đề - Đổi giáo dục vấn đề toàn cầu thời đại ngày trớc tác động cách mạng khoa học công nghệ xu toàn cầu hoá mạnh mẽ Để bắt kịp thời đại, năm qua ta đà thực nghiệp đổi giáo dục để bắt kịp thời đại, phát triển toàn diện đất nớc Đổi toàn diện để nâng cao chất lợng hiệu dạy học, vấn đề phơng pháp dạy học quan trọng, chìa khoá thành công, nghiệp giáo dục tất nhiên việc thoát ly khỏi vai trò ngời thầy giáo Lịch sử nh môn học khác hệ thống giáo dục phổ thông nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đảng, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc Muốn có chất lợng hiệu ngời thầy trớc hết phải có phơng pháp tốt hữu hiệu để dẫn dắt học sinh đến với mảng kiến thức thích hợp, tiếp nhận chân lý tự nhiên Tuy nhiên đổi phải tạo sở kế thừa phát triển phơng pháp truyền thống để làm cho hiệu phải dựa nguyên tắc cho phép môn Đặc biệt với môn Lịch sử gắn liền t tởng, tình cảm giáo dục đạo đức truyền thống, môn nằm môn xà hội biệt lập mà có mối quan hệ với Văn, Giáo dục công dân, Địa lý Cho nên vấn đề dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng cần thiết giáo viên phải thực hiện, kết hợp trình dạy học có hiệu Trong đó, mối liên hệ lịch sử tác phẩm tài liệu Văn học gần gũi Trong Sử có Văn, Văn có Sử Trong lịch sử dân tộc nh lịch sử giới từ xa đến nay, tác phẩm văn học có vai trò to lớn việc giảng dạy Đây Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn tài liệu vô quan trọng, góp phần sinh động, hứng thú nhẹ nhàng cho môn học Lịch sử Trớc hết, văn học hình tợng cụ thể nh tranh sinh động lịch sử, có tác động mạnh mẽ đến t tởng, tình cảm ngời đọc, ngời học Giữa văn học khoa học nói chung, sử học nói riêng có môi liên hệ khăng khít Không tác phẩm văn học tự t liệu lịch sử Ví dụ: Hịch Tớng Sỹ văn (Trần Quốc Tuấn), Bài Cáo Bình Ngô (Nguyễn TrÃi), Tuyên ngôn Độc lập (Hồ Chí Minh) Các tác phẩm văn học (văn bản, th , tuyện ngắn, tiểu thuyết hay thơ ca, hồi kí ) góp phần quan trọng làm cho giảng Lịch sử thêm sinh động, hấp dẫn tự nhiên hơn, dễ vào lòng ngời, tạo hứng thú tình cảm cho học sinh với môn học Trong chơng trình Lịch sử 12 THPT hành (Lịch sử Việt Nam 1919 2000 ), lịch sử cách mạng giải phóng dân tộc gắn liền với thời kỳ phát triển mạnh mẽ văn học cách mạng Những chiến công Lịch sử hào hùng dân tộc mảnh đất màu mỡ ơm mầm tác phẩm bất hủ Văn học gắn liền với Lịch sử, nhà văn, nhà thơ chiến sĩ hăng hái mặt trận văn hoá Nền văn học cách mạng đà tái rõ nét hình ảnh lịch sử oanh liệt dân tộc kỷ XX Việc dạy học liên môn Văn Sử hiệu để khắc phục tình trạng khô khan Mặt khác, đối tợng thực dạy học học sinh lớp 12 đà có khả liên hệ nhận thức tốt, có tầm khái quát vấn đề đà có vốn Văn học Trong có phận dù không nhiều học sinh khối C có hiểu biết sâu phần văn học cách mạng Chính cho phép giáo viên thực đợc hiệu phơng pháp dạy học trình giảng dạy khóa ngoại khóa Những biện pháp cụ thể trình sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt Lịch sử Việt Nam lớp 12 THPT hành a Yêu cầu thực - Lịch sử Việt Nam chơng trình lớp 12 1919 đến 2000 gồm giai đoạn ®Ỉc ®iĨm thĨ, thĨ hiƯn sù vËn ®éng cđa lịch sử dân tộc mặt trị, kinh tế, văn hoá - xà hội đặc biệt lịch sử kháng chiến, cách mạng giải phóng dân tộc dới lÃnh đạo Đảng Cộng sản Quá trình gắn liền với giai đoạn phát triển văn học cách mạng Để thực tốt việc này, việc ngời thầy giáo nắm vững kiến thức Lịch sử, cần có vốn hiểu biết Văn học Sự cần thiết lựa chọn tài liệu văn học phù hợp bài, phần, dùng tranh ngôn ngữ văn học tạo biểu tợng lịch sử góp phần làm hấp dẫn, sinh động học Lịch sử Vận dụng Văn học phù hợp để xây dựng đợc tình cảm hứng thú lôi đợc học sinh làm cho học Lịch sử nhẹ nhàng mà hiệu quả, phát triển toàn diện nhận thức cho học sinh giáo dục đạo đức t tởng, làm phong phú tâm hồn cho học sinh, để em hiểu nhớ Lịch sử - Lựa chọn sử dụng tài liệu Văn học dạy học Lịch sử trờng phổ thông cần phải đảm bảo tiêu chuẩn sau: + có ý nghĩa giáo dỡng - giáo dục Tài liệu sử dụng phải tranh sinh động có kiện, nhân vật lịch sử thời đại học, phải miêu tả bối Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn c¶nh cđa x· héi thĨ, ph¶i phơc vơ đợc nội dung, yêu cầu học, phù hợp trình độ nhận thức học sinh Phải lựa chọn nội dung, xác định kiến thức trọng tâm học dùng kiến thức Văn học để làm bật việc tạo biểu tợng môn + Trong trình thực hiện, giáo viên phải xây dựng cho học sinh thái độ tích cực chủ động học tập Cần giúp em huy động kiến thức văn học đà có tìm hiểu thêm để hiểu sâu sắc kiện lịch sử, nh em nhớ lịch sử mà củng cố đợc kiến thức văn học, biết vận dụng thông minh học tập b Các biện pháp cụ thể: Có nhiều cách để thực phơng pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học Lịch sử Tuỳ vào bài, chơng, vấn đề giai đoạn lịch sử cụ thể đòi hỏi giáo viên phải nắm đề mục đích, yêu cầu cần đạt trình tiến hành dạy học cách cụ thể mà lựa chọn phơng pháp phù hợp Trong trình giảng dạy, để khai thác hiệu tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử dân tộc đà sử dụng biện pháp sau: Cách 1: Đa vào giảng đoạn thơ, văn ngắn nhằm minh họa kiện học - Một điểm quan trọng dạy học Lịch sử tạo biểu tợng, tái lại lich sử để làm cho kiện khô khan trở thành hình ảnh sinh động, tác động thu hút trí tởng tợng t học sinh, qua giúp học sinh ghi nhớ Trong đoạn văn, thơ ngắn phù hợp nội dung kiến thức thực tranh ngôn ngữ sinh động mà ngôn từ hay đồ dùng dạy học thay đợc,sự mềm mại uyển chuyển Văn học dễ dàng lôi vào cảm xúc học sinh kiện Lịch sử khô khan - Trong trình giảng dạy Lịch sử, giáo viên thực biện pháp không khó mà lại có hiệu ý nghĩa to lín viƯc lµm cho néi dung bµi häc phong phú, học sinh động, khắc sâu kiến thức trọng tâm Ví dụ 1: Dạy 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 1925 Phần II- Mục 3: Hoạt động Nguyễn Quốc Giáo viên cần làm cho học sinh nắm đợc mốc lịch sử quan trọng hoạt ®éng cđa Ngêi vµ ý nghÜa cđa sù kiƯn ®ã Trong số hoạt động từ 1919 1925 cần khắc sâu kiện tháng 1920 đọc Bản sơ thảo Luận cơng Lênin " Vấn đề dân tộc thuộc địa" Nguyễn Quốc đà bắt gặp đợc đờng cứu nớc đắn cho dân tộc, mà ngời đà tìm kiếm bao năm qua, mở đờng giải phóng, chấm dứt thời kỳ khủng hoảng bế tắc đờng lối phong trào cách mạng Việt Nam Phút giây đọc đợc Luận cơng Lênin đánh dấu thay đổi chất t tởng cứu nớc Nguyễn Quốc Sau (năm 1960), Ngời kể lại cảm xúc đọc Luận cơng : " Luận cơng Lênin làm cho cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tởng biết bao! Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi buồng mà nói to lên nh nói trớc quần chúng đông đảo: " Hỡi đồng bào bị đoạ đày, đau khổ! Đây cần thiết cho chúng ta, đờng giải phãng chóng ta! Ngun ThÞ Kim Hoa- THPT NghÌn Từ hoàn toàn tin theo Lênin, tin theo Quốc tế thứ 3" Khẳng định cho dân tộc đờng đắn - Cách mạng vô sản, chấm dứt thời kỳ khủng hoảng bế tắc đờng lối Đây công lao to lớn Nguyễn Quốc dân tộc Việt Nam Sẽ ngôn ngữ sinh động hơn, cảm động để diễn tả nỗi vui mừng Ngời, khắc sâu kiện làm rõ đợc ý nghĩa câu thơ Chế Lan Viên tác phẩm " Ngời tìm hình nớc" "Luận cơng đến với Bác Hồ Ngời đà khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lênin Bốn bøc têng im nghe B¸c lËt tõng trang s¸ch Tëng bên đất nớc đợi mong tin." Nguyễn Quốc đà tìm thấy lập trờng Liên Xô Quốc tế Cộng sản hoàn toàn ủng hộ phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc nớc thuộc địa phơng Đông Ngời đà tìm thấy Luận cơng vấn đề giải phóng dân tộc thuộc địa Ngời vui mừng đến phát khóc lên tìm thấy đờng cứu nớc giải phóng dân tộc Ví dụ 2: Dạy 13: Phong trào dân tộc dân chủ ë ViƯt Nam tõ 1925 ®Õn 1930 Mơc II : Đảng Cộng sản Việt Nam đời: Để giúp học sinh nắm đợc ý nghĩa lịch sử to lớn đời Đảng dân tộc Việt Nam bớc ngoặt lịch sử vĩ đại, nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam sau Đảng Cộng sản Việt Nam đời - Đảng Mác Lênin đà thực liên minh công nông, có đờng lối đắn, sáng tạo đà chấm dứt thời kỳ khủng hoảng bế tắc đờng lối, giai cấp lÃnh đạo, mở thời kỳ lịch sử Việt Nam - thời kỳ cách mạng dới lÃnh đạo Đảng từ thắng lợi đến thắng lợi khác Để góp phần làm sinh động học, ghi nhớ cho học sinh tránh nhàm chán khô khan có tính trị, giáo viên phác hoạ sinh động hình ảnh đoạn thơ sau, trích : Ba mơi năm đời ta có Đảng (Tố Hữu) - Trớc Đảng đời: "Thở nô lệ, thân ta nớc Cảnh hàn trời đất tối tăm Một đời đau suốt trăm năm Chim treo lửa, cá nằm dới dao Giặc cớp hết non cao biển rộng Cớp tên nòi giống tổ tiên Lỡi gơm cắt đất ngăn miền Núi sông khúc ruột liền chia ba -Đảng đời: Đảng ta sinh đời Một máu đỏ nên Ngời hôm Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Đảng ta trăm tay nghìn mắt Đảng ta xơng sắt da đồng Đảng ta muôn vạn công nông Đảng ta muôn vạn lòng niềm tin Đảng ta Mác - Lênin vĩ đại Lại hồi sinh trả lại cho ta Trời cao đất rộng bao la Bát cơm, áo, hơng hoa hån ngêi" Nh thÕ häc sinh sÏ dƠ dµng nắm đợc: Đảng đời chuẩn bị đầu tiên, tất yếu định thắng lợi sau cho cách mạng Việt Nam Ví dụ 3: Dạy 14 Phong trào cách mạng 1930 1935 Mục II: Phong trào cách mạng 1930 1931 với đỉnh cao Xô viết Nghệ Tĩnh Để khắc sâu kiến thức trọng tâm nhấn mạnh ý nghĩa phong trào tập dợt lần thứ cho thắng lợi Cách mạng tháng Tám 1945, giáo viên dùng đoạn thơ sau để minh hoạ: "Trống Xô viết Nghệ An vang động Bắc Trung Nam tràn sóng đấu tranh Hầm than, xởng máy, lều gianh Đứng lên tự cứu mà giành ấm no Đứng lên cứu tự độc lập Đứng lên giành ruộng đất áo cơm! Đứng lên thân cỏ, thân rơm Búa liềm không sợ súng gơm bạo tàn! Máu có chảy xơng tan thịt nát Bớ công nông! tiếng hát cao" Hoặc: Khi nói Xô viết Nghệ Tĩnh đọc cho học sinh câu thơ sau: Kìa Bến Thủy đứng đầu dậy trớc Nọ Thanh Chơng tiếp bớc đứng lên Nam Đàn, Nghi lộc, Hng Nguyên Anh sơn, Hà Tĩnh phen dậy Không có lẽ ta ngồi chịu chết Phải cơng phen Giáo viên hỏi? Kết hợp với kiến thức đà học đoạn thơ trên, em có nhận xét quy mô, lực lợng, mục tiêu, kết ý nghĩa phong trào 1930 1931? Sau học sinh trả lời, giáo viên rút nhận xét: Phong trào cách mạng 1930-1931 với đỉnh cao Xô viết Nghệ Tĩnh, khẳng định thực tế quyền lực lÃnh đạo Đảng Cố Tổng bí th Lê Duẩn nhận xét: "Thành lớn phong trào 1930 1931, thành mà khủng bố trắng tàn khốc đế quốc phong kiến sau đà xoá chỗ khẳng định thực tế quyền lÃnh đạo lực lÃnh đạo cách mạng giai cấp vô sản mà đại biểu Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Đảng ta, chỗ đem lại cho nông dân niềm tin vững vào giai cấp vô sản, đồng thời đem lại cho đông đảo quần chúng công nông niềm tin vĩ đại sức mạnh bớc thắng lợi có ý nghĩa định toàn tiến trình phát triển sau cách mạng Trực tiếp mà nói, trận chiến đấu giai cấp rung trời chuyển đất năm 1930 1931, công nông đà "Vung nghị lực phi thờng" có cao trào năm 1936 1939 (Dới cờ vẻ vang Đảng, độc lập tự do, chủ nghĩa xà hội, tiến lên giành thắng lợi) Ví dụ4: Dạy 15: Phong trào dân chủ 1936 – 1939 §Ĩ gióp häc sinh rót nhËn xét khắc sâu phong trào cách mạng 1936 1939 thực phong trào dân tộc dân chủ rộng lớn từ Bắc đến Nam, lôi đông đảo lực lợng tham gia với mục tiêu trớc mắt "Tự do, cơm áo, hoà bình" Trên sở liên minh công nông Đảng đà tập hợp đợc đội quân trị đông đảo thông qua Mặt trận Dân chủ Đông Dơng Có ý nghĩa tập dợt lần thứ hai cho thắng lợi Cách mạng tháng Tám Giáo viên minh hoạ đoạn thơ sau: "áo nâu liền với áo xanh Nông thôn với thị thành đứng lên Đòi cơm áo, đòi quyền dân chủ Đờng đội ngũ đông Suối ngàn đà chảy thành sông! Đố tát cạn đợc dòng nớc xuôi" (Tố Hữu) Ví dụ5: Dạy 16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 1945) Nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà đời: Mục (II): Nguyễn Quốc nớc trực tiếp lÃnh đạo cách mạng Hội nghị Trung ơng Ban Chấp hành Đảng Cộng sản Đông Dơng: Có kiện Bác Hồ nớc sau 30 năm bôn ba (28/1/1941) đồng thời mốc đánh dấu thời kỳ lịch sử dân tộc gắn liền với Hội nghị Trung ơng Tám, trình chuẩn bị tích cực cho Tổng khởi nghĩa giành quyền, đòi hỏi giáo viên phải khắc sâu cho học sinh Chuyện tởng chừng đơn giản, nhng có lúc thi tốt nghiệp quốc gia có nhiều em nhầm lẫn đáng buồn "năm 1924 Nguyễn Quốc nớc", có em lại viết năm 1944 nớc Đó điều vô đáng tiếc Chính học sinh dễ nhớ tránh bị nhầm lẫn giáo viên sử dụng đoạn thơ Tố Hữu miêu tả kiện này: "Ôi sáng xuân Xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Bác đà đây, Tổ quốc ơi! Nhớ thơng, đất ấm Ngời Ba mơi năm chân không nghỉ Mà đến tới nơi" Ví dụ6: Dạy 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lợc 1946 1950 Mục I: Kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ: Giáo viên cần phải giúp học sinh nắm đợc: Vì kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ ngày 19 tháng 12 năm 1946? Một mặt hớng dẫn học sinh nắm kiện bội ớc tâm cớp nớc ta lần Pháp, đồng thời phân tích "Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến" Chủ tịch Hồ Chí Minh để thấy đợc khả đấu tranh ngoại giao hoà bình ta Pháp không Thực dân Pháp đà buộc ta phải cầm súng đứng lên để bảo vệ độc lập dân tộc Để góp phần khắc sâu cho học sinh làm học thêm sinh động giáo viên sử dụng đoạn thơ sau: Hỡi quốc dân! Hỡi đồng bào ! Có gơm, có súng, có dao hÃy dùng Quyết kháng chiến đến cứu nớc! Toàn dân trông phía trớc, tiến lên! Nửa đêm vang tiếng lệnh truyền Phố giăng chiến lũy, đờng xuyên chiến hào Hồn nớc dựng thành cao muôn trợng Tay Đảng rèn lực lợng muôn dân Một dân tộc hai bàn tay trắng Đồng tâm chiến thắng thành công (Tố Hữu) Mục III: Chiến dịch Việt Bắc Thu đông 1947 đẩy mạnh kháng chiến toàn dân toàn diện: Chiến dịch Việt Bắc Thu đông 1947: Đây chiến dịch có vị trí ý nghĩa vô quan trọng tiến trình phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp Pháp thực âm mu kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh với lực lợng lớn công Việt Bắc Trung ơng Đảng Chỉ thị "Phải phá tan công mùa đông giặc Pháp" (15/10/1947) Với tâm chiến thuật đắn, ta đà làm nên thắng lợi Việt Bắc phá tan kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh Pháp, giữ vững Việt Bắc Ngoài lợc đồ, tờng thuật để giảng dạy, nhấn mạnh khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên trích dẫn đoạn hồi ký Hoàng Quốc Việt thơ Hồ Chí Minh vào giảng dạy góp phần làm sinh động, gây hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lợng "Tổng T lệnh Pháp đợc tin Hồ Chí Minh Chính phủ Việt Nam dân chủ cộng hoà đóng Bắc Cạn Ngày 7/9/1947 chúng cho quân nhảy dù xuống Bắc Cạn Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn để "Chụp đợc trung tâm điểm Hå ChÝ Minh" cuéc chiÕn tranh sÏ chÊm døt ChÝnh phủ bù nhìn thành lập Nớc Pháp cai trị Việt Nam nh trớc" Thế nhng địch nhảy dù xuống Bắc Cạn Bác Định Hoá Trong trình chiến dịch, Bác chuyển đến làng Vang (Vũ Nhai) đến Khuôn Giáp Những ngày chiến dịch Bác bên cạnh Bộ Tổng T lệnh theo dõi sát tình hình mặt trận, đạo kịp thời Trong lúc quân ta chiến đấu anh dũng mặt trận, đoàn cụ phụ lÃo, râu tóc bạc phơ đến yết kiến Bác, xin Bác cho thành lập đội "Bạch đầu quân" đánh giặc Có cụ cầm gậy múa trớc Bác với động tác khoẻ, uyển chuyển, tỏ rỏ sức mạnh Bác hoan nghênh cụ nói: Đời Trần có Hội nghị Diên Hồng, đời có cụ, đời có cụ tóc bạc yêu nớc Nghĩa khí núi sông tụ lại Rồi Bác làm thơ ca ngợi "Tuổi cao chí khí cao Múa gơm diệt giặc ào gió thu Sẵn sàng tiêu diệt quân thù Tiếng thơm Việt Bắc ngàn thu lẫy lừng" Đẩy mạnh kháng chiến toàn dân toàn diện" Sau thất bại Việt Bắc, Pháp chuyển từ "Đánh nhanh thắng nhanh" sang "Đánh lâu dài, thực lấy chiến tranh nuôi chiến tranh" làm cho phong trào kháng chiến khó khăn Trong năm 1948 1949 ta thực kháng chiến toàn dân toàn diện đặc biệt là: Đẩy mạnh chiến tranh du kích vùng sau lng địch, biến hậu phơng địch thành tiền phơng ta Các đơn vị đội chủ lực phân tán thành đại đội độc lập sâu vào vùng địch tạm chiếm tích cực hoạt động Để giúp học sinh nắm đợc khái niệm"Chiến tranh du kích" ý nghĩa chủ trơng Giáo viên minh hoạ thơ Bác viết năm 1948 "Kinh nghiệm du kích Pháp" " Bất kỳ trẻ hay già Đàn ông hay đàn bà Đều sức tham gia Đánh du kÝch Kh«ng cã sóng ta dïng dao Ta dïng cc Ta dùng cào Ta lấy đòn gánh Ta nhổ cọc rào Đánh cho chúng nhào" Và thơ : Chiến tranh du kích "Du kích đánh bí mật Chúng có mắt nh mù Cắt dây thép quân thù Chúng có tai nh điếc 10 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Đờng sá ta phá hết Chúng có chân nh què Lơng thực dấu Chúng chết đói chết khát Ta dùng lối đánh úp Cớp súng thù giết thù Dù tàu bay tàu bò Cũng không làm đợc" Hồ Chí Minh Ví dụ7: Dạy 21: Xây dựng chủ nghĩa xà hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mỹ quyền Sài Gòn Miền Nam (1954 – 1965) Mơc III: MiỊn Nam ®Êu tranh chống chế độ Mỹ Diệm, giữ gìn phát triển lực lợng cách mạng, tiến tới Đồng khởi (1954 1960) Giáo viên cần khắc hoạ cho học sinh, nhấn mạnh phong trào "Đồng khởi"đánh dấu bớc phát triển nhảy vọt Cách mạng miền Nam từ giữ gìn lực lợng sang tiến công Để giúp học sinh nắm đợc nguyên nhân phong trào Đồng khởi sách tàn bạo Mỹ Diệm, Luật phát xít 10/59 làm cho nhân dân miền Nam căm phẫn, phong trào đấu tranh trị đợc mà tất yếu phải vùng lên dùng bạo lực cách mạng Để tái lại sách tàn bạo ngôn ngữ hiệu đoạn trích sau: "Biết không anh, Giồng Keo, Giồng Trôm Thảm anh Lũ ác ôn Giết trăm ngời sáng Máu tơi lênh láng đỏ đờng thôn Có ông già khảo tra Chẳng khai, chém sân nhà Có chị gần sinh không chịu nhục Lấy vồ ®Ëp, vät thai Anh biÕt kh«ng? Long Mü, HiƯp Hng Nó giết niên ác chừng Hai sáu đầu trai bêu cọc sắt Ba hôm mắt mở trừng trừng! Có em nhỏ nghịch xem giặc Nó bắt vô vờn trói gốc cau Nó đốt, cời em nhỏ thét Má ơi! Nóng quá, cứu mau! Lá th Bến Tre Tố Hữu 11 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Mục IV: Miền Bắc xây dựng bớc đầu sở vật chất kỹ thuật Chủ nghĩa xà hội (1961 1965) Đây nội dung kiến thức khô khan, giáo viên khắc phục việc sử dụng đoạn thơ Tố Hữu ca ngợi thành tựu miền Bắc thùc hiƯn kÕ ho¹ch kinh tÕ – x· héi năm năm (1961 1965) đà làm cho miền Bắc thay da đổi thịt trở thành địa vững cho cách mạng nớc, với chế độ trị u việt, với lực lợng kinh tế quốc phòng lớn mạnh Năm năm nhiêu ngày Mà trông trời đất đổi thay đà nhiều Dân có ruộng dập dìu hợp tác Lúa mợt đồng, ấm áp làng quê Chiêm mùa, cờ đỏ ven đê Sớm tra tiếng trống thôn Màu áo nâu non nắng chói Mái trờng tơi roi rói ngói son Đà nghe nớc chảy lên non Đà nghe đất chuyển thành sông dài Đà nghe gió ngày mai thổi lại Đà nghe hồn thời đại bay cao Núi rừng có điện thay Nông thôn có máy làm trâu cho ngời Ba mơi năm đời ta có Đảng Ví dụ8: Dạy 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống Đế quốc Mỹ xâm lợc Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 1973) Mục IV: Miền Bắc khội phục phát triĨn kinh tÕ – x· héi, chiÕn ®Êu chèng chiÕn tranh phá hoại lần thứ hai Mỹ làm nghÜa vơ hËu ph¬ng (1969 1973) + Tõ ci 1964 đầu 1965, việc Mỹ thực Chiến lợc Chiến tranh cục miềm Nam chúng gây Chiến tranh phá hoại miền Bắc Bom đạn Mỹ không ném xuống mục tiêu kinh tế, quân sự, giao thông mà dà man chúng trút hàng vạn bom xuống bệnh viên, công trình văn hóa, kể nhà thờ, trờng học, giết chết hàng vạn ngời dân vô tội Tại Hà Tĩnh, Mỹ đà ném bom xuống trờng Phúc Trạch Hơng Khê giết hại nhiều học sinh độ tuối ấu thơ, măng sữa Tác giả Nguyễn Lê đà vô đau xót viết thơ Mẹ có câu xúc động: Tra đến sau đồi Gọi nh bận Mà không nghe trả lời Thì mẹ đừng giận * * 12 Ngun ThÞ Kim Hoa- THPT NghÌn Qn vë toán đố Con làm dở dang Bỏ quên bên cửa sổ Mẹ đừng trách không ngoan! Sân nhà đầy rụng Mẹ đừng trách lời Thấy áo đẫm máu Đừng khóc mẹ ơi! Giặc Mỹ nhằm Mà bắn vào tim mẹ Đừng khóc mẹ Khóc căm thù ! Làm học sinh nghe câu thơ mà không khỏi đau đớn đến xé lòng em thấy đợc tội ác "trời không dung, đất không tha "của giặc Mỹ + Nổi bật giai đoạn chiến thắng " Điện Biên Phủ không" - trận thắng định ta, buộc Mỹ phải tuyên bố ngừng hẳn hoạt động chống phá miền Bắc (15/1/1973) ký Hiệp định Pari chấm dứt chiến tranh, lập lại hoà bình Việt Nam (27/1/1973) Để tạo biểu tợng khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên sử dụng tài liệu văn học để trình bày gây thêm hứng thú Từ ngày 18/12 29/12/1972 để tạo mạnh buộc ta phải chấp nhận ký Hiệp định Pari theo điều khoản Mỹ Mỹ dùng B52 F111 ném bom 24/24 xuống Hà Nội Hải Phòng nhằm đa miền Bắc trở lại thời kỳ đồ đá Hành động Mỹ đà bị nhân dân Mỹ phản đối mạnh mẽ coi " nhục nhÃ", " lừa dối bẩn thỉu" Nichxơn Nhân dân Pháp rầm rộ xuống đờng biểu thị đồng tình ủng hộ Việt Nam đòi Mỹ rút quân Báo chí, đài phát truyền hình phơng Tây phân tích " ông Nichxơn tởng tác động B52 làm rung động tinh thần đối phơng, nhng đối phơng nhân dân Việt Nam đà không bị rung động tinh thần mà B52 Hoa Kỳ đà rụng tơi tả", hÃng thông Anh bình luận : " Không lo dân tộc Việt Nam bị tiêu diệt mà coi chừng Mỹ hết B52 vòng ba tháng tiếp tục truy hoan này" Quả thực, nh nhận xét Việt Nam đà viết nên huyền thoại thần kì, lới lửa phòng không nhân dân miền Bắc đà đánh bại không lực Hoa Kỳ mạnh giới Khu vực Hà Nội Hải Phòng, khu vực bảo vệ vững lịch sử quân giới Buộc Mỹ phải chấp nhận ký Hiệp định Pari theo điều khoản ta đa Nữ thi sĩ Pháp Mia rây Giăng - xen nhại lại lời Níchxơn gọi nhân dân ta miền Bắc " ngời vòng pháp luật" thơ ngắn : " Nếu pháp luật ngơi 13 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Là hoà bình nghĩa địa Là luật bom Na pan Là luật hầm chuồng cọp Là luật bom giết ngời Đợc thả đêm Nô en dân tộc muốn Hoà bình đáng độc lập tự Thì tha ngài Tổng thống Cùng với hàng nghìn triệu ngời trái đất Chúng đứng vào hàng ngũ vinh quang ngời vinh quang miền Bắc Việt Nam!" Ví dụ9 :Dạy 23: Khôi phục phát triển kinh tế xà hội miền Bắc, giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973 1975) Mục IV: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Cc kh¸ng chiÕn chèng Mü, cøu níc (1954 – 1975) Khi phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiÕn chèng Mü cøu níc, ®Ĩ gióp häc sinh hiĨu khắc sâu đợc kiến thức giáo viên dùng đoạn thơ, đoạn văn để minh hoạ hiệu * Phân tích nguyên nhân truyền thống yêu nớc bất khuất dân tộc ta giáo viên minh hoạ đoạn thơ sau: "Dân ta gan anh hùng Trẻ làm đuốc sống, già xông lửa đồn " " Tuốt gơm không chịu sống quỳ Tuổi xanh chẳng tiếc, sá chi bạc đầu Lớp cha trớc, lớp sau Đà thành đồng chí chung câu quân hành " " Ôi cửa phật dầu sôi lửa nóng Dẫu thiêu làm đuốc, cam!" (Hoà thợng Thích Quảng Đức tự thiêu ngà t Sài Gòn 1963 để phản đối sách Diệm phật giáo) Rồi hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ kiên trung anh dũng: " Một tay, lái đò ngang Bến sông Nhật Lệ, quân sang đêm ngày " (MĐ St) " O du kÝch nhá d¬ng cao súng Thằng Mỹ lênh khênh bớc cúi đầu Ra thế! To gan béo bụng 14 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Anh hùng đâu phải mày râu" Rồi hình ảnh anh công nhân Nguyễn Văn Trỗi hiên ngang trớc họng súng quân thù, chị Võ Thị Sáu bình tĩnh, lạc quan đờng pháp trờng, hình ảnh anh giải phóng quân " Hai mơi năm chẳng dừng chân đờng" Cuối giáo viên kết luận: " Ôi Việt Nam xứ sở Đến em thơ hoá anh hùng Đến ong dại luyện thành chiến sĩ Và hoa trái biến thành vũ khí" Truyền thống yêu nớc nhân dân ta đà đợc phát huy cao độ thời đại Hồ Chí Minh làm nên trận chiến tranh nhân dân, sức mạnh thần kỳ mà vũ khí đại tên đầu sỏ đế quốc - "Sen đầm quốc tế" phải khuất phục * Khi phân tích vai trò hậu phơng miền Bắc miền Nam, giáo viên dùng hình ảnh sau: " Làm ngày không đủ, tranh thủ làm đêm, miền Nam ruột thịt, miền Nam thân yêu" " Xẻ dọc Trờng Sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai" Ngay điều kiện có chiÕn tranh, trùc tiÕp chiÕn ®Êu chèng Mü chiÕn tranh phá hoại, miền Bắc tiếp tục xây dựng chđ nghÜa x· héi chi viƯn cho miỊn Nam " Thóc không thiếu cân, quân không thiếu ngời " Đảm bảo cho miền Nam đánh thắng giặc Mỹ Cách : Dùng đoạn trích để cụ thể hoá kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Ví dụ 1: Dạy 16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khëi nghÜa th¸ng T¸m ( 1939 – 1945) Níc ViƯt Nam dân chủ cộng hoà đời Để phác hoạ, miêu tả tình cảnh nhân dân ta dới hai áp Pháp, Nhật nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh để em nhận thức đợc lúc nhiệm vụ giải phóng dân tộc hàng đầu thiết Giáo viên miêu tả tình cảnh thê thảm ngời nông dân nớc ta nạn đói khủng khiếp cuối 1944 đầu 1945 làm hai triệu ngời chết đói, giáo viên dùng đoạn trích tác phẩm Vợ Nhặt Cái đói tràn đến xóm từ lúc Những gia đình từ vùng Nam Định, Thái Bình, đội chiếu lũ lợt bồng bế, dắt dìu lên xanh xám nh bóng ma nằm ngổn ngang khắp lều chợ Ngời chết nh ngả Không buổi sáng ngời làng chợ, làm đồng không gặp ba bốn thây nằm quằn queo bên đờng Không khí mùi ẩm thối rác rởi mùi gây xác ngời 15 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Chính hoàn cảnh Tràng nhặt đợc vợ Sáng hôm sau bà mẹ nấu bữa cơm đón dâu với niềm vui phấn khởi Bữa cơm ngày đói trông thật thảm hại Giữa mẹt rách có độc lùm rau chuối thái rối, đĩa muối ăn với cháo, nhng nhà ăn ngon lành Niêu cháo lõng bõng, ngời đợc có hai lng bát đà hết nhẵn Bà lÃo lật đật chạy xuống bếp, lề mề bng nồi bốc lên nghi ngút bà múc cho dâu, cho Tràng nói Cám mày ạ!Hì Ngon Cứ thử ăn mà xem Xóm ta khối nhà chả cám mà ăn đấy! Ngoài đình trống thúc thuế đánh dồn Trong đầu Tràng thấp thoáng cờ đỏ vàng đoàn ngời cớp kho thóc Nhật Giáo viên dừng lại nhận xét: Nông dân sống cầm hớp cháo cám nhạt trần chịu rét lúc đêm đông, tầng lớp giai cấp khác không phần khốn đốn Mâu thuẫn dân tộc gay gắt Cả Việt Nam giống nh đồng cỏ khô Chỉ cần tàn lửa nhỏ bùng lên thiêu cháy bè lũ cớp nớc bán nớc Mục ( 16): Nguyễn Quốc nớc trực tiếp lÃnh đạo cách mạng Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ơng Đảng Cộng sản Đông Dơng (5/1941) Hội nghị Trung ơng Tám (5/1941) có vÞ trÝ lÞch sù hÕt søc quan träng Héi nghÞ đà hoàn chỉnh chủ trơng chuyển hớng đấu tranh cách mạng đà đợc nêu từ Hội nghị TƯ lần thứ VI tháng 1939, chủ trơng thành lập mặt trận Việt minh Để làm cho học nhẹ nhàng mà hiệu quả, giáo viên thay cách dạy thông thờng đoạn trích kể Hội nghị TƯ nhẹ nhàng theo hồi ký Hoàng Quốc Việt kể lại nội dung cách mạng đợc thảo luận giải Hội nghị kết hợp với kênh hình (SGK) Hội nghị T¦ häp tõ 10 – 19/5/1941 rõng Khi Nậm - Bắc Pó Cao Bằng nhµ sµn nhá, tríc nhµ lµ mét khãm hoa vµng rực Trong nhà kê chõng tre khúc gỗ để ngồi Đơn sơ thế, mà lại nơi tạo bớc ngoặt lịch sử cho cách mạng Việt Nam Mở đầu, Bác nêu chơng trình làm việc, Bác nhận định tình hình giới nớc, phát xít Đức công Liên Xô Chiến tranh Thái Bình Dơng phát xÝt NhËt khëi xíng cịng sÏ bïng nỉ ThÕ giíi loài ngời phải nung nấu lửa sát sinh Bọn phát xít làm cho loài ngời căm phẫn, phong trào cách mạng phát triển, phe chống phát xít mà Liên Xô trụ cột thắng lợi, phe phát xít thất bại Bác nói Chiến tranh giới thứ đẻ Liên Xô, chiến tranh giới lần đẻ nhiều nớc xà hội chủ nghĩa Cách mạng giải phóng dân tộc thành công nhiều nớc thuộc địa Nhng muốn giành thắng lợi, nớc phải tự nỗ lực cao Riêng Đông Dơng phải đặt hoàn cảnh Nớc sôi lửa bỏng phải tập trung, huy động lực l ợng vào giải phóng dân tộc, đánh đuổi Nhật Pháp, lập Mặt trận dân tộc thống nớc, hớng công tác cách mạng vào nhiệm vụ trung tâm: Cứu quốc, tên Mặt trận thống gì? Vấn đề đợc nhiều ngời thảo luận Cuối Bác nêu ý kiến Lúc phải mở rộng khối đoàn kết, phải tìm bạn đồng minh cần thiết cô lập ngời không hợp với Bác đề nghị lấy tên Việt Nam ®éc lËp ®ång minh 16 Ngun ThÞ Kim Hoa- THPT Nghèn (Việt Minh) Đảng ta Việt Minh phải giúp đỡ dân tộc Miên, Lào tổ chức Cao niên độc lập đồng minh, Ai lao độc lập đồng minh Từ phút thiêng liêng này, hai chữ Việt Minh đà vang lên mạnh mẽ lòng dân tộc, suốt trờng chinh chống đế quốc, tâm trí ngời Việt Minh trở thành nơi hội tụ sức mạnh dân tộc, nguồn cổ vũ thu hút lực lợng yêu nớc vào Ngay họp Bác soạn thảo 10 sách Việt Minh, định tên nớc sau giành đợc ChÝnh phđ nh©n d©n cđa níc ViƯt Nam d©n chđ cộng hoà Khi bàn đến công tác tổ chức, đề nghị Bác đảm nhiệm chức Tổng bí th, Bác trả lời Tôi làm nhiệm vụ Quốc tÕ céng s¶n giao phã Quèc tÕ céng s¶n cã thể điều động làm nhiệm vụ nơi khác, làm nhiệm vụ Tổng bí th Đảng đợc Hội nghị bầu BCH Trung ơng Đảng, Bác giới thiệu đồng chí Trờng Chinh làm Tổng bí th, Ban thờng vụ TƯ Đảng gồm: Trờng Chinh, Hoàng Văn Thụ, Hoàng Quốc Việt Kết hợp với đoạn trích giáo viên sử dụng Nghị Hội nghị TƯ : "Cuộc cách mạng Đông Dơng giai đoạn cách mạng giải phóng dân tộc" " Trong lúc quyền lợi phận, giai cấp phải đặt dới sinh tử, tồn vong quốc gia, dân tộc Trong lúc không giải đợc vấn đề dân tộc giải phóng, không đòi đợc độc lập, tự cho toàn thể dân tộc, toàn thể quốc gia dân tộc chịu mÃi kiếp ngựa trâu, mà quyền lợi phận, giai cấp đến vạn năm không đòi lại đợc" Sau trình bày xong, giáo viên hỏi: Em hÃy nêu hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa Hội nghị TƯ (5/1941)? Học sinh trình bày giáo viên kết luận ghi bảng vấn đề Sau Hội nghị TƯ VIII, ngày 1941 Bác Hồ đà gửi th kêu gọi đồng bào nớc với nhan đề Kính cáo đồng bào Hỡi đồng bào yêu quý! Việc cøu qc lµ viƯc chung, lµ ngêi ViƯt Nam phải kề vai gánh vác phần trách nhiệm Riêng phần xin đem hết tâm lực bạn, đồng bào mu giành lại tự độc lập phải hy sinh tính mệnh không nỊ” “Hìi c¸c phơ l·o, c¸c chÝ sÜ… hìi tÊt phú hào, binh sĩ, thợ thuyền, dân cày, nhà buôn, công chức, niên, phụ nữ lòng yêu nớc! Giờ công giải phóng dân tộc cao tất cả! Chúng ta phải đoàn kết lại, đánh đổ Pháp Nhật tay sai chúng, để cứu dân ta khỏi vòng n ớc sâu lửa bỏng! Hỡi chiến sĩ cách mệnh! Giờ giải phóng ®· ®Õn H·y phÊt cao cê ®éc lËp, l·nh ®¹o toàn dân đánh tan thù chung Tiếng gọi thiêng liêng Tổ quốc vang dội bên tai đồng chí! Bức th đợc in phát hành khắp nớc, đà tác động sâu sắc đến tinh thần dân tộc, tinh thần yêu nớc tấng lớp nhân dân ta Từ sau Hội nghị TƯ 8, n17 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn ớc bớc vào thời kì chuẩn bị tích cức toàn diện tiến tới khởi nghĩa giành quyền thời kỳ lịch sử sôi Thực hai đoạn trích kết hợp với Nghị TƯ học sinh hiểu sâu sắc tầm quan trọng, ý nghĩa Hội nghị TƯ 8, vai trò Hồ Chí Minh Đảng ta thắng lợi Cách mạng tháng 8/1945 Ví dụ 3: Dạy 17: Nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 2/9/1945 đến trớc ngày 19/12/1946 Phần III: Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản, bảo vệ quyền cách mạng Mục 3: Hoà hoÃn với Pháp nhằm ®Èy qu©n Trung Hoa d©n qc khái níc ta Để thực dạy hấp dẫn hiệu quả, giúp học sinh dễ nhớ Hiệp định sơ không bị nhầm lẫn với nội dung Hiệp định Giơnevơ hay Pari giáo viên dạy học cách sử dụng phơng pháp dùng tài liệu văn học, tái lại tiến trình kí kết, khắc sâu nội dung ý nghĩa Hiệp định, làm bật tài vai trò chủ tịch Hồ Chí Minh thử thách gay gắt lịch sử lời kể chuyện qua đoạn trích Hồi kí Đại tớng Võ Nguyên Giáp nh sau: Từ hiệp ớc Hoa Pháp kí kết (28/2/1946) quan hệ quân Tởng Pháp Hà Nội có lúc căng thẳng Với nhìn sâu sắc Hồ Chủ tịch, Ngời đà thấy rõ căng thẳng bọn chúng lúc tạm thời Sớm muộn chúng giàn xếp với Dù mâu thuẫn cần lợi dụng Trớc lựa chọn đặt đánh Pháp hoà Pháp để đuổi Tởng Ngày 3/3/1946 Ban Thờng Vụ TƯ Đảng họp Hồ Chí Minh chủ trì chon giải pháp Hoà để tiến Cuộc trao đổi ta Pháp xoay quanh hai vấn ®Ị lín, ®éc lËp vµ toµn vĐn l·nh thỉ cđa nớc Việt Nam Tiếng độc lập nhà cầm quyền Pháp điều đáng sợ Pháp đồng ý Tự trị vấn đề thống ba Kì Pháp có thái độ phản động Đối với chúng ta, độc lËp vµ thèng nhÊt lµ ngun väng thiÕt tha, ta không chấp nhận Tự trị nh bỏ mét phÇn tù do… lËp trêng cđa ta tríc sau bắt Pháp công nhận độc lập toàn vẹn lÃnh thổ Chính đến tối 5/6/1946 bế tắc Ngày 6/3/1946 Sáng sớm, hạm đội Pháp tiến vào Cảng Hải Phòng (8h30) quân T ởng đà nổ súng bọn Pháp bắn trả, đấu tranh kéo dài 11h tra Đàm phán ta Pháp cha đợc Hồ Chủ tịch thấy đà đến lúc cần đến định Sau hội ý với Thờng vụ, Ngời đa cách giải quyết: Nớc Pháp công nhËn ViƯt Nam lµ mét qc gia tù do…” (tõ độc lập đợc thay từ tự do) Phái Pháp ng thuận 4h chiều 6/3/1646 Hiệp định sơ đợc ký kết nhà số 38 phố Lý Thái Tổ Đây văn Hiệp định quốc tế nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà kí với nớc 18 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung Hiệp định sơ theo sách giáo khoa ý nghĩa Hiệp định - Qua cách trình bày này, giáo viên khắc sâu nội dung Pháp công nhận Việt Nam quốc gia tự Tránh nhầm lẫn với văn Hiệp định khác Đồng thời nhấn mạnh thêm ý nghĩa to lớn Giáo viên kết luận nhận xét: Hiệp định sơ Mẫu ngời tuyệt vời sách lợc Mác Xít Lênin Nít lợi dụng mâu thuẫn hàng ngũ kẻ địch nhân nhợng có nguyên tắc Đảng ta Hồ Chủ tịch: "Ngời trông gió, bỏ buồm chọn lúc Nớc cờ hay, xoay vạn kiêu binh" (Tố Hữu) Vị dụ : Dạy Bài 22 Mục V: Hiệp định Pari 1973 chấm dứt chiến tranh lập lại hoà bình Việt Nam Ngày 27/1/1973 Ban hiệp định chấm dứt chiến tranh, lập lại hoà bình Việt Nam đà đợc thức kí kết Pari Để đến kiện phải có trình giằng co kiên định Qua Hồi ức Pari giáo viên đa vào học số đoạn trích làm cho học sinh tái lại Những năm tháng đàm phán Pari Trớc hết giáo viên cung cấp: Trởng phái đoàn Chính phủ cách mạng lâm thời cộng hoà miền Nam Việt Nam Bà Nguyễn Thị Bình tên thật Nguyễn Thị Châu Sa, cháu gái nhà chí sĩ yêu nớc Phan Châu Trinh sinh Sa Đéc, Luật s, 1951 1953 đà phải Khám lớn Sài Gòn víi téi danh: L·nh tơ phong trµo häc sinh, sinh viên Từ 1962 1968 tham gia nhiều Hội nghị quốc tế, nhiều nớc với t cách đại diện cho Mặt trận dân tộc giải phóng miền Nam Việt Nam Từ 1968 1973 Bà trởng phái đoàn ngoại giao Pari với tên Nguyễn Thị Bình đồng chí Trung ơng lựa chọn Bình hoà bình Mục đích phái đoàn tên tr ởng đoàn đầy thiện chí Cuộc đấu tranh mặt trận ngoại giao không phần liệt nh chiến trờng Bà Bình kể lại: Tháng 11/1968, phái đoàn ta lên đờng sang Pari, anh Xuân Thuỷ từ Pari gọi điện Mátxcơva dặn chị:"cứ tơi cời nh trớc cô cời, xuống sân bay cô mang kính nguy hiểm, chịu khó tý Sao anh? Tới cô biết Anh Xuân Thuỷ trả lời vắn tắt Xuống sân bay Pari, 500 nhà báo chen lấn, hàng trăm micrô Nếu đeo kính dứt khoát bị rơi nhà báo chen lấn vấn Nếu cúi xuống nhặt Buộc phải ngồi với Mặt trận dân tộc giải phóng miền Nam Việt Nam, nhng họ tìm cách hạ thấp vị trí Mặt trận Là Hội nghị bên nhng mà Mĩ cố tình coi nh Hội nghị bên, ghép thành phái đoàn miền Nam miền Bắc với Mĩ Sài Gòn bên, ta phải đấu tranh gần tháng cuối Mĩ phải nhận ngồi với ta bàn tròn 19 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Cuộc đấu tranh bàn Hội nghị diễn gay gắt ta Mỹ Lập trờng ta trớc sau nh một, đòi Mỹ chấm dứt ném bom vô điều kiện miền Bắc rút quân từ bỏ hành động chống nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Nhng Mỹ đòi chấm dứt ném bom có điều kiện, đội miền Bắc phải rút khỏi miền Nam Thời điểm năm 1970, phía Mỹ, Sài Gòn rả ông bị đẩy khỏi miền Nam rồi, cớ phải rút quân sang Cam pu chia Chị nghe mà tức nhng phải tơi cời Tại bom Mỹ liên tục trút xuống miền Nam nhiều nơi? Nơi bom Mỹ thả xuống, vùng giải phóng Giờ giải lao Cyrus Vance giáo s luật đoàn Mỹ nói với chị: Tôi chịu lí bà, anh Xuân Thuỷ cời :Thông minh Với lập trờng vững vàng, nghĩa thắng lợi ta mặt trận trị, quân sự, Mỹ phải khuất phục ký Hiệp định Pari công nhận độc lËp chđ qun, thèng nhÊt vµ toµn vĐn l·nh thỉ cho Việt Nam Sau giáo viên kết thúc đoạn hồi ký, đặt câu hỏi cho học sinh: Hỏi: Em hÃy trình bày hoàn cảnh, nội dung ý nghĩa Hiệp định Pari? Nh chắn học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập tự nhận thức học giá kết học sinh.Cách 3: Sử dụng tài liệu văn học việc kiểm tra đánh Trong giai đoạn thực đổi giáo dục toàn diện có kiểm tra đánh giá Đến thời điểm Văn Sử - Địa, đề thi theo phơng pháp tự luận Để đánh giá khách quan xác học sinh hớng đổi cách đề đợc nhiều ngời quan tâm Đó theo lối Đề mở để đánh giá lực vận dung học sinh trình làm Đối với môn Lịch sử, phơng pháp đề mở giáo viên dùng kiến thức văn học để làm ®Ị kiĨm tra cho häc sinh, võa hÊp dÉn võa kiểm tra đánh giá đợc thực chất kết dạy học Đồng thời góp phần tác động vào t tởng tích cực học tập, tìm tòi học sinh, phát triĨn t nhËn thøc cho c¸c em VÝ dơ 1: Quét Cao Lạng mở biên cơng Mênh mông gió lớn bốn phơng thổi vào Đó câu thơ nói lên kết chiến thắng kháng chiến chống thực dân Pháp 1946 1954? Anh (chị) hÃy trình bày hoàn cảnh, diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng đó? Ví dụ 2: Năm mơi sáu ngày đêm, khoét núi, ngủ hầm ma dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn (Tố Hữu) Là câu thơ diễn tả diễn biến chiến dịch nào? Anh (chị) hÃy trình bày hoàn cảnh, diễn biến, kết ý nghĩa chiến dịch 20 Nguyễn Thị Kim Hoa- THPT Nghèn Cách 4: Dùng tài liệu văn học để tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá: Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học Lịch sử trờng phổ thông, đợc thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, đợc tiến hành suốt năm học, theo chuyên đề nhằm góp phần thực mục tiêu chơng trình môn học Tuy hoạt động trời nhng cã ý nghÜa to lín, t¸c dơng nh mét nội khoá việc giáo dục giáo dỡng học sinh Đối với môn Lịch sử, năm có nhiều ngày lễ lớn nh: Kỷ niệm thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2; Ngày truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; Ngày kỷ niệm chiến thắng Điện Biên Phủ 7/5; Ngày chiến thắng chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử giải phóng miền Nam 30/4 Tất làm chuyên đề ngoại kho¸ võa hÊp dÉn võa cã ý nghÜa to lín Có thể có nhiều hình thức tổ chức ngoại khoá khác nhau, tổ sử kết hợp với tổ văn để tiến hành ngoại khoá Văn Sử theo chuyên đề cho học sinh để đạt hiệu gấp bội không làm cho học sinh nhàm chán, nặng nề vừa hiểu đợc nội dung Lịch sử vừa có kiến thức Văn học Ngợc lại bổ sung kiến thức toàn diện cho giáo viên, thực học tập suốt đời nâng cao lực s phạm, kĩ nghề nghiệp Hiệu hai chiều (Tuỳ chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu, tổ chức phù hợp giới hạn đề tài không đa ví dụ) Cách : Có thể sử dụng để tập cho học sinh nhà Với cách này, sau chơng, giai đoạn lịch sử giáo viên tập chuyên đề cho học sinh nhà su tầm văn, thơ, hồi ký giai đoạn lịch sử mà đà học Có thể khuyến khích cách chấm cho điểm 15 phút Sử dụng phơng pháp vừa phát huy tính tích cực tìm tòi cho học sinh, nâng cao hiểu biết cho em đồng thời qua giáo viên học tập thêm, nâng cao thêm hiểu biết Có thể làm chuyên đề Lịch sử địa phơng để giáo dục truyền thống quê hơng cho IV Kết luận Dạy học nghệ thuật mà ngời thầy giáo nghệ sĩ Để đạt đợc hiệu mục tiêu học đòi hỏi ngời thầy phải không ngừng tìm kiếm phơng pháp dạy học phù hợp Tuy nhiên phơng pháp tối u mà phải biết kết hợp nhiều phơng pháp Trong trình giảng dạy tìm tòi, học hỏi để không ngừng nâng cao nghiệp vụ s phạm kĩ nghề nghiệp, đổi tìm kiếm nhiều phơng pháp nhằm khắc phục áp lực môn học học sinh nhằm nâng cao chất lợng dạy học lịch sử Phơng pháp đà đợc sử dụng thực tế có nhiều kết khả quan, đặc biệt làm cho không khí học Lịch sử bớt phần căng thẳng, em ý phấn chấn kể häc sinh ngoµi khèi C Qua thùc tÕ kiĨm tra chất lợng đà đợc nâng lên rõ rệt, đặc biệt thái độ môn học Tuy nhiên, việc thực phơng pháp đòi hỏi ngời thầy giáo phải thật say mê, có tâm huyết đầu t thời gian, trí tuệ, nghiên cứu tìm tòi, soạn giảng tốn nhiều thời gian Ngợc lại thực có hiệu làm cho hiểu biÕt cđa ng21 Ngun ThÞ Kim Hoa- THPT NghÌn êi thầy đợc mở rộng, tầm vóc thầy đợc nâng lên ngời thầy giáo trở thành gơng có tác động tích cực trình giáo dục học sinh góp phần thực thành công mục tiêu lớn nghiệp trồng ngời Trên vài phơng pháp số nhiều phơng pháp để vận dụng kiến thức Văn học để giảng dạy môn Lịch sử mà thân đà đợc áp dụng có hiệu định Tuy nhiên, để có kinh nghiệm tốt thân phải cố gắng suy nghĩ thể nghiệm thời gian dài Kính mong đợc góp ý đồng nghiệp giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! Can Lộc , tháng năm 2011 22 Nguyễn ThÞ Kim Hoa- THPT NghÌn  ...Năm học: "Sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt lịch sử dân tộc lớp 12, góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng phổ thông" I Đặt vấn đề Trong giáo dục dân tộc nói chung, dân tộc Việt Nam... quả. Vì chọn đề tài: Sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt Lịch sử dân tộc lớp 12 góp phần nâng cao chất lợng dạy học trờng phổ thông II giải vấn đề Cơ sở thực tiễn khoa học vấn đề - Đổi giáo dục... thực đợc hiệu phơng pháp dạy học trình giảng dạy khóa ngoại khóa Những biện pháp cụ thể trình sử dụng tài liệu văn học để dạy tốt Lịch sử Việt Nam lớp 12 THPT hành a Yêu cầu thực - Lịch sử Việt