... phương pháp học tập riêng mônhọc cho hợp lýkhoahọc điều vô cần thiết 2.2.1 Đối với mơn chung Là mơnlý thuyết có tính khoahọc triết học, tâmlý học, lịch sử Đảng, … tâmlý chung sinhviên thường ... cho sinhviên thói quen viết báo cáo kinh nghiệmhọc tập 2.2 .Vai trò - trách nhiệm sinhviên Mỹ thuật q trình tự học Tự học có vaitròquan trọng, định kết học tập sinhviên Chính vậy, đòi hỏi sinh ... lý chuyên môn cần quảnlý trình dạy - tự học, kết dạy - tự học giảng viênsinhviên Giảng viên, cần có nhiều khuyến khích thành tự họcsinhviênTrọng số mônhọc ưu tiên nhiều đánh giá kết sinh...
... 2.2 Thái độ học tập mônTâmlýhọcđạicươngsinhviên 51 T T 2.2.3 Hành động học tập mônTâmlýhọcđạicươngsinhviên 61 T T 2.2.4 Kết học tập mônTâmlýhọcđạicươngsinhviên ... cực học tập mônTâmlýhọcđạicươngsinhviên hệ đạihọc trường Đạihọc Trà Vinh 46 T T 2.2.1 Nhậnthứcsinhviêntầmquan trọng, ýnghĩa việc học tập mônTâmlýhọcđạicương ... lýhọcđạicương SV Phần 4: Tìm hiểu thái độ học tập mônTâmlýhọcđạicương SV Phần 5: Tìm hiểu hành vi học tập mơnTâmlýhọcđạicương SV Phần 6: Tìm hiểu kết học tập mônTâmlýhọcđại cương...
... độ họcmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên ĐHSP HN……………………………… 62 1 Thực trạng thái độ học tập môntâmlýhọcđạicương …… 62 1 Nhậnthứcsinhviênvai trò, ý nghĩa, tầmquantrọngmôntâmlýhọc ... tâmlýhọcđạicương …………………………………… 62 1 Cảm xúc sinhviên việc học tập môntâmlýhọcđạicương …………………………………………………… 72 1 Những biểu hành vi sinhviên việc họcmôntâmlýhọcđạicương …………………………………… ... triển thái độ học tập mơnTâmlýhọcđạicương ……………………………… 40 Đặc điểm môntâmlýhọc so với khoahọc khác…… 44 Đặc điểm sinhviên ĐHSP Hà Nội……………… 45 3 Quy trình học tập mơntâmlýhọc …………………...
... viên việc học tập môntâmlýhọcđạicương - Những biểu hành vi sinhviên việc họcmôntâmlýhọcđaicương I.1.1 Nhậnthứcsinhviênvaitròý nghĩa, tầmquantrọngmôntâmlýhọcđại cương: Để ... định nghĩa hứng thú học tập môntâmlýhọcđại cương: Là thái độ đặc biệt sinhviên tri thức hành động nhằm tiếp thu tri thứcmôntâmlýhọcđạicươnghọcsinhnhậnthứcý nghĩa, tầmquantrọngmôn ... học tập môntâmlýđạicươngsinh viên, chúng tơi tìm hiểu biểu hiện: - Nhậnthứcsinhviênvaitròý nghĩa, tầmquantrọngmôntâmlýhọcđạicương sống họ - Những biểu thái độ xúc cảm sinh viên...
... niệm tâmlýhọcđạicươngsinhviên trường ĐHSP Hà Nội 2 Thực tiễn việc họcmônTâmlýhọcđại cƣơng sinhviên trƣờng ĐHSP Nhiều năm qua, sinhviên khoa, khố Trường ĐHSP Hà Nội 2, mơnTâmlýhọc ... lýhọcđại cương, sinhviên hiểu chất tâmlý người cách khoahọc Bởi tâmlýhọcđạicương trang bị cho sinhviên hiểu biết quy luật chung tâm lí người để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động học ... trực thuộc trường MônTâmlýhọc bao gồm hai chuyên nghành TâmlýhọcđạicươngTâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm giảng dạy cho sinhviên năm thứ năm thứ Mơntâm lí họcđạicương dạy thời gian...
... độ họcmôntâmlýhọcđạicươngsinhviên ĐHSP HN……………………………… 62 1 Thực trạng thái độ học tập môntâmlýhọcđạicương …… 62 1 Nhậnthứcsinhviênvai trò, ý nghĩa, tầmquantrọngmôntâmlýhọc ... thái độ sinhviênmônTâmlýhọcđạicương 480 sinhviên trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội thuộc khoa: Văn học (80 sinh viên) , Lịch sử (80 sinh viên) , Địa lý (80 sinh viên) , Toán học (80 sinh viên) , ... học, trình độ vốn sống, khả nhậnthứcsinhviên Hứng thú học tập môntâmlýhọcđạicương thái độ đặc biệt sinhviên tri thức hành động nhằm tiếp thu tri thứcmơntâmlýhọcđạicươngsinh viên...
... khoản Việt Nam, tiếp sau đây, sâu vào tranh thực trạng hoạt động giám sát quản lý, điểm lại đạt hạn chế tồn hệ thống pháp lý, hệ thống thông tin đặc biệt nhìn nhận lại vaitrò NHTW – “đầu tàu”, ... dụng học thích hợp giới Những nhân tố tóm lược lại sau: - 43 - 44 - - Nhậnthức thị trường rủi ro khoản đơn sơ, chưa bắt kịp phát triển phức tạp tính khoản Từ dễ dẫn đến tâmlýỷ y, không trọng ... pháp luật Chính vậy, tâmlý NHTM thường mang tính chất đối phó với hoạt động tra, giám sát NHNN - Khả đáp ứng yêu cầu thơng tin NHTM hạn chế: Cũng xuất phát từ tâmlýnhậnthức nêu trên, mà thông...
... 1: Nghiên cứu lý thuyết thựcnghiệmvaitrò tính khoản việc ổn định hệ thống tài Định nghĩa mở rộng khái niệm tính khoản: Như Crockett nói: “Tính khoản dễ nhận định nghĩa nó” Định nghĩa khoản mang ... khoản Việt Nam, tiếp sau đây, sâu vào tranh thực trạng hoạt động giám sát quản lý, điểm lại đạt hạn chế tồn hệ thống pháp lý, hệ thống thông tin đặc biệt nhìn nhận lại vaitrò NHTW – “đầu tàu”, ... dụng học thích hợp giới Những nhân tố tóm lược lại sau: - 43 - 44 - - Nhậnthức thị trường rủi ro khoản đơn sơ, chưa bắt kịp phát triển phức tạp tính khoản Từ dễ dẫn đến tâmlýỷ y, khơng trọng...
... giiip sinhvien hieu ro han ve cac dac diem tamly ciia ban than minh, vevaitrocua cac trac nghiemtamly doi v6i nganh khoahoctamly noi chung, ma sau xa hon, cac trac nghiem giiip sinh ... bieu hien o be rgng va chieu saucua hiing thii Hiing thii co vaitro rat quan trgng doi v6i cac hoat dgng noi chung va vofi hoat dgng hge tap noi rieng Hiing thu lam sinh khat vgng hanh dgng, lam ... dugc ba dac diem cua trac nghiemtamly nhu sau: + Tinh khach quan: la su khong phu thuoc ciia ket qua trac nghiem vao ban than nghiemvien cung nhu moiquan he giira nghiemvien va nghiem the +...
... tâm l ý thu ộc qtnth ức • C ửa hang b ất ti ện • Q trìn h nh ận th ức c ảm tín h ( b ất ti ện) , t ạo hi ện t ượ ng tâm l ý tri giác, tác độ ng tâm l ý t ạo nhà thu ận ti ện h ơn Nhóm Tâm l ý ... thäún g nháút , mi giạc quan âãưu quan hãû máût thiãút theo quy luáût : Kêch thêch yãúu lãn cå quan phán têch ny s lm tàng nhảy cm lãn cå quan khạc Kêch thêch mản h lãn cå quan phán têch ny s ... quan hành độ ng H ướ ng d ẫn bà m ẹ b ệnh l ý kèm theo Tác độ ng tâm l ý 2.4 Tỉ 2.4.1 Khại niãûm Tỉ laỡ nhỏỷn thổùc lyù tờnh laỡ quaù trỗnh phaớn aớn h nhỉỵn g thüc bn cháút , nhỉỵn g mäúi quan...
... pháp Quan sát hình thức cao tri giác, quan sát hiểu tâmlý học, năng lực quan sát từ đâu mà có Ta đến phần tiếp: Quan sát lực quan sát Giáo viên nêu khái niệm quan sát, lực quan sát đặc điểm lực quan ... bị sinh viên: - Giáo trình tâmlýhọcđạicương - Tài liệu tự nghiên cứu, học hỏi trước Nội dung tiến trình tiết dạy: Thời gian Ổn định lớp học Mở phút Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động sinh ... số câu hỏi trắc nghiệm khách quan: sinhviên điền vào chỗ trống để hoàn thành câu sau: 1.Tri giác … phản ánh Giáo viên đưa tập củng cố cho SV Đáp án: trình tâmlý – Trọn Sinhviên làm Kiểm tra...
... đời sống kinh tế - xã hội Từ nhậnthứctầmquantrọng văn quy phạm pháp luật ban hành tầmquantrọng việc xây dựng văn quy phạm pháp luật, ta thấy vaitrò vô quantrọng hoạt động thẩm định, thẩm ... tra có ýnghĩa đặc biệt quantrọngquan soạn thảo Đóng vaitrò hoạt động kiểm định lại kết làm việc quan chủ trì soạn thảo, thẩm định, thẩm tra góp phần khơng nhỏ việc nâng cao trách nhiệm quan ... điều ước quốc tế mà Việt Nam tham gia ký kết gia nhập giá trị pháp lý dự thảo thực tế khơng có khả thực Với tư cách đánh giá, xem xét đưa nhận xét nên ýnghĩa thẩm định, thẩm tra định hướng, dẫn...
... - Trạng thái tâmlý cá nhân • Chú ýsau chủ định: tập trung ýthức tới đối tượng mà đối tượng có ýnghĩa định với cá nhân Chú ýsau chủ định xuất sau hình thành ý có chủ định ýsau chủ định, ... tượng Sau bắt đầu vào nghiên cứu, tìm hiểu để nhậnthức đắn vật, tượng Đơi khi, khơng ý mà người khơng nhậnthức diễn xung quanh Ví dụ, tơi muốn hiểu sâumôntâmlýhọc hay mônhọc đó, tơi phải quan ... Chú ý giữ vaitròquantrọng hoạt động nhậnthức hoạt động thực tiễn người Chú ý điều kiện để hoạt động nhậnthức diễn cấp độ khác Chú ý giúp ta tiếp cận, nắm bắt đối...
... TÂMLÝHỌC SƯ PHẠM 80 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâmlýhọc lứa tuổi tâmlýhọc sư phạm 80 1.2 Mốiquan hệ tâmlýhọc lứa tuổi tâmlýhọc sư phạm 81 LÝ LUẬN VỀ SỰ PHÁT TRIỂN TÂM ... phái tâmlýhọc đời đánh dấu bước ngoặt phát triển quantrọngtâmlýhọc 1.3 Các quan điểm tâmlýhọcđại 1.3.1 Tâmlýhọc hành vi Do nhà tâmlýhọc Mỹ J.Watsơn (1878 - 1858) sáng lập Theo ông, tâm ... Tâmlýhọc sở cho khoahọc giáo dục, thực chất trình giáo dục trình thực hố nội dung tâmlý cần hình thành phát triển người - 12 - 1.6.2 ÝnghĩatâmlýhọcTâmlýhọc có ýnghĩa mặt lý luận thực...
... dục Tâmlýhọc sở cho khoahọc giáo dục, thực chất trình giáo dục q trình thực hố nội dung tâmlý cần hình thành phát triển người 1.1.5.2 ÝnghĩatâmlýhọcTâmlýhọc có ýnghĩa mặt lý luận thực ... bước ngoặt phát triển quantrọngtâmlýhọc 1.1.2 Các quan điểm tâmlýhọcđại 1.1.2.1 Tâmlýhọc hành vi Do nhà tâmlýhọc Mỹ J.Watsơn (1878 - 1858) sáng lập Theo ông, tâmlýhọc không mô tả, giảng ... tâm lý) Tâmlýhọc nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâmlý 1.1.4 Nhiệm vụ tâmlýhọc - Nhiệm vụ tâmlý nghiên cứu chất hoạt động tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, ...
... hội Cơ chế quảnlý đầu tư từ nguồn vốn NSNN Các quanquảnlý nhà nước thực chức quảnlý nhà nước thông qua xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chế sách tra, kiểm tra Cơ quan giao sở hữu ... quảnlý đầu tư từ nguồn vốn NSNN nhà nước 47 IV Xây dựng mới, bổ sung, sửa đổi quy định liên quan pháp luật hành 48 Kết luận 50 Danh mục tài liệu tham khảo 51 Mở đầu Đầu tư có vaitròquantrọng ... ninh, quốc phòng; quảnlý hành nhà nước, Đảng, đồn thể cải cách tiền lương… Cơ chế quảnlý đầu tư có nhiều đổi theo hướng tích cực Cơ chế quảnlý đầu tư cải tiến bước quantrọng theo hướng giảm...
... tổ chức thi công khâu quan trọng, khâu cuối để đa dự án, công trình từ giấy thực tế Tổ chức sản xuất hợp lý biến kết nghiên cứu công nghệ xây dựng thành thực Hơn ngày để thực công nghiệp hóa xây ... tổ chức thi công văn quantrọng thiếu, đồng thời phơng tiện để quảnlý hoạt động thi công cách khoahọc Thông qua hàng loạt vấn đề cụ thể tổ chức công nghệ, kinh tế quảnlý thi công đợc thể Một ... thi công phần quantrọng chuẩn bị thi công xây dựng công trình đơn vị thi công đảm nhận Thiết kế thi công hợp lý nhằm xây dựng biện pháp thi công hiệu qủa nhất, phù hợp với điều kiện thực tế đơn...
... THI: TÂMLÝHỌCĐẠICƯƠNG THỜI GIAN: 75 PHÚT KHÔNG SỬ DỤNG TÀI LIỆU Câu 1: (3đ) Hãy chứng minh nhận định "Tâm lýhọckhoa học" Câu 2: (2đ) Nhậnthứclý tính gì? Điều kiện để xuất nhậnthứclý tính? ... vào nội dung đời sống tâmlý cá thể D Cả a,b,c Câu 7: (0.5 điểm) a Luôn tạo cho cá nhân xã hội b Luôn thực có ýthức c Ln có giá trị xã hội D Cả a,b,c ĐỀ THI: TÂMLÝHỌCĐẠICƯƠNG THỜI GIAN: 75 ... Tìm hiểu tâmlý người tìm hiểu: a Thế giới tâm hồn họ b Các trình, giai đoạn, thuộc tính tâmlý c Nhận thức, tình cảm, ý chí d Tất Câu 5: (0.5 điểm) a Diễn song song não b Đồng với c Có quan hệ...