VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT VÀ VAI TRÕ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG VIỆC RÈN LUYỆN TỰ HỌC

Một số nhiệm vụ chính của giảng viên đối với hoạt động tự học của sinh viên như sau: -, nội dung chi tiết của môn học, hình thức tổ chức và phương pháp dạy - học cho từng nội dung của m

VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT

VÀ VAI TRÕ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG VIỆC RÈN LUYỆN TỰ HỌC  ThS Trương Thị Kim Hạnh (*)

1 Đặt vấn đề

Tự học là hình thức học tập không thể thiếu của sinh viên đang học tập tại các trường cao đẳng, đại học, đặc biệt là đối với sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp

Trong quá trình hình thành và nâng cao năng lực tự học cho sinh viên, vai trò của người thầy là rất quan trọng Mỗi giảng viên cần giáo dục cho sinh viên xác định động cơ học tập một cách đúng đắn Giảng viên phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, xem tự học như là một tiêu chí hàng đầu trong quá trình đào tạo để hình thành phương pháp tự học, tạo nền tảng cho năng lực tự học trong sinh viên Làm thế nào để giúp sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật nâng cao năng lực tự học là vấn đề cần được

tất cả các giảng viên trong Khoa quan tâm hiện nay

2 Nội dung

2.1 Vấn đề tự học của sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật

Hiện nay Khoa rất chú trọng đến việc tự học của sinh viên Tuy các giảng viên

đã quan tâm đến việc tự học nhưng chuyển biến về chất lượng tự học của sinh viên chưa thật sự có kết quả cao Bởi sinh viên chỉ quen với việc học tập trên lớp, chưa thấy được tầm quan trọng của việc tự học ngoài giờ lên lớp Trong bài giảng của giảng viên đều có phần định hướng, tổ chức tự học cho sinh viên nhưng nhiều sinh viên chỉ thực hiện một cách sơ sài, chiếu lệ

Muốn chất lượng dạy và học ngày càng nâng cao, vấn đề tự học của sinh viên cần phải được tất cả giảng viên trong Khoa đặc biệt quan tâm và cần phải có biện pháp

tổ chức, quản lí hoạt động tự học của sinh viên

Thực tế giảng dạy tại Trường cho thấy, nếu sinh viên không chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức bằng cách học tập độc lập thì thầy, cô có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng và trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy chất lượng học tập cũng không thể cao

Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, lượng thông tin ngày càng gia tăng Bên cạnh đó, chương trình đào tạo được thiết kế theo hướng ngày càng tinh gọn

Số tiết truyền đạt trực tiếp trên lớp đối với các môn thực hành giảm còn 50% so với trước đây, trong khi yêu cầu đối với người học ngày càng cao Do vậy, hơn lúc nào hết, tầm quan trọng của tự học là rất cần thiết

2.2 Vai trò của giảng viên trong việc rèn luyện tự học của sinh viên

Giảng viên đóng vai trò quan trọng hàng đầu trong việc định hướng và kích thích ý thức tự học cho sinh viên Không phải giảng viên chỉ có nhiệm vụ quan trọng trong những giờ lên lớp còn những giờ tự học, tự nghiên cứu của sinh viên thì không

2

cần can thiệp Ngược lại, đối với hoạt động tự học của sinh viên, giảng viên phải quan tâm hơn Giảng viên cần kịp thời tư vấn khi sinh viên cần

Để định hướng cho sinh viên vạch ra kế hoạch tự học cá nhân, giảng viên cần

đề ra kế hoạch dạy học cụ thể toàn bộ môn học (hoặc từng chương, từng bài), cung cấp trước cho sinh viên nghiên cứu để biết mình sẽ làm gì và làm như thế nào trong quá trình học tập bộ môn

Giảng viên cần hướng dẫn sinh viên hình thành phương pháp tự học hiệu quả Giảng viên nên tăng cường các hình thức dạy học nhóm, trao đổi thảo luận, nêu lên chính kiến của mình Một số nhiệm vụ chính của giảng viên đối với hoạt động tự học của sinh viên như sau:

-, nội dung chi tiết của môn học, hình thức tổ chức và phương pháp dạy - học cho từng nội dung của môn học, hình thức kiểm tra - đánh giá của từng hoạt động học tập… Qua đó, sinh viên chủ động lên kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để thực hiện được các mục tiêu của môn học Giảng viên cần phải tuân thủ theo đúng kế hoạch trong đề cương và yêu cầu sinh viên nghiêm túc thực hiện đề cương này

- Xác định rõ nội dung tự học và phương tiện để thực hiện nội dung đó

Giảng viên cần thiết kế các nhiệm vụ tự học cụ thể để sinh viên có thể tự chiếm lĩnh được các nội dung này, đáp ứng mục tiêu và yêu cầu của từng bài học trong một khoảng thời gian định trước Để giúp sinh viên thực hiện được nhiệm vụ tự học của mình, giảng viên cần giới thiệu đầy đủ các tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, cách thu thập, tra cứu và xử lý thông tin trong tài liệu với những hướng dẫn chi tiết, cụ thể Bên cạnh đó, giảng viên cần tăng cường hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên xây dựng kế hoạch tự học khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện của mình để đạt tới đích một cách hiệu quả nhất

Giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên phương pháp học tập ngay khi bắt đầu

môn học đó Đó là:

- Giảng viên chỉ rõ yêu cầu nội dung sách và tài liệu bắt buộc, hoặc tham khảo của môn học và từng bài giảng để sinh viên tìm đọc Sách đó có ở đâu, ký hiệu của sách trong thư viện Việc này rất cần, chỉ cần sinh viên chịu khó sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian

- Hướng dẫn sinh viên kỹ thuật đọc sách ở các cách đọc khác nhau: đọc lướt qua, đọc có trọng điểm, đọc toàn bộ nhưng không nghiền ngẫm kỹ, đọc nghiền ngẫm nội dung cuốn sách, đọc nóng, đọc sâu

- Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng ghi chép khi đọc sách

- Hướng dẫn phương pháp các bài tập thực hành với 3 mức độ

+ Luyện tập tái hiện nhằm củng cố những tri thức đã học

+ Luyện tập vận dụng nhằm di chuyển những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, từ những tình huống quen thuộc vào các tình huống mới, từ bộ môn này sang bộ môn khác

+ Luyện tập sáng tạo nhằm vận dụng những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đã có vào các tình huống khác nhau, gắn liền với nghề nghiệp trong tương lai của sinh viên

2.3 Vai trò của sinh viên đối với hoạt động tự học

Bên cạnh sự hướng dẫn của giảng viên, sự quản lý của nhà trường thì hoạt động tự học chỉ có thể thực sự đem lại hiệu quả khi có sự nỗ lực của bản thân chủ thể tham gia, đó chính là sinh viên Sinh viên phải thay đổi nhận thức, xóa bỏ sức ỳ để có những phương pháp học tập tích cực, thái độ tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhằm thích ứng với những yêu cầu học tập mới Một số nhiệm vụ chính của sinh viên đối với hoạt động tự học như sau:

- Nắm vững mục tiêu của môn học và mục tiêu của từng bài học (mà thông thường được mô tả khá kỹ trong đề cương môn học được cung cấp khi bắt đầu học môn học) để làm cơ sở xây dựng kế hoạch tự học phù hợp và nghiêm túc thực hiện kế hoạch đó

- Đảm bảo hoàn thành các nhiệm vụ tự

- Trong quá trình tự học, sinh viên cần suy nghĩ, sáng tạo và mạnh dạn đưa ra những ý kiến, nhận xét, thắc mắc của mình mà không quá phụ thuộc vào tài liệu và những bài giảng của giảng viên

, Organ, Guitar, sinh viên

3 Kết luận

Trong quá trình rèn luyện và thực hiện kế hoạch tự học của sinh viên, giảng viên giữ vai trò quan trọng trong việc định hướng giáo dục nhằm hình thành và rèn luyện ở sinh viên các kỹ năng tự học Giảng viên cần đề ra kế hoạch cụ thể, thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá hoạt động tự học của sinh viên Sinh viên phải thay đổi nhận thức, xóa bỏ sức ỳ để có những phương pháp học tập tích cực

Có như vậy, việc tự học của sinh viên mới thực hiện tốt và đạt hiệu quả Từ đó sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của thầy và trò Khoa Sư phạm Nghệ thuật trong hiện tại và tương lai

Tài liệu tham khảo

[1] Hồ Phạm Minh Châu (2008), Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ

[2] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt được hiệu quả, NXB Đại học

Sư phạm Hà Nội

[3] Nguyễn Văn Ngọc, Vấn đề tự học của sinh viên Khoa Kinh tế và vai trò của giảng viên,

4

TỰ HỌC - YẾU TỐ CẦN PHẢI CÓ ĐỐI VỚI SINH VIÊN

TRONG MÔI TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC HIỆN NAY

 ThS Châu Hoàng Trọng (*)

1 Mở đầu

Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao khi và chỉ khi tạo ra được năng lực sáng tạo của người học, khi biến được quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục Luật Giáo dục đã ghi rõ: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” Như vậy, phương pháp dạy và học ở các trường đại học, cần thực hiện theo ba định hướng: Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu; Tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo; Rèn luyện kỹ năng thực hành, tham gia nghiên cứu, ứng dụng

Như thế, tự học là hình thức học tập không thể thiếu được của sinh viên đang học tập tại các trường đại học Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động tự học một cách hợp

lý, khoa học, có chất lượng, hiệu quả là trách nhiệm không chỉ ở người học mà còn là

sự nghiệp đào tạo của Bộ môn, Khoa và Nhà trường Song song đó, để lựa chọn được phương pháp dạy học vào thực tế có hiệu quả không thể bỏ qua vấn đề tự học của sinh viên Quá trình dạy học thành công của giảng viên có quan hệ biện chứng với quá trình

tự học của sinh viên Vì vậy, thước đo hiệu quả của phương pháp dạy học là kết quả của tự học

Trên thực tế, vẫn còn nhiều sinh viên cho rằng lên đại học chỉ cần cố gắng học

là có thể đạt kết quả tốt, nhưng thật ra, học ở đại học khác với học ở trung học rất nhiều, và biết cách học có hiệu quả ở đại học là một điều quan trọng mà có khi chưa được chú ý đúng mức Hệ quả của phương pháp học không tốt là lãng phí thời gian, thành tích học tập kém, thậm chí thi rớt dẫn đến chán nản, thất vọng và bất mãn

Qua đó, có thể thấy rằng kỹ năng tự học là một trong những kỹ năng mềm đặc biệt quan trọng cho sinh viên Và quan trọng hơn hết là sinh viên cần tạo được thói quen tự học, chủ động sáng tạo và tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập và nghiên cứu Bởi lẽ, trong môi trường cao đẳng, đại học hiện nay, việc tự học là yếu tố cần phải có đối với mỗi một sinh viên

2 Nội dung

Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên tự mình phải chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng; có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển

ở mức độ cao Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn phải tự đào sâu hoặc mở rộng kiến thức

-

(*) Giảng viên Mỹ thuật, Trợ lý hoạt động NCKH Khoa Sư phạm Nghệ thuật

2.1 Tự học và Ý nghĩa trong hoạt động dạy - học ở môi trường Đại học

2.1.1 Tự học

Trong quá trình học tập bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao động trí óc

để chiếm lĩnh kiến thức Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy sinh viên tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến từng ngõ ngách của vấn đề

Hoạt động tự học của sinh viên có thể diễn ra ở mọi lúc mọi nơi Cứ khi nào sinh viên huy động mọi khả năng nhận thức hiện có của mình, tiến hành các hoạt động tìm tòi, khám phá tự giác, đứng trước mọi hiện tượng của thế giới khách quan là khi đó

họ đang tiến hành tự học

Tự học Đại học là một trong những hình thức tổ chức dạy học cơ bản có tính độc lập cao và mang đậm nét sắc thái cá nhân nhưng có quan hệ chặt chẽ với quá trình dạy học Nội dung của tự học rất phong phú, bao gồm toàn bộ những công việc học tập

do cá nhân và có khi do tập thể sinh viên tiến hành ngoài giờ học chính khoá hoặc do bản thân sinh viên độc lập tiến hành ngay trong giờ chính khoá như: Đọc sách ghi chép theo cách riêng, làm bài tập, tham gia các hoạt động thực tế…

Như vậy cốt lõi của học tự học và khi xem xét đến mối quan hệ giữa dạy và học thì dạy chỉ là ngoại lực, còn tự học là nhân tố quyết định đến bản thân người học – là yếu tố nội lực Nhưng quá trình dạy cũng có ý nghĩa rất lớn và ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học Do vậy, trò là chủ thể, trung tâm, tự mình chiếm lĩnh tri thức, chân lý bằng hành động của mình, tự phát triển bên trong Thầy là tác nhân, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn cho trò tự học Người thầy giỏi là người dạy cho trò biết tự học Người trò giỏi là người biết tự học và sáng tạo suốt đời

2.1.2 Ý nghĩa của tự học

Hiệu quả của quá trình dạy học chính là sự tương tác của tư duy, hành động và lời nói giữa giảng viên và sinh viên Nhờ sự trợ giúp của ngôn ngữ mà tư duy được củng cố và phát triển Giao tiếp bằng lời cho phép người học nhận thức thế giới xung quanh, nhận ra mình trong thế giới đó Tuy nhiên, phát triển tư duy chỉ với một hệ thống giao tiếp không thôi thì chưa đủ, cần phải có hoạt động tự học của sinh viên

Những nỗ lực của sinh viên là nhằm làm chủ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo tạo điều kiện cho sự phát triển nhận thức và trí tuệ Theo bản chất của lý luận dạy học, tự học của sinh viên bao gồm toàn bộ môi trường học tập được tổ chức bởi giáo viên với mục tiêu hướng đến tự đào tạo cho người học Vì vậy, tự học là hoạt động học tập diễn

ra mà không có sự tham gia trực tiếp của người dạy

Bên cạnh đó, chương trình đào tạo tín chỉ được thiết kế theo hướng ngày càng tinh gọn Số tiết truyền đạt trực tiếp trên lớp giảm so với trước đây, trong khi yêu cầu đối với người học ngày càng cao Do vậy, hơn lúc nào hết, tầm quan trọng của tự học tăng nhanh

Hiện nay, nước ta cũng như các nước trên thế giới đều quan tâm đến vấn đề tự

6

học và học suốt đời là một trong những chìa khoá bước vào thế giới tri thức Vì vậy ý nghĩa cuả tự học trong hoạt động dạy học ở đại học càng trở nên quan trọng và nó được thể hiện:

- Hoạt động học là nhân tố trung tâm mà hoạt động tự học không thể thiếu để đảm bảo cho sinh viên hoàn thành tốt các nhiệm vụ của quá trình học tập, nên quá trình tự học là một hệ thống

- Hoạt động tự học giúp sinh viên thu nhận được kiến thức dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên trở nên vững chắc, sâu sắc, tạo ra cơ sở để vận dụng kiến thức

đó vào thực tiễn học tập

Tự học không những giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà trong tương lai, họ sẽ trở thành người cán bộ khoa học kỹ thuật có năng lực, có thói quen và phương pháp tự học suốt đời

Ngoài việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập theo chương trình đào tạo, nhờ tự học, sinh viên còn nâng cao trình độ văn hoá chung cho mình để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống đặt ra Ngoài ra nếu tổ chức tốt công tác tự học sẽ giúp cho sinh viên:

- Phát triển tính tự giác, tích cực và tính độc lập nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào thầy hoặc người khác

- Làm quen với cách làm việc độc lập- tiền đề, cơ sở để nâng cao học vấn đáp ứng sự phát triển của khoa học kỹ thuật trong thực tiễn công tác sau này

- Bồi dưỡng hứng thú học tập, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, nâng cao niềm tin và năng lực bản thân

2.2 Các hình thức của tự học trong hoạt động dạy học ở Đại học

Hình thức của tự học trong hoạt động dạy học ở đại học bao gồm:

+ Tự học trên lớp: Nghe giảng; Ghi chép; Làm bài tập

+ Tự học ngoài lớp: Đọc sách và tài liệu tham khảo; Làm đề cương cho thảo luận nhóm, thảo luận lớp; Thực hiện các bài tập thực hành chuyên môn; Làm đề cương

ôn tập; Hoàn thành tiểu luận, … với sự làm việc nghiêm túc

Tóm lại vấn đề tự học, tự đào tạo là vô cùng quan trọng được quan tâm nhiều và khuyến khích trong học tập, bởi vì sinh viên chỉ có thể thành công trong học tập và đạt những thành tựu nhất định trong tương lai cũng bằng quá trình tự học Thời gian học trong trường, trên giảng đường Đại học bao giờ cũng có hạn, trong khi đó sự phát triển tri thức của loài người là không bờ bến Giải quyết mâu thuẫn này không có con đường nào khác là phải tự học và học suốt đời

3 Kết luận

Sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước cùng với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, của những tri thức mới, sự tăng lên gấp bội của sáng tạo công nghệ và kỹ thuật, sự mở rộng của các ngành nghề đòi hỏi con người phải có năng lực

tự học, tự đào tạo để thích ứng

Trong quá trình học tập ở trường đại học của sinh viên thì tự học, tự nghiên cứu

là rất quan trọng và cái ranh giới học tập – tự nghiên cứu là gần gũi, khó phân định

Học đối với sinh viên là cuộc sống, là tương lai Vậy nên thời gian học tập vô cùng quý giá, không thể lãng phí nó được Do đó, ngay ngày hôm nay, các bạn hãy tạo

và phát triển cho mình một kĩ năng học tập thật sư hợp lý và hiệu quả

Mỗi người chúng ta đều có thói quen riêng và hơn bất cứ ai, chính bạn mới là người biết rõ bạn đang cần, có và thiếu điều gì… để có những cách sắp xếp điều chỉnh sao cho phù hợp Ngoài ra, để tăng hiệu quả tự học ở nhà, người học nên sưu tầm thêm cho mình những cách học sao cho hiệu quả Hãy tạo cho mình những sáng tạo, mới mẻ thú vị cho không gian riêng để có được môi trường học tập hiệu quả

Tài liệu tham khảo

[1] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội

[2] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại - Những vấn đề cơ bản, Nhà xuất

bản Đại học Quốc gia, Hà Nội

8

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN QUÁ TRÌNH DẠY - TỰ HỌC CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT  ThS Nguyễn Đắc Nguyên (*)

1 Đặt vấn đề

Quá trình dạy – tự học là thông qua quá trình dạy học tri thức, sinh viên học được phương pháp học để tự học, tự phát triển bản thân suốt đời

Để thực hiện được quá trình dạy- tự học, giảng viên phải thể hiện tối đa vai trò

chủ đạo trong việc thiết kế, tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, cố vấn, trọng tài, cổ động viên, bình luận viên… nhằm phát huy tối đa vai trò chủ động, tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của sinh viên Giảng viên phải lấy hoạt động học làm trung

tâm, lấy nội lực ở người học làm yếu tố quyết định cho sự phát triển Muốn vậy, giảng viên phải giúp sinh viên hiểu được giá trị, ý nghĩa của việc học, xác định mục tiêu, viễn cảnh tốt đẹp của hoạt động học và bằng cách nào để đạt được Những yêu cầu, nhiệm vụ học tập được thể hiện sinh động thông qua những tình huống có vấn đề lý thú, hấp dẫn để khơi gợi, kích thích người học hoạt động nhằm phát huy nội lực, tiềm năng trí lực của người học trong việc giải quyết vấn đề Người thầy là tác nhân kích thích vào nhu cầu, động cơ, hứng thú làm bùng cháy tình cảm trí tuệ, đạo đức, thẩm

mỹ ở người học Người học là chủ thể là trung tâm, tự mình thu thập, xử lý thông tin

từ môi trường để nội tâm hóa thành tri thức, thành năng lực cá nhân, tự thể hiện và tự

làm phong phú giá trị con người mình Phương châm của học là phải hỏi: hỏi bản thân, sách, báo, bạn, thầy, cuộc sống… và tìm được sự giải đáp để hiểu sâu rộng điều mình học (học một hiểu 10) Học phải lấy hiểu làm điểm tựa và hành làm sự phát triển Nói chung giảng viên cần dạy cho sinh viên cách học, cách hỏi, cách phân tích,

tổng hợp, bình luận đánh giá kiến thức; học cách tư duy trừu tượng, phê phán, sáng tạo; học cách nêu và giải quyết vấn đề; học cách tham khảo trí tuệ của người khác; học cách hợp tác để phát huy tối ưu mình, học cách vận dụng, thực hành… Quá trình dạy -

tự học theo GS Nguyễn Cảnh Toàn:

- Tự nghiên cứu: thông qua mục tiêu, yêu cầu, hệ thống câu hỏi có vấn đề, người học tự tìm tòi, quan sát, mô tả, giải thích, phát hiện, giải quyết vấn đề, tự tìm ra kiến thức mới, tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thô có tính chất cá nhân

- Tự thể hiện: người học tự thể hiện mình bằng văn bản, bằng lời nói, tự sắm vai trong các tình huống, vấn đề, tự trình bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu của mình, tự thể hiện qua sự hợp tác, trao đổi, đối thoại, giao tiếp với bạn và thầy tạo ra sản phẩm có tính chất xã hội của cộng đồng lớp học

- Tự kiểm tra, tự điều chỉnh: sau khi tự thể hiện mình qua sự hợp tác trao đổi với các bạn và thầy, sau khi thầy kết luận, người học tự kiểm tra, đánh giá sản phẩm ban đầu của mình, tự sửa sai, tự điều chỉnh thành sản phẩm khoa học

Để thực hiện quá trình dạy- tự học, giảng viên cần có phẩm chất, năng lực tốt

để khai thác phát tối đa các thành tố của quá trình dạy- tự học

-

(*) Giảng viên Mỹ thuật, Khoa Sư phạm Nghệ thuật

2 Nội dung

2.1 Những yêu cầu để thực hiện quá trình dạy - tự học

- Trước tiên, giảng viên phải là thầy học, chuyên gia về việc học, tấm gương sáng về “học không biết chán dạy người không biết mỏi” để dạy cách học cho trò tự học chữ, tự học nghề, tự học nên người, tự phát triển bản thân Giảng viên phải đẩy mạnh nghiên cứu khoa học tìm tòi giải pháp thực hiện quá trình dạy- tự học và thực hành, vận dụng luôn đổi mới thực tiễn giảng dạy của bản thân Nói chung là giảng viên phải tiên phong đổi mới phương pháp Bởi vì giữa phương pháp dạy và học có mối quan hệ biện chứng Phương pháp dạy của giảng viên như bánh xe trước nếu không tiên phong chuyển bánh thì bánh xe sau - phương pháp học của sinh viên cũng ỳ lại một chỗ Do đối tượng SV quen cách học thụ động nên công sức lao động sư phạm của giảng viên thực hiện quá trình dạy - tự học khó hơn gấp trăm ngàn lần kiểu dạy thông báo thông tin tri thức Vì vậy, giảng viên phải có tâm huyết, nhiệt tình, tận tụy trong lao động sư phạm, trong nghiên cứu khoa học tất cả vì chất lượng đào tạo

Người học quen lối học thụ động đã trở thành “kỹ năng, kỹ xảo”, chỉ biết trông chờ vào kiến thức thầy cô mang đến Sinh viên đã quen thưởng thức những buổi tiệc tri thức do giáo viên nấu nên bây giờ giảng viên dạy cho cách đi chợ, chuẩn bị và nấu bữa tiệc tri thức, kỹ năng… cho chính mình thì họ sẽ rất bỡ ngỡ, khó khăn, vất vả Hơn nữa, động cơ học tập của một số sinh viên để đạt điểm, bằng cấp, có nghề chứ chưa xuất phát từ tình cảm trí tuệ mãnh liệt, niềm khát khao được khám phá chân lý thế giới, niềm đam mê trong việc làm giàu có tri thức, trí tuệ… Vì thế, giảng viên phải tuyên truyền, vận động, tư vấn mọi nơi, mọi lúc để nâng cao ý thức tự học của sinh viên Sinh viên cần tham gia nhiều hoạt động như: Câu lạc bộ đổi mới phương pháp học, tọa đàm, hội thảo đổi mới phương pháp học, tổ chức cuộc thi sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp học, phát động, tổ chức tốt phong trào tự học Trung tâm tư vấn, trung tâm hỗ trợ học tập cần phát huy tối đa khả năng cùng với giảng viên thực hiện quá trình dạy - tự học

Hơn nữa là điều kiện, phương tiện dạy học còn hạn chế, số lượng sinh viên cho lớp thực hành đông nên giảng viên rất khó thực hiện quá trình dạy - tự học Do phải giảng dạy ở lớp đông sinh viên nên giảng viên sẽ rất khó khăn trong kiểm tra, đánh giá kết quả tự học và điều chỉnh, sửa chữa và dạy cho sinh viên cách tự học Vì vậy, để thực hiện quá trình dạy - tự học sinh viên cần được trang bị đầy đủ giáo trình, tài liệu học tập cơ bản và có tài liệu tham khảo phù hợp và các phương tiện, điều kiện dạy học…

- Kiểm tra đánh giá là yếu tố có ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện quá trình dạy - tự học Vì vậy giảng viên cần tích cực thực hiện đổi mới quá trình kiểm tra, đánh giá để đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của sinh viên Chẳng những giảng viên kiểm tra khả năng tái hiện tri thức mà quan trọng hơn là khả năng vận dụng, thực hành, những thành quả của tự học, sự tích cực tìm tòi, khám phá, sáng tạo Tương lai của những sinh viên cần cù, tích cực, tự học sẽ tốt đẹp và những sinh viên học thụ động,

10

quản lý được quá trình dạy - tự học, kết quả dạy - tự học của giảng viên và sinh viên… Giảng viên, cần có nhiều khuyến khích thành quả tự học của sinh viên Trọng số của môn học được ưu tiên nhiều đánh giá kết quả sinh viên tự học, tự thể hiện trong suốt quá trình học chứ không phải ở kết quả điểm thi Bởi vì, tài sản tri thức, kỹ năng của sinh viên có được là do cả quá trình học tập cần mẫn theo kiểu mưa dầm thấm lâu chứ không phải học thi mà có được

2.2 Một số biện pháp thực hiện quá trình dạy - tự học

Trước tiên giảng viên phải giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng, giá trị, ý nghĩa của môn học đối với tương lai nghề nghiệp Nguời dạy có thể tìm nhiều ví

dụ minh họa sinh động, gần gũi, dễ hiểu để giúp sinh viên nhận thức sâu sắc vấn đề này Thông qua lời giới thiệu, giáo viên phải vén được bức màn bí mật, hé mở vào kho báu môn học với vô số những điều kỳ thú, hấp dẫn, tính hữu dụng của những điều sẽ học để kích thích vào nhu cầu, động cơ, hứng thú của sinh viên nghiên cứu, khám phá, chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng của môn học

Giảng viên thiết kế kế hoạch dạy - tự học rõ ràng, cụ thể, khoa học Thông qua bản kế hoạch này, sinh viên nắm được mục tiêu cần đạt đến, viễn cảnh về kết quả học tập, những yêu cầu, nhiệm vụ cần thực hiện (thông qua hệ thống câu hỏi có vấn đề, hệ thống bài tập… để giảng viên giao nhiệm vụ), họ được học những nội dung gì, phương pháp thực hiện như thế nào, với những phương tiện, điều kiện gì để đạt được kết quả tốt Do điều kiện tài liệu tham khảo thiếu thốn, giảng viên trong quá trình đọc tài liệu… tra cứu mạng internet nên sưu tầm tư liệu theo từng nội dung bài học và cho sinh viên phôtô để phục vụ cho việc học tập đạt kết quả tốt, giới thiệu để sinh viên tự tra cứu Giảng viên chọn những tài liệu tốt và cả những quan điểm trái ngược để rèn cho sinh viên kỹ năng xử lý thông tin biến thành tri thức của bản thân

Các bước thực hiện quá trình dạy tự học:

- Trên cở sở nắm chắc kế hoạch, hệ thống câu hỏi, bài tập… sinh viên huy động nội lực, ngoại lực tự nghiên cứu, giải quyết

- Lên lớp, sinh viên tiến hành thảo luận đôi bạn, nhóm bạn… để huy động trí tuệ tập thể để hoàn thiện sản phẩm và trình bày kết quả

- Sau khi cá nhân, đại diện nhóm trình bày kết quả, sau đó các bạn khác góp ý,

bổ sung, đặt những câu hỏi và tình huống chất vấn để cho cá nhân hoặc đại diện nhóm trả lời nhằm hiểu được sâu rộng tri thức Và cuối cùng giảng viên nhận xét, đánh giá, điều chỉnh và bổ sung nhằm đạt được mục tiêu dạy học

Do đối tượng quen cách học thụ động, nên khi tổ chức thực hiện phải theo từng bước một như: ban đầu, giảng viên phân công nhiệm vụ cụ thể cho những nhóm chuẩn

bị trình bày nội dung; chuẩn bị phần nhận xét, bổ sung, đặt câu hỏi chất vấn… Khi đã quen với cách làm việc, giảng viên có thể ưu tiên xung phong và kết hợp gọi bất kỳ cá nhân, nhóm trình bày kết quả, nhận xét đánh giá và đặt câu hỏi chất vấn để huy động toàn lớp hoạt động và có ý thức trách nhiệm trong học tập

Sau buổi học, giảng viên kiểm tra năm mười phút để biết được điều gì sinh viên thấy tâm đắc, bổ ích qua buổi học, những gì chưa được cần rút kinh nghiệm, những khó khăn trong học tập của sinh viên và cách khắc phục

2.3 Hiệu quả của quá trình dạy - tự học

- Thực hiện quá trình dạy - tự học đã giúp cho sinh viên học được phương pháp học và hình thành năng lực tự học Bởi vì qua quá trình tự nghiên cứu, giải quyết vấn

đề bằng chính năng lực của mình, sau đó thể hiện và được bạn bè đóng góp ý kiến xây dựng, thầy cô điều chỉnh, bổ sung, sinh viên sẽ tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm

Cứ thực hiện quá trình dạy học như thế, dần dần sinh viên sẽ có kỹ năng tự học, tự mình chiếm lĩnh tri thức dựa trên bản lĩnh, kỹ năng và phương pháp sáng tạo của chính mình

- Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả nhận thức của bạn, sách… mặt được cũng như chưa và thể hiện khả năng của bản thân đóng góp xây dựng để hoàn thiện hơn Càng được rèn luyện, sinh viên sẽ càng tinh tế, sâu sắc trong việc thẩm định, tiếp nhận thông tin, tri thức đồng thời phát huy khả năng sáng tạo, bản sắc độc đáo của cá nhân trong việc tiếp thu cũng như đóng góp làm phong phú, giàu có thêm kho tàng tri thức nhân loại

- Thông qua hệ thống câu hỏi có vấn đề giáo viên nêu ra, sinh viên giải quyết, trả lời sẽ nắm rõ, chiếm lĩnh tri thức (nhờ được hỏi, nhờ mình trả lời được) Từ cách hỏi của giảng viên, sinh viên có thể bắt chước hỏi và học cách hỏi, muốn hiểu sâu rộng cần phải hỏi Trong quá trình chuẩn bị bài, sinh viên tự đặt câu hỏi và tự trả lời Nếu tự bản thân không giải đáp được sẽ đem đến lớp hỏi bạn, hỏi thầy Chuyển dần dần quá trình thầy hỏi trò sang trò hỏi thầy, hỏi bạn, hỏi sách, hỏi cuộc sống… Quá trình học, chiếm lĩnh chân lý như thế, người học sẽ hình thành khả năng biết cách thắc mắc, hoài nghi khoa học, biết cách hỏi, khám phá phát hiện ra vấn đề Nhân loại khám phá chân

lý cũng xuất phát từ những câu hỏi, thắc mắc… và đi tìm được lời giải đáp là chân lý được phát hiện Đó là giá trị, ý nghĩa lớn lao của việc học cách hỏi

- Thông qua hình thức học tập theo nhóm, sinh viên hình thành kỹ năng giao tiếp, thiết lập những mối quan hệ tốt đẹp với bạn với thầy trong việc thực hiện những nhiệm vụ nhận thức và hoạt động thực tiễn Người học sẽ hình thành khả năng hợp tác, giao lưu, đoàn kết, giúp đỡ, cùng học hỏi, phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể để hoàn thiện cá nhân Nhờ thế, cá nhân có cơ hội bộc lộ, biểu hiện, thể hiện tối đa khả năng, giá trị độc đáo của bản thân Năng lực xã hội này rất cần thiết đối với mỗi con người trong xu thế toàn cầu hóa, mở cửa, hội nhập, giao lưu, cùng phát triển

- Thêm vào đó, sinh viên còn được rèn luyện toàn diện nghiệp vụ sư phạm Chính nhờ kỹ năng tự thu thập, xử lý thông tin, chiếm lĩnh nội dung bài học là hành trang quý giá giúp sinh viên xác định đúng trọng tâm nội dung, cũng như biết cách làm phong phú, hấp dẫn bài dạy của mình sau này Giảng viên thực hiện quá trình dạy - tự học mới đào tạo được những thầy học, chuyên gia về việc học để sau này có kinh nghiệm, kỹ năng dạy cho học sinh biết cách tự học Những phẩm chất và năng lực tự

12

xuyên của sự nghiệp giáo dục Nhờ học được cách nhận xét, đánh giá, phân tích, bình luận, đặt được những câu hỏi, đề xuất được những vấn đề, nêu được những thắc mắc, hoài nghi khoa học và giải quyết được, đến khi đi dạy, người giáo viên mới phát huy được khả năng này ở người học Sinh viên có học theo kiểu hợp tác, tham khảo trí tuệ, học hỏi ở bạn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập thì sau này mới có khả năng hợp tác, học hỏi ở đồng nghiệp… để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học và dạy được cho học sinh của mình kỹ năng này Hơn thế khi được trình bày kết quả học tập của mình tự tìm hiểu, nghiên cứu, sinh viên được rèn luyện cách trình bày, lập luận, ngôn ngữ nói, viết, tư thế, tác phong của người thầy trên bục giảng…

3 Kết luận

Trước sự bùng nổ thông tin, tri thức diễn ra như vũ bão nếu giảng viên chỉ là người cung cấp thông tin, tri thức, sinh viên chỉ thừa kế, thừa hưởng thì trong thời gian ngắn sinh viên sẽ “chết đói”, “chết chìm” trong biển thông tin, tri thức và sẽ bị nghề nghiệp, xã hội đào thải Do đó, thông qua quá trình dạy học giảng viên cần dạy cách học để với vốn liếng tri thức ban đầu, sinh viên tự làm giàu có, trở thành “tỉ phú” sau này

Giữa nội lực và ngoại lực, giữa tri thức và phương pháp thì nội lực và phương pháp quyết định sự phát triển bền vững người học Chính phương pháp học giúp sinh viên có khả năng tự đào tạo, tự phát triển bản thân suốt đời để luôn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cống hiến được nhiều nhất cho sự nghiệp giáo dục

Tài liệu tham khảo

[1] Guy Pa Lmade - Song Kha dịch (1999), Các phương pháp sư phạm, Nhà xuất bản

[4] Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy – tự học, Nhà xuất bản Giáo dục

[5] Tsunesaburo Makiguchi - GS Nguyễn Ngọc Giao dịch (1994), Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo, Nhà xuất bản Trẻ

[6] Wilbert J Mckeachie, Những thủ thuật trong dạy học - các chiến lược, nghiên cứu

và lý thuyết về dạy học dành cho các giảng viên đại học và cao đẳng

[7] Dự án đào tạo giáo viên THCS (2003), Đổi mới phương pháp dạy học trong các trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên THCS, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội

BẢNG ĐEN PHƯƠNG TIỆN TỰ HỌC TÍCH CỰC VỚI SINH VIÊN

1.2 Tính năng của bảng đen vẫn giữ vai trò quan trọng trong hoạt động dạy học, những phương tiện khác được cải tiến từ bảng đen để làm tăng tính năng hoạt động góp phần đa dạng hoá phương pháp dạy học

Những thiết bị công nghệ mới, đặc biệt là bảng điện tử dạy học tương tác đã mang lại sự đa dạng hoá trong phương pháp dạy học mới, có những hiệu quả hết sức tích cực như: Hệ thống tri thức logic, rút ngắn thời gian truyền tải, minh hoạ linh hoạt phong phú, tạo được quá trình tương tác năng động giữa thầy và trò… Tuy nhiên, khó thực hiện được phổ cập đại trà vì giá thành quá cao, không cho phép ngân sách Nhà nước lo nổi

1.3 Bảng đen đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự học

Hiện tại, bảng đen vẫn giữ vai trò quan trọng hầu hết trong các trường học từ tiểu học đến đại học; ở đâu xuất hiện bảng đen ở đó có sự học tập Vậy vì sao sinh viên chúng ta không chuyển phương tiện học tập này về nơi mình ở để tạo thuận lợi cho quá trình tự học Bảng đen không quá to, không quá nhỏ, phù hợp với túi tiền và không gian học

Bảng đen hay bảng xanh cũng được; Viết bằng phấn trắng hoặc tô điểm, nhấn nhá thêm phấn màu và thêm một dụng cụ lau bảng như bông đá Kích thước tùy điều kiện: lớn thì 1,2m x 2,4m, vừa 1m x 1,2m hoặc nhỏ 0,6m x 0,8m Đặt vị trí dễ viết, dễ nhìn; vì ngoài việc học, ôn tập ta cần ghi những lịch học, công việc phải làm ngày mai hay những điều cần nhớ; bảng đen trở thành người bạn nhắc nhở ta

2 Nội dung

2.1 Cơ sở khoa học

2.1.1 Nghiên cứu quá trình dạy, học và xác định vị trí của bảng đen

- Quá trình dạy học: Tri thức khoa học được giảng viên dùng phương pháp dạy học chuyển tải đến sinh viên, thường được tóm tắt trên bảng đen Bảng đen là phương tiện thông dụng trong phương pháp dạy học của giảng viên và sinh viên

14

- Quá trình tự học: Sinh viên chủ động sưu tầm tri thức khoa học từ bài giảng giáo trình của giảng viên, từ tài liệu tham khảo, từ internet… tóm lược hệ thống lại và thao tác “Học” trên bảng đen

- Hai bước của quá trình tự học:

+ Tóm lược hệ thống bài học: Xác định đề cương bài học, sinh viên tóm lược

bài, hoặc thầy đã làm sẵn qua bài giảng, sinh viên có thể tham khảo bổ sung thêm qua nhiều nguồn (nếu hoàn thành bước này ta đạt 10% của bài học nhưng là tiền đề quan trọng cho bước sau)

+ Thao tác “HỌC”: Hãy huy động hết giác quan (thị, xúc, thính, vị, khứu giác)

vào thao tác học với bảng đen như: đọc viết lại, không phải một lần Đọc để viết, viết

để đọc, đọc để nghe và nghe để đọc Nhìn đọc cái dàn ý để trình bày được chính xác nội dung Trong lúc tự học; có thể bổ sung việc ăn uống nhẹ (ăn vặt, uống nước mát hoặc nước trái cây) sẽ giúp cho các giác quan càng minh mẫn, tốt cho việc học và nhớ

2.1.2 Tại sao bảng đen lại có vị trí quan trọng trong việc tự học của sinh viên

- Những nguồn tri thức: Người thầy, sách, internet chỉ là những cửa hàng cung cấp thực phẩm tri thức thô, muốn ăn, tiêu thụ bổ dưỡng cho tri thức của mình phải thông qua chế biến ở nhà bếp và cách ăn Đó chính là bảng đen và cách học Nếu hiểu như vậy, sinh viên mới thấy sự quan trọng của bảng đen với việc tự học của bản thân

2.1.3 Cần thay đổi cách nhìn với bảng đen mà hãy sử dụng nó phối hợp với các phương tiện công nghệ thông tin hiện đại khác

- Ta có thể có nhiều cách tự học khác như: Dùng giấy viết để học - để trình bày,

có thể học theo nhóm hoặc dùng máy vi tính để trình bày, để thao tác cho việc tự học Những cách học đó cũng có những điểm thuận lợi Tuy nhiên sự linh hoạt thì không thể so với bảng đen Từ tư thế ngồi đứng vung tay múa chân diễn đạt thay đổi, dùng phấn trắng, phấn màu, xóa sửa trình bày; hoặc hiện hữu ở vị trí dễ nhìn dễ đọc tiện cho

1 phút ôn tập; hay thảo luận trao đổi tập thể v.v…

- Nếu kết hợp bảng đen với những phương tiện nghe nhìn khác và đặc biệt là máy vi tính thì tuyệt vời Thí dụ như bên máy vi tính mở và đóng bài đang học sẽ giúp

ta xác định được sự hiểu và nhớ của ta sẽ nhanh hơn; Hoặc nghe một đoạn ngoại ngữ

ta viết lại rồi kiểm tra sửa chữa, hay dùng trong các bài tập v.v…

2.2 Cách tự học với bảng đen nhƣ thế nào?

Để tự học có hiệu quả ta phải xác định mục tiêu của bài học là gì, sẽ đạt kết quả ra sao?

Khi đã xác định, người học phải tuân thủ một nguyên tắc cơ bản là: Bắt đầu từ

khái quát đến chi tiết, từ cái chung nhất đến cái riêng

2.2.1 Cách tự học với môn lý thuyết

- Đối với chương trình đại học, cao đẳng các chương thuộc kiến thức giáo dục đại cương hầu như là lý thuyết Phương pháp học có tính chất chung nhất là xây dựng

đề cương tóm tắt viết và học thuộc trên bảng đen dàn ý, sau đó đọc sâu vào các phần

và ghi lại các từ khoá trong phần nhỏ, tiếp theo sẽ tự trình bày miệng và viết phấn lên

bảng nội dung thông qua các từ khoá Thực hiện từng mục nhỏ, nếu có quên, lỗi phải thực hiện lại Khi nắm được nội dung từng mục ta trình bày được cả chương, nhiều chương kết lại, thực hiện thành bài

2.2.2 Cách tự học với môn Ngoại ngữ

- Hiện nay việc học Ngoại ngữ để đạt chuẩn là yêu cầu cần thiết của sinh viên, việc học có hiệu quả để thi đạt chuẩn Toeic là một yêu cầu tất yếu Tùy theo yêu cầu cần đạt của từng phân môn, từng trình độ ngoại ngữ mà sinh viên có cách học khác nhau Thí dụ:

+ Học từ: Viết từ lên bảng, phiên âm và nghĩa từ Việt để học (viết, đọc, nhớ) + Học văn phạm: viết mẫu câu và thay từ trên bảng và thuộc

+ Học bài ứng dụng từ và văn phạm: nên đoc một đoạn, viết thuộc lòng lên

bảng và vận dụng thay từ dần thực hiện cả bài…

+ Học nghe: Nghe một đoạn văn ngắn viết lại và sửa nhiều lần trên bảng để

hoàn chỉnh

+ Còn nhiều cách tự học nữa trên bảng; (Giảng viên chuyên ngành có thể tư

vấn thêm)

2.2.3 Cách tự học với chuyên ngành Mỹ thuật, Âm nhạc

- Ngành Mỹ thuật: như môn: luật xa gần, giải phẩu tạo hình tự học trên bảng

phải nói là quá tốt Nghiên cứu hình hoạ hay ký hoạ cũng vậy Bảng đen là nơi làm phác thảo cho trang trí như: tìm mảng, cách điệu hoa lá, tìm hoạ tiết Phác thảo cho bố cục tranh như: tìm mảng, tìm hình…

- Ngành Âm nhạc: sử dụng không nhiều như Mỹ thuật, nhưng trong Âm nhạc có

ký xướng âm, có hoà âm… nhưng sinh viên Âm nhạc cũng cần cho học môn chung và Ngoại ngữ…

2.2.4 Hãy sáng tạo trong cách học với bảng đen

- Trên đây, chỉ giới thiệu một số cách học với bảng đen Tuỳ thực tế yêu cầu của từng môn, từng bài mà sinh viên hãy sáng tạo cách học cho hợp lý, hiệu quả

2.2.5 Sự chuyên cần và chu kỳ thời gian tự học

- Hãy sắp xếp thời gian tự học hợp lý trong ngày, nên theo chu kỳ giờ trong ngày và ngày trong tuần cho từng môn; vì việc lặp lại theo chu kỳ sẽ kéo theo chu kỳ sinh học của người học đồng thời cũng tạo được một tâm lý học tập tốt Hãy chuyên cần và tự đặt cho mình nguyên tắc là: giờ tự học là quan trọng

2.3 Thành tựu gì với bảng đen

2.3.1 Thành tựu với bản thân

- Khi học Tiểu học, tôi rất thích truyện tranh, những nhân vật anh hùng được tôi thể hiện trên bảng đen để giải trí khi học chán Khi thi đậu vào trường Đại học Mỹ thuật TP Hồ Chí Minh; Trong điều kiện kinh tế khó khăn mà ngành học quá tốn kém Bằng những năng lực đó, tôi đã thi đậu vào xưởng phim hoạt hình Bixibox của Pháp

và luôn học đứng đầu và ra sản xuất suốt 4 năm vào buổi tối để kiếm tiền lo gia đình

và trang trải cho việc học đại học; đó chính là kết quả luyện tập trên bảng đen

16

- Năm 1960, Nguyễn Xuân Vinh là phi công của quân Sài Gòn cũ; Phòng làm việc của ông ta, bốn bức tường là bảng đen; Bạn ông ta chế giễu là “Nhà tang lễ” Sau giờ làm việc ông đã vùi đầu vào giải toán trên bảng Người Mỹ biết ông giỏi đưa ông

về nhập quốc tịch Mỹ Năm 1969, báo “Thế giới tự do” của Mỹ đã đăng hình ông chung với một số nhà khoa học người Do Thái, vì ông là người tính quỹ đạo đường bay của phi thuyền Appollo 11 bay đáp xuống mặt trăng thành công đầu tiên

2.4 Đề xuất biện pháp thực hiện

- Để sinh viên có điều kiện tiếp cận bảng đen dễ dàng: Ký túc xá sinh viên nên

trang bị một phòng một bảng lớn (1,2 m x 2,4 m)

- Các Liên chi đoàn vận động phong trào “Bảng đen cho sinh viên nghèo hiếu học” Quyên góp kinh phí mua bảng 1,2 m x 1,2 m để trao tặng cho sinh viên nghèo Tuy không đáng bao nhiêu, nhưng sẽ tạo được điểm nhấn trong phong trào tự học bằng bảng đen

3 Kết luận

3.1 Vì tính khoa học

Với hơn 30 năm kinh nghiệm dạy - học, tôi nhận thấy sinh viên rất lúng túng với cách tự học, kể cả giảng viên cũng chưa chỉ cho sinh viên một cách tự học tốt nhất đặc biệt là việc tự học Những học sinh đỗ cao trong kỳ thi tuyển sinh Đại học, thường

là học sinh nghèo, rất chịu khó đầu tư cho việc tự học Có những người giàu, sẵn sàng

bỏ tiền của để đầu tư cho con ăn học, nhưng kết quả lại không như mong muốn

Xuất phát từ cách học, mà điểm nhấn chính là cách tự học đúng Ở đây cũng không phủ nhận vai trò của thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy học có từ kinh tế, nhưng phải dùng như thế nào và cũng đừng quá lạm dụng chúng vì chúng là con dao hai lưỡi Những người tài năng nổi tiếng thường xuất phát từ tự học: như Trịnh Công Sơn, và hơn hết lãnh tụ kính yêu của chúng ta, Bác Hồ cũng đã ghi vào lý lịch mình ở mục: Trình độ văn hoá chuyên môn là “Tự học”

3.2 Hợp với điều kiện kinh tế

- Chúng ta không phủ nhận, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hết sức hiện đại, tiện nghi Nhưng chúng ta cũng không quên sinh viên chúng ta đại đa

số là còn nghèo; Nếu giàu đã đăng ký vào các trường đại học nước ngoài, đâu phải thi vào đại học như ở Việt Nam quá khó khăn Thậm chí có những gia đình lao động vất

vả, tiện tặn để lo cho con ăn học Vì vậy, để đỡ gánh nặng kinh tế cho cha mẹ, cho gia đình, sao sinh viên không chọn phương tiện học hiệu quả, tiết kiệm Và nếu phương tiện đó quá lạc hậu sao nhà trường vẫn sử dụng chúng trong hoạt động dạy học?

Với phương tiện và cách học đúng cộng thêm ý chí chuyên cần, chắc chắn kết quả học tập tốt sẽ đến

Chúc các bạn thành công!

PHƯƠNG PHÁP HỌC NHÓM HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH ÂM NHẠC KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT

Trong đào tạo tín chỉ, sinh viên đang dần làm quen với những khái niệm như: bài tập nhóm, thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm… Nhưng trong thực tế, không phải với bất kì sinh viên, hay nhóm sinh viên nào cũng hiểu được bản chất của phương pháp này và khai thác hết được tính tích cực của phương pháp học tập này Nguyên nhân của tình trạng trên xuất phát từ chính những người sinh viên, hay đôi khi từ những lí do khách quan khác

Chính những lí do này làm cho việc học tập trên lớp, cũng như việc tự học của sinh viên còn thụ động, dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao Vì thế, sinh viên cần có cái nhìn đúng đắn về những ưu thế mà phương pháp học nhóm mang lại Đó là: học tập trong môi trường nhóm sẽ thúc đẩy sự tích cực học tập của cá nhân, tạo sự gắn kết trong một cộng đồng, nâng cao khả năng tự tin trước đám đông, chủ động trong việc

xử lí các tình huống sư phạm…

Đối với ngành Âm nhạc, việc học nhóm là rất cần thiết đối với sinh viên Đặc thù của ngành sư phạm Âm nhạc đa phần là các môn học là thực hành (bao gồm cả thực hành cá nhân và tập thể), khả năng bổ trợ của các thành viên trong nhóm rất cao như các môn (Chỉ huy dàn dựng hát tập thể, Chỉ huy hợp xướng, môn Kí - Xướng âm, môn Dàn dựng chương trình âm nhạc tổng hợp…) Vì vậy áp dụng phương pháp học nhóm trong học tập đối với các môn học trong Âm nhạc cần được triển khai, nhân rộng và phát huy một cách tối đa để đạt được hiệu quả cao nhất

2 Nội dung

2.1 Làm thế nào để học nhóm tốt?

2.1.1 Xác định rõ việc học nhóm áp dụng đối với những môn học nào?

Như đã đề cập ở trên, trong các môn học của ngành Âm nhạc, đa số các môn đều có thể áp dụng phương pháp học nhóm được Nhưng cần xác định những môn học đặc thù, đòi hỏi sự phối hợp của nhiều thành viên trong nhóm mới đem lại hiệu quả cho môn học và chất lượng học tập cho từng cá nhân trong nhóm Nhóm môn học áp dụng phương pháp học nhóm như sau:

- Dàn dựng chương trình âm nhạc tổng hợp

2.1.2 Xác định trách nhiệm của bản thân

Một nhóm học chỉ hiệu quả khi các thành viên có ý thức tự giác: tự giác về thời gian, bài vở, tự giác “phát biểu”…

- Trước hết là sự phân công công việc hợp lí Điều này phụ thuộc nhiều vào vai trò và khả năng chỉ đạo của người nhóm trưởng Khi công việc được phân chia rõ ràng cho từng thành viên họ sẽ ý thức được vai trò của mình, có trách nhiệm hoàn thành công việc

- Một nhóm học chỉ hiệu quả khi các thành viên có ý thức tự giác: tự giác về thời gian, bài vở, tự giác “phát biểu”,… bản thân sinh viên nên thấy trách nhiệm một phần trong đó, và sản phẩm hoàn thành có một phần đóng góp của bản thân Chỉ khi nào mỗi sinh viên phát huy cao độ tinh thần độc lập, suy nghĩ về những vấn đề cần đưa

ra học tập nghiên cứu tập thể khi đó việc học nhóm, tổ mới phát huy được tác dụng

- Tham gia, nỗ lực làm việc để hiểu quan điểm của các thành viên khác, cũng như ý kiến của họ

- Mỗi thành viên đều có quyền yêu cầu người khác phải thực hiện những bài tập thực hành và lí thuyết mà nhóm đề ra

- Phát huy tinh thần học hỏi, chịu khó lắng nghe, hết mình vì tập thể đó sẽ là chìa khóa giúp một bài tập nhóm thành công Học nhóm chỉ đạt hiệu suất cao khi nó được thực hiện trên cơ sở có sự chuẩn bị chu đáo cả về mặt nội dung lẫn phương pháp

tổ chức của mọi thành viên

2.2 Hiệu quả từ phương pháp học nhóm

Hiệu quả mà phương pháp học nhóm mang lại đối với các môn thực hành Âm nhạc là rất cụ thể Có thể nêu ra đây một số dẫn chứng như: trong môn học Chỉ huy dàn dựng hát tập thể và Chỉ huy hợp xướng, phương pháp này phát huy được vai trò của từng cá nhân trong nhóm, trong việc luyện tập (hát bè, chỉ huy, đệm nhạc) cho một

ca khúc từ đơn giản đến phức tạp và sự hoán đổi vị trí cho nhau ở nhiều vai trò khác nhau

Trong môn đệm đàn, các thành viên trong nhóm thay đổi vị trí cho nhau từ vai trò đệm đàn sang vai trò hát và ngược lại, phương pháp này đem lại cho người học có những đánh giá khách quan về khả năng thực hành của từng cá nhân Trên cơ sở đó, các thành viên trong nhóm có những chỉnh sửa kịp thời để hoàn thiện mình hơn qua những bài tập, rèn cho bản thân từng cá nhân trong nhóm có thêm tự tin, bản lĩnh hơn trong quá trình xử lí tác phẩm, trình diễn trong thi cử và trong biểu diễn Hay trong môn học Dàn dựng chương trình âm nhạc tổng hợp, phương pháp học nhóm phát huy

tối đa những ý kiến tranh luận của các thành viên từ việc đưa ra ý tưởng xây dựng chủ

đề cho chương trình, góp ý cho các hình thức biểu diễn, góp ý cho nhạc công, góp ý cho trang phục biểu diễn, góp ý cho biên đạo múa, lời giới thiệu… khi các ý kiến được bàn bạc, thống nhất với sự nhất trí cao của nhóm, chắc chắn chất lượng nghệ thuật của chương trình sẽ được nâng cao

Trong môn học Kí - Xướng âm, việc học nhóm sẽ giúp sinh viên rèn luyện khả năng đọc quãng, khả năng nghe nhạc để kí âm, luyện tập tiết tấu Các thành viên trong nhóm thay nhau đánh đàn để các thành viên còn lại luyện quãng, hợp âm Trong quá trình rèn luyện theo phương pháp học nhóm, giúp sinh viên xác định chính xác được các giọng trưởng, giọng thứ, các quãng tăng, giảm, quãng thuận, quãng nghịch, quãng đúng…

3 Kết luận

Trong học tập của sinh viên, có nhiều phương pháp học để đạt được kết quả cao nhất Tùy theo ngành học, đặc thù môn học, mà sinh viên có thể lựa chọn cho mình những phương pháp học tập phù hợp nhất để phát huy tối đa khả năng của mình Đối với chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc, với đặc thù các môn học là thực hành, thực hành nhóm chiếm một khối lượng khá lớn trong tổng thể chương trình đào tạo Với những

ưu thế từ phương pháp này mà chúng tôi đã nêu ở phần đầu thì phương pháp học nhóm được xem là sự lựa chọn thích hợp cho việc học tập của sinh viên ngành Âm nhạc nói chung và sinh viên Âm nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật nói riêng

Hiệu quả đem lại từ phương pháp học tập này là rất rõ Nhưng trên thực tế, sinh viên Âm nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật mới chỉ áp dụng vào một số môn như: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực hành sư phạm Âm nhạc, chỉ huy hợp xướng; còn nhiều môn học khác, sinh viên chưa áp dụng phương pháp hoc này Thiết nghĩ đây là một thiếu sót rất đáng tiếc, vấn đề này có cả yếu tố khách quan lẫn yếu tố chủ quan

Qua những chia sẻ này, chúng tôi hi vọng sinh viên ngành Âm nhạc Khoa Sư phạm Nghệ thuật có những tiếp cận, đánh giá, nhìn nhận vấn đề sâu hơn trong việc tìm

ra phương pháp học tập thích hợp để nâng cao chất lượng học tập của mình, trong đó phương pháp học nhóm là một trong những sự lựa chọn phù hợp và hiệu quả, điều này được sự kiểm chứng ở nhiều trường đại học danh tiếng trong và ngoài nước

Để phương pháp học tập này được áp dụng rộng rãi, có hiệu quả, ứng dụng vào thực tế cho sinh viên Âm nhạc Khoa sư phạm Nghệ thuật Ngoài việc nỗ lực của sinh viên, bên cạnh đó, vai trò của Ban chủ nhiệm khoa, giảng viên trực tiếp giảng dạy, cán

bộ cố vấn học tập, lớp phó học tập cần có kế hoạch triển khai, khuyến khích, động viên sinh viên phát huy hơn nữa trong vấn đề học nhóm để ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học của Khoa Sư phạm Nghệ thuật trong giai đoạn hiện nay

Tài liệu tham khảo [1] Hoc mai.vn (2011), Phương pháp học nhóm hiệu quả, http://tintuc.hocmai.vn

[2] Quản trị viên (2011), Sinh viên và cách học nhóm hiệu quả,

20

CÁC YẾU TỐ TẠO NÊN CÁCH TỰ HỌC HIỆU QUẢ

ĐỐI VỚI SINH VIÊN MỸ THUẬT

 ThS Hồ Hải Thanh (*)

1 Đặt vấn đề

Học là một quá trình trong đó dưới sự định hướng của người dạy, người học tự giác, tích cực, độc lập tiếp thu tri thức, kinh nghiệm từ môi trường xung quanh bằng các thao tác trí tuệ và tay chân, nhằm hình thành cấu trúc tâm lí mới để biến đổi nhân cách của mình theo hướng ngày càng hoàn thiện Học là công việc của người học, do người học - không ai có thể thay thế họ và chỉ có họ mới tạo ra sự thay đổi cho chính mình Nếu học là quá trình tìm hiểu, thu nhận kiến thức và hình thành kỹ năng của bản thân thì tự học là sự chủ động, tích cực, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri thức và hình thành kỹ năng cho mình Tự học là tự mình tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt các kiến thức tự luyện tập để có kỹ năng

Hoạt động tự học của sinh viên có thể diễn ra ở mọi lúc mọi nơi Cứ khi nào sinh viên huy động mọi khả năng nhận thức hiện có của mình, tiến hành các hoạt động tìm tòi, khám phá tự giác, đứng trước mọi hiện tượng của thế giới khách quan là khi đó

họ đang tiến hành tự học

Ở nội dung bài viết này, tôi mạn phép chỉ đề cập một phần nhỏ trong quá trình

tự học của sinh viên đó là: “Các yếu tố tạo nên cách tự học hiệu quả đối với sinh

viên Mỹ thuật” nhằm giúp sinh viên nhận thức được vai trò tích cực của giảng viên và

trách nhiệm của bản thân qua quá trình tự học của mình

2 Nội dung

2.1 Vai trò tích cực của giảng viên trong hoạt động tự học

Hiện nay, trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ tại trường Đại học Đồng Tháp, giảng viên đóng vai trò là người hướng dẫn để sinh viên có thể tiếp thu bài học đúng hướng Để phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên ngành Mỹ thuật, giảng viên cần phải có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và cần phải đổi mới ngay trong từng phân môn, qua từng bài học cụ thể Để đổi mới phương pháp giảng dạy, chúng ta cần phải có cái nhìn biện chứng đối việc lựa chọn phương pháp Vì vậy, trong giảng dạy các môn học lý luận và các môn chuyên ngành Mỹ thuật, giảng viên cần áp dụng một số phương pháp thảo luận, làm việc theo nhóm, luyện tập… một cách thường xuyên và sáng tạo trong lớp học

Trong quá trình hình thành và nâng cao năng lực tự học cho sinh viên Mỹ thuật, vai trò của giảng viên là rất quan trọng Mỗi giảng viên cần giáo dục cho sinh viên xác định động cơ học tập một cách đúng đắn Giảng viên phải có ý thức trách nhiệm cao

trong việc rèn luyện khả năng tự học cho sinh viên và cần chú ý những đặc điểm sau:

- Lập kế hoạch nghiên cứu dạy học của từng môn học phù hợp đối tượng

- Nội dung dạy học phải được thiết kế hướng vào các vấn đề cần giải quyết/câu hỏi lý luận và thực tiễn cụ thể của từng môn học

-

(*) Giảng viên Mỹ thuật, Khoa Sư phạm Nghệ thuật

- Tự học được thực hiện cả trên lớp và ngoài giờ lên lớp, có hoặc không có sự hướng dẫn của giảng viên Quá trình tự học được tiến hành bằng nhiều phương tiện khác nhau, đặc biệt là các phương tiện công nghệ thông tin sẽ tạo điều kiện cho quá trình tự học và tạo nên chất lượng tự học cao;

- Giảng viên cần đề ra kế hoạch dạy học cụ thể toàn bộ môn học (phù hợp với từng môn học lý luận hoặc thực hành mỹ thuật), cung cấp trước cho sinh viên nghiên cứu để biết mình sẽ làm gì và làm như thế nào trong quá trình học tập bộ môn

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần có hình thức kiểm tra kiến thức của sinh viên thông qua việc giao nhiều câu hỏi, nhiều bài tập thực hành (các bài vẽ ký họa, chép và cách điệu hoa lá động vật, ) để sinh viên tự học, tự nghiên cứu

- Định hướng cho sinh viên trên cơ sở những bài tập tiểu luận, những bài vẽ chuyên môn, những vấn đề trong chương trình học tập, từ đó hình thành những kỹ năng làm việc

- Tổ chức các buổi thảo luận có liên quan đến chuyên môn Mỹ thuật cho sinh viên, trao đổi và phổ biến kinh nghiệm, khuyến khích các sinh viên có phương pháp học tập tốt, có kinh nghiệm tự học và đạt kết quả cao

- Áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau và phải thực hiện một cách thường xuyên và liên tục (đối với các môn lý luận chuyên ngành);

- Đối với các bài thực hành, phải tổ chức chấm hội đồng nhằm đảm bảo công bằng và nghiêm túc

- Giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý chí cầu tiến trong nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

- Rèn luyện cho sinh viên thói quen viết báo cáo kinh nghiệm học tập

2.2.Vai trò - trách nhiệm của sinh viên Mỹ thuật trong quá trình tự học

Tự học có vai trò rất quan trọng, quyết định kết quả học tập của sinh viên Chính vì vậy, đòi hỏi mỗi sinh viên cần tích cực, chủ động, độc lập tìm tòi, khám phá

để lĩnh hội tri thức bằng chính hành động của bản thân nhưng không tách rời sự tổ chức, điều khiển của giảng viên Hơn nữa, để tự học đạt kết quả cao, sinh viên cần xác định rõ mục đích học tập và xây dựng động cơ học tập đúng đắn, tính kế hoạch cao, có thái độ tích cực và có những kỹ năng tự học nhất định để hoàn thành nhiệm vụ học tập

đề ra Ngoài những hoạt động tự học diễn ra dưới sự tổ chức, hướng dẫn trực tiếp hay điều khiển một cách gián tiếp của giảng viên, sinh viên cần tiến hành các hoạt động tự học nhằm thỏa mãn nhu cầu, hiểu biết riêng, theo sở thích, hứng thú của bản thân về những tri thức nằm ngoài chương trình đào tạo quy định của nhà trường, những tri thức mở rộng sự hiểu biết, phục vụ cuộc sống và nghề nghiệp của họ

Bên cạnh sự hướng dẫn của giảng viên, sự quản lý của nhà trường thì hoạt động

tự học của sinh viên Mỹ thuật chỉ có thể thực sự đem lại hiệu quả khi có sự nỗ lực của bản thân, đó chính là sinh viên Vì vậy, sinh viên cần phải quan tâm đến những nhiệm

vụ quan trọng trong kế họach tự học của mình như sau:

- Chuẩn bị tốt về động cơ, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm trong học tập

- Mỗi sinh viên cần xây dựng xác định rõ mục tiêu của bản thân để làm chủ kiến thức và cuộc đời thông qua con đường học tập; phải biết quản lý các áp lực căng thẳng của việc học cũng như quản lý được thời gian một cách hiệu quả

- Sinh viên phải xây dựng cho mình một hệ thống kỹ năng Muốn đi tới tri thức, muốn làm chủ tương lai phù hợp với yêu cầu chuyên môn Mỹ thuật của mình phải có một quá trình tổng hợp các kỹ năng, phải có phương pháp cụ thể và khoa học, học không những ở trường, ở lớp mà phải biết học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi điều kiện với những ưu thế nhất định

2.3 Đầu tƣ cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu tự học

- Củng cố, nâng cấp, mở rộng hệ thống phòng thực hành chuyên môn đảm bảo yêu cầu về ánh sáng để vẽ hình họa…

- Tăng cường khả năng khai thác các tiện ích trên trang web của trường Đại học Đồng Tháp, mở rộng nguồn tư liệu điện tử, thiết bị dạy học… bằng cách ứng dụng các thành tựu công nghệ thông tin hiện đại

3 Kết luận

Hoạt động tự học có ý nghĩa rất to lớn, vì vậy bản thân mỗi sinh viên cần phải xây dựng cho mình tinh thần tự học trên nền tảng của sự say mê, đam mê, ham học, ham hiểu biết, giàu khát vọng và kiên trì trên con đường chinh phục tri thức Thông qua đó, bản thân mỗi con người cần chủ động, tích cực, sáng tạo, độc lập trong học tập Có như vậy mới chiếm lĩnh được tri thức, nắm vững chuyên môn để vươn tới những ước mơ, hoài bão của mình

Tài liệu tham khảo

[1] Phạm Việt Hà (2013), Tự học – một phương pháp học tập cơ bản của sinh viên [2] Trần Khải Định (2013), Sinh viên phải làm gì để tự học

[3] Mai Nghiêm (2013), Tự học của sinh viên – yếu tố quan trọng để đổi mới phương pháp giảng dạy

[4] http://enews.agu.edu.vn/?act=VIEW&a=14289

NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ HIỆU QUẢ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN

KHOA SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT  ThS Trương Thị Kim Hạnh (*)

1 Đặt vấn đề

Nhận thức có tác dụng định hướng hành động của con người Giáo dục hướng nghiệp có tác động nhất định đến kết quả giáo dục đào tạo trong nhà trường Muốn nâng cao hiệu quả tự học của sinh viên việc đầu tiên là giảng viên phải nâng cao nhận thức về vai trò của tự học Sinh viên nhập học vào Khoa Sư phạm Nghệ thuật cần được giáo dục để nhận thức sâu sắc về truyền thống của ngành, của Trường, của Khoa nhằm xây dựng thái độ, trách nhiệm học tập đúng đắn để hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập theo mục tiêu đào tạo của ngành Đây là một việc làm tất yếu cần được Khoa, Trường quan tâm tổ chức thực hiện một cách thường xuyên, liên tục

2 Nội dung

2.1.1 Mục đích

Nâng cao nhận thức về vai trò tự học, việc hoàn thành nhiệm vụ học tập sẽ giúp sinh viên thực hiện tự giác, tích cực, tự lực tự học và tìm kiếm phương pháp tự học hiệu quả, phù hợp nhất với bản thân mình Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức

về vai trò tự học và thường xuyên thúc đẩy hoạt động tự học của sinh viên bằng nhiều biện pháp thích hợp Từ đó sinh viên tích cực tham gia hoạt động tự học nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Khoa và Nhà trường

2.1.2 Nội dung

- Tổ chức cho sinh viên học chính trị đầu khoá, phổ biến mục tiêu, yêu cầu đào tạo, các quy chế đào tạo cho sinh viên: Đây là việc làm cần thiết được tổ chức chu đáo, nghiêm túc, cụ thể nhằm giúp sinh viên nhận thức một cách sâu sắc rõ ràng về nhiệm

vụ của mình trong quá trình học tập rèn luyện ở trường để sinh viên xác định được cái đích cần đạt trong ba, bốn năm đào tạo, học tập, rèn luyện phấn đấu để trở thành giáo viên dạy Âm nhạc và Mỹ thuật Qua đợt học giúp sinh viên thấy rõ được: hoạt động tự học là điều kiện không thể thiếu khi giảng viên áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy, là hoạt động có tính quyết định đến kết quả học tập nói riêng và chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung trong Nhà trường

- Giáo dục cho sinh viên nhận thức đúng đắn về vai trò của môn học: Qua buổi đầu nhập môn, các buổi ngoại khoá, các buổi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực hành kiến tập thường xuyên, giảng viên giúp sinh viên nhận thức đúng vai trò, vị trí của môn học, đồng thời giáo dục cho các em có sự yêu thích môn học, yêu nghề Từ đó giúp sinh viên có ý thức tự học tốt hơn

- Cụ thể hoá mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối với bộ môn: Mỗi một môn học, mỗi

một chương trình đều có mục đích yêu cầu riêng, cung cấp kiến thức kỹ năng, kỹ xảo khác nhau Vì thế qua mỗi môn học, mỗi chương, mỗi bài, giảng viên cần nêu rõ mục

24

đích, yêu cầu để sinh viên nắm rõ chương này, bài này giúp gì cho các em trong việc nắm tri thức cũng như kỹ năng nghề nghiệp sau này để từ đó giúp sinh viên chủ động trong quá trình học tập Nếu sinh viên không xác định rõ vai trò chủ thể của mình trong giờ học, bản thân không tự vận động tiến hành hoạt động tự học cùng quá trình truyền dạy của thầy để nắm bắt tri thức thì dù giảng viên có cố gắng đến đâu đi chăng nữa thì việc học tập của sinh viên cũng không đạt hiệu quả Như vậy mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ học tập nói chung và nhiệm vụ tự học nói riêng của Khoa Sư phạm Nghệ thuật cần được tiếp tục cụ thể hoá vào mục tiêu, yêu cầu của từng môn học để chuẩn hoá kế hoạch đào tạo toàn khoá học Việc làm này có ý nghĩa lớn trong việc giúp sinh viên hiểu sâu sắc về nhiệm vụ học tập của mình để từ đó xác định thái độ, động cơ học tập đúng đắn, tự giác trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và chủ động biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo

2.2 Nhiệm vụ của Bộ môn và giảng viên trong việc nâng cao hiệu quả tự học của sinh viên

3) Xác định quỹ thời gian tự học cho sinh viên;

4) Lập kế hoạch tự học cho sinh viên;

5) Kiểm tra, đánh giá chất lượng việc tự học của sinh viên

* Nhiệm vụ của giảng viên là:

1) Giúp sinh viên làm quen với các hình thức và phương pháp giảng dạy ở trường đại học, cách thức tổ chức nghiên cứu khoa học, phương pháp tự học, các tiêu chuẩn đánh giá việc tự học

2) Giúp sinh viên hình thành khả năng ra quyết định; kỹ năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo; cố vấn về phương pháp tự học; kiểm tra theo dõi kế hoạch tự học của sinh viên, đồng thời phân tích và đánh giá kết quả tự học

3 Kết luận

Tự học là một phần không thể thiếu trong quá trình đào tạo Để hoạt động tự học thật sự mang lại hiệu quả, bên cạnh giáo dục ý thức tự học của sinh viên thì Bộ môn và giảng viên cần xác định rõ nhiệm vụ của mình, đồng thời phải thực hiện tốt việc hướng dẫn lập kế hoạch tự học, thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng tự học của sinh viên Có như vậy năng lực và hiệu quả tự học của sinh viên sẽ ngày càng được nâng cao

Tài liệu tham khảo

[1] Trương Thị Kim Hạnh (2013), Một số biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm Nghệ thuật Trường Đại học Đồng Tháp, Luận văn Thạc sĩ

[2] Nguyễn Văn Ngọc, Vấn đề tự học của sinh viên Khoa Kinh tế và vai trò của giảng viên,

Trường Đại học Nha Trang

[3] Đinh Trung Quỳnh (2001), “Nghiên cứu các kỹ năng và biện pháp tự học của sinh viên ĐH Sư phạm Thái Nguyên” (Đề tài NCKH cấp Bộ quản lý)

[4] Nguyễn Khánh Tùng (1998), “Tự học, tự nghiên cứu là con đường phát triển học vấn, nhân cách vững chắc bền lâu nhất”, Đại học Sư phạm Huế

26

GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC MÔN HÌNH HỌA

TRONG CHUYÊN NGÀNH THỰC HÀNH MỸ THUẬT

 CN Phạm Thị Thu Hằng (*)

1 Mở đầu

Từ trước đến nay, hầu như chưa có giáo trình nào viết về phương pháp học hay

tự học môn thực hành Mỹ thuật, đa số giáo trình đều cung cấp về kiến thức học, nội dung học của môn học đó mà không cung cấp cho sinh viên phương pháp học như thế nào cho hiệu quả

Mỹ thuật nói chung là một ngành học đặc thù, hình họa cũng vậy, học hình họa chủ yếu là rèn luyện kỹ năng thực hành Từ tính chất cơ bản trên, môn học hình họa có những đặc trưng riêng về phương pháp học cũng như phương pháp tự học

Để sinh viên có được những hiểu biết cụ thể hơn đối với ngành học, môn học, cũng như đặc thù phương pháp học của phân môn hình họa, tôi xin giới thiệu khái quát một vài phương pháp học và tự học hình họa hiệu quả mà tôi đã có được thông qua kinh nghiệm những năm học trên ghế nhà trường và trong những năm đứng lớp vừa qua cũng như thông qua việc trao đổi kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp Mong rằng, những phương pháp này có thể giúp sinh viên có được những định hướng chính xác hơn trong việc tự học, tự nghiên cứu rèn luyện nhằm nâng cao kỹ năng vẽ hình họa của mình

2 Nội dung

2.1 Giới thiệu chung về đặc thù môn học thực hành Mỹ thuật

Như đã nói ở trên, môn học thực hành Mỹ thuật có những đặc thù riêng về phương pháp học và tự học, ngoài việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức về mặt lý thuyết thì người học cần phải rèn luyện kỹ năng thông qua việc thực hành Có thể nói rằng ít

có ngành học nào, môn học nào mà việc đòi hỏi người học phải có sự rèn luyện kỹ năng thông qua bàn tay kết hợp với khối óc nhiều như ngành học này

Để thấy rõ hơn về vấn đề trên ta có thể đề cập đến số lượng phân bổ thời gian giữa lý thuyết và thực hành trong một học phần nào đó của môn học Chẳng hạn như đối với môn hình họa, nếu một học phần là 90 tiết (thuộc chương trình của hệ cao đẳng

sư phạm), thì trong đó số tiết thực hành chiếm khoảng hơn 90% , lý thuyết chỉ chiếm 10% Nói như vậy để thấy được việc rèn luyện và tự rèn luyện đóng một vai trò rất quan trọng đối với môn học, mà sự rèn luyện ở đây chính là thực hành kỹ năng chuyên ngành (bao gồm rất nhiều yếu tố phụ thuộc theo đặc điểm của từng phân môn cụ thể) Đối với bất cứ môn học thực hành nào trong chuyên ngành Mỹ thuật, người học đều phải thực hành thật nhiều, rèn luyện thật nhiều, biến lý thuyết thành kỹ năng thực hành thuần thục thì mới có thể đạt được hiệu quả cao trong học tập Hơn nữa, việc rèn luyện của người học phải thường xuyên, liên tục Vì thế, ngoài những giờ học chính khóa trên lớp thì sinh viên cần phải thường xuyên tự học, tự rèn luyện thêm ở nhà, và

có thể là ở mọi lúc và mọi nơi

-

(*) Giảng viên Mỹ thuật, Khoa Sư phạm Nghệ thuật

Ngoài ra, sinh viên cũng cần trang bị cho mình những kiến thức lý thuyết cơ bản để có thể vận dụng tốt hơn trong thực hành và hỗ trợ nhiều hơn cho việc sử dụng ngôn ngữ, sử dụng kiến thức chuyên môn khi đứng trước công chúng hay đứng trên bục giảng Và trước khi ra trường sinh viên Mỹ thuật phải tự tin là một người nói được

và làm được (lý thuyết đi đôi với kỹ năng thực hành)

Nói tóm lại, đặc thù phương pháp học và tự học của môn thực hành Mỹ thuật chính là sự rèn luyện kỹ năng chuyên ngành thông qua việc thực hành là chủ yếu Và

sự rèn luyện đó phải có phương pháp đúng đắn, khoa học, phù hợp với đặc thù môn học đó thì hiệu quả học tập mới cao

2.2 Phương pháp tự học môn Hình họa

Hình họa là một môn học cơ bản của hội họa, hay nói như Lêônađơ Vanh xi thì

“Hình họa là xương sống của hội họa” câu nói ấy quả không sai Học tốt hình họa sẽ

hỗ trợ tốt cho các môn học khác của chuyên ngành, bởi vì hình họa là môn học nghiên cứu về những vấn đề cơ bản của hội họa, học hình họa sẽ nắm được những quy tắc về

bố cục, hình, đường nét, mảng khối, đậm nhạt, sáng tối, màu sắc, không gian… và còn rất nhiều những kiến thức cơ bản khác mà môn học hình họa sẽ cung cấp cho người học trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Học hình họa cũng có những phương pháp cụ thể, và phương pháp tự học của sinh viên ở môn học này cũng có tính chất đặc thù cơ bản:

2.2.1 Trang bị kiến thức cơ bản hỗ trợ môn học

Để học tốt môn hình họa thì sinh viên cần phải trang bị cho mình các kỹ năng cần thiết đối với môn học, một lượng kiến thức về giải phẩu tạo hình và phối cảnh xa gần đầy đủ

Vì thế không chỉ là những giờ học trên lớp hay những kiến thức lý thuyết cơ bản của học phần mà sinh viên cần phải trang bị thêm cho mình những kiến thức của các môn học khác thông qua việc tự nghiên cứu và tự rèn luyện

2.2.2 Rèn luyện các kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng quan sát - so sánh

Đây là một trong những kỹ năng cần thiết và rất quan trọng đối với người học

Mỹ thuật nói chung và đặc biệt là học hình họa nói riêng

Quan sát, so sánh để làm gì ? Nó hỗ trợ gì cho việc học hình họa?

+ Quan sát để nhận biết về bố cục, đặc điểm, cấu trúc, tỷ lệ, nguồn sáng, đậm nhạt, không gian… của mẫu để người vẽ có thể chủ động về mọi mặt trong quá trình tiến hành bài vẽ

+ Quan sát, so sánh để tìm được vị trí thích hợp, phù hợp với khả năng của người vẽ

+ Quan sát, so sánh để rèn luyện thêm kỹ năng ghi nhớ nhằm hỗ trợ cho các bài học nâng cao khác

+ Quan sát để so sánh với mẫu vẽ qua đó nhận ra những điểm sai trên bài vẽ của mình, đồng thời có những điều chỉnh cho phù hợp

28

Rèn luyện kỹ năng quan sát và so sánh không chỉ ở những bài học được thực hiện trên lớp mà sinh viên cần phải tập cho mình thói quen quan sát và so sánh ở mọi lúc và mọi nơi Sự quan sát thường xuyên này sẽ giúp cho mình ghi nhớ được nhiều vấn đề không chỉ hỗ trợ cho môn học hình họa mà nó còn hỗ trợ cho rất nhiều các môn khác của chuyên ngành

- Rèn luyện kỹ năng phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin

Đây cũng là một trong những kỹ năng cần thiết mà hầu như không chỉ là đối với môn học hình họa mà nó còn cần thiết cho hầu hết tất cả các môn học khác của chuyên ngành

Phân tích và đánh giá thông qua các buổi chấm bài, thảo luận, thông qua việc tham khảo tài liệu học tập Phân tích về cái đạt và cái chưa đạt, cái đẹp và chưa đẹp của bài vẽ thông qua những yêu cầu cơ bản như : Bố cục, hình (đường nét, cấu trúc, tỷ lệ), mảng, khối, đậm nhạt, sáng tối, không gian, màu sắc, chất và màu của mẫu và hiệu quả về bút pháp, chất liệu…

Đứng trước một bài vẽ nào đó hay những bài vẽ của bạn bè trong lớp hoặc ngay chính bài vẽ của bản thân mình thì trước hết sinh viên cần có một thái độ tích cực trong vấn đề tự phân tích và đánh giá Không nên nhút nhát hay thụ động, sợ sai mà không dám đánh giá, chính sự mạnh dạn và tích cực sẽ giúp cho năng lực phân tích đánh giá của sinh viên ngày càng được nâng cao

Thông qua việc phân tích đánh giá đó của mình, của bạn bè và của giáo viên sinh viên sẽ có được kỹ năng tổng hợp thông tin và từ đó sẽ có khả năng giải quyết vấn

đề một cách có hiệu quả

- Rèn luyện kỹ năng thực hành

Đây là một kỹ năng đặc trưng và quan trọng nhất của ngành học Mỹ thuật nói chung và môn học hình họa nói riêng Rèn luyện kỹ năng thực hành chính là việc rèn luyện nâng cao khả năng chuyên ngành, là việc áp dụng các kiến thức từ lý thuyết đến việc thể hiện thực hành kỹ thuật bằng tay, kết hợp với khối óc Kết quả cuối cùng là sản phẩm, là bài vẽ hay là tác phẩm

Kỹ năng thực hành cụ thể trong môn hình họa này bao gồm:

+ Kỹ năng xác định và xây dựng bố cục

Thông thường trong nguyên tắc xây dựng bố cục thường nói đến yếu tố cân bằng, cân bằng về hình, về đậm nhạt và cả về màu sắc Để có một bố cục đẹp thì ngoài việc lựa chọn vị trí đẹp thì việc nắm bắt về cấu trúc, đặc điểm hình để xác định cũng là một vấn đề quan trọng

Không phải bất cứ bố cục nào cũng chia khoảng cách hai bên hay ở trên, ở dưới bằng nhau mà cần phải phụ thuộc vào cấu trúc chung của mẫu Ví dụ: Khi xây dựng bố cục bài vẽ ở góc độ người ngồi nghiêng khác với góc độ người ngồi chính diện, vì người ngồi nghiêng thì thân mình nặng về một bên, phía trước tạo khoảng trống rất nhiều vì thế trọng lượng sẽ không được cân bằng, nếu chia khoảng cách 2 mép giấy bằng nhau thì bố cục sẽ bị lệch

Như vậy việc xác định và xây dựng bố cục phải luôn linh hoạt, phụ thuộc theo mẫu chứ không nhất nhất bố cục nào cũng tuân thủ theo phương pháp chia đều các khoảng cách Ngoài ra việc xử lý không gian cũng làm cho bố cục có sự thay đổi, cần phải có cách xử lý đậm nhạt cho phù hợp để bố cục bài vẽ có sự cân bằng và đẹp mắt

+ Kỹ năng dựng hình

Việc dựng hình có hiệu quả hay không phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như quan sát, so sánh, phân tích, đánh giá và nắm vững lý thuyết về phương pháp dựng hình, kiến thức về giải phẩu tạo hình, phối cảnh xa gần, kỹ năng sử dụng que đo, dây dọi v.v… Đây là những yếu tố cần thiết mà người học cần phải nắm được và vận dụng chúng khi dựng hình

Ngoài ra, muốn nâng cao kỹ năng trên người học cần phải thường xuyên rèn luyện bằng cách vẽ nhiều để có thể thuần thục hơn, phát hiện ra nhiều phương pháp vẽ khác có hiệu quả hơn Muốn thế người học có thể trang bị cho mình một quyển sổ ghi chép, và việc ghi chép chủ yếu là vẽ, là kí họa

Vẽ để ghi nhớ, vẽ để nắm bắt, để hiểu và tăng cường khả năng xác định hình, nhuần nhuyễn hơn về phương pháp dựng hình….Việc ghi chép này có thể thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và có thể ghi chép mọi thứ, mọi đối tượng, ví dụ nếu ta vẽ nhiều bàn tay, bàn chân ở các tư thế khác nhau thì ta sẽ hiểu rõ hơn về cấu trúc, về hình thái của chúng Việc ghi chép đó sẽ hỗ trợ rất nhiều trong các bài vẽ hình họa bán thân hay toàn thân, hơn nữa nó còn có thể hỗ trợ cho các môn học khác của chuyên ngành như

bố cục, kí họa,…

Một yếu tố quan trọng nữa là muốn dựng hình có hiệu quả thì người học phải biết sử dụng que đo và dây dọi có hiệu quả Đây chính là hai công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc xác định và xây dựng hình

+ Kỹ năng đánh bóng và vẽ màu

Đánh bóng hay vẽ màu chính là việc xử lý đậm nhạt tạo khối và mảng, tạo chiều sâu và không gian cho bài vẽ Muốn việc đánh bóng hay vẽ màu có hiệu quả thì người học cần chú ý những vấn đề sau:

 Biết xác định nguồn sáng và tương quan đậm nhạt trên mẫu, nắm được quy luật của ánh sáng, quy luật của bóng, và việc cảm nhận về màu và sáng tối trên mẫu

 Biết xử lý các sắc độ đậm nhạt một cách linh hoạt, việc vận dụng xử lý nét, mảng để tạo đậm nhạt cần phải phụ thuộc vào từng dạng vật mẫu, từng loại bài vẽ cho phù hợp

Muốn làm tốt những vấn đề trên thì người học cần phải thường xuyên học hỏi, trao đổi với bạn bè, thầy cô,… tham khảo thêm tài liệu và đặc biệt là phải thường xuyên thực hành, thường xuyên vẽ, chính việc vẽ nhiều sẽ giúp cho người học nâng cao kỹ năng một cách nhanh chóng

+ Kỹ năng đẩy sâu và hoàn chỉnh bài

Trong quá trình vẽ người học cần phải thường xuyên đem bài vẽ so sánh với mẫu, sự so sánh này giúp cho người vẽ phát hiện ra cái sai trước khi đi vào việc đẩy

30

Đẩy sâu là đi sâu vào chi tiết, ở giai đoạn này người học dễ bị sa vào chi tiết vì thế cần phải biết chọn lọc những chi tiết đặc trưng để diễn tả, không tham lam mà làm mất đi cái chung của bài vẽ

Kỹ năng hoàn chỉnh bài là việc nhấn đậm, nảy sáng và xử lý không gian, bóng

đổ nhằm làm nổi bật trọng tâm chính phụ của bài vẽ

Cuối cùng, thông qua chuyên đề này, tôi cũng muốn gởi gắm và nhắn nhủ đến các bạn sinh viên vài lời Kiến thức là vô bờ bến mà tuổi thọ con người là có hạn, đặc biệt là thời gian ngồi trên ghế nhà trường không còn nhiều nữa các bạn cần phải biết tranh thủ mọi thời gian dành cho việc học, nhất là việc tự học và tự rèn luyện để trước khi ra trường bản thân mỗi người đều có được sự tự tin trước hành trang kiến thức của mình Vững vàng trước mọi thách thức trong công việc và cả trong xã hội

Thanh nhạc hay hát là bộ môn nghệ thuật dùng giọng con người để diễn đạt lời

hát theo giai điệu tác phẩm thanh nhạc nhằm đem đến người nghe những cảm xúc sâu

lắng

Giọng hát đẹp là giọng hát giàu chất nhạc Bản chất của giọng hát đẹp chứa

đựng nhiều năng lương cảm xúc, lung linh nhiều sắc màu gợi cảm Nội hàm giọng hát

đẹp giàu kĩ thuật chuyển hóa từ âm đơn lẽ đến các nguyên âm kép, từ các âm vần trắc

sang các âm vần bằng, từ các âm hát ngậm sang các âm hát mở…v v Tất cả đều kết

hợp lẫn nhau, hòa hợp cùng nhau để tỏa sáng những thông tin của tác phẩm âm nhạc

Sự thăng hoa của giọng hát do giàu chất biểu cảm, do tròn vành rõ chữ, do đậm

sắc màu kỹ thuật… đều phải lệ thuộc vào đường hơi của người hát Đường hơi mạnh

mẽ, sung mãn trải dài theo câu hát, soi sáng từng ca từ, làm bật dậy những sắc màu sâu

kín Đường hơi sung mãn còn gọi là đường hơi chính qui Đường hơi chính qui là

thước đo năng lực hát của ca sĩ

2 Nội dung

2.1 Phương pháp tạo đường hơi chính qui

2.1.1 Phương pháp rèn luyện sức khỏe

Là phương pháp trung tâm, làm cơ sở tích cực, giúp đường hơi chính qui phát

triển

* Tập như thế nào

Người hát tốt thường có sức khỏe tốt, họ thường xuyên luyện tập thể dục thể

thao hằng ngày một cách đều đặn Các hình thức tập luyện tự do, sao cho phù hợp với

sở thích cơ thể từng người Nhưng dựa vào thực tế, người rèn thanh nhạc thường thích

chạy bộ trước khi luyện thanh Mục đích rèn luyện sức khỏe nhằm giúp cơ thể có

đường hơi dài khỏe Mức độ luyện tập: Mệt, đổ mồ hôi, duy trì hơi thở mạnh ít nhất 10

phút trong biểu đồ luyện tập

* Tại sao phải duy trì độ mệt từ 10 phút trở lên

Khi cơ thể tiêu hao năng lượng nhiều do hoạt động quá sức, phản ứng cơ thể là

phải thở mạnh đề chuyển nhanh và nhiều oxy vào phổi; đồng thời đưa CO2 từ phổi ra

ngoài Ở phổi oxy theo máu đến các mô, cơ, tế bào để lấp vào đó những năng lượng bị

mất Hoạt động thở mạnh giúp cho các bao nang của phổi co dãn hết biên độ làm cho

phổi có thể tích oxy đến cực đại

* Hệ quả sau tập thể dục

Khi dừng tập các động tác thể dục, cơ thể đang nóng, người tập thể dục tiếp tục

thư giãn hít sâu thở dài cho đến khi nhịp thở bình thường thì cơ thể khỏe trở lại Đồng

thời tiếng nói của ta bắt đầu có độ vang Đây cũng là lúc ta chuyển qua chế độ luyện

thanh

32

2.2 Phương pháp luyện thanh ngoài trời

Sau giờ tập thể dục, cơ thể ta phục hồi, kèm theo âm thanh của tiếng nói, nghe vang hơn trước Đây là thời điểm phù hợp với luyện thanh Ta cần chọn vị trí thích hợp: Hướng luyện thanh sao cho không ảnh hưởng đến cộng đồng Vị trí đứng rộng thoáng Ta sử dụng bài tập luyện thanh đơn giản và sừ dụng thang âm giọng trưởng

Hình 1

Bài tập luyện thanh khởi từ nốt ĐỒ - giọng Đô trưởng

2.2.1 Bài tập luyện thanh đơn giản

Bài tập sử dụng ngoài trời không cần phức tạp vì nơi ta tập hoàn toàn không có nhạc cụ hay một phương tiện âm nhạc nào khác Bài tập ta cần luyện thanh có tiết tấu đơn giản, bao gồm 2 ô nhịp: Ô thứ nhất có 4 nốt đen Ô thứ hai có 1 nốt tròn Bài tập

sử dụng giọng trưởng để âm thanh vang lên có màu sắc tươi tắn và mạnh mẽ Người tập cần thuộc lòng mẫu luyện thanh nầy

2.2.2 Chọn bậc âm làm điểm xuất phát

- Nếu ta có giọng trầm: Hát rõ nốt LÀ ở vị trí 2 dòng phụ dưới thì ta chọn bài tập khởi đầu từ nốt LÀ Luyện tập đều đặn ở âm vực trầm, sự định vị các bậc âm trong quá trình luyện thanh được xác lập, ta sẽ hát rõ các âm trầm cách nốt Là từ 1/2 cung đến 1,5 cung (SOL, Fathăng)

Hình 2

Bài tập luyện thanh khởi từ nốt LÀ- 2 dòng phụ dưới – La trưởng

- Trong điều kiện bình thường, hát không rõ các âm trầm, khi luyện thanh ta phải chọn nốt ĐỒ bậc I của giọng Đô trưởng làm điểm xuất phát (Hình 1) Bản thân

ĐÔ cũng nằm trong âm vực trầm Khi bài tập luyện đi dần lên fá, sól, lá, tùy theo mức

độ hạn chế của giọng, ta chuyển lùi bài tập đi xuống

Hình 3

Ba bài tập có 3 âm cao, nơi điểm dừng tùy chọn

Khi luyện thanh xuống, đi lùi theo thứ tự từng bậc âm của giọng Đô trưởng, ta

cứ mạnh dạn luyện thanh lùi xuống đến âm Si, âm Là ta sẽ dừng lại 1 âm trầm nào mà

ta hát nghe đầy hơi và tròn âm; những âm trầm mờ không đủ tính nhạc, phải loại bỏ

Hình 4

Ba bài tập có 3 âm cao, nơi điểm dừng tùy chọn

Tùy theo năng lực giọng mà mỗi người đều có một điểm dừng ở 2 âm vực cao

và trầm Tuy nhiên khi luyên tập ta thường có khuynh hướng vươn tới âm trầm nhất và

âm cao nhất Kết quả đẹp thường đến với những người có lòng miệt mài với bài tập, có sức chịu đựng bền bỉ và lòng quyết tâm không đổi dời

2.3 Sự chuyển động của bài tập và sự cảm nhận cung bậc âm thanh

Dựa vào bậc âm tự nhiên của thang âm ĐÔ TRƯỞNG, ta luyện tập từng bài, cao

độ tăng dần lên theo từng bậc âm Mỗi bài tập đều lấy tên âm bậc 1 làm tên gam trưởng Do đó từng bài tập âm thanh sẽ cho ta một loại cảm nhận tâm lí nhất định

2.3.1 Âm vực trầm

Là những âm thanh của quá khứ, của kỷ niệm, của nhớ thương, của những nỗi đau, thất vọng Ở mảnh đất quá khứ có hạnh phúc nhiều thì cũng chỉ là nuối tiếc… Khi

34

cảm nhận lúc hát vang âm thanh từng bài tập, ta có thể định hình ngữ nghĩa của từng bài với độ cao đặc thù âm vực

2.3.2 Âm vực trung

Là những âm thanh của hiện thực, của sự việc đang diễn ra, của những sẻ chia

Ở hiện thực có rất nhiều thất vọng, có rất nhiều thành công; vui và buồn đan chen nhau làm cho hiện thực đủ loại tình cảm pha tạp Cảm nhận các bài tập này nên chọn các hình tượng như sông, núi, gió, mây, mưa, nắng, hoa lá, đồng lúa… để khắc họa âm thanh từng bài tập Đây là những hình ảnh tự nhiên chế ngự hiệu quả nỗi đau của tâm hồn

2.3.3 Âm vực cao

Là những âm thanh của niềm tự hào, của sự khẳng định, của độ nhấn lòng yêu thương, của độ nhấn lòng hận thù Đây là âm vực nặng tính cao trào, nên mỗi âm thanh đều giàu sức cháy bỏng, giàu lòng chung thủy, giàu tính kêu gọi… Âm vực này càng rực rỡ bao nhiêu thì giá trị người hát càng được thẩm định bấy nhiêu

2.4 Phải có bài hát thực hành tại điểm cực cao và điểm cực trầm khi thực hiện bài tập luyện thanh

2.4.1 Khi đạt đỉnh âm thanh cao

Ta phải tập trung tai nghe để xem âm cao trào ta đang giữ có mờ, có phô, có rõ

nét không… các yếu tố đó ta không vi phạm thì ta chuyển độ cao đó sang một bài hát

có cao trào bằng với độ cao âm lưu giữ Ví dụ: ngay nốt cao trào, ta liên kết ngay với câu hát cao trào Bài hát: “Lá đỏ” của Nhạc sĩ Hoàng Hiệp tại câu: Chào em! Em gái tiền phương, ơi em gái tiền phương… Hoặc bài hát: “Hà nội niềm tin hi vọng” của Phan Nhân tại câu: Là ngôi sao mai rạng rỡ… và như thế ta hát hết bài rồi trở lại hát

cả bài Trong quá trình hát ta tự lắng nghe và tự sửa những lỗi mà ta cảm nhận

2.4.2 Khi đạt giới hạn âm thanh trầm

Ta lưu giữ âm trầm mà bản thân nó không phô, không mờ và có độ vang đẹp

Ta liên kết các đọan nhạc có nhiều nốt trầm để hát Ví dụ ta chọn đoạn nhạc có nhiều nốt trầm của bài hát: “Em chọn lối này” của An Thuyên để hát cả bài Hoặc bài

“Thành phố hoa phượng đỏ” của Lương Vĩnh - Hải Như tại câu: Hỡi em yêu trong đêm dài tiễn biệt… hát hết đoạn cuối rồi hát lại cả bài Trong quá trình hát từng câu phải biết lắng nghe mức độ vang của các âm trầm để thẩm định mức độ tiến bộ của

các bạn

Ý CHÍ - YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH SỰ THÀNH CÔNG

CHO VIỆC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH MỸ THUẬT

Thomas Alva Edison, nhà phát minh khoa học người Mỹ, người đã sáng chế ra

máy điện báo tự động phát tín hiệu, và hàng trăm phát minh khác đã nói rằng: “Thiên tài chỉ 1% là năng khiếu và 99% còn lại là mồ hôi và nước mắt” Điều đó chứng tỏ

rằng, vai trò của quá trình khổ luyện, tự học và chiêm nghiệm về thế giới tự nhiên

Trong học nghệ thuật cũng vậy, người học trò giỏi là người phải biết chiếm lĩnh tri thức của nhân loại, làm nền tảng học vấn của mình và điều đó, chỉ có thể có được khi người học biết phát huy hết khả năng học tập, dựa vào ý thức tự học, tự luyện tập của bản thân

Tuy nhiên yếu tố cơ bản cần có là sinh viên phải hình thành được cho bản thân một ý chí, niềm tin trong quá trình học tập, nghiên cứu và sáng tạo đến suốt đời Bởi lẽ chỉ có ý chí mới giúp chúng ta vượt qua khó khăn, thử thách, những trở ngại trong con đường học tập, tự học và cả trên con đường đến với nghệ thuật mà bản thân đang theo

đuổi

2 Nội dung

2.1 Hình thành ý chí tự học trong mỗi sinh viên nghệ thuật

Tục ngữ Ba Tư có câu nói: “Với thời gian và kiên nhẫn, lá dâu sẽ thành sợi tơ óng ánh”

Thật vậy, để nâng cao chất lượng học tập, bên cạnh vai trò rất quan trọng của người thầy – những người dẫn dắt và hướng dẫn hoạt động học, thì yếu tố tích cực, chủ động sáng tạo của sinh viên trong quá trình tự học là yếu tố rất cần thiết và luôn được đề cao, đặc biệt là trong thời đại hiện nay

Bởi lẽ, “Tự học” là yêu cầu của dạy học đại học, luật giáo dục đã khẳng định:

“Yêu cầu về phương pháp giáo dục đại học như sau: “Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo” Và đối với các môn học nghệ thuật, thì năng lực tự

học càng có ý nghĩa quyết định đến kết quả của người học Thông qua con đường tự học người học sẽ tìm kiếm được tri thức, phương thức thể nghiệm nghề nghiệp mang tính chủ động và giúp bản thân nắm vững kiến thức bền vững

Nói đến học nghệ thuật là đề cập đến sự tư duy hình tượng, cảm xúc với thiên nhiên, vạn vật và con người Đòi hỏi người học phải có kĩ thuật thể hiện và những rung động mạnh mẽ của tâm hồn yêu cái đẹp Chính vì thế, muốn học tập các môn

Andre Maurous đã nói: “Không có cái gì là dễ, nhưng cái gì rồi cũng sẽ trở nên

dễ, nếu ta biết trì chí kiên tâm”

Đúng thế! Ý chí là sức mạnh – một sức mạnh nội tại giúp chúng ta vượt qua khó khăn, trở ngại, nó có khả năng kích thích khơi dậy tiềm lực và với mức độ nào đó,

ý chí giúp chúng ta làm chủ cuộc đời Người biết nhìn nhận hoàn cảnh, luôn đấu tranh

để cải tạo khó khăn, thì nhất định sẽ rèn luyện được cho mình ý chí kiên cường, từ đó

sẽ đạt được điều mình hằng mong muốn

Học các ngành thuộc bộ môn Mỹ thuật, do đặc thù của chuyên ngành nên thời gian ở trên lớp của sinh viên chiếm quá nhiều (hầu hết 6 ngày/1 tuần) trong đó, thời gian để sinh viên tự học, tự nghiên cứu, tự luyện tập ở nhà, tự tìm kiếm tài liệu tham khảo, hầu như rất ít nên bị hạn chế rất nhiều Chính vì thế, để khắc phục những khó khăn đó, đòi hỏi người sinh viên Mỹ thuật phải trang bị cho mình một ý chí tự học thật cao và hơn hết phải biết sắp xếp cho mình một kế hoạch học tập thật khoa học, biết lựa những phương pháp học phù hợp với từng môn, từng giai đoạn, từng thời điểm cụ thể

và phù hợp với bản thân mình để việc học tập đạt được kết quả cao và có chất lượng

Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên do chưa ý thức được việc học, cũng như chưa

ý thức về vấn đề tự học nên chưa hình thành cho mình một ý chí, một sự kiên trì nhẫn nại trong học tập Chính vì thế, có một số sinh viên chỉ tập trung hứng thú và sự quan tâm đến môn chuyên ngành nhưng luôn thụ động đối với các môn chung Họ chỉ dành thời gian để nghiên cứu và luyện tập cho chuyên môn, ngược lại, đối với các môn chung họ thường không mấy quan tâm, không đầu tư thời gian, công sức để học tập chúng Thay vì phải tiếp nhận và luyện tập kiến thức thường xuyên trong từng buổi học, từng tiết học, từng bài học thì họ lại bỏ tiết, bỏ bài, … nên khi cần đến, họ học tập một cách dồn dập, gấp gáp, vội vã, cố nhồi nhét để trả bài, để làm bài kiểm tra hay để đối phó với kỳ thi Kết quả của kiểu học tập này thường có sự chênh lệch rất lớn giữa các môn học Ưu điểm của kiểu học tập này là đào sâu chuyên môn, có kiến thức sâu

và chi tiết trong chuyên ngành của họ nên môn chuyên ngành thì rất cao, còn các môn chung thì rất thấp, thậm chí phải thi lại-học lại

Trong thời đại ngày nay, nếu sinh viên có cách học đối phó, chỉ vì điểm số, mà không tạo dựng cho mình một phương pháp thâu tóm tri thức bao quát có chiều sâu, thì sẽ không đáp ứng được yêu cầu của xã hội Bởi vì với tư cách là người thầy trong tương lai, xã hội cần ở chúng ta không chỉ đơn thuần ở năng lực chuyên môn mà bên cạnh đó những yêu cầu về năng lực sư phạm, phương pháp giảng dạy, trình độ về kiến thức chung,… cũng được đòi hỏi rất nhiều Vì thế, mỗi sinh viên sư phạm chúng ta phải xây dựng cho mình một suy nghĩ đúng đắn với cách học, tự học bền vững, nhằm đáp ứng yêu cầu mà xã hội đã và đang đặt ra, đề ra

2.2 Một vài trao đổi về phương pháp xây dựng việc tự học hiệu quả cho sinh viên ngành Mỹ thuật

Joubert đã nói rằng: “Ta không bao giờ có thể trở nên thông thái được nếu chỉ chịu đọc hay chịu học những gì ta ưa thích mà thôi”

Chính vì thế để việc học và tự học đạt được kết quả thì việc xây dựng cho bản thân một phương pháp học tập riêng đối với từng môn học sao cho hợp lý và khoa học

là điều vô cùng cần thiết

2.2.1 Đối với các môn chung

Là những môn lý thuyết có tính khoa học như triết học, tâm lý học, lịch sử Đảng, … tâm lý chung của sinh viên thường ngại học vì khó nhớ, khó hiểu Vì vậy để học các môn này hiệu quả cần thực hiện việc tự học với những bước sau:

+ Đọc trước giáo trình và tóm tắt những ý chính trước khi đến lớp

+ Lên lớp cần chú ý nghe giảng và tích cực tham gia xây dựng bài để hiểu được bản chất cốt lõi của vấn đề

+ Về nhà nên tập trả lời câu hỏi ôn tập theo mức độ kiến thức mà mình đã học trên lớp

+ Tìm đọc những tài liệu có liên quan đến bài học, nhất là những tài liệu có nội dung ứng với bài học

+ Lặp một đề cương tóm tắt ngắn gọn để dễ nhớ và dễ ôn tập sau này

2.2.2 Riêng với các môn chuyên ngành chủ yếu là thực hành

Ở những môn học này thì tinh thần tự giác học tập (hay tự học) của sinh viên giữ một vai trò vô cùng quan trọng Thực tế cho thấy, những sinh viên nào càng thực hành nhiều thì năng lực chuyên môn được nâng lên rất nhanh Và ngược lại sinh viên nào càng ít thực hành thì khả năng chuyên môn phát triển chậm Bởi vì, chỉ khi thực hành họ mới có dịp bộc lộ những hạn chế và cả những thế mạnh của mình từ đó giúp giảng viên có phương hướng để giúp họ khắc phục hạn chế cũng như phát huy ưu thế của bản thân

Kết quả học tập phụ thuộc nhiều vào hoạt động tự học của sinh viên Vì thế việc xác định động cơ, thái độ học tập đúng đắn, việc tìm được phương pháp học tập phù hợp và hơn hết là hình thành cho bản thân một ý chí vượt qua khó khăn trong học tập

sẽ là những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng học tập như chính ngạn ngữ Tây Ban Nha đã nói rằng: “Mọi công việc thành đạt điều nhờ sự kiên nhẫn và lòng say mê”

2.3 Nguyên tắc tự học đem đến sự thành công

Hêghen đã nói rằng: “Không có một cảm hứng nào có thể giúp đỡ ta đạt đến trình độ lão luyện, mà chỉ có nhờ suy nghĩ, cần cù và tập dượt”

Đúng thế, việc học Mỹ thuật đòi hòi người học cần xác định đúng mục tiêu và phải có một suy nghĩ thật đúng đắn Bởi vì sao? Vì con đường học tập nghệ thuật rất gian nan, nó đòi hỏi người học phải dành hầu hết thời gian để làm việc độc lập, tự học,

tự rèn luyện Từ đó chúng ta mới có thể tập trung suy tư, tìm ý tưởng mới lạ để tạo ra những giá trị thẩm mĩ riêng biệt

38

Học Mỹ thuật là học sáng tạo, sáng tạo là tìm ra cái mới, chứ không phải là sự sao chép, bắt chước theo những gì người khác đã làm, đã thể hiện Để làm được điều

đó người học phải dành rất nhiều thời gian để tự luyện tập, thực hành và quá trình này

cần phải được tích lũy lâu dài Sokrat từng nói: “chỉ khi nào ham học bạn mới trở thành nhà có học” và Quintilianus thì nói: “lòng ham học là điều tùy thuộc vào ý chí”

2.3.1 Đi từ cái dễ đến cái khó và phải tin ở sự thành công của việc mình theo đuổi

Quy luật của việc học Mỹ thuật là tiến trình từ thấp đến cao dưới tiền đề nghiên cứu quy tắc của tự nhiên, nắm chắc khả năng tạo hình Sự nhận biết đối với sự vật cần phải trải qua qua quá trình học tập từng bước, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ cái dễ đến cái khó Học vẽ hình họa người, chính là việc sắp xếp một cách khoa học việc luyện tập và rèn luyện cho sinh viên kiến thức về năng lực tạo hình cơ bản Trong các bài học cơ bản ở trường, nếu chúng ta không nắm vững các kiến thức cơ bản trên, việc đi sâu nghiên cứu các học phần tiếp theo sẽ ảnh hưởng đến quá trình học tập về sau này, lúc này chúng ta mới nhận thấy là mình đang xây nhà không có nền móng vững chắc, từ đó dẫn đến hậu quả khó lường sau khi ra trường công tác Hậu

Hán Thơ có viết: “Nền không chắc mà tường cao thì sự sụp đổ nằm sẵn nơi đó rồi”

2.3.2 Để làm việc có hiệu quả cần phải làm việc đều, không nên để gián đoạn

Học Mỹ thuật là quá trình nâng cao khả năng biểu hiện và cảm quan nghệ thuật,

vì thế việc luyện tập thường xuyên và đều đặn thông qua việc vẽ ký họa thực tế sẽ là một phương pháp rất tốt để chúng ta rèn luyện năng lực quan sát nhạy bén, khả năng bắt nhanh về hình dáng, màu sắc và sắc độ cũng như cả về bố cục.… Ngày nào cũng dành 15 đến 30 phút tự học cho vẽ ký họa, sẽ là một thói quen rất tốt cho những ai muốn học tốt Mỹ thuật và đó cũng là một phương pháp để luyện tập ý chí

2.3.3 Phải biết quý trọng, biết dùng thời giờ làm việc và tiết kiệm từng phút một

Trong những điều kiện đầu tiên để có thể xây đắp cho mình một nền học vấn

vững vàng, ta phải kể trước hết là điều kiện thời gian Lỗ Tấn từng nói rằng: “Thời gian chính là sinh mệnh, tiêu hao thời gian một cách vô cớ thực ra chẳng khác nào mưu tài hại mệnh” Thật vậy, trong học tập nếu không biết quý trọng thời gian cũng

như không biết dùng thời giờ làm việc của mình đúng lúc, đúng chỗ thì chắc rằng chúng ta không thể nào đạt được hiệu quả cao như mong muốn trong quá trình học tập

2.3.4.Tích lũy kiến thức bằng cách tự ý thức nghiên cứu tài liệu qua khai thác các trang thông tin chuyên ngành trên Internet

Ngày nay, trong thời đại công nghệ thông tin, người học có thể dễ dàng tìm kiếm và trao đổi thông qua Internet Công nghệ kỹ thuật số phát triển, với khả năng lưu trữ khổng lồ với những hình ảnh và tài liệu chất lượng cao giúp sinh viên có thể thưởng thức các tác phẩm Mỹ thuật và phương pháp thực hành Mỹ thuật qua từng chất liệu một cách dễ dàng

Đối với người học Mỹ thuật, bên cạnh nguồn tài liệu như sách lý luận, các nguồn tài liệu đặc thù, thì Internet giúp cho việc tự học được thuận lợi hơn, từ các địa

chỉ đào tạo Mỹ thuật trong nước như: Đại học Mỹ thuật Hà Nội, Đại học Mỹ thuật Huế, Đại học Mỹ thuật Thành Phố Hồ Chí Minh và hiện tại công cụ tìm thông tin trên Internet rất tiện dụng và mang lại hiệu quả nhất là Google, Yahoo,…với nhiều trang web về Mỹ thuật có thể truy cập dễ dàng, liên kết được đến các trường Mỹ thuật trên toàn thế giới

3 Kết luận

Trong quá trình học tập để việc dạy và học đạt được chất lượng theo những yêu cầu và mục tiêu đề ra thì bên cạnh vai trò to lớn của người thầy trong việc thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, cổ động viên, bình luận viên,… thì năng lực tự học, tự rèn luyện của sinh viên chiếm một vị trí không kém phần quan trọng để góp phần tạo nên sự thành công cho mục tiêu mà ngành giáo dục đã đặt ra

“Tự học” là yêu cầu của dạy học đại học, luật giáo dục đã khẳng định:

“Phương pháp giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư duy sáng tạo” Đối với các

môn học trong lĩnh vực Mỹ thuật, năng lực tự học có ý nghĩa quyết định đến kết quả của người học Thông qua con đường tự học, cá tính sáng tạo trong tìm kiếm tri thức, phương thức thể nghiệm nghề nghiệp mang tính chủ động và nắm vững kiến thức bền vững

Để ngày càng nâng cao chất lượng học tập, bên cạnh việc hình thành ý thức học tập, ý chí của người sinh viên thì năng lực tự học, tự nghiên cứu và rèn luyện của chính bản thân người học lại càng có vị trí vô cùng quan trọng Điều đó góp phần quyết định trực tiếp đến kết quả học tập, trình độ năng lực chuyên môn cũng như năng lực sư phạm của mỗi sinh viên trong quá trình học tập cũng như sau khi ra trường

40

CÁCH HỌC ORGAN HIỆU QUẢ VÀ ỨNG DỤNG VÀO ĐỆM HÁT

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ

 Lê Thị Mỹ Lệ - Nguyễn Ngọc Quỳnh Liên (*)

1 Mở đầu

Trong những năm gần đây, việc đào tạo giáo viên Âm nhạc về cơ bản đã đáp

ứng tốt yêu cầu về mặt chuyên môn Một giáo viên Âm nhạc tương lai, ngoài những kĩ

năng sư phạm, niềm tâm huyết với nghề giáo, thì năng khiếu ca hát, múa, dàn dựng

một chương trình và kĩ năng đánh đàn là điều rất cần thiết Trong các kĩ năng nêu trên,

chúng tôi xin bàn về khả năng đàn Organ cũng như đệm hát của các bạn sinh viên

ngành Sư phạm Âm nhạc hiện nay Nếu sinh viên Âm nhạc học tốt môn Organ và biết

cách đệm hát sẽ góp phần không nhỏ vào sự thành công cho quá trình giảng dạy và các

hoạt động phong trào văn nghệ, ngoại khóa ở các trường phổ thông của giáo viên Âm

nhạc sau này

Từ thực tế đó, chúng tôi xin chia sẻ một vài suy nghĩ về cách học đàn Organ

hiệu quả và việc ứng dụng nó, nhằm góp phần phục vụ cho công tác giảng dạy sau này

ở bậc Tiểu học và Trung học cơ sở khi ra trường

2 Nội dung

2.1 Cách học Organ hiệu quả

Đàn Organ là một dụng cụ âm nhạc sử dụng bằng bàn phím Đây là loại nhạc cụ

rất linh hoạt, mang tính ứng dụng cao và cũng khá dễ học

Đàn Organ thường sử dụng 2 dạng chính: Một là sử dụng dạng Pianosetting -

tay trái đánh trên khuông nhạc khóa Fa và tay phải đánh trên khuông nhạc khóa Sol

theo kiểu piano; thứ hai là sử dụng dạng Fingeret - phần đệm tự động của đàn Ở môn

Organ của chương trình đào tạo sư phạm, sinh viên Âm nhạc chủ yếu được học dạng

Fingeret (dùng phần đệm tự động của đàn) Điều kiện tiên quyết ở môn thực hành của

bất cứ ngành đào tạo nào, sinh viên đều phải nắm chắc về mặt lí thuyết, ngành Âm

nhạc cũng vậy Nhiều bạn sinh viên chưa chú ý đến cách học và luyện tập cơ bản hằng

ngày để có kết quả tốt nhất Đa phần các bạn ngổi vào đàn là đàn cho bằng được mà

không đọc nhẩm giai điệu của bài trước khi tập và tập luôn 2 tay dẫn đến việc đàn

không đúng, nhiều thành quen Chúng tôi xin đề ra một vài ý kiến mà chúng tôi cho là

hiệu quả như sau:

- Khi ngồi vào tập đàn, bạn cần có 5 phút chạy luyện ngón 2 tay (Hanon) hoặc

chạy gam rải nào đó

- Khi tập vào bài mới, bạn cần đọc nhẩm cùng với đập nhịp nhiều lượt về giai

điệu của bài, chú ý quan sát hóa biểu (khóa Sol, khóa Fa, dấu hóa, chỉ số nhịp) Bạn

cần chia nhỏ ra thành nhiều đoạn, nhiều câu nhạc ngắn để tập cho dễ nhớ, dễ thuộc

- Khi luyện tập bạn cần chú ý ngón tay, dấu hóa, trường độ, dấu lặng…để

không bị tập nhầm, tập sai sau này sửa lại rất mất thời gian

-

(*) Lớp ĐHSAN 2010 - Khoa Sư phạm Nghệ thuật