... biệt môngiáodụccôngdânThực trạng việc giảng dạy họctậpmôngiáodụccôngdân nhà trường phổ thông nào? Học sinh có hứng thú họctậpmôn không? Trong trình công tác thân, nhận thấy đa sốhọc ... thựcnhậnthức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọngmôngiáodụccông dân. Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu họctậpmôngiáodụccôngdânhọc sinh địa bàn quận định chọn đề tài: “Hứng thú họctậpmôn ... 54 2.2.1 Nhậnthứchọc sinh giáo viên vaitròmônhọc GDCD 54 2.2.2 Hứng thú họctậpmôn GDCD biểu qua nhậnthứchọc sinh 57 2.2.3 Hứng thú họctậpmôn GDCD biểu qua thái độ học sinh 62 2.2.4...
... hoạt động họctậpgiáo viên tổ chức hướngdẫn Khi sử dụng câu chuyện pháp luật vào dạy họcGiáodụccôngdân lớp 12 L ớp S ĩ số 2A3 Số Hs Số s hứng thú với môn hứng thú với mônhọchọcSố s không ... dạy - họcmôn iáo dụccôngdân lớp 12 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỂN 1/ Cở sở lý luận âng cao hứng thú họcmôn iáo dụccôngdân nói chung iáo dụccôngdân 12 nói riêng vấn đề cấp quản lí, giáo ... dụccôngdân lớp 12 việc họctậphọc sinh NTH: Nguyễn Quỳnh Mai Sử dụng câu chuyện pháp luật nhằm nâng cao hứng thú họctậpmôn GDCD 12 mônhọc đó, sử dụng câu chuyện pháp luật phù hợp ti t học...
... biệt môngiáodụccôngdânThực trạng việc giảng dạy họctậpmôngiáodụccôngdân nhà trường phổ thông nào? Học sinh có hứng thú họctậpmôn không? Trong trình công tác thân, nhận thấy đa sốhọc ... thựcnhậnthức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọngmôngiáodụccông dân. Với mong muốn góp phần nâng cao hiệu họctậpmôngiáodụccôngdânhọc sinh địa bàn quận định chọn đề tài: “Hứng thú họctậpmôn ... 54 2.2.1 Nhậnthứchọc sinh giáo viên vaitròmônhọc GDCD 54 2.2.2 Hứng thú họctậpmôn GDCD biểu qua nhậnthứchọc sinh 57 2.2.3 Hứng thú họctậpmôn GDCD biểu qua thái độ học sinh 62 2.2.4...
... nhậnphươngpháp thuyết trình, thay hoàn toàn thuyết trình dạy học GDCD, song để pháthuyvaitrò tích cực học sinh, cần phải tăng cường phươngpháp dạy học tích cực có phương - 10 - pháp thảo ... phải học hỏi thêm bạn Như vậy, họctrở thành trình học sinh học hỏi lẫn trình tiếp nhận tri thức cách thụ động từ giáo viên Phươngpháp hoạt động nhóm không pháthuytính tích cực họctậphọc ... học sư phạm số nước tiên tiến, mônhọc “Năng động tậpthểmônhọc dạy cho sinh viên kỹ làm việc tậpthểDần dần, mônhọc chuyên rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm, từ hình thành nên PPTLN dạy học...
... Lĩnh vực: Quản lý giáodục Phươngpháp dạy họcmơn GDCD Phươngphápgiáodục Lĩnh vực khác 10Tính - Có giảipháp hồn tồn - Có giảipháp cải tiến, đổi từ giảipháp có 11 Hiệu ... Lĩnh vực: Quản lý giáodục Phươngpháp dạy họcmơn GDCD Phươngphápgiáodục Lĩnh vực khác Tính - Có giảipháp hồn tồn - Có giảipháp cải tiến, đổi từ giảipháp có Hiệu quả: ... Lĩnh vực: Quản lý giáodục Phươngpháp dạy họcmơn GDCD Phươngphápgiáodục Lĩnh vực khác Tính - Có giảipháp hồn tồn - Có giảipháp cải tiến, đổi từ giảipháp có Hiệu quả:...
... theo phươngpháp gọi học sinh trả lời, học sinh chưa biết pháthuytính tích cực, chủ động học Chính mà kết họctập năm học 2014 – 2015 mônGiáodụccôngdân lớp 8, nhận thấy em học yếu môn Cụ thể ... côngdân – NXB Hà Nội 4/ Nguyễn Hữu Châu – Mộtsố vấn đề đổi phươngpháp dạy họcmônGiáodụccôngdân – NXB GiáoDục 5/ Nguyễn Hữu Khải – Hướngdẫnthực chuẩn kiến thức, kĩ mônGiáodụccôngdân ... dạy Giáodụccôngdânkhối lớp Trường Trung họcsở Thị Trấn Tân Thạnh có hiệu 33 PHẦN KẾT LUẬN Cũng mônhọc khác, mônGiáodụccôngdân nhà trường Trung họcsở có vaitrò quan trọng Nó phát...
... theo phươngpháp gọi học sinh trả lời, học sinh chưa biết pháthuytính tích cực, chủ động học Chính mà kết họctập năm học 2014 – 2015 mônGiáodụccôngdân lớp 8, nhận thấy em học yếu môn Cụ thể ... côngdân – NXB Hà Nội 4/ Nguyễn Hữu Châu – Mộtsố vấn đề đổi phươngpháp dạy họcmônGiáodụccôngdân – NXB GiáoDục 5/ Nguyễn Hữu Khải – Hướngdẫnthực chuẩn kiến thức, kĩ mônGiáodụccôngdân ... Trung họcsởmôn lịch sử, địa lý, giáodụccông dân, hoạt động lên lớp – NXB GiáoDục 2/ Hà Nhật Thăng- Sách Giáo viên Giáodụccôngdân – NXB GiáoDục 3/ Hồ Thanh Diện – Thiết kế giảng Giáodục công...
... Kỳ Giảng 10: Nền dânchủ xã hội chủ nghĩa Câu hỏi: Qua hình ảnh em hiểu nh dân chủ? => Vậy dânchủ xã hội chủ nghĩa? Bản chất dânchủ xã hội chũ nghĩa gì? Xây dựng dânchủ xã hội chủ nghĩa Việt ... quanh sống, thấy đợc vai trò, ý nghĩa tri thứcmôn hoạt động thực tiễn iV Yêu cầu sử dụng phơng Pháp trực quan - Phải có tình độ chuyên mônvững vàng để hiểu rõ tri thứcmôn cần truyền đạt đến học ... nhậnthức chân lý, nhậnthức khách quan Các môn khoa học khác đợc xây dựng cách phơng tiện dạy học nh : sơ đồ, biểu đồ, dụng cụ thí nghiệm, thực hành, phơng tiện pháthuy tác dụng trình dạy học...
... người học nhóm lớp, hình thành kỹ làm việc nhóm cho HS Nội dung, biện phápthựcgiảipháp đề tài 2.1 Khái niệm: A.T.Francisco (1993): " Họctập nhóm phươngpháphọctập mà theo phươngpháphọc ... chứng minh cho phươnghướngphát triển giáodục đào tạo? - Nhóm 1: Nâng cao chất lượng, hiệu qủa giáodục đào tạo - Nhóm 2: Mở rộng quy mơ giáodục - Nhóm 3: Ưu tiên đầu tư cho giáodục - Nhóm 4: ... chung giáodục Việt Nam nên đựơc ủng hộ từ cấp, xã hội, phụ huynh, học sinh… - Chương trình mơnGiáodụccơngdân lớp 11 có nhiều nội dung khơng phù hợp với phươngpháp thảo luận nhóm mà phát huy...
... lượng dạy họcmônGiáodụccôngdân trường THPT, để học sinh nhậnthứcmônGiáodụccôngdân cách hiệu Nên trình giảng dạy áp dụng nhiều phươngpháp dạy học tích cực khác có phươngpháp dạy học thảo ... dạy mônGiáodụccông dân, thu nhận kết khả quan, nhằm đánh giá việc áp dụng phươngpháp thảo luận nhóm dạy họcmônGiáodụccôngdân Mặt khác, giúp giáo viên thấy ưu, nhược điểm phươngpháp ... chiều học sinh học sinh, giúp cho giáo viên nắm hiệu giáodục mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng, hành vi học sinh 2.3 Định hướng cách tiến hành phươngpháp thảo luận nhóm mônGiáodục công...
... dạy mônGiáodụccông dân, thu nhận kết khả quan, nhằm đánh giá việc áp dụng phươngpháp thảo luận nhóm dạy họcmônGiáodụccôngdân Mặt khác, giúp giáo viên thấy ưu, nhược điểm phươngpháp ... rằng: - Phươngpháp dạy học phản ánh hình thức vận động nội dung dạy học - Phươngpháp dạy học phản ánh vận động trình nhậnthứchọc sinh nhằm đạt mục đích họctập - Phươngpháp dạy học phản ... kinh tế phát triển giá trị đạo đức chân lại bị coi thường Xuất phát từ lý nhằm nâng cao chất lượng dạy họcmônGiáodụccôngdân trường THPT, để học sinh nhậnthứcmônGiáodụccôngdân cách...
... dạy họcmônGiáodụccôngdân - Đối với học sinh cần tích cực chủ động tự giác học tập, phải có ý thức vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống Tóm lại, dạy họcmônGiáodụcCôngdân theo phươngpháp ... tập Nhiều học sinh dù họcmônGiáodụcCông dân, song đất để dụng võ (vì quan niệm mônGiáodụcCôngdânmôn phụ) HọcmônGiáodụcCôngdân để bồi đắp tư tưởng, tình cảm, đạo đức, pháp luật để ... nhóm 15 tiết họcPhươngpháp tạo hứng thú cho học sinh kết học kì I vừa qua cao so với năm học 2009-2 010 Kết họctậpmônGiáodụccôngdankhối kì I năm học 2 010- 2011 Lớp 6A 6B 6C Sĩ số 33 37 32...
... Đây phươngpháp kĩ thuật dạy học hiệu pháthuytính tích cực, chủ động học sinh * Việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học dựa cấu trúc phần đạo đức, môngiáodụccôngdân lớp 10 Để áp dụng phương ... nhiệm họctậphọc sinh” Dựa quan điểm áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh Mộtphương pháp, kĩ thuật phươngpháp ... phươngpháp giảng dạy phù hợp với tiết ôn tập, dựa cấu trúc phần đạo đức chương trình giáodụccôngdân lớp 10 – Sách giáo khoa GDCD 10; Hướngdẫnthực chuẩn kiến thức, kĩ môngiáodụccông dân...
... QUAN NIỆM VỀ PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI: Trong trình giảng dạy mônGiáodụccôngdân vào nội dung kiến thức giảng, giáo viên thường phải nêu câu hỏi để dẫn dắt học sinh thu nhận kiến thức hoăc hiểu ... Ví dụ: Khi giảng phần Vaitròthực tiễn nhậnthức ( Bài 7- GDCD 10) Để làm rõ vai trò: “ thực tiễn sởnhậnthứcGiáo viên cho học sinh đọc đoạn ca dao: Người ta cấy lấy công Tôi cấy trông nhiều ... tri thức lĩnh hội học sinh lại nêu lên câu hỏi để giáo viên giải đáp vấn đề mà học sinh vướng mắc Từ làm cho họctrở nên sôi hơn, kích thích ham mê, hứng thú họctậphọc sinh Pháthuytính chủ...
... DỤNG BÀI TẬPTÌNHHUỐNGVÀ CÂU CHUYỆN PHÁPTRONG GIẢNG DẠY MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN 12 PHẦN A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáodụccôngdânmônhọc bên cạnh cung cấp kiến thức khoa học ... phát hành năm 1992 Mộtsốgiảipháp nâng cao hiệu giáodụcpháp luật- tác giả Bài viết “Tạo hứng thú mônGiáodụccôngdân tác giả Ngô Mã Thiên – đăng báo Giáodục – Khuyến học thứ ngày 13-12-2013 ... Lĩnh vực: Quản lý giáodục Phươngpháp dạy họcmôn GDCD Phươngphápgiáodục Lĩnh vực khác Tính - Có giảipháp hoàn toàn - Có giảipháp cải tiến, đổi từ giảipháp có Hiệu quả:...
... thứcPháp luật (NXB Giáo dục) Sách chuẩn kiến thức, kỷ môn GDCD Sách rèn luyện kỹ sống cho học sinh Sách ca dao việt nam NXB Trẻ Mộtsố vấn đề đổi phươngpháp dạy họcmôn GDCD trung họcsở Bài ... GiáodụcPháp luật nhà trường Sổ tay kiến thứcPháp luật (NXB Giáo dục) Sách chuẩn kiến thức, kỷ môn GDCD Sách rèn luyện kỹ sống cho học sinh Sách ca dao việt nam NXB Trẻ Mộtsố vấn đề đổi phương ... sống cho học sinh Sách ca dao việt nam NXB Trẻ Mộtsố vấn đề đổi phươngpháp dạy họcmôn GDCD trung họcsở Bài tậptình GDCD 6,7,8,9 ¯¯¯¯¯¯&¯¯¯¯¯¯ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo khoa - Giáo viên...
... kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài VẬN DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THƠ TRONG GIẢNG DẠY MÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNỞ CÁC LỚP 6,7 I/ PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Ca dao, tục ngữ, thơ rất ... Ngâm thơ kể chuyện múa ca Giáo viên: Võ Thị Ngọc Kim Năm học: 2011-2012 Trang6 Sáng kiến kinh nghiệm Rồi diễn kịch nhà Một đóng bavai chèo (Mẹ ốm –Trần đăng khoa ) Ca dao nói về công ơn cha ... ngày 20 tháng 10 năm 2011 Người Viết Giáo viên: Võ Thị Ngọc Kim Năm học: 2011-2012 Trang16 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Thị Ngọc Kim DANH MỤC THAM KHẢO - SGK, SGV môn Giáo dục côngdân - Sách...
... đức ý thứcpháp luật học sinh Mục tiêu nhằmgiáodụchọc sinh THCS nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm trực tiếp, cảm tính đòi hỏi giáo viên phải có phươngphápgiáodục thích hợp, để học sinh cảm nhận ... Sách Giáo khoa - Giáo viên GDCD 6,7,8,9 Thiết kế giảng GDCD 6,7,8,9 GiáodụcPháp luật nhà trường Sổ tay kiến thứcPháp luật (NXB Giáo dục) Sách chuẩn kiến thức, kỷ môn GDCD Sách rèn luyện kỹ sống ... Trên ý kiến nhỏ cá nhân tôi, chắn có nhiều điều khiếm khuyết Vì 10 mong đóng góp thầy cô giáomôn để chất lượng họctậpmôngiáodụccôngdân ngày cao hơn, có hiệu Long Vĩnh, ngày 09 tháng 11...