... giáo dục, đào tạo di n sôi động nƣớc ta Việc rèn luyện lực tƣ cho học sinh có vai trò quan trọng pháttriển toàn di n học sinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ cho học ... sĩ ĐHSPHN, Ngô Văn Lý – Pháttriển tƣ HS THCS miền núi tiến hành thí nghiệm biểu di n” - Luận văn thạc sĩ ĐHSP Thái Nguyên 1999, Nguyễn Thị Hải Yến – Pháttriểnlựcphát giải có vấn đề cho HS ... kiện để học sinh pháttriển khả suy luận di n dịch.[22] 2.2.1.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học dạy học thuyết vật lí nhằm pháttriển tƣ học sinh Nhƣ phân tích chƣơng I, muốn pháttriển tƣ cho học...
... hợp hướng vào đánh giá lực học sinh yêu cầu quan trọng trình đổi kiểm tra đánh giá Việc xây dựng hệ thống câu hỏi phải đảm bảo bám sát nội dung môn Hóa học có khả phân loại học sinh theo lực ... hỗn hợp khí qua dung di ch nước vôi dư, khí Cl2, CO2, SO2 bị giữ lại còn lại khí O2 thoát Câu Cho bình chứa dung dịch nước Clo Cho biết màu bình dung dịch - Dung di ch chứa khí Clo ... tác dụng với nước theo phương trình ˆ ˆ Cl2 + H2O ‡ ˆˆ † HCl + HClO - Màu vàng của dung di ch là màu của khí Clo chưa phản ứng với nước Trong thực tế bình nước clo để lâu ngày...
... lí, pháttriểntư HS thực trình HS chiếm lĩnh vận dụng tri thức Sự pháttriểntư HS thể pháttriển ngôn ngữ, pháttriển óc quan sát, pháttriển khả nhận chất tư ng, tình vật lí, pháttriểntư ... VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SINH…………………………… 1.1 TƯDUY CHO HỌC Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí…………… 1.1.1 Khái niệm chung tư …………………………………………… 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình pháttriểnlực ... HUỐNG DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CHO HỌC SINH 1.1 Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí 1.1.1 Khái niệm chung tư [17] Tư giai đoạn cao trình nhận thức sâu vào chất phát tính qui luật...
... 3: Dung dich A gụm NaOH 0,2M, Ba(OH)2 0,05M Dung dich B gụm Al2(SO4)3 0,4M, H2SO4 x M Cho 0,1 lit dung dich B vao lit dung dich A, kờt thuc phan ng thõy co 16,33 gam kờt tua C va dung dich D Giỏ ... vic dy kin thc cho hc sinh (HS) thỡ ngi giỏo viờn (GV) phi bit dy cho HS phng phỏp t duy, HS phi bit dng t duy, bit linh hot vic gii quyt bi toỏn, ú cú t c lp (TDL), TDL l nn tng ngi hc t mỡnh ... NNG LC T DUY C LP CHO HC SINH THễNG QUA BI TP TRC NGHIM KHCH QUAN NH LNG PHN KIM LOI LP 12 C BN Tụi hi vng s gúp phn giỳp cỏc em phỏt trin c nng lc t c lp, nõng cao nng lc nhn thc v t duy, nng...
... giải tập theo hướng sáng tạo Qua giúp học sinh khắc sâu kiến thức pháttriểnlựctư Vấn đề nghiên cứu:Việc hướng dẫn học sinh giải tập hóa học theo hướng sáng tạo có làm pháttriểnlựctư học sinh ... nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh giải tập hóa học theo hướng sáng tạo làm pháttriểnlựctưnâng cao kết học tập cho học sinh lớp trường THCS Nguyễn Nghiêm – Đức Phổ Trang Pháttriểnlựctư học sinh ... Pháttriểnlựctư học sinh phương pháp giải tập hóa học theo hướng sáng tạo PHỤ LỤC 3: BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 29 CHƯƠNG 1: TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trang Pháttriểnlực tư...
... (*) Giáo viên giúp học sinh pháttriểnlựctư cách hướng dẫn động viên để học sinh tự tin thoải mái suy nghĩ tìm tòi cách giải theo nhiều hướng khác nhau, không nên hướng học sinh theo cách cho ... hệ phương trình ta có toán Như để pháttriểntư duy, khả sáng tạo cho học sinh việc khuyến khích học sinh giải toán theo nhiều hướng khác nhau, không nên hướng học sinh đến cách giải cho dù ... cách cụ thể ) Trong đề tài hướng dẫn học sinh giải số toán giải hệ phương trình theo hướng sau: - Hướng tổng quát hóa: Hướng dựa quan điểm tổng hợp, chuyển từ tập hợp đối tư ng toán sang tập hợp...
... loại tư theo đối tư ng (của tư duy) : Với cách phân loại này, ta có loại tư sau: - Tư kinh tế, - Tư trị, - Tư văn học, - Tư toán học, - Tư nghệ thuật, … b) Phân loại tư theo đặc trưng tư duy: ... niên, học sinh sinh viên phát huy lựctư sáng tạo, giúp người học pháttriểnlựctư sáng tạo để học làm việc tốt hơn, đời sống cải thiện Hiện vấn đề “Rèn luyện pháttriểnlựctư sáng tạo” chủ đề thuộc ... đề bản tư duy, tư sáng tạo lựctư sáng tạo - Nghiên cứu những biểu hiện của lựctư sáng tạo của học sinh trung học phổ thông và sự cần thiết phải rèn luyện pháttriểnlựctư sáng...
... .3 I NĂNGLỰCTƯDUY .3 Nănglực gì? Tư gì? .3 Pháttriểnlực gì? .3 Pháttriểntư gì? Pháttriểnlựctư nào? .4 II NĂNGLỰCTƯDUY VẬT LÝ ... I NĂNGLỰCTƯDUYNănglực ? - Nănglực thuộc tính tâm lý riêng cá nhân, nhờ thuộc tính mà người hoàn thành tốt đẹp loạt hoạt động đó, bỏ sức lao động đạt kết cao - Nănglực gắn liền với kỹ năng, ... triểntư duy, pháttriểnlực trí tuệ học sinh - Tư cảm giác tri giác đối tư ng tư ng Nếu nhận thức cảm tính có tư học sinh Vì vậy, dạy học vật lý phải kích thích quan sát tư ng, trình đối tư ng...
... pháp hữu hiệu để pháttriểnlực t duy, pháttriển trí tuệ ngời ngời lãnh đạo chủ chốt 3.2.Bám sát thực tiễn, tăng cờng thông tin khoa học thông tin thực tế T trí tuệ ngời pháttriển hay không ... tạo cao, có khả cải tạo thực tiễn, có khả đổi pháttriển Xây dựng pháttriển t lý luận không xây dựng lực t lý luận sắc bénmà phải hình thành pháttriển hệ thống lý luận thực xã hội vận đông, ... biết pháttriển bồi dỡng ,lựa chọn cán kế cận có tầm nhìn chiến lợc có khả hoạt động thực tiễn 3/Một số giải pháp Ngày không lãnh đạo nhấn mạnh đổi t ,quan trọng pháttriểnlực trí tuệ Phát triển...
... giải nhằm pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ♥ Người phản biện: PGS, TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG ĐỊNH LƯNG ROTUNDIN TRONG ... Do (y + z) chưa biết nên tìm giá trò m nhiều học sinh rơi vào trạng thái bế tắc Một số em có lựctư tốt nhận thấy: Mancol = 9,6 : (y + z) < 9,6 : (x + z) = 9,6 : 0,25 = 38,4 → Mancol = 32 (CH3OH) ... khối lượng CnH2n-1CHO X là: A 26,63% B 20,00% C 16,42% D 22,22% Phân tích: Đối với học sinh có lựctư trung bình tốt toán giải sau: • X + Br2: CnH2n-1CHO + 2Br2 + H2O → CnH2n-1Br2COOH + 2HBr x...
... giải nhằm pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ♥ Người phản biện: PGS, TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG ĐỊNH LƯNG ROTUNDIN TRONG ... Do (y + z) chưa biết nên tìm giá trò m nhiều học sinh rơi vào trạng thái bế tắc Một số em có lựctư tốt nhận thấy: Mancol = 9,6 : (y + z) < 9,6 : (x + z) = 9,6 : 0,25 = 38,4 → Mancol = 32 (CH3OH) ... khối lượng CnH2n-1CHO X là: A 26,63% B 20,00% C 16,42% D 22,22% Phân tích: Đối với học sinh có lựctư trung bình tốt toán giải sau: • X + Br2: CnH2n-1CHO + 2Br2 + H2O → CnH2n-1Br2COOH + 2HBr x...
... rèn luyện tư cho HS ( tư độc lập, tư logic, tư trừu tư ng, tư biện chứng, tư phê phán, tư sáng tạo ) lựctư trí thông minh HS pháttriển Điểm luận văn - Lần nghiên cứu pháttriểnlựctư rèn trí ... phần pháttriểnlựctư duy, bồi dưỡng trí thông minh HS lên mức cao CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY VÀ RÈN TRÍ THÔNG MINH CHO HỌC SINH 2.1 Người học sinh cần phải làm để pháttriển ... động tư duy, vấn đề pháttriểnlựctư rèn trí thông minh hóa học thông qua trình luận giải, rõ mối quan hệ BTHH vấn đề pháttriểnlựctư HS, tình hình sử dụng phương pháp dạy học BTHH để phát triển...
... Nănglực biến đổi công thức; 4) Nănglực thiết lập phơng trình biểu di n quan hệ số lợng cho; 5) Nănglực giải phơng trình; 6) Nănglực thực phép biến đổi đại số đồng nhất; 7) Nănglực biểu di n ... trên, nghiên cứu lực toán học học sinh, E L Thorndike sâu vào lĩnh vực Đại số Theo E L Thorndike, thành tố lực Đại số gồm: 1) Nănglực hiểu thiết lập công thức; 2) Nănglực biểu di n tơng quan ... t toán học lực toán học 1.3 Sơ lợc ngôn ngữ 1.4 Ngôn ngữ toán học 1.5 Nănglực t lôgic sử dụng xác ngôn ngữ toán học 1.6 Kết luận Chơng 2: Một số biện pháp nhằm góp phần pháttriểnlực t lôgic...
... tốt TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN NĂM HỌC 2011-2012 RÈN LUYỆN TƯDUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC KHAI ... CHUYÊN TIỀN GIANG trang 15 PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MÔN TOÁN NĂM HỌC 2011-2012 2 x2 y y a2 x y Hướng dẫn: Ta có x, y > hệ tư ng đương với 2 2 ... x y 27 y 27 Hướng dẫn: Hệ tư ng đương với y z 27 z 27 z x 27 x 27 TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang 19 PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH...
... tng, trau di ngụn ng, nm vng cỏc kin thc, k nng, k xo, phng phỏp nhn thc - nhng yu t ny nh hng ln ti s phỏt trin nng lc nhn thc phỏt trin nng lc nhn thc cho HS cn m bo cỏc yu t sau: - Vn di truyn ... tớnh quy lut ca th gii vt cht di dng cỏc hỡnh nh lý tng m trc ú ngi ta cha bit T cú cỏc hỡnh thc c bn nh: Khỏi nim, phỏn oỏn, suy lý (loi suy, suy lý quy np v suy lý din dch) 1.35.7 T hoỏ hc v s ... hin tng khụng nhỡn thy c m ch nhn thc c bng s suy lun logic v c biu din bng ngụn ng hoỏ hc - ú l cỏc kớ hiu, cụng thc hoỏ hc biu din mi quan h bn cht cỏc hin tng nghiờn cu phỏt trin t cho HS, trc...