... sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọcsinh phần, chương, cụ thể Việc nghiên cứu, ứng dụng cụ thể vào đề tài: “Khai thác kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọc sinh, dạyhọc ... thác kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọcsinh trường phổ thông Phương pháp thực nghiệm: thực hành khai thác kênh hình theohướngpháttriểnlựchọcsinhdạyhọc phần Lịch sử giới ... gồm việc khai thác kênh hình sách giáo 12 khoa theohướngpháttriểnlựchọcsinh Thiết nghĩ việc khai thác kênh hình sách giáo khoa theohướngpháttriểnlựchọcsinh mang tính khả thi cần thiết...
... hướng đổi giáo dục bản, toàn diện sau 2015 nhấn mạnh việc pháttriển cách hiệu họcsinhlựchọc tập, có lực ngôn ngữ, lựcgiao tiếp Từ định hướng “kĩ năng sang phác thảo mang tên nănglựcvận ... đạt cao Pháttriểnlựcgiao tiếp họcsinh yêu cầu có tính cấp thiết, thời sự, bối cảnh (chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục, thay sách giáo khoa ) Nănglực ngôn ngữhọcsinh cần phát triển, ... mục tiêu dạyhọc Đó công cụ, phương tiện giúp giáo viên họcsinh thực tốt nhiệm vụ dạyhọc lớp từ, đồng thời góp phần pháttriểnlựcgiao tiếp cho họcsinh Tùy thuộc vào đối tượng họcsinh độ...
... đánh giá kết học tập HS Điều ảnh h-ởng đến thái độ ng-ời dạy ng-ời học việc sử dụng thí nghiệm dạyhọc vật lí tr-ờng phổ thông Bởi nh- biết, thi cử có tác dụng điều chỉnh việc dạy học: thi dạy ... học: thi dạyhọc - Họcsinhvận dụng kiến thức thiếu sáng tạo, quen trả lời lí thuyết thuộc lòng làm tập nh- tập in sách - Giáo viên ch-a bám sát mức độ nội dung kiến thức mà họcsinh cần nắm ... nhận thức, lực giải vấn đề Trên sở phân tích nguyên nhân nêu trên, thấy để thiết đ-ợc tiến trình khoa học xây dựng kiến thức Định luật Ôm theo h-ớng pháttriểnlực giải vấn đề ng-ời học cần thiết...
... nghiệm Các lực thành phần cần đạt *K1 :học sinh nêu đáp án đúng *X8 : họcsinh thảo luận theo nhóm để trả lời câu trắc nghệm *P5: họcsinhvận dụng cơng thức phù hợp Hoạt đợng của giáo viên ... lắc lò xo, Học sinh: - Ơn lại kiến thức đã học về động năng, ở trước (đã học ở THCS) Máy tính bỏ túi III.TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Hoạt động : Kiểm tra cũ Định nghĩa động năng? Viết biểu ... đợng của giáo viên - Cho họcsinh tóm tắt kiến thức đã học - u cầu họcsinh về nhà xem lại tập , tiết sau kiểm tra - Xem trước mới Hoạt đợng của họcsinh Tóm tắt kiến thức đã học IV...
... trình sách giáo khoa Việt Nam sau 2015 đổi theohướngpháttriểnlực người học Mỗi môn, dựa vào đặc thù, xác định pháttriểnlựchọcsinh Việc xác định môn chưa hoàn toàn thống MônNgữvăn tình ... định hướngpháttriểnlực cho học trò Đó góp phần thực phân hóa giáo dục Mục đích giáo dục giúp họcsinh trưởng thành, bước vào đời thành công 2.2 Pháttriểnlựcgiao tiếp quan điểm “Bất học thi ... thù mônhọc để không cung cấp kiến thức mà giúp người họcpháttriển khả tư độc lập, kỹ sống Đổi nghĩa phá bỏ hết Có nhiều điều từ khứ ý nghĩa với Về mặt lí thuyết, dạyhọcNgữvăntheohướng phát...
... chƣơng – Sóng ánh sáng Lƣợng tử ánh sáng IV Giả thuyết khoa học Nếu giáo viên sử dụng hợp lí biện pháp dạyhọc phù hợp với đặc điểm trình tƣ dạyhọc thuyết vật lí cho họcsinhhọcsinh có lực tƣ tốt ... giảng dạy nhằm pháttriển tƣ cho họcsinhvấn đề đƣợc nhiều nhà khoa họcgiáo dục tâm lý học nghiên cứu Thực tiễn giảng dạymôn vật lý nhà trƣờng phổ thông cho thấy: Việc pháttriển tƣ cho họcsinh ... pháp nhằm pháttriển tƣ họcsinh THPT dạyhoc chƣơng: “Sóng ánh sáng” “Lƣợng tử ánh sáng” vât lí lơp 12 nâng cao ̣ ̣ ́ III Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạyhọcgiáo viên họcsinh trƣờng...
... http://www.lrc-tnu.edu.vn học tập người học, tối ưu hóa việc họcdạyhọc chương trình hóa, áp dụng công nghệ dạy học, tổ chức dạyhọc phân hóa, dạyhọctheo nhịp độ cá nhân, dạy phương pháp học cho người học để ... học tích cực cần pháttriểndạyhọc Vật lý 24 1.3.3 Vận dụng phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS dạyhọc Vật lý 27 1.3.3.1.Đặc điểm chung dạyhọc Vật lý 27 ... pháp dạyhọctheo hƣớng pháttriểnlực tự học HS trƣờng THPT DTNT dạyhọc chƣơng “Cảm ứng điện từ” (Vật lí 11 – Ban bản)” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạyhọc để phát triển...
... Nănglực tính toán tập hợp véc tơ , lực mô hình hóa, lực tích hợp, sử dụng máy tính cầm tay hình thành lực tính toán III Nội dung kiến thức 1)Ph ương trình ... 2), C(1; 6) Phương pháp hình thức tổ chức dạyhọc Phương pháp vấn đáp, thuyết trình, gợi mở Tổ chức dạyhọc lớp Chuẩn bị thầy: hệ thống câu hỏi tập theo mức độ nhận biết Bảng phụ.Máy tính cầm ... quát đườn g thẳng - Phát biểu ĐN véc tơ pháp tuyến đường thẳng - Chỉ VTPT đường thẳng biết VTCP đt ngược lại -Biết đường thẳng có vô số VTPT -Chỉ VTpt đt biết PTTQ đt Vd1: Phát biểu định nghĩa...
... qua s: A Dao ng ti ch m khụng chuyn di theo súng B Khụng dao ng m ch chuyn di theo súng C Va dao ng, va chuyn di theo súng D Khi thỡ dao ng, thỡ chuyn di theo súng Cõu Chn cõu sai: A Súng c l ... thời điểm t Đó hàm vừa tuần hoàn theo thời gian, vừa tuần hoàn theo không gian Cõu hi nhúm K1-K2 Hd: T ca súng v gi thit SGK yờu cu vit ptd ca M cỏch ngun on x theo phng truyn súng t ú tỡm cụng ... tỏc ng ng phần tử môi trờng thực giây sóng truyền qua Tần số có thi-> tc truyn theo mi phng nh đơn vị hec (Hz) Năng lợng sóng có đợc lợng dao động phần tử môi tr- P2: Thi gian súng ờng có sóng...
... học tập để đánh giá tổ chức dạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo ... đánh giá định tính kết học tập họcsinh để xây dựng giáoánsinhhọc 11 chương chuyển hóa vật chất lượng theohướngpháttriểnlực nhận thức họcsinh 3.1.2 Nội dung thực nghiệm Xây dựng số giáo ... qui trình tổ chức dạyhọc cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kết học tập nhằm pháttriểnlực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu...
... học tập để đánh giá tổ chức dạyhọcsinhhọc 11 trung học phổ thông theohướngpháttriểnlực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kết học tập họcsinh giúp giáo ... tra, đánh giá động lực đổi phương pháp dạy học, ngược lại đổi phương pháp dạyhọc phải đổi kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh trình dạyhọc nói chung dạyhọcSinhhọc ... việc dạyhọctheo chương trình 42 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠYHỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NHẬN THỨC CỦA HỌCSINH 2.1...
... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Mc tiờu c phỏt biu theo quan im phỏt trin nng lc Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khit khụng dn in , cũn cỏc dung dch (A xớt , ba gi ... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh khụng dn in tt bng kim loi H8 Ti núi dũng in cht in phõn khụng ch ti in m cũn ti c vt cht i theo H phõn bit mụi trng cú ... ) tu theo bn cht ca cỏc in cc - phõn bit mụi trng cú phi l cht in phõn http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh...
... biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động” [4] Theo cách hiểu này, chương trình dạyhọctheo định hướngpháttriểnlực gồm: mục tiêu mônhọc mô tả thông qua lực cần hình thành định hướng ... tổ chức dạyhọc phù hợp; người học chủ động thực nhiệm vụ học tập để đạt mục tiêu mong muốn Mục tiêu mônhọc sở để đánh giá kết học tập HS, đánh giá hiệu dạy đánh giá toàn trình dạyhọc Việc ... chuyên môn cần dành thời gian cho GV thực hành phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp phù hợp dạyhọc chủ đề như: dạyhọc nêu vấn đề, thảo luận nhóm, dạyhọc tích hợp, dạyhọctheo dự án, thực...
... thập phân theohướngpháttriểnlực tính toán cho họcsinh lớp chương II 22 Chương II Dạy phép tính với số thập phân theohướngpháttriểnlực tính toán cho họcsinh lớp Nội dung dạyhọc chủ đề ... số thập phân theohướngpháttriểnlực tính toán cho họcsinh lớp 43 2.1 Phương pháp dạyhọc phép tính cộng số thập phân theohướngpháttriểnlực tính toán cho họcsinh lớp ... việc pháttriển chương trình giáo dục phổ thông Điều nêu chiến lược pháttriểngiáo dục từ năm 2011 đến 2020 Tuy nhiên thực trạng dạyhọctheohướngpháttriểnlực tính toán cho họcsinh tiểu học...
... nghiệm cá nhân pháttriển thành NL 32 32 Về khái niệm tổ chức KT,ĐG giá theohướngpháttriển NL học tập lịch sử HS: Dạyhọctheo định hướngpháttriển NL thay cho lối dạyhọctheo định hướng nội ... việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - họcsinhtheohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm pháttriểnlực xã hội” Như vậy, với quan điểm dạyhọctheo định hướngpháttriển NL, đánh giá ... ĐÁNH GIÁ THEOHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC TẬP LỊCH SỬ CỦA HỌCSINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm KT,ĐG kết học tập HS dạyhọc môn...