Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh

Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinhDạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh

Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 Nhiệm vụ: Thực hiện các bước dưới đây. Bước 1: Xây dựng các chủ đề của bộ môn đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học cực theo định hướng phát triển năng lực HS. Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của chủ đề theo chương trình hiện hành trên quan điểm mới là định hướng phát triển năng lực HS Bước 3: Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề (thông qua các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ ) nhằm hướng tới những năng lực đã xác định (theo mẫu 1 dưới đây). Bước 4: Xây dựng hệ thống các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua đó có thể kiểm tra, đánh giá trình độ phát triển năng lực của HS sau khi học tập chủ đề (theo mẫu 2 dưới đây). Hình thức học tập: • Thảo luận 2 người, sau đó thảo luận nhóm để thống nhất đáp án và viết vào giấy Ao hoặc trên máy tính. • Đại diện nhóm trình bày và thảo luận trước lớp theo yêu cầu dưới đây. Mẫu 1: Tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực một chủ đề (thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ ) http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 1 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Tên chủ đề: DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN STT nội dung dạy học Chuẩn KT, KN quy định trong chương trình Các nội dung dạy học trong chủ đề Các hoạt động HS cần thực hiện trong từng nội dung để phát triển năng lực thành phần chuyên biệt vật lí (trả lời câu hỏi, làm bài tập, thí nghiệm, giải quyết nhiệm vụ …) Năng lực thành phần của năng lực chuyên biệt vật lí được hình thành tương ứng khi HS hoạt động Mục tiêu được phát biểu theo quan điểm phát triển năng lực 1 Nêu được bản chất dòng điện trong chất điện phân I/Thuyết điện ly HĐ1 – Dòng điện là gì ? - Điều kiện để tồn tại dòng điện trong một vât. - sự chuyển dời có hướng của các điện tích dương và các điện tích âm diễn ra như thế nào so với chiều điện trường HĐ2 Thảo luận nhóm Giải thích tại sao nước tinh + Trình bày được - Định nghĩa dòng điện - Điều kiện có hạt tải điện tự do và có điện trường đặt vào - Điện tích dương chuyển dời có hướng cùng chiều điện trường điện tích âm ngược chiều điện trường http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 2 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh khiết không dẫn điện , còn trong các dung dịch (A xít , ba giờ hoặc muối ) là những chất dẫn điện HĐ 3 Chỉ ra sự tồn tại các hạt tải điện tự do trong các dung dịch ( Axít , ba giờ , muối ) do quá trình hoá học nào gây ra Kết luận Các dung dịch (A xít , ba giờ, muối gọi là dung dịch điện phân ) + Trình bày được - Sự hình thành và tồn tại các hạt tải điện tự do trong các dung dịch điện phân ( d 2 muối , d 2 a xít , d 2 ba giờ ) theo thuyết điện li - có thể cụ thể hoá môt Số dung dịch( cho ví dụ minh hoạ K1, K2, K3, K4 X1, X4,X7,X8 C1,C5,C6 P1,P2,P4,P6 II/ Bản chất dòng Điện trong chất điện phân Điện phân dung dịch CuSO 4 HĐ 4 : Từ hình vẽ 14.3 ( SGK) Nêu vai trò của ( Nguồn điện , biến trở , am pe kế, vôn kế ) HĐ5 –Chỉ rõ các Hạt tải điện tự do trong dd CuSO 4 và sự dịch có hướng của các hạt đó + Trình bày được - theo sơ đồ mạch điện trong sgk nêu được vai trò cử từng thiết bị điện trong mạch - Điện phân dung dịch CuSO 4 sự hình thành các iôn http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 3 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh HĐ 6 Kết luận chung bản chất dòng điện trong chất điện phân HĐ 7 Những nguyên nhân nào đẫn đến chất điện phân 2 2 4 4 uSC O Cu SO + − = + - Sự chuyên dời có hướng của 2 Cu + cùng chiều điện trường về ca tốt, ion 2 4 SO − về a nốt của BĐP - Có thể lấy một số ví dụ minh hoạ như điện phân d 2 muối ăn nóng chảy từ đó kết luận được bản chất dòng điện trong chất điện phân - Kết luận bản chất dòng điện trong chất điện phân là sự chuyển dời có hướng của các Ion dương cùng chiều điện trường , ion âm ngược chiều điên điện trường + Giải thích được Những nguyên nhân nào http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 4 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh không dẫn điện tốt bằng kim loại HĐ8 Tại sao nói dòng điện trong chất điện phân không chỉ tải điện mà còn tải cả vật chất đi theo HĐ 9 Để phân biệt môi trường có phải là chất điện đẫn đến chất điện phân không dẫn điện tốt bằng kim loại Do mật độ ion trong d 2 điện phân nhỏ hơn mật độ e trong kim loại , khối lượng ion lơn hơn hối lượng e nên tốc độ chuyển dời có hướng của ion nhỏ hơn e môi trường dung dịch lai mất trất tự nên sự cản trở sự chuyển dời có hướng mạnh hơn -Tại sao nói dòng điện trong chất điện phân không chỉ tải điện mà còn tải cả vật Tới các điện cực các ion tham gia phản ứng hoá học với các điện cực ( gọi là phản ứng phụ ) tuỳ theo bản chất của các điện cực - Để phân biệt môi trường có phải là chất điện phân http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 5 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh phân hay không ta phải dựa vào đâu hay không ta phải dựa vào đâu Ta xem có vật chất bám vào hay bay hơi ở các điện cực 2 Mô tả được hiện tượng dương cực tan III/ Các hiên tượng diễn ra ở điện cực . Hiện tượng dương cực tan + Điện phân dung dich CuSO 4 với cực dương bằng đồng HĐ 10 giải thích tại sao tại ca tốt có khối lượng tăng lên còn anốt lại bị ăn mòn HĐ 11 giải thích các phương trình thu gon ion 2 2Cu e Cu + + € HĐ12 tai sao trong hiện trượng dương cực tan dòng điện tuân theo định luật ôm HĐ 13 Nếu cưc dương băng + Giải thích được Ngay ban đầu trong d 2 đã tồn tại 2 2 4 4 uSC O Cu SO + − = + Dưới tác dụng của điện trường các ion chuyển dời có hướng về các điện cực -Tại ca tốt các ion dương đồng 2 2Cu e Cu + + → ( bám vao ca tốt ) khối lượng ca tốt tăng lên - Tại A nối do sự chuyển http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 6 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh than chì thì khối lượng cực dương có giảm không GV nhận xét hiện tương trên gọi là hiện tượng dương cức tan dời có hướng của e trong dây dẫn từ a nốt qua nguồn điện về ca tốt nên bề mặt a nốt có một lớp 2 Cu + khi đó các ion 2 4 SO − 2 2 4 4 uSCu SO C O + − + → tan vào d 2 lập tức bị phân ly 2 2 4 4 uSC O Cu SO + − = + Quá trính trên lại tiếp tục diễn ra như trên kết quả a nốt bị ăn mòn -Trong hiện trượng dương cực tan dòng điện tuân theo định luật Ôm vì nếu phản này thu năng lượng thì phản ứng kia toả năng lượng nên tổng cộng điện năng không bị tiêu hao trong quá trình phân tích các chất mà chỉ tiêu hao vì toả nhiệt . Bình http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 7 Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh H14 iu kin cú hin tng dng cc tan l gỡ in phõn nh mt in tr thun ( cú giỏ tr khụng i ) - Nu cc dng bng than chỡ thỡ khi lng cc dng khụng gim vỡ khụng cú phn ng ngc li vi quỏ trỡnh phõn li - iu kin cú hin tng dng cc tan l gỡ in phõn d 2 mui vi a nt lm bng kim loi ú Phát biểu đợc định luật Fa- ra-đây về điện phân và viết đ- ợc hệ thức của IV Cỏc inh lut pha ra õy H 15 Gii thớch ti sao khi lng cỏc cht gii phúng in cc t l + Gii thớch c -in lng chy qua d 2 cng nhiu thỡ s ion http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 8 Dy hc Vt lý theo hng phỏt trin nng lc thnh phn ca hc sinh định luật này. Vận dụng định luật Fa-ra-đây để giải đợc các bài tập đơn giản về hiện tợng điện phân. -T l thun vi in lng chy qua bỡnh in phõn - t l thun vi Khi lng mol - T l nghch Vi hoỏ tr n ca nguyờn t to ra io y H 15 Gi m , q ln lt l khi lng , in lng chuyn qua dung dch , gi k l hng s . Vit cụng thc liờn h gia m , k v q chuyn di cú hng cng nhiu nờn khi lng cht gii phúng in cc cng nhiu - t l thun vi Khi lng mon Khi lng ion ph thuc vo bn cht ca cht in phõn cựng mt lng ht trong mt mol c gii phúng nhng khi lng mol ca nguyờn t no ln hn thỡ khi lng ca nguyờn t ú c gii phúng nhiu hn - T l nghch Vi hoỏ tr n ca nguyờn t to ra io y vỡ hoỏ tr ion cng ln thỡ s phõn li cng khú nờn lng ion cng ớt nờn khi lng cht gii phúng cng ớt http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 9 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh HĐ 16 hằng số k tỷ lệ với khối lượng mol A , tỷ lệ nghịch với hoá trị n , tỷ lệ thuận với 1 F .Viết công thức liên hệ giữa k với A , n và 1 F Định luật Fa ra đây thứ nhất m kq= Địnhluật Fa ra đây thứ hai 1 A k F n = ( F =96494C/mol ≈ 96500C/mol gọi là hằng số Farađây ) Biểu thức kết hợp của hai định luật 1 1 96500 96500 A A m q It n n = = - Có thể tính số nguyên tử trong môt mol kim loại từ số Faraday được http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 10 [...]... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 11 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh 4 Nªu ®îc mét sè øng dông cña hiÖn tîng ®iÖn ph©n V Ứng dụng của hiện tượng điện phân HĐ 18 Em hãy trình bày cách mạ một lớp bạc lên một một ghi đông bằng sắt - Luyên nhôm - Đúc điện http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 12 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Mẫu 2:... http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 13 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh hiện các nhiệm vụ học tập - K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp … ) kiến thức vật lí vào các tình huống thực tiễn Nhóm NLTP về phương pháp (tập trung vào năng lực thực nghiệm và năng lực mô hình hóa) HS có thể: - P1: Đặt ra những câu hỏi về một sự kiện vật lí - P2: mô... điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ bản thân http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 15 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh - C3: chỉ ra được vai trò (cơ hội) và hạn chế của các quan điểm vật lí đối trong các trường hợp cụ thể trong môn Vật lí và ngoài môn Vật lí - C4: so sánh và đánh giá được - dưới khía cạnh vật lí- các giải... trị nào của biến trở Rb để công suất mạch ngoài cực đại không ? Từ đó đưa ra điều kiện về http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 14 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Nhóm NLTP trao đổi thông tin Nhóm NLTP liên quan đến cá thể HS có thể: - X1: trao đổi kiến thức và ứng dụng vật lí bằng ngôn ngữ vật lí và các cách diễn tả đặc thù của vật lí -.. .Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh không HĐ 17 có thể tính số nguyên tử trong môt mol kim loại từ số Faraday được không Theo định luật pa ra đây thứ II k= 1 A m0 = F m ne m0 là khối lượng của mỗi ion được trung hoà ở điện cực , n là hoá trị của nguyên tố e = 1,6.10-19c điện tích nguyên tố A là khối lượng mol của chất giải phóng ơ điện cực... có thể đánh giá trình độ phát triển năng lực của HS trong và sau khi học tập chủ đề Chủ đề : BÀI TOÁN VỀ DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI Nhóm năng lực thành phần (NLTP) Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí Năng lực thành phần trong môn Vật lí HS có thể: - K1: Trình bày được kiến thức về các hiện tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí cơ bản, các phép đo, các hằng số vật lí - K2: Trình bày được... bằng ngôn ngữ vật lí và chỉ ra các quy luật vật lí trong hiện tượng đó - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn và xử lí thông tin từ các nguồn khác nhau để giải quyết vấn đề trong học tập vật lí - P4: Vận dụng sự tương tự và các mô hình để xây dựng kiến thức vật lí - P5: Lựa chọn và sử dụng các công cụ toán học phù hợp trong học tập vật lí - P6: chỉ ra được điều kiện lí tưởng của hiện tượng vật lí - P7:... thảo luận được kết quả công việc của mình và những vấn đề liên quan dưới góc nhìn vật lí - X8: tham gia hoạt động nhóm trong học tập vật lí giá trị điện trở nguồn ( hoặc tương đương của bộ nguồn) để bài toán có nghiệm [ K1,K2,K3,K4,P9, P7, P5 X1, ,X3, X7, X8 ,C1] HS có thể: - C1: Xác định được trình độ hiện có về kiến thức, kĩ năng , thái độ của cá nhân trong học tập vật lí - C2: Lập kế hoạch và thực... Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức vật lí - K3: Sử dụng được kiến thức vật lí để thực Nội dung câu hỏi, bài tập hay nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua đó có thể đánh giá trình độ phát triển năng lực của HS HĐ1: Cho hai điện trở R = 0,6Ω và một biến trở Rb mắc song song nhau Điều chỉnh biến trở có giá trị Rb= 0,3Ω Tìm giá trị điện trở tương đương của chúng [K2, K3, K4, P5 ,C1, X6] HĐ2 Một nguồn... đời sống và ngôn ngữ vật lí (chuyên ngành) - X3: lựa chọn, đánh giá được các nguồn thông tin khác nhau - X4: mô tả được cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị kĩ thuật, công nghệ - X5: Ghi lại được các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm… ) - X6: trình bày các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, . Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 Nhiệm vụ:. http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 12 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Mẫu 2: Hệ thống các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua đó có thể đánh giá trình độ phát triển năng lực của. http://123doc.org/trang-ca-nhan-165450-nguyen-van-chuyen.htm 1 Dạy học Vật lý theo hướng phát triển năng lực thành phần của học sinh Tên chủ đề: DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN STT nội dung dạy học Chuẩn KT, KN quy định trong chương trình Các nội dung dạy