... TRÌNH
DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM
ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TƢ TRƢỜNG”, PHẦN ĐIỆN
HỌC ĐẠI CƢƠNG THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG
LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 46
2.1 Các biện pháp phát huy nănglực ... vậy, trên cơ sở thực tiễn dạyhọc của bản thân, chúng tôi nghiên cứu
đề tài "Tổ chức hoạt động dạyhọctheohướngphát huy nănglực sáng tạo
của sinh viên khi dạy chương "Cảm ứng điện ... trình dạy học.
- Đề xuất các biện pháp rèn luyện nănglực sáng tạo của sinh viên.
- Xây dựng tiến trình dạy một số bài học chƣơng “Cảm ứng điện từ -
Điện từ trƣờng” theo hƣớng phát huy năng lực...
... Việc rèn luyện nănglực tƣ duy cho học sinh có
vai trò quan trọng nhất trong sự pháttriển toàn diện học sinh. Việc nghiên cứu
phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ duy cho học sinh là một ... pháttriển tƣ duy của học sinh 23
Kết luận chƣơng I 27
Chƣơng II: Xây dựng tiến trình dạyhọc các thuyết về ánh sáng
( vật lí 12 nâng cao) theo hƣớng pháttriểnnănglực tƣ duy cho học sinh ... tiến trình dạyhọc các thuyết về ánh sáng (vật lí 12 nâng
cao) theo hƣớng pháttriểnnănglực tƣ duy cho học sinh.
Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái...
... trong nhdm theo ddi, ghi lai
nhiirng
tfu diem vd han che'.
Budc 3.
Nhqn
xet ddnh gia lan thU nhdt
Phdt
hinh
vd xem lai todn bo qua trinh giang day:
REN LUYfeN KY NANGDAYHOCTHEO HUCiNG
... nhan xet lan thii hai
De ren luyen KNDH thong qua trich doan bdi giang, chung toi dd thifc hien theo
bang phan cong nhiem vu.
a) Moi nhdm
cu"
dai dien mpt SV bieu diln thi nghiem thong ... 12.
Axit nitric va mudi nitrat, SGK hda hgc
II
nang cao.
c) Nhan xet, dinh gia lan thd hai (theo mau phieu 2.2 - Nhan xet KNDH thong
qua ttich doan bai day).
- SV ttf nhan xet tfu diem:
...
... cận dạyhọc
1.3.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướngpháttriểnnănglực
1.3.1.1. Các quan điểm của Dạyhọc định hướngpháttriểnnănglực
1.3.1.2. Mô hình cấu trúc nănglực trong dạyhọc phátm triển ... phátm triểnnănglực
1.3.1.3. Nội dung dạyhọc định hướngpháttriểnnănglực
1.3.1.4. Phương pháp dạyhọc định hướngpháttriểnnănglực
1.3.2. Tiếp cận đánh giá nănglực toán học phổ thông ... giáo dc, 2011.
20. Nguyễn Quốc Trịnh. Dạyhọcpháttriểnnănglực cho học sinh trung học phổ thông với các
bài toán tiếp cận chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA).
21. James Stewart....
... với dạyhọc định hướng nội dung, dạyhọc định hướngnănglực định hướng mạnh
hơn đến học sinh và các tiền học tập.
Chương trình dạyhọc định hướngnănglực được xây dựng trên cơ sở chuẩn nănglực ... nhau. Ví dụ nănglực của GV bao gồm những nhóm cơ bản sau: Nănglực
dạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, nănglựcpháttriển nghề
nghiệp và pháttriển trường học.
Mô hình ... hội Học để cùng chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục định hướngpháttriểnnănglực
không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnăng lực...
...
khả năng sáng tạo và tính năng động.
2.1.2. Chương trình giáo dục định hướngnăng lực
Chương trình giáo dục định hướngnănglực (định hướngpháttriểnnăng lực) nay
còn gọi là dạyhọc định hướng ... các nănglực này.
Nội dung dạyhọctheo quan điểm pháttriểnnănglực không chỉ giới hạn trong tri
thức và kỹ năng chuyên môn mà gồm những nhóm nội dung nhằm pháttriển các lĩnh vực
năng lực:
Học ... cùng chung sống
Năng lực cá thể Học để tự khẳng định
Từ cấu trúc của khái niệm nănglực cho thấy giáo dục định hướngpháttriểnnăng
lực không chỉ nhằm mục tiêu pháttriểnnănglực chuyên môn...
... II, Các nănglực cần hình thành cho học
II, Các nănglực cần hình thành cho học
sinh
sinh
- Nănglực chung:
+ Nănglực tự học.
+ Nănglực giải quyết vấn đề.
+ Nănglực sáng tạo
+ Nănglực tự ... thức tổ chức dạyhọc ngữ văn
theo hướngpháttriểnnănglực cho học
sinh.
1.Hình thức tổ chức dạyhọc trong lớp.
+Cá nhân, họctheo nhóm, họctheo góc.
2.Hình thức tổ chức dạyhọc ngoài lớp.
+ ... dung dạy học:
- Dạyhọctheo chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Dạyhọctheohướngpháttriểnnănglực cho học
sinh.
Xét về bản chất không có mâu thuẫn giữa
hai nội dung đánh giá, đánh giá theo năng...
... Chương trình dạyhọc định hướngpháttriển
năng lực có những điểm gì khác so với chương trình dạyhọc định
hướng nội dung?
3. Thế nào là kiểm tra, đánh giá theo định hướngpháttriểnnănglực
HS ... Chương trình dạyhọc định hướngpháttriểnnănglực có
những điểm gì khác so với chương trình dạyhọc định hướng
nội dung
- Chương trình dạyhọctheo định hướng nội dung hay “định
hướng đầu vào” ... CH/BT theohướngnăng lực.
1.1. Nănglực là gì?
1.2. Có những loại nănglực nào cần phải chú trọng rèn luyện cho HS trong quá
trình dạy học?
a. Nhóm nănglực chung
b. Nhóm năng lực, kĩ năng...
... trong
giáo dục trung học cơ sở theo định hướng tiếp cận năng lực.
Phần thứ hai: Dạyhọctheo định hướngnăng lực.
Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theo định hướngpháttriểnnăng lực.
Phần thứ tư: Tổ chức ... bố. Trong dạyhọctheo dự án có thể vận dụng nhiều lý thuyết và quan điểm
dạy học hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạyhọc định hướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác,
dạy học tích hợp, dạyhọc khám ... phương pháp dạy học, vận dụng
dạy học giải quyết vấn đề và các phương pháp dạyhọc tích cực khác.
2.3. Vận dụng dạyhọc giải quyết vấn đề
Dạy học giải quyết vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận...
... dạyhọc định hướng nội dung, dạyhọc định hướngnănglực định hướng
mạnh hơn đến học sinh.
Chương trình dạyhọc định hướngnănglực được xây dựng trên cơ sở chuẩn năng
lực của môn học. Nănglực ... dục trung học phổ thông theo định hướng tiếp cận năng lực.
Phần thứ hai: Dạyhọctheo định hướngnăng lực.
Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theo định hướngpháttriểnnăng lực.
Phần thứ tư: Tổ chức ... lẻ của học sinh mà
kiểm tra các nănglực vận dụng như nănglực đọc hiểu, nănglực toán học và khoa học
tự nhiên.
4.2. Phân loại bài tập theo định hướngnăng lực
36
Các phương pháp dạyhọc truyền...