DẠy học và KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập của học sinh THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực

1 DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Trực Ninh 8/2014 Thảo luận: 10 phút  Với tên gọi Khóa tập huấn, thầy/cơ muốn tìm hiểu vấn đề gì? Vấn đề cần tìm hiểu Năng lực gì? Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS trình dạy học? Tại phải dạy học hướng đến việc hình thành phát triển lực cho HS? Chương trình dạy học định hướng phát triển lực có điểm khác so với chương trình dạy học định hướng nội dung? Thế kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS (đánh giá lực)? Kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS khác với kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến, thức, kĩ (đánh giá truyền thống) nào? Quy trình xây dựng, biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá lực HS nào? Có phương pháp tổ chức hoạt động học tập hướng tới hình thành lực cho HS? Nhiệm vụ khóa tập huấn 1.Thực hành lựa chọn chủ đề dạy học xây dựng ma trận mục tiêu dạy học cho chủ đề theo định hướng phát triển lực HS 2.Xây dựng ngân hàng CH/BT để đánh giá lực HS chủ đề chọn – trọng cách xây dựng CH/BT theo hướng lực Sản phẩm cần đạt:  01 chủ đề dạy học cụ thể (theo chương trình mơn SH cấp THCS) 01 bảng ma trận mô tả mức độ câu hỏi/bài tập ngân hàng câu hỏi/bài tập xây dựng chủ đề (Làm theo mẫu quy định)  01 (ngân hàng) câu hỏi/bài tập đánh giá kết học tập HS chủ đề cụ thể theo định hướng phát triển lực Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn Năng lực gì? Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS trình dạy học? 1.1 Năng lực gì? - Theo chương trình giáo dục phổ thơng Quebec – Canada thì: Năng lực kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân… nhằm giải hiệu nhiệm vụ cụ thể bối cảnh định - Có thể hình dung mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ năng, thái độ bối cảnh qua sơ đồ sau: Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn 1.1 Năng lực gì? 1.2 Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS trình dạy học? Theo Bộ GD-ĐT (dự thảo chương trình 2015) lực phân thành nhóm là: a Nhóm lực chung: lực cốt lõi người muốn tồn xã hội phải có b Năng lực chuyên biệt: đặc trưng cho chuyên ngành, chuyên môn, môn học Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn 1.1 Năng lực gì? 1.2 Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS trình dạy học? a Nhóm lực chung, gồm: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: + Năng lực tự học (là lực quan trọng nhất) + Năng lực giải vấn đề + Năng lực tư duy, sáng tạo + Năng lực tự quản lí - Nhóm lực quan hệ xã hội, gồm: + Năng lực giao tiếp + Năng lực hợp tác Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn 1.1 Năng lực gì? 1.2 Có loại lực cần phải trọng rèn luyện cho HS q trình dạy học? a Nhóm lực chung, gồm: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: - Nhóm lực quan hệ xã hội, gồm: - Nhóm lực sử dụng cơng cụ hiệu quả, gồm: + Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) + Năng lực sử dụng ngơn ngữ + Năng lực tính tốn Bảng tổng kết lực chung biểu chúng học sinh Các NL chung NL tự học (Là NL quan trọng nhất) Biểu - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là: - HS lập thực hiện được kế hoạch học tập chủ đề: NL giải vấn đề - HS ý thức được tình huống học tập tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời: - Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: - HS phân tích được các giải pháp thực hiện có phù hợp hay không: Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn 4.3 Quy trình xây dựng câu hỏi/bài tập định hướng lực Bước 5: Trong nội dung chủ đề, tương ứng với mục tiêu mức độ khác (nhớ, hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao KN/NL cần hướng tới chủ đề), xây dựng số câu hỏi/bài tập để kiểm tra, đánh giá cho thể mục tiêu  Bộ (ngân hàng) câu hỏi/bài tập theo chủ đề - Tự luận - Trắc nghiệm Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) Các liên quan chủ đề: - Sinh học 9: + Bài 54 Ô nhiễm môi trường (khái niệm ô nhiễm môi trường, tác nhân chủ yếu gây nhiễm mơi trường, có mơi trường nước) Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: Các liên quan chủ đề: - Sinh học 9: + Bài 55 Ơ nhiễm mơi trường (tt) (Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường, có mơi trường nước) + Bài 58, Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên (Sử dụng hợp lý tài nguyên nước) Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” Môn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) Các liên quan chủ đề: - Hóa học 8: Bài Nước(Tính chất vật lí tính chất hóa học nước) - Địa lý 8: Bài sơng ngịi Việt Nam (Vai trị sơng, ngịi Việt Nam)… - GDCD 7: Bài: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên (Trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường) Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) Các liên quan chủ đề: Cấu trúc nội dung chủ đề: 2.1 Cơ sở khoa học - Vai trò nước đời sống sinh vật - Khái niệm ô nhiễm môi trường ô nhiễm môi trường nước - Các tác nhân gây ô nhiễm môi trường nước - Hậu ô nhiễm môi trường nước - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường nước Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) Cấu trúc nội dung chủ đề: 2.2 Vận dụng thực tiễn - Chỉ nguồn nước (ao, hồ…) khu vực thị trấn Cổ Lễ bị nhiễm - Phân tích đánh giá tác nhân gây ô nhiễm chủ yếu số nguồn nước thị trấn Cổ Lễ - Phân tích hậu thực trạng bệnh, tật mà người dân thị trấn Cổ Lễ mắc phải nguyên nhân chủ yếu từ ô nhiễm nguồn nước - Đề xuất biện pháp phù hợp để hạn chế ô nhiễm nguồn nước số địa bàn thị trấn Cổ Lễ Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ô nhiễm môi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Môn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) II Xác định lực hướng tới chủ đề (Bước 3) Các lực chung Các lực/kĩ chuyên biệt III Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) II Xác định lực hướng tới chủ đề (Bước 3) Các lực chung Các lực/kĩ chuyên biệt III Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) III Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) VD: Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh cho nội dung: “Khái niệm ô nhiễm môi trường ô nhiễm môi trường nước” chủ đề III Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) VD: Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh cho nội dung: “Tác nhân gây ô nhiễm môi trường nước” chủ đề Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” (Bước 1) Mơn: Sinh học 9, Hóa học 8, Địa lý 8, GDCD I Xác định mạch kiến thức chủ đề: (Bước 2) II Xác định lực hướng tới chủ đề (Bước 3) Các lực chung Các lực/kĩ chuyên biệt III Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) IV Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức độ mơ tả (Bước 5) Tự luận Trắc nghiệm Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn VD: Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá lực HS qua chủ đề : “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” IV Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức độ mơ tả (Bước 5) Tự luận VD 1: Là người dân sống địa bàn thị trấn Cổ Lễ, em nên có hành động để góp phần hạn chế mức độ ô nhiễm nguồn nước khu vực sơng, ngịi nơi đây? VD 2: Nhân ngày môi trường 6/5, trường em tổ chức buổi hội thảo báo cáo tình hình mơi trường địa phương đề phương pháp bảo vệ mơi trường Đóng vai trị báo cáo viên, em trình bày thực trạng đề xuất biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường nước địa bàn thị trấn Cổ Lễ Trắc nghiệm Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn Có phương pháp tổ chức hoạt động học tập hướng tới hình thành lực cho HS? Để hình thành phát triển lực cho HS, cần phải sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác Bên cạnh phương pháp truyền thống, dạy học Sinh học đặc biệt cần triển khai áp dụng phương pháp sau để hình thành phát triển lực HS: 5.1 Dạy học dựa tìm tịi, khám phá khoa học (dạy học khám phá) 5.2 Dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột (Lamap) 5.3 Dạy học theo dự án 5.4 Dạy học giải vấn đề Nhiệm vụ lớp tập huấn   Thảo luận hoàn thiện chủ đề “Ơ nhiễm mơi trường nước thị trấn Cổ Lễ - Trực Ninh – Nam Định” Từ bước => bước Hoàn thành chủ đề sau: + Chủ đề 1: Phòng tránh số bệnh tật thường gặp mắt cho HS khối trường THCS địa bàn huyện Trực Ninh + Chủ đề 2: “Các dạng tập liên quan tới quy luật di truyền Menđen ” Lưu ý: cuối HK I nộp Phong GD=>Sở GD ... trình dạy học định hướng phát triển lực có điểm khác so với chương trình dạy học định hướng nội dung? Thế kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS (đánh giá lực) ? Kiểm tra, đánh giá theo. .. dung học Thảo luận vấn đề cần tìm hiểu khố tập huấn Thế kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS (đánh giá lực) ? Kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực HS khác với kiểm tra,. .. phát triển lực cho HS? Chương trình dạy học định hướng phát triển lực có điểm khác so với chương trình dạy học định hướng nội dung? 2.1 Cần phải dạy học hướng đến việc hình thành phát triển lực